《土地的誓言》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级下册

《土地的誓言》说课稿一、说教材1.教材版本与位置本课选自统编版《语文》七年级下册第二单元，是一篇充满爱国情怀的抒情散文。2.教材特点与价值文本特点：文章运用呼告、排比等修辞手法，语言富有感染力，情感炽热深沉。教学价值：通过学习，学生能感受作者对故乡的眷恋与爱国之情，培养家国情怀，提升语言鉴赏能力。二、说教学目标1.知识与技能有感情地朗读课文，把握作者的思想感情。赏析文中排比、呼告等修辞手法，学习其表达效果。2.过程与方法通过诵读、情境体验、合作探究，深入理解文本情感。联系背景资料，体会作者对土地的深情誓言。3.情感态度与价值观激发学生对家乡、祖国的热爱，增强民族责任感。三、说教学重难点1.教学重点理解作者对土地的炽热情感。分析文中修辞手法的运用及效果。2.教学难点结合时代背景，体会作者深沉的爱国情怀。引导学生将文本情感迁移至自身对家乡的热爱。四、说学情已有基础：七年级学生已具备初步的散文阅读能力，能感知语言美和情感倾向。学习困难：对特定历史背景（如东北沦陷）的陌生可能影响情感共鸣；修辞手法的灵活运用需进一步指导。五、说教法与学法1.教学方法情境教学法：播放歌曲《松花江上》，展示东北风光图片，营造情感氛围。诵读法：教师范读、学生分组读，以读促悟。问题引导法：通过阶梯式提问（如“作者如何描绘故乡？”“誓言背后有何深意？”）引导学生思考。合作探究法：小组讨论作者情感成因，培养合作与思辨能力。2.学法指导自主预习：查阅端木蕻良生平及写作背景。角色代入：以“假如我是作者”展开想象，深化情感体验。六、说教学过程1.情境导入播放《松花江上》，展示东北风光图，提问：“听到这首歌，看到这些画面，你有何感受？”播放歌曲《松花江上》，同时展示东北大地的美丽风光和丰富物产的图片。教师：“同学们，当这首饱含悲愤和思念的歌曲在我们耳边响起，看着这一幅幅美丽富饶的东北画面，那广袤无垠的黑土地，那高耸入云的白桦林，那金黄的豆粒，那黑色的土地，是不是仿佛把我们带到了那片神奇的土地？然而，在那个动荡的年代，九一八事变后，东北沦陷，无数同胞被迫背井离乡。今天，我们要走进端木蕻良的《土地的誓言》，去感受他对故乡土地的深深眷恋和炽热誓言简介作者及背景，引出课题。2.初读感知教师范读：学生圈画“誓言”相关语句，思考情感基调。教师范读课文，学生边听边思考：作者面对土地发出了怎样的誓言？教师饱含深情地朗读，声音时而低沉，时而激昂，为学生营造浓厚的情感氛围。朗读结束后，教师提问：“同学们，在老师的朗读中，你们感受到了作者怎样的情感？他又发出了怎样的誓言呢？”学生自由朗读课文，圈画出文中描绘故乡景色和物产的语句。学生朗读时，教师巡视指导，纠正读音和语调。朗读结束后，教师提问：“文中哪些段落描写了故乡的景色和物产？请同学们举手回答。”学生回答，明确文中第一段集中描绘了故乡的美景和富饶。自由朗读：找出描绘故乡景物的句子，小组分享。3.精读品析重点段落分析（第一段）：学生分组朗读第一段，思考：作者是如何描绘故乡的景色和物产的？每个小组朗读后，展开小组讨论，教师巡视并参与讨论，倾听学生的想法。小组代表发言，如：“作者运用了排比的修辞手法，‘我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风’，增强了语言的气势，展现了故乡的丰富和美丽。小组讨论修辞手法（排比、比喻）及描写角度（视觉、听觉）。提问：“‘金黄’‘碧绿’等词有何表达效果？”情感聚焦（第二段）：学生默读后，教师提问：“谁能找到那些直抒胸臆的句子，并且说一说你的感受？”学生回答，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”教师引导学生理解这些语句所表达的作者急切盼望故乡解放、回归的心情。教师提问：“从这些强烈的情感表达中，我们能感受到作者怎样的决心？找出直抒胸臆的句子（如“你必须被解放！”），体会作者决心。4.情感升华角色扮演：“如果你是作者，会对土地说什么？”学生进行角色扮演，闭上眼睛，仿佛身临其境，发表自己的感言。教师提问：“从同学们的发言中，我们能感受到怎样的情感？”学生回答：“对故乡的热爱和思念。”教师进一步引导：“除了热爱和思念，还有什么其他的情感交织其中？”小组探究：结合背景，分析情感浓烈的原因。5.拓展延伸（5分钟）联系实际，讨论“如何热爱家乡土地”。学生自由发言，分享自己与家乡土地的故事和感受。教师引导学生思考：“在现代社会，我们应该如何保护和热爱我们的家乡土地？”作业布置：仿写短文《我的家乡》，要求运用修辞手法。推荐阅读艾青《我爱这土地》。七、说板书设计《土地的誓言》1.故乡描绘：白桦林、黑土地……（排比、比喻）2.情感核心：热爱、眷恋、誓言3.写作手法：呼告、多感官描写设计意图：突出文本内容、情感与技法，便于学生梳理重点。八、说教学反思预期效果：学生能通过诵读与情境体验，深入理解作者情