读通课文随文识字-统编教材二年级语文下册识字1《神州谣》教学设计

读通课文，随文识字--统编教材二年级语文下册识字1《神州谣》教学设计一、教材分析神州大地，山河壮美;中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。文中的每一句都气势磅礴、掷地有声，非常适合学生朗诵。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，朗读课文。课堂上，教师运用汉字的溯源、结合图片理解等识字方法引导学生进行随文识字，让学生正确认读生字，了解祖国山河的美好。同时，通过范读和引导学生结合生活实际，了解课文中词句的含义，帮助学生有感情地朗读课文。根据低年级学生喜欢新鲜事物、喜欢图画的认知特点，教师在教学时从这两方面入手:通过向学生展示各种各样的图片乃至视频，充分激发学生的课堂兴趣;让他们主动在地图上找寻台湾的位置，增加他们对大陆和台湾“是一家”的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好河山的爱国主义情感产生共鸣。二、教学目标(一)会认15个生字，正确、规范书写“岛”“州”等5个生字。(二)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国的伟大。(三)激发热爱祖国的感情，培养对三字经这种语言形式的兴趣。三、教学过程(一)激趣导入1.课前出示童谣《风娃娃》，齐读。风娃娃，鼓嘴巴;轻轻吹，慢慢刮。小树叶，哗啦啦;小池塘，起浪花。2.过渡引入课题:今天我们也学习一首描写祖国壮美河山的童谣。(出示课题，齐读)(1)课件圈出生字“州”，点明“州”是本课要求会写的生字，请学生仔细观察“州”字的演变，介绍中间的圈圈是指小岛，州是古代的一种行政区划，所辖地区的大小历代不同，(现用于地名)如杭州。补充学习我国城市名字中带有“州”字的地名:广州、苏州、杭州等等。这些都在我们中国这片神州大地上。(2)教师范写生字“州”，学生书空。提醒学生仔细观察:它第一个点的方向与后面两个点不一样。补充课题，填写“州”，强调中间的竖稍短，在竖中线上。再读课题。(二)读通课文，随文识字1.课件出示自读小助手。1.课件出示自读小助手。(1)读课文，遇生字，小拼音，帮帮它。(2)不会读，圈一圈，同桌帮，读准它。2.逐句读文。(1)出示第一句课文和图片:我神州，称中华，山川美，可入画。指名读，齐读。(2)出示第二句课文和图片:黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。指名读，分小组读。教学本课生字“涌”“峰”“耸”:学生拼读，提醒“耸”是平舌音。分组读，去拼音读。理解“涌”和“耸”:出示长江翻滚的水流照片，请学生说说看图的感受。出示珠峰的图片，理解“耸”。珠穆朗玛峰是世界最高峰，它高高地耸立在云端。有感情朗读“珠峰耸”。(3)出示第三句课文和图片:台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。(指名读，男女生合作读，齐读)教学句中生字:“湾”“隔”“峡”“与”“陆”。带拼音读，去拼音读，男女生读。(4)出示第四句课文和图片:各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。(齐读)教学生字:“谊”“浓”“齐”“奋”“繁荣”。开小火车拼读生字，去拼音齐读。理解“繁荣”。3.多种形式读文。运用各种形式读课文，读出韵味。教师相机进行朗读点评。引导学生在朗读中想象画面，读出奔腾不息的黄河、波涛汹涌的长江。(三)识字巩固，复习检测1.出示带生字的新词:“神州”“珠峰”“台湾”“海峡”“大陆”“情谊”“奋发”“繁荣。(课件中的这些新词放在我国的各个省份)2.游戏复习生字新词:请课前拿到词语卡片的学生上台出示词卡，当小老师领读词语，读完后把它贴在黑板上的地图里。巩固识字:神州大地，山川壮丽;黄河长江，奔涌不息;宝岛台湾，隔海相望;中华民族，奋发图强。再次齐读。(四)观察生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字:“州”“湾”“岛”“峡”“民”。齐读，指名学生组词。2.请学生书写时注意观察每个笔画在田字格中的位置，比如:岛:山稍小，竖折折钩要稍大，把山包住。民:重