部编七年上册第6课《散步》

部编七年上册第6课《散步》

饶平县饶平一中张映芳

（一）教材简析

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第二单元的一篇课

文，第二单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语

言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画，把握文章的感情基调，体

会作者的思想感情。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文

所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程

中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

（二）教学目标：

1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。

2、让学生通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象。

3、品析文章最后一个自然段，把握文章主旨。

（三）教学重难点：

1、让学生通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象。

2、品析文章最后一个自然段，把握文章主旨

课时安排：一课时

（四）教学过程

一、兴趣导入

同学们，以前有没有学过歌颂母爱的诗歌？（让2-3名同学起来回答）

（投影仪上显示《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，

意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）全班齐读。

同学们，从古至今，有很多诗人或作家歌颂母爱，歌颂亲情。今天，

我们将跟随莫怀戚的脚步去进行一次心灵的散步。

二、听闻入境。

同学们，现在听课文朗读录音，你们来思考这样一个问题：（投影显示）

从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（多媒体播放朗读录音）

预想答案：幸福、相互谦让.......

师明确：从文中的字里行间，我看到了一个和谐的家庭。

三、读文入境

师：现在请同学们将自己融入到这个和谐的家庭中，尽情地自由朗读

课文吧！（生自由朗读）

师：听着同学们的朗读，我仿佛也沉醉在一个和谐的氛围中。现在请

同学们看投影，思考以下几个问题。

1、作者在文中写了一件什么事？（点名让两三个同学来概括）

明确：我们一家四口在初春的田野上散步。

2、在散步途中出现了什么人，文中的哪些句子可以表示人物关系？

明确：

（1）我、我的母亲、我的妻子和儿子

（2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

3、师问：一家人散步，是不是整个过程都和顺利呢？（生答：不是）

那请问在散步途中发生怎样的分歧？“我”是如何处理分歧的？

明确：

(1)分歧：散步中发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走

小路，小路有意思；

(2)处理分歧：结果是“我”选走大路，因为“我”伴同母亲的时日

已短，伴同儿子的时日还长。

师追加提问：那是不是事情就结束了？最后事情是怎样的？

生答：但母亲还是改变了主意，要走小路。最终，我和妻子分别背起

母亲和儿子走上小路。

四、品文入理

师问：同学们，刚才我们已经了解故事的大概内容，现在我们以小

组为单位，讨论以下两个问题，得出结论后派小组代表来回答。

(投影仪显示问题，学生自由讨论)

1、结合课文，在整个散步过程中，你认为谁做得最好？

2、在这个家庭中，谁的权利最大？

师：好了，同学们，讨论结束。现在请小组代表来回答第一个问题。

注意回答的顺序。第一步：回答你们小组认为做得最好的人是谁；

第二步：从文中找出相应的句子或文段来说明这个人物做得最好。

(注：学生的答案可能会不一样，引导学生从讨论中分析出人物形

象。)

预想答案：

1、结合课文，在整个散步过程中，你认为谁做得最好？

(1)我们组认为在散步途中，“我”做得最好。

①“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”(从

这里可以看出“我”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要

母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

②“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：’走大路。'”

（说明“我”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子

不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）

通过以上两个片段，可以看出“我”是一个孝顺、体贴的人。

（2）我们组认为在散步途中，“我”的母亲做得最好。

①“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”（说

明母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的

拖累，所以宁愿一个人在家。）

②“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”

（说明母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了

自己而搅了一家人出游的兴致。）

从中可以看出“我”的母亲是一个善解人意，爱护小辈，慈爱亲切

的人。

（3）我们组认为“我”的妻子做得最好。

在外面，妻子总是听我的。

从中可以看出“我”的妻子是一个温柔贤惠的人。

（4）我们组认为“我”的儿子做得最好。

“我的儿子还小，还习惯听从他强大的父亲”

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

从中可以看出“我”的儿子是一个活泼可爱、聪明懂事的人。

教师追问：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育

因素呢？

明确：这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的

力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,

长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母

是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜

移默化中学会了做人的道理。

2、在这个家庭中，谁的权利最大？

本道题，先让小组代表回答，学生可能会答父亲的权利最大；或

母亲权利最大；或儿子或妻子的权利最大。

教师这时就要起到引导作用，让他们明确：

其实一个家庭中，不存在权利的大小。他们能形成一个和谐的

家庭，是因为家庭成员能相互尊重、相互关爱，更重要的是每个成

员中都有属于自己的一份责任，并且能全心全意的去负起这份责任,

这才是一个幸福家庭的秘诀。

五、揭示主旨

现在请同学们从文中最后一自然段，找出文章的主旨句。

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上

的和她背上的加起来，就是整个世界？”

师追问：如何理解这句话？作者为什么把“我”背母亲妻子背

儿子描写得那么郑重其事呢?

明确：

“世界”一词大词小用，表面上看，“我”背母亲，妻子背儿子,

是害怕他们摔倒，但其实是尊老爱幼的表现。在一个家庭中，中年

人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中

坚作用。三代人构成生命的整体，一个民族、一个国家也是如此。

六、拓展延伸，拥抱亲情

亲爱的爸爸妈妈，我能为你们做什么？

爱要说出口，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲

情”为主题，写一段温馨小语。

六、小结

我们学习这篇课文，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互敬互爱，营

造幸福美满温馨的家庭！感悟人世间最美好的亲情，同时让我们珍惜生

活！

七、课后作业

L为你的长辈做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚。

2.将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文，题目自拟。

板书设计

（我：善良孝顺

和谐母亲：善解人意，爱护小辈，慈爱亲切

|儿子：聪明乖巧

、妻子：贤惠温顺

《金色花》教学设计

钱东第二初级中学李兰娟

【教学目标】

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的精

美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2.过程与方法：通过美读感知法使学生准确把握诗歌感情基调。

通过自主与探究的学习方式，感受作品的美好意境和清新、雅致的语

言风格，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3.情感态度价值观：理解诗歌的主题思想，体验人间至爱亲情,

受到美的熏陶和感染，懂得感恩亲情。

【教学重点】

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情

感。

【教学难点】

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

【教学方法】

美读感知法、启发点拨法、问题导入法、多媒体演示法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

PPT展示：母亲爱孩子的漫画

同学们，你们知道这组漫画要表达的含义吗？（学生各抒己见）

是的，这是一组体现母爱的漫画，相信你们都经历过的。母亲这么爱

我们，那么作为孩子的你们应该怎样做呢？今天，让我们一起来学习

印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，里面有我们想要的答案。

二、学习体裁和作者。

1.什么是散文诗呢？

（先让学生背诵有关母爱的古诗，教师点出本文与古诗的差别，

再总结散文诗：散文形式，诗的本质）

2.了解作者。

三、初读课文。

1.学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，

想象你仿佛看到了什么。

(学生静静地聆听课文朗诵)

2、谈感受

(1)请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？

学生回答：孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……

(2)我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变

成了什么？(学生回答：金色花)变成金色花之后他又干了哪些事呢？

自由朗读课文，并思考这个问题。

交流中解决字词：匿(ni)笑罗摩衍(yen)那

3、先自由低声读，再齐读。

四、感知课文

1、一首诗就像一幅画，通过刚才的朗读，同学们的面前出现了一幅

怎样的画面呢？

明确：这首诗展现了一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画

面。

2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花后，一共和妈妈进行了

几次嬉戏？请同学们找出来，并用“当妈妈时，我就"

的句式说一说孩子和妈妈嬉戏的每一幅画面。

明确：PPT展示

结构

祷告时，散发香气

读书时，投影书页

拿灯去牛棚，恢复原形

3、从诗人描绘的这一幅幅画面中，我们领悟到了一种什么样的情

感？

明确：

母子情深：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈

4、文中从哪里看出妈妈爱孩子呢？

明确：从文中“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？知道这是

一个关心孩子、慈爱的妈妈。

从文中的“你到哪里去了，你这坏孩子？”知道妈妈当时的心

情是又惊又喜，又是责怪又是高兴。这也是爱孩子的表现。

5、再读课文

分读课文：第一组同学朗读第「3自然段，第二组朗读第4自然

段，第三组同学朗读第5、6自然段，第四组同学朗读第7-9自然段。

五、探讨释疑

通过诗歌，让我们看到了一个慈爱的妈妈，一个可爱的孩子，感受

到了他们之间那种浓浓的母子情深，这种情，诗人是通过什么特殊的方

式展现出来的？（金色花）

PPT展示问题：

1、“我”为什么要变作金色花？

明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来

一些幸福才变作了金色花。

2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？

明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人

把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正

反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩

子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

3、文中“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？

明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”

也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和

诚恳的爱。

六、拓展训练

1、同学们，我们也来插上我们想象的翅膀。文中孩子在妈妈祷告

时，散发香气，除此之外，你们觉得他还能做什么？他在妈妈读书时,

投影书页，除此还能怎样做？

明确：妈妈祷告时，我可以随风舞蹈，用优美的舞姿与之应和，参

与其中。也可以投影在妈妈的眼睛上，保护妈妈的眼睛，与妈妈亲密

接触。

读书时，我可以散发香气，让妈妈嗅到迷人的芳香，更加舒适地读

书。我还可以静静地陪在妈妈身边，与妈妈一同学习，珍惜与妈妈在

一起的每时每刻。

2、假想，如果我们有一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东

西，去感恩母爱，那么，你会变成什么呢？

请你以“假如我变成了……”开头写一段文字，

七、结束语

最动听的话语，是母亲的呼唤；最美丽的容颜，是母亲的面容。不

管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗感恩妈妈的赤子之心。让我

们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的

爱意。

八、板书

PPT展示：

金色花

孩子f爱一妈妈

（懂事）母子情深（慈爱）

九、作业

1、以“妈妈，我想说……”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

2、小练笔：为妈妈做一件事，后进行片断描写，300字左右。

十、教后反思：

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的

语文素养。充分调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与，让学生

通过自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容，感知诗歌感情。利

用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。通过拓

展练笔，提升学生的创造思维能力。

但也有遗憾，学生合作学习的作用还没有真正发挥，虽然在一定

程度上调动了学生参与课堂的积极性，但是合作学习较少。

教学中虽有遗憾，但遗憾也是一种美，因为唯有这种遗憾才能时

时刻刻鞭策着我不断地反思，不断地探索，不断地追求，力争做到更

好。今后，我会在教学上精益求精，再接再厉，争取进步。

部编七年上册第13课《植树的牧羊人》

潮安区颜锡祺中学蔡莹

【年级学段】七年级上册

【教学目标】

■知识目标：整体把握文章内容，梳理故事情节。

■能力目标：学习文中按时间顺序的写作方法，在写作时能灵活

运用。

■情感目标：体会牧羊人持之以恒的精神，让学生结合生活实际

树立正确积极的人生观。

【教学重点】1找出关键词语，分析人物形象。

2学习牧羊人持之以恒、无私奉献精神。

【教学难点】学习按时间顺序叙事的写作方法。

【教学方法】默读法、问答法

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入（展示PPT1）

1,展示图片

同学们请看大屏幕，由图片你看到了什么？（学生回答）对了是郁郁

葱葱的绿树。树对我们人类非常重要，所以国际上把每年的3月12日

定为植树节。今天我们要学习的这位主人翁几乎每天都在种树，他究

竟个怎样的人？怎么能够坚持每天种树？我们来学习13课《植树的牧

羊人》进入课文认识主人翁。

2,投影题目

植树的牧羊人

【过渡语】这篇课文和植树有关，那是谁写的这篇文章，我们先

来了解作者，了解这篇文章的写作背景。

3,作者介绍（展示PPT2）

让・乔诺（1895〜1970）,生于法国普罗旺斯，法国著名作家、电

影编剧。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法

国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。代表作《人

世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

作者介绍

让・乔诺（1895〜1970）,生于法国普罗旺

斯，法国著名作家、电影编剧。让•乔诺的作

品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为

是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年

获得法国荣誉勋章。

代表作《人世之歌》《庞神三部曲》

《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国

王》O

4,作品介绍（展示PPT3）

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一

个孤独牧羊人，把对家人的思念转化为了对大自然的热爱，将余生倾

注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己勤劳的双手和坚韧的毅力

将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品还被制作成一

部动画片，并荣获奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，

《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人

作品介绍

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普

罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，把对家人的思念

转化为了对大自然的热爱，将余生倾注在阿尔卑

斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的

毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园.

这部作品被制作成一部动画片，并荣获奥斯卡最

佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树

的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的

精神，更给人以启示.

以深思。

【过渡语】了解了作者和作品，接下来我们一起来学习课文生字词。

大家齐读生词，边读边认清字音和字形，特别是多音字薄。

二、正课

（一）读读写写(展示PPT4)

戳（）坍（）塌山毛棒

()废墟（）酬（）

劳水渠（）缝隙（）

干涸（）慷慨（微薄（）

,戳(chud)坍(tan)塌

•山毛祥(Ju)废墟(xu)

・酬(chW)劳水渠(qO)

・缝隙(xi)干涸(he)

・慷慨(姬呼即)微薄(g)

【衔接语】大家读的真好，接下来看重点词语的解释。一起边读边在

课文中画出来，文中没有解释的就把它记起来，积累词语。

(二)、词语解释。(展示PPT5)(1)干涸：干枯，没有水。(2)酬

劳：用钱物酬报答谢出过力的人。

(3)坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

(4)不毛之地：不长庄稼的地方。

(5)刨根问底：比喻追究底细，寻根问底。形容钻研的精神。

(6)沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。

(7)连锁反应：比喻相关的事物发生相应的变化。

二、词语解释。

(1)干涸：干枯,没有水.

(2)11劳：用钱物SII报答谢出过力的人.

(3)坍塌：建筑物或堆积物倒下来.

(4)不毛之地：不长庄稼的地方.

(5)刨根问底比喻追究局细，寻根向底.形容钻确咖慨

(6)沂默寡言：形容性情沉静，不声不响,很少说话。

(7)连锁反应：比喻相关的事物发生相应的变化.

【过渡语】大家读生词解释的时候很整齐，响亮，读得真好。接下来

请大家默读全文，边读边思考课文按什么顺序写的。再结合小说中的

人物、故事情节等要素，用简洁的语言概括本文的主要内容。(重点强

调文章的写作顺序)

三、概括文章内容(展示PPT6)

课文按时间顺序,重点描写了“我”和牧羊人三次见面的情形以

及高原上的变化。

三、概括文章内容

课文按典顺序，重点描写了“我''和牧羊人

三次见面的情形以及高原上的变化。请同学

们默读课文，以表格的形式来描述故事的情

节发展！

【衔接语】课文主要写“我”和牧羊人三次见面的情形，请同学们把

这三次见面以表格的形式来描述故事的情节发展！

四、提示（展示PPT7）

【过渡语】我们先请一位同学把这“三次见面”合理划分成三层。

初遇牧羊人（2——12）

（1913年）

再见牧羊人（13——17）

（时隔6年）

最后一次相见（18——20）

（1945年6月）

四、提示

初遇牧羊人（2——12）

（1913年）

再见牧羊人（13——17）

（时隔6年）

最后一次相见（18——20）

（1945年6月）

【过渡语】“三见牧羊人”已经层次划分清楚，接下来我们一起来完成

表格。可以运用圈划重点词句的方法，边读边划出来。概括第一次见

牧羊人的情形可在2-11段筛选信息，加以整合，填入表格第一行。（展

示PPT8）

三见牧羊人

牧羊人的情况高原的情况

独居、五十几岁，荒原、光秀秃的山，村

初遇牧羊人牧羊、种树，沉默庄废弃,狂风呼啸，没

赛3、口信、平和有水源

身体硬朗、不再牧

再见牧羊人羊、改养蜜蜂，依树木成林、挺拔茂盛，

然沉默寡言，一直有了淡水

种树

生机勃勃、一片沃土、

已经岁了，初

87微风飘香、泉水流淌、

最后一次相见衷不动牖，继续种

重建新村、生活幸福、

舒适

【衔接语】我们完成的表格中不难发现，牧羊人几十年如一日的不停

种树，那是多么的执着的精神，正是我们应该学习的。

【过渡语】我们把“三次见面”归纳为一层，那课文只剩下首尾两个

自然段。整篇课文我们能够快速的划分层次。请一位同学来概括每层

的大意。

五、课文段落分层（展示PPT9）

第一部分（1）：作者高度评价牧羊人慷慨无私、不图回报的精神。

（开门见山）第二部分（2--20）写我和牧羊人三次见面的情形以

及高原上的变化。（以时间为顺序）

第三部分（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。

（照应开头、升华主题）

五、课文段落分层

M第一部分（1）:作者高度评价牧羊人慷慨无私、

I不图回报的精神,（开门见山）

分第二部分（2-20）丐我和牧羊人三次见面的情形以及

高原上的变化.（以时间为顺序）

总第三部分（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献

的精神,（照应开头、升华主题）

【过渡语】从课文段落分层，我们来思考本文写作结构是什么？这篇

文章写作特色是什么？请同学来回答。

六、本文的结构特点，写作特色是什么？（展示PPT10）

结构特点：总一一分一一总的结构，以时间为顺序，以荒原到绿

洲的变化为线索，条理清晰。写作手法运用对比，注意前后照应。将

人物的活动放在一二次世界大战的背景下更好突出人物的品质，以及

生命的价值。

【衔接语】课文的写作特色也是我们以后写作时可以模仿的。

写作特色：用第一人称叙事。记叙了“我”的所见所想，使故事

显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一

生做出了高度的评价。

六、本文的结构特点，写作特色是什么？

结构特点：

本文总一»—总的结构,以时间为顺序,以前原到绿洲

的变化为故族，条理清隐.写作手法运用对比,注意前后隔

应.

写作特色：

用第一人称叙事.记叙了“我”的所见所想，使故事显得真

实可信，又通过我的所想所梅.对植树人的平凡而又伟大的

一生做出了虑度的评价.

七、课堂小结

【过渡语】这节课我们学到了许多知识，通过作者三次所见，展示了

阿尔卑斯山的巨大变化，赞扬牧羊人顽强的意志、坚忍不拔的毅力和

默默无闻无私奉献的精神。（展示PPT11）

七、课堂小结

通过作者三次所见，展示了阿

尔卑斯山的巨大变化，赞扬牧羊人

顽强的意志、坚忍不拔的毅力和默

默无闻无私奉献的精神。

【过渡语】大家请看大屏幕，第二项作业请大家用心去感受社会的种

树人。（提示：守卫边疆的战士，救死扶伤的医护人员，伏案工作的老

师等等。）

八、作业（展示PPTH）

1.抄写生字词。

2.我们所处的社会中也有许多默默“种树”的人，试为他写一段文字,

记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

八、作业

工抄写生字词。

2.我们所处的社会中也有许多默默“种树”的人，

试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的

评价和感受。

九，板书

课文段落分层（展示PPT9）

第一部分（1）：作者高度评价牧羊人慷慨无私、不图回报的精神。

（开门见山）第二部分（2--20）写我和牧羊人三次见面的情形以

及高原上的变化。（以时间为顺序）

第三部分(21)赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。

(照应开头、升华主题)

部编七年上册第14课《走一步，再走一步》

一“互联网与语文教学整合的探究”课题结题成果展示课

潮安区实验学校许洁芳

教材分析

《走一步，再走一步》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。

单元目标是学会在默读中学会圈点勾画，厘清作者的思路，理解作者

对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。

《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲

的是作者小时候在悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出

了一个道理。文中“我”的心理描写真实细腻，值得品味。

学情分析

七年级学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握

应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握主题也

不会有太大的问题。写作上，学生能基本能完整地记叙一件事，但有

时思路还不是很清晰，且未能很好地通过细致的描写来表现人物的内

心世界，语言不够生动。

教学目标

1、在默读中通过勾画关键语句把握文章内容，提高阅读速度。

2、体会本课所探讨的人生经验。

3、厘清作者思路，学习以心理变化为线索的写作方法。

4、品味课文中表现人物心理的句子，学会多角度表现人物内心世界的

写作方法。

教学重难点

重点：体会本课所探讨的人生经验，厘清作者思路，学习以心理变化

为线索的写作方法。

难点：品味课文中的心理描写，学会多角度表现人物内心世界的写作

方法。

课前准备

1、前一天分发《走一步，再走一步导学案》，让学生预习。

2、课前三分钟借助网络，通过晓黑板随机播放同学们朗读并赏析的

1-17自然段中写得好的句子。

教学过程

一、激趣导入，检查预习

课前三分钟，我们一起听了部分同学在晓黑板上朗读并赏析的《走

一步，再走一步》中自己认为写得最好的表现人物心理的句子，大部

分同学读得很有感情，赏析也很准确，大家特别棒！

课前，大家已经根据导学案对自读课文《走一步，再走一步》进

行自学，现在我来考考大家:

1、简介作者

指名回答后PPT出示如下：

莫顿•亨特(1920—2016)(MortonHunt),美国作家、心理学家,

早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》、《心理

学的故事：源起与演变》、《走一步，再走一步》(原名《悬崖上的一课》)。

2、根据意思说出本课的词语。

PPT出示如下：

附和(fuhe)指对别人的言行因赞同，而表示应和、追随。

晕眩(yunxuan)感觉本身或周围的东西在旋转。

突兀(tuwu)高耸的：出乎意料。

参差不齐(cencibuqi)形容水平不一或很不整齐。

二、把握内容，体会主旨

1、概括文章的主要内容。

指名回答后PPT出示如下：

写“我”跟着小伙伴们爬上悬崖后不敢下来，后来在爸爸的指引

下“我”一步一步地走下悬崖，脱离了“险”境。

提问：我们是怎样概括主要内容的？

教师小结：概括文章主要内容的思路是：起因+经过+结果

2、作者通过这个故事要告诉我们什么道理？用原句回答。

指名回答后PPT出示如下：

我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的

第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感,

知道达成了自己的目标。

提问：你是怎样迅速找到这个主旨句的？

教师小结：主旨句经常出现在文章的结尾部分，而且采用议论或

抒情的表达方式，大家在阅读时要特别留意主旨句，它能帮助我们迅

速把握文章的主题。

3、本文告诉了我们一个什么生活哲理？结合生活实际说说它对你

的启示。

指名回答后PPT出示如下：

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为

小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最

后的胜利。

三、抓住线索，厘清思路

过渡：课文是怎样有条理地把“我”一步步走下悬崖的过程写下

来的呢？

1、默读18-28自然段，面对父亲的每一个指令，我的反应有什么

变化？从中看出“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会

其在叙述中的作用。

指名回答，PPT出示如下：

最初“我会摔死的”“我做不到”毫无信心

继而“这看起来我能做到”信心萌发

随后“我照做了”信心大增

最后抽噎有成就感

教师小结：这一系列的心理变化，细致地再现了的“我”内心是

怎样一步步战胜恐惧，继而一步步走下悬崖的过程，它很好地突出了

“只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战

胜巨大的困难，赢得最后的胜利”这一主题，同时也使文章的思路变

得清晰。我们在写作中可以借鉴以心理变化为线索行文的写作方法。

2、有感情朗读18-28自然段，体会作者是怎样以心理变化为线索,

有条理地把“我”一步步走下悬崖的过程写下来的。

四、品读句子，学习写法

1、起初爸爸让我下来，我“大哭”、“怒吼等”强烈的反应，会让

你觉得不真实吗？为什么？

指名回答，PPT出示如下：

不会。因为前文提到我“大部分时间都是一个病弱的孩子“，牢记

母亲“不能冒险”的警告，而且在爬山过程中多次表现出胆小害怕，

因此，下文我“大哭”、“怒吼等”强烈的反应显得真实可信。

教师小结：第一部分突出“我”的胆小害怕，是为了第二部分写

“我”不敢爬下悬崖做铺垫。

2、默读第一部分（1-17自然段），画出表现“我”心理害怕的词句。

想想这些语句是从哪些方面来表写“我”心理的？

指名回答，PPT出示如下：

A、我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、

浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔

中怦怦地跳动，我努力往上爬。

教师点评：这几句话通过描写“我”的外貌、动作和感受反映“我”

内心的害怕。

B、不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地

面看起来非常遥远；只要滑下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔倒

岩石上，摔个粉碎。

教师点评：这几句话通过描写“我”的心理活动反映“我”内心

的害怕。

C、我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。

其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷

地抓住背后的岩石。

教师点评：这几句话通过描写“我”的感受、动作以及和其他孩

子对比反映“我”内心的害怕。

D、时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮

的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚,

害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，

安全地回家。

教师点评：这几句话通过描写“我”的感受、动作以及和环境描

写反映“我”内心的害怕。

E、我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正在逼迫我掉

下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道

我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会感到虚

弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟一一

更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣，呻吟；

我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

教师点评：这几句话通过描写“我”的感受和心理活动反映“我”

内心的害怕。

3、回顾一下，我们从心理学家莫顿•亨特那里学到哪些反映人物内心

世界的方法？

指名回答，PPT出示如下：

反映人物内心世界的方法

A、心理活动描写

B、外貌、语言、动作描写

C、对比手法

D、写出感受

E、环境描写

教师小结：正是因为作者采用了多种方法来表现“我”害怕的心

理，使我们能根据作者的描述感同身受地体会到“我”爬上悬崖那种

恐惧的心理状态，既为下文“我”艰难地战胜恐惧爬下悬崖做铺垫，

优让故事真实感人，给人留下深刻的印象。

4、分享你在网上搜集到的一段你最喜欢的心理描写，说说它是通过什

么方法来反映人物内心世界的。

指名回答，师生共同点评。

教师小结：从大家的发言中，我们知道了反映人物的内心世界，

除了我们今天在课本里学到的几种方法，常见的还有通过幻觉来反映

人物的内心世界。但是，网上的资料也是良莠不齐，并非处处是精品，

我们选用资料时应当精心挑选。

五、总结全课，以诗共勉

1、学习了本课，你从心理学家莫顿•亨特那里学到了什么？

A、以心理变化为线索的写作方法。

B、多角度表现人物内心世界的写作方法。

C、在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小

困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后

的胜利。

2、一起有感情地朗读吴强的诗《走一步，再走一步》，或许，遇到困

难时我们就有了继续前行的勇气和动力。

走一步，再走一步

作者吴强

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折再走一步或许还是失败，

失败再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，

第一步往往很难迈出。

于是就没了下一步，

于是就没了路……

路尽天绝处，

不妨尝试再走一步，

万水千山，

只源于最初的那一步。

六、布置作业，内化写法

描写人物在某种境况下的表现，采用多种方法（不少于三种）表

现人物的内心世界，300字以上。

板书设计：

14、走一步，再走一步

莫顿•亨特

遇险脱险

走一步，再走一步

困难胜利

教学反思

1、这节课是我校初中语文组承担的市级课题“互联网与语文教学

整合的探究”结题成果展示课。本节课能充分利用互联网工具，让学

生在课前了解作者，自学生字词，搜集心理描写的优秀段落，通过晓

黑板朗读并赏析课文中能表现人物心理的语句。由于课前充分预习，

让学生熟知课文内容，课堂上学生对老师提出的问题反应迅速，增强

了课堂知识传授的密度，大大提高了教学效率。

2、整节课目标明确，思路清晰，各环节衔接紧凑，过渡自然，内

容多而不乱，既突出了“体会本课所探讨的人生经验，厘清作者思路,

学习以心理变化为线索的写作方法”这一重点，也突破了“品味课文

中的心理描写，学会多角度表现人物内心世界的写作方法”这一难点，

还适时教给学生”概括主要内容”“把握主旨句”等中考常见题型的答

题思路，使学生在一节课时间收获颇多。

3、本节课也存在一些不足，如让学生朗读自己搜集的心理描写的

优秀段落时，由于没有用幻灯投影，部分同学听得不是很清楚。可通

过事先准备好要朗读的段落，课堂上投影，这样学生可通过视觉和听

觉感受这些段落在描写上的独特之处。

《走一步，再走一步》导学案

一、查阅作者相关资料，预习生字词，给读读写写的词注音并释词（可

借助网络）。

二、默读课文，思考下列问题。

1、概括文章的主要内容

2、作者通过这个故事要告诉我们什么道理？用横线在原文中划出。

3、默读第二部分（18-28自然段），面对父亲的每一个指令，我的反

应有什么变化？用横线划出。从中看出“我”爬下悬崖时自信心经历

过几个变化过程？

4、起初爸爸让我下来，我“大哭”、“怒吼等”强烈的反应，会让你觉

得不真实吗？为什么？

5、读第一部分（1-17自然段），画出表现“我”心理害怕的词句。想

想这些语句是从哪些方面来表写“我”心理的？选出你认为写得好的

语句有感情地朗读在晓黑板上，并口头赏析。

三、在网上搜集一段你最喜欢的心理描写，抄下来。

部编七年上册第14课《走一步再走一步》

潮安区登塘中学陈丹娜

教学目标：

1、通过借助课文的注释、读读写写，扫清字词障碍，整体感知文章内

容。

2、品味心理暗示，感悟文章的人文情怀。

3、学会运用表现人物心理的常用方法。

教学重难点：1、品味心理暗示，感悟文章的人文情怀。

2、学会运用表现人物心理的常用方法。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，谁知道咱们今天这篇课文的原题目叫什么？

生：《悬崖上的一课》。

师：很好，说明同学们预习的时候非常仔细。划好课文下面注释1。

既然作者曾经将这个故事命名为《悬崖上的一课》，那我们一起来看看

悬崖上到底发生了什么故事？

二、整体感知

1、检查预习情况，扫清课后生字词

师：同学们，在了解悬崖上发生的故事之前，我们先来积累本课的

字词，一起读课后“读读写写”的词语。

教师多媒体出示课后词语。学生齐读一遍，教师提醒学生注

意“附和”的“和”，“参差不齐”的“参差”“晕眩”的“晕”

的读音，“呻吟”的“吟”的写法，并提醒学生把拼音记下来。

2、关注阅读提示，概括文章内容

师：同学们学了词语后，我们来了解文章内容。请大家翻开本课的阅

读提示，通过哟阅读提示，我们了解了这篇文章的大概内容。现在用

圈点勾画的方法默读课文，根据阅读提示概括文章内容。（概括内容要

注意：时间、地点、人物、主要事件）

给学生一点时间，请学生概括课文。多媒体出示文章内容（文章

讲述了我”童年时和小伙伴攀爬悬崖遇险以及在爸爸的帮助下一步步

战胜困难，脱离险境的经历。）

三、聚焦心理

（一）心里暗示引起的心理变化

1、消极的心理暗示

师：我为什么不能像其他小朋友那样去爬悬崖？同学们能在文章

中找到相关的句子吗？

生：因为我“大部分时间是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢

记在心一-我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。”

师：原来是妈妈的警告。（教师板书：妈妈的警告）

生：朋友说我是胆小鬼，内德嘲笑我。

师：哦！还有朋友的嘲笑（教师板书：朋友的嘲笑）同学们，嘲笑

别人是不对的，以后在我们的生活中，如果遇到类似的事情应该怎样

做才好呢？

生：帮助有困难的人，不能嘲笑他，要勉励他。

师：说得真好！为你点赞！

师：同学们再想想，除了妈妈的警告、朋友的嘲笑，还有其他原因

吗？

生：老师，在第8段中，我回头向下看一眼然后吓坏了……然后摔

倒岩石上，摔个粉粹。他心理很害怕。

生：老师，还有16、17段写到我也很害怕，我自己不敢动，畏难情

绪很严重。

师：这是对自己的否定。（板书：自我的否定）同学们有没有注意至

无论是妈妈的警告、朋友的嘲笑还是自我的否定，这些都是心理暗示,

而且是什么类型的心理暗示呢？

生：消极的心理暗示。

师：对！原来是消极的心理暗示（教师板书：消极的心理暗示）在

作怪，在这些消极的暗示中，我的心理被摧毁了，信心全无，只剩下

害怕、恐惧和绝望。（板书）

2、积极的心理暗示（板书）

过渡：我这么害怕、恐惧、绝望，那么我又是怎样爬下悬崖的？

一个人的心理到了这个地步，单纯靠自己肯定不能重建了，那作

者当时靠谁来重建心理的呢？我为什么能从悬崖上爬下来？

爸爸的指导（板书）：（让学生在课文中找出爸爸的语言，并体会其爸

爸说话时的语气）

19段：现在下来一一要吃晚保了（从容镇定）（朗读指导：正常、

平和、宽慰的语气，有距离感）

21段：你能爬上去，你就能下来，我给你照亮一一相信儿子，鼓

励儿子（指导：坚定的语气）

23段：不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个

你能做到一一善于引导、鼓励，交给我克服困难的方法。（读出肯定的

语气）

25段：好的……这就是你要做的，你能做到，不要担心接下来的

事情，先走好第一步。一一给我克服困难、脱离险境的信心（读出肯

定的语气）

26段：很好……这就是你要做的；好了……这就是你要做的。一一

循循善诱，富有智慧。（读出肯定、鼓励的语气）

教师小结：在父亲的指导下，我靠自己走下了悬崖。我的心理也

发生了巨大的变化，由原来的害怕、恐惧、绝望到现在的充满信心和

骄傲感，这都源于这位理性而智慧的父亲。父亲的高明之处在于给出

建议给出方法，缓解紧张，减少心理压力，鼓励和引导孩子，给孩子

积极的心理暗示。

（二）、表现人物心理活动常用方法

师：不论是消极的心理变化还是积极的心理变化，文章都花了大

量的笔墨写人物的心理。同学们关注课本的旁批，学会自己学自读课

文。

多媒体显示课本旁批例子：

我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、

浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔

中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

旁批：写外在行为表现，实际在写心理状态。

师：其实，表现人物的心理状态还有其他一些常用的方法。下面

老师把这些秘方传授给大家哦！

（多媒体展示）

表现人物心理活动常用的方法

通过外在行为表现心理（动作、神态、语言）

通过内心独白表现心理（让人物倾吐自己内心的想法，便于表现人

物的内心世界，增加可信度）

通过环境烘托表现心理（借景抒情、寄情于景，直观明白又富有

诗意）

师：请同学们在文章中分别找出一两个例子并分析。用“我找到

的是第段的,它通过表现心理，写出

了o并在相关内容旁边做批注。”（举课文78页的旁批做例

子）

自读课文，我们要关注旁批的内容，借助旁批来阅读课文并学会

这种阅读的方法。留给学生一定的时间，并把学生找到的例子投影上

去，大家一起借鉴评论。

师：作者从不同角度来表现人物的心理状态，让我们从多方面深

刻地感受到人物的内心世界。希望同学们能够学以致用，在写作文时,

可以从多个角度对人物进行心理刻画，使人物栩栩如生。对人物心理

的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富

而复杂的思想感情。同学们要把这种多角度变现人物心理的方法掌握

起来，便于写作。

四、呼应开头，感悟主旨

1、大家现在都已经清楚地知道悬崖上发生了什么，那么我们来对比

一下，你们认为《悬崖上的一课》好还是《走一步，再走一步》更合

适，谈谈你的想法。（多媒体展示）

《走一步，再走一步》更适合，它不仅包括了文章的故事内容，

还包括了作者从中得到的经验教训。（多媒体展示）

2、作者得到的经验教训是什么？（多媒体展示）

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一

小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。（多媒体展

示）

3、我们的收获是什么？（多媒体展示）

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分

解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢

得最后的胜利。我们跟莫顿•亨特学会了做事情要“走一步，再走一

步”。（多媒体展示）

作者得到的经验教训不仅仅适用于他自己，也适用于我们每个人。希

望同学们在日后的生活中如果遇到困难，也能学会一步一步，“化整

为零”地去拆解困难、面对困难、解决困难、战胜困难！

作为父母一一要帮助孩子树立自信，不要随意地评判孩子。（多媒体展

示）

作为朋友一一不随意地嘲笑朋友，在朋友遇到困难的时候，鼓励和帮

助朋友（多媒体展示）

对我们自己来说一一遇到困难，逃避和害怕都没有用，要先自己冷静

下来，想想我此刻最能做的是什么，要给自己积极的心理暗示，要行

动起来，先走好脚下最能走的这一步，一步一步，化零为整。（多媒体

展示）

五、课堂小结：（多媒体展示）

我们这节课收获了该如何对待朋友和应对困难及表现人物心理活

动的方法。

六、作业：（多媒体展示）

多媒体展示作业，微课详细介绍心理描写的方法，帮助学生完成

作业。

任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进行写作，50字左

右。

1、写一段自己考试考差了，在担心和痛苦中回家的心理活动.

2、写一段自己在学校被表彰，平生第一次走上领奖台，心情万分激动

的心理活动.

3、当老师宣布下午要开家长会时，写出你当时的心理活动。

板书设计:

走一步，再走一步

莫顿•亨特

心理状态

妈

妈

告

警

的

一害

消怕

极、

的恐

嘲

朋

笑

的

心友惧

理

、

暗绝

示望