七年级英语下册 Unit 10 I'd like some noodles教学设计 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodles教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodles教学设计（新版）人教新目标版教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要来探索七年级英语下册Unit10"I'dlikesomenoodles"这个有趣的话题啦！这节课，我们将会围绕点餐这个主题，展开一系列的对话练习和情景模拟。首先，我们会复习一些基本的餐厅用语，然后学习如何用英语描述自己喜欢的食物。当然，我们还会练习如何礼貌地询问和回答。这节课的内容可是与我们日常生活中的点餐经历紧密相连哦！让我们一起开启这段美食之旅吧！😋🍜核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的跨文化交际意识，通过点餐场景的模拟，让学生体会不同文化背景下的交际方式；2.提升学生的语言运用能力，通过实际对话练习，增强学生的口语表达和听力理解能力；3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生之间的协作精神和团队意识；4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过查找资料、自主练习等方式，提高自我学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-在本节课之前，学生已经接触并掌握了一些基础的英语交际用语，如问候、介绍、请求等。

-学生对食物的英语词汇有一定的了解，如noodles、rice、sushi等。

-学生已经学会了如何描述简单的个人信息，如姓名、年龄、住址等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是通过游戏、角色扮演等活动来学习新知识。

-学生在语言学习能力上表现各异，有的学生在口语表达方面较为自信，而有的学生在听力理解上需要更多练习。

-学习风格方面，学生中既有偏好听觉学习的学生，也有偏好视觉和动手操作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些学生来说，准确地发音和掌握正确的语调可能是一个挑战。

-在模拟点餐场景时，学生可能会遇到语法结构使用不当的问题，例如时态、情态动词等。

-部分学生可能在理解复杂的英语句子结构上存在困难，特别是在理解复合句和从句时。

-学生在小组活动中可能遇到沟通不畅的问题，需要老师提供适当的引导和帮助。教学资源-软件资源：英语教学软件、互动式学习平台

-课程平台：班级微信群、学校英语学习平台

-信息化资源：在线英语学习网站、电子课本

-教学手段：实物教具（如食物图片、卡片）、多媒体课件（PPT、视频）、录音设备、英语点餐情景模拟软件教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对点餐英语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢去餐厅吃饭吗？你们通常会用英语点餐吗？”

（学生们可能会分享自己的经历，教师点头表示鼓励。）

接着，展示一些关于餐厅和点餐的图片或视频片段，如顾客在点餐、服务员推荐菜品等，让学生初步感受点餐英语的魅力或特点。

（播放视频或图片后，教师问：“你们觉得点餐英语重要吗？为什么？”）

最后，简短介绍点餐英语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

（教师说：“点餐英语是我们在国外旅行、与外国朋友交流时必备的技能。今天，我们就一起来学习如何用英语点餐吧！”）

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解点餐英语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解点餐英语的定义，包括其主要组成元素或结构，如问候、介绍、询问菜品、表达喜好等。

（教师用PPT展示点餐英语的基本结构，如：“Hello,mayIhelpyou?”、“Whatwouldyouliketoorder?”等。）

详细介绍点餐英语的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

（教师展示一个点餐英语的对话流程图，让学生明白每个步骤的作用。）

（教师模拟一个简单的点餐场景，让学生跟随练习。）

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解点餐英语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的点餐英语案例进行分析，如不同国家餐厅的点餐方式、特殊饮食需求等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解点餐英语的多样性或复杂性。

（教师展示不同国家的点餐英语案例，如美国的快餐点餐、日本的料理点餐等。）

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用点餐英语解决实际问题。

（教师问：“如果你们去国外旅行，你会如何用点餐英语表达自己的需求？”）

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与点餐英语相关的主题进行深入讨论，如如何礼貌地拒绝、如何询问菜品的烹饪方式等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

（教师巡视各小组，给予适当的引导和帮助。）

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

（小组代表上台展示，教师和同学一起提问和讨论。）

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐英语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

（每组展示时，其他学生和教师认真聆听，随时准备提问。）

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

（教师鼓励学生提出不同观点，激发思维碰撞。）

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

（教师强调学生在点餐英语方面的进步，并给出建设性的意见。）

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐英语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括点餐英语的基本概念、组成部分、案例分析等。

（教师用PPT回顾关键知识点，帮助学生巩固记忆。）

强调点餐英语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用点餐英语。

（教师说：“学会点餐英语，不仅能够帮助我们更好地融入外国文化，还能提高我们的跨文化交流能力。希望大家课后多加练习，不断提升自己的英语水平。”）

布置课后作业：让学生撰写一篇关于点餐英语的短文或报告，以巩固学习效果。

（教师提醒学生注意短文或报告的格式和内容要求，并鼓励他们在家中与家长或朋友进行英语对话练习。）学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果：

1.语言技能提升：

-学生们能够熟练运用点餐英语的常用词汇和句型，如“Couldyourecommendsomething?”、“Iwouldlike...”等。

-学生们的口语表达能力得到增强，能够自信地进行简单的点餐对话。

-听力理解能力得到提高，能够准确捕捉并理解餐厅场景中的英语对话。

2.文化意识增强：

-学生们通过学习不同国家的点餐习惯，对跨文化交际有了更深的理解。

-学生们认识到语言是文化交流的桥梁，提高了对多元文化的尊重和包容。

3.合作学习与交流能力：

-学生们在小组讨论中积极参与，学会了如何表达自己的观点和倾听他人意见。

-通过小组合作，学生们提高了团队协作能力，共同解决问题。

4.语法与词汇应用：

-学生们掌握了点餐英语中常用的时态和情态动词，如一般现在时、一般将来时以及can、may等情态动词的使用。

-学生们能够正确运用定冠词和不定冠词，以及一些常用的量词，如some、any、a、an等。

5.实际应用能力：

-学生们能够将所学知识应用于实际生活，如在家中模拟点餐场景，与家人用英语进行对话。

-学生们在外出就餐时，能够尝试用英语与服务员交流，提高实际交际能力。

6.自主学习能力：

-学生们通过课后作业的完成，如撰写短文或报告，提高了自主学习的能力。

-学生们能够利用网络资源进行额外的学习，如观看英语点餐视频、阅读相关文章等。

7.学习兴趣与动力：

-通过有趣的点餐英语学习活动，学生们对英语学习的兴趣得到了提升。

-学生们感受到了学习英语的实用价值，增强了学习的动力和信心。板书设计①重点知识点：

-点餐英语的基本问候与介绍

-餐厅常用词汇（如：menu,appetizer,maincourse,dessert,drink）

-点餐时常用的句型和短语（如：Whatwouldyouliketoorder?Iwouldlikesome...）

-饮食偏好表达（如：I'mallergicto.../Iprefer.../Idon'tlike...）

②重点词：

-Menu

-Appetizer

-Maincourse

-Dessert

-Drink

-Allergic

-Prefer

-Don'tlike

③重点句：

-"Hello,mayIhelpyou?"

-"Whatwouldyouliketoorder?"

-"Iwouldlikesomenoodleswithsoysauce,please."

-"Couldyourecommendsomething?"

-"I'mallergictopeanuts."

-"Iprefertohaveavegetariandish."

-"Doyouhaveanyveganoptions?"课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂上，我将通过提问的方式评估学生对点餐英语知识的掌握程度。我会设计开放性问题，如“如果你去外国餐厅，你会怎样用英语点餐？”以及“你能告诉我一些常用的点餐英语表达吗？”这样的问题不仅能够检验学生的语言知识，还能激发他们的思考。

-观察法：我会密切关注学生的课堂参与情况，包括他们的口语表达、听力反应和小组合作能力。通过观察，我可以发现哪些学生在某些方面存在困难，并及时给予个别指导。

-测试：我将设计一些小测验，如听写、选择题和简答题，以评估学生对点餐英语词汇和句型的记忆情况。这些测试将在课堂上进行，以便学生能够即时了解自己的学习效果。

-互动反馈：在课堂讨论和角色扮演环节，我会鼓励学生积极参与，并给予及时的反馈。这样可以帮助学生了解自己的表现，并调整自己的学习策略。

2.作业评价：

-作业批改：学生的课后作业包括撰写关于点餐英语的短文或报告，我会认真批改每一份作业，确保对学生的努力给予公正的评价。

-个性化点评：在批改作业时，我会提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于用词准确的学生，我会特别指出；对于表达不够流畅的学生，我会建议他们多练习口语。

-及时反馈：我会尽快将作业批改结果反馈给学生，以便他们能够及时了解自己的学习进展，并根据反馈调整学习计划。

-鼓励与激励：在评价中，我会使用积极的语言鼓励学生，如“你的进步非常明显！”或“你的创意点子很棒！”这样的激励可以增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。

3.形成性评价与总结性评价：

-形成性评价：通过课堂提问、观察和作业批改，我将持续收集学生的学习数据，以形成性评价的方式跟踪学生的学习进度。

-总结性评价：在课程结束时，我将进行一次总结性评价，以测试学生对点餐英语的整体掌握情况。这可以通过一个全面的测试来实现，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面。

4.反馈与改进：

-学生反馈：我会鼓励学生提供反馈，了解他们对教学活动的看法和建议。这将有助于我不断改进教学方法，以满足学生的学习需求。

-教学反思：每次课后，我都会进行教学反思，思考哪些方法有效，哪些需要改进。通过不断反思和调整，我可以确保教学活动的高效性和针对性。典型例题讲解在七年级英语下册Unit10"I'dlikesomenoodles"的教学过程中，以下是一些典型的例题，旨在帮助学生巩固点餐英语的知识点：

1.完成对话：

-A:Goodmorning,sir/madam.Welcometoourrestaurant.__________

-B:Goodmorning.I'dliketoordersomefood,please.

答案：A:Whatwouldyouliketoorder?

2.选择正确的句子填空：

-I__________somenoodles.

A.likeB.wouldlikeC.likes

答案：B.wouldlike

3.改写句子：

-Original:Iwouldlikesomenoodleswithsoysauce.

-Rewritten:Somenoodleswithsoysauce,please.

答案：Somenoodleswithsoysauce,please.

4.完成句子：

-Couldyou__________somerecommendationsforappetizers?

答案：recommend

5.选择正确的选项完成句子：

-I__________avegetariandishbecauseI'mavegetarian.

A.likeB.wouldlikeC.pref