部编人教版五年级下册语文1-11课教学设计

部编入教版五年级下册语文1--11课教学设计

1古诗三首

教学目标

L认识“昼、耘”等7个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”

等4个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。4.能根据诗歌

内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。教学重点

L有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

2.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。教学重点

-第一课时一

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢？（自由、天真、

无忧无虑……）在同学们眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一个人

都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的

记忆。

现在，师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交li

Uo2.（出示7个会认的字）

（1）生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。（2）认读多音字

“供

3.（出示4个会写的字）指名生读，师正音。4.生齐读三首古诗，师

正音。三、再读课文，整体感知。

1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢？（有

小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家读懂的还真

不少，现在我们就一起来学xi第一首古诗：《四时田园杂兴》（其三

十一）。（板书诗题）

2.大家从诗题中获得了哪些信息？（四时工田园、杂兴）

（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡

后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的

景s。和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,

“杂兴”就是随兴而写的诗；“四时一”在这里表示的是一年四季。题

目的意思是：看到一年四季不同的田园景髡而产生的感想。

（2）生齐读诗题。

3.生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。（1）

指名生说说诗的意思，其他同学补充。（2）理解词语：杂兴：随

兴而写的诗。昼：白天。

耘田：在田间锄西0。绩麻：把麻cuO成线。儿女：男女。

当家：男女都不得闲，各司其事，各管一行。童孙：孩子们。解:

理解，懂得。供：从事。傍：靠近。阴：树荫。

（3）结合注释，尝试完整地将全诗的意思说出来。（白天锄地，夜晚

cud麻线，农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会

织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。）

4.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗

读这首诗，边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。

（1）诗中先写了哪些人物？（村庄男女）他们在做什么？（耘田、

绩麻）后面还写了谁？（童孙）他们在做什么？（学种瓜）

（2）诗中哪些描写让你印象深刻？（童孙未解供耕织，也傍桑阴学

种瓜。）为什么？（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。）从哪里

看出来？（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。）

这两句除了表现农村儿童的天

真可爱，还表现了什么？（农家孩子的勤劳好学）

5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗？试一试。四、

课堂小结。

学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗？（展现了农村紧张繁

忙的劳动生活，主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱

和赞美之情。）

乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗

人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗,

就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。

-第二课时一

一、复xi故知，导入新课。

L上节课我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了

（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。

让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十一），再次感受

农忙时节农家孩子们的天真快乐。

2.接下来，让我们跟随另一位诗人yang万里，去感受一下冬曰里孩

子们丰富多彩的生活吧！（板书诗题）

二、初读课文，整体感知。

L生齐读古诗，划分节奏。（稚子/金盆/拖晓冰，彩丝/穿取/当银铳。

敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。）

2.题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“n6ng”是一个动词，

意思应该是（玩）。诗题告诉我们，这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。

那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！

（1）齐读诗的第一、二句，结合注释，说说你读懂了什么。（早晨,

小孩子把冰从盆里拿出来，把它做成一种打击乐器。）

①从哪里可以看出时间是早晨？（晓）

②小孩子是怎么把冰做成乐器的？（彩丝穿取：用彩丝穿起来）（出

示图片）你眼前浮现出怎样的情景？（冬曰的早晨，小孩子高兴地从

金属盆里小心翼翼地把冰取出来，仔细地用彩si的丝线穿起来当作银

锌敲。）

③从这两句诗中，可以看出这个小孩子怎样的特点？（想象力丰富、

动手能

力强）

（2）小孩子把冰做成乐器之后，又有哪些举动呢？让我们一起朗读

诗的第三、四句。

①这两句诗写了什么？（小孩子敲打“银锌”，声音悠远动听。）从哪

里看出声音悠远？（穿林响）

②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”？（因为一不小心冰碎了。）

这里的“玻璃”，是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是

一种玉石。）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音，这是运

用了什么修辞手何?（比喻）

③从这两句诗中，你体会到了这个小孩子怎样的感情变化？（小孩子

瞬间由喜笑颜开变得失望无比。）你是从哪个字体会出来的？（忽）

（3）结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思？（清

晨，小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩se的丝线穿起来当作银铳敲。

敲出来的响声像玉磬一样清脆，穿过树林传得很远，忽然听见冰碎了，

发出了像水玉落地破碎的声音。）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、

活泼可爱的特点）。

三、小结。

多么可爱的孩子呀！如果是你，会有这般奇思妙想吗？

-第三课时一

一、复Xi故知，导入新课。

1.学xi新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗一一

《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子nMg冰》。

2.前面我们已经跟着两位诗人，从夏季到冬季，体会到了农村童孙的

勤劳好学和nbng冰稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷

震，去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

二、初读课文，整体感知。

1.齐读古诗，说一说：诗题“村晚”告诉我们什么？（地点、时间）

地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村

的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么呢？我们一起去看看吧。

2.出示相关资料，了解作者。

3.再次齐读全诗。

（1）说说前两句诗写了哪些景物。（西0、池塘、水、陂、山、落日、

寒漪）7个景物的描写，构成了一幅怎样的画面？（出示图片，生用

自己的话描述：水cd。长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。青

山衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以，这两

句诗写的就是乡村落日之景。

（2）此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑

着牛，随意吹着短笛）从哪里看出来随意？（短笛无腔信口吹）怎么

理解这句诗呢？（无腔：没有曲调；信口：随口。意思就是短笛是随

口吹奏的，没有曲调。）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲

地横坐在牛背上，拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。

（3）通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么样？（无忧

无虑）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对乡村晚景的喜爱和赞

美之情，对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。）

（4）再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。

通过学xi这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的

童年，你的童年又是什么样的呢？课后写下来吧！

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、熟

读深思，层层深入

在教学《四时田园杂兴》时、首先让学生了解诗题及作者，然后给予

学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重

点词句，抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交li

L全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。

在此基础上，引导学生想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。最后

又为学生补充了《四时田园杂兴》中的其他诗句，让学生自己分析、

感悟。

二、抓住字眼，品味意境

在教学《稚子弄冰》时一，引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生

抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

三、以画激趣，读中感悟

在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗

意的传统教伯，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，

力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感,

很符合学生的学xi兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻

松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。

2祖父的园子

教学目标

L认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”

等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。

2.正确、1甫利、有感情地朗读课文。教学重点

理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教学重点

-第一课时一

一、导入新课，激发兴趣。

（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是

什么吗？（生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、

植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有

吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的

园子，师也会1泊连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们

自己的园子，而是萧.红笔下“祖父的园子”。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。L生默读课文，找出不认识的字词。

2.生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃”：

huang（明晃晃）huang（晃动）

（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。（3）承：注意中

间有三横，不要写成两横。3.（出示生字）指名生带读，注意读准

字音O

4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）生齐读。三、再读课文，

整体感知。

1.生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考：你觉得祖

父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）

2.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？

3.全班交1访：记忆中的园子（第1〜3自然段）；跟着祖父在园子里干

活、玩耍（第4〜15自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自

由的（第16〜17自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第18〜

20自然段）。

4.（出示第1〜3自然段）

（1）生齐读，说说祖父的园中有什么。（昆虫）有哪些昆虫？（蜜蜂、

蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫？（蜜蜂）作者先是运用

了ABB式的叠词，再用比喻的修辞手为，写出了蜜蜂的可爱，同时

也表现了作者对它们的（喜爱之情）。

（2）除了昆虫，园中还有什么？（树）哪些树？（樱桃树、李子树、

大榆树）着重写了（大榆树）。（出示与大榆树相关的句子）仔细默读

上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手信。（拟人、比

喻）有什么作用？（勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆

树的活力。）

（3）再次齐读第1〜3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看

到这些富有生机的景物，是多么陶酉卒啊。

四、小结。

祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是

不是只有这些呢？还需要我们进一步去发现。

一第二课时一

一、导入新课。

同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆

虫和大树。现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里

还有什么好玩的、有趣的事物。

二、精读课文，重点赏析。

1.走近祖父，感受祖父的慈爱。（出示第4〜15自然段）

生齐读第4〜15段，思考这部分主要写了园中的什么？（人）主要是

谁？

（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在园中栽花、拔CQO.

种小白菜、铲地、浇水。）

（1）这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？（不是）为什么？（因

为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣/乱。）从哪里看出来？（重

点词：瞎闹、/乱钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒忙”的行为，

祖父有没有生气？（没有）从哪里能看出？（“祖父大笑起来”“把我

叫过去，慢慢讲给我听”）从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样？

（疼爱）真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。

（2）除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣？（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、

采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的？

（把水往天上扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”）从此处的语言描写，

我们不难看出，“我”此刻无比快乐。

2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16〜17自

然段）在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？

（1）齐读第16〜17自然段，回答上面的问题。（一切都是自由的。）

（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢？（出示句子：凡是……回答。）

齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。（“我”

对阳光、对光/明、对wen暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好

的，都充满活力。）太阳底下除了这个，还有什么呢？（出示句子：

黄瓜愿意……问它。）齐读这两句话，说一说这两句话表达了“我”

怎样的内心感受。（“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出

“我”对自由的向往。）

（3）除了这些，还有很多很多太阳下的景物，它们都是什么样的？

找出相关句子，与同学交liuo（具体参照第17自然段）这些事物集

中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，

这种生活令“我”感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下

找个阴凉的地方睡着了”，快乐地进入了梦乡。

三、拓展延伸，总结全文。

L阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。（从“阅

读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园

子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、有

快乐的童年。由此可见，童

年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置,

以至于让她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们

也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感

情地朗读课文。

四、布置作业。

参观了祖父的园子，你一定I泊连忘返了吧？想一想，你周围有哪些

景物也镌刻着你童年的回忆？试着把它写下来。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分

钟不少于300字”这一要qiu,引导学生在默读中根据需要搜索信息。

对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学xi方式，最终达到了很

好的教学效果。

二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，

让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方伯，最终达到能自

主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方f

d深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。

三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时

而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别

读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结

尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文

的空白。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要有以下两个方面：

L教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。2.课堂容

量偏大，个别地方处理得较为仓促。

3*月是故乡明

教学目标

培养独/立阅读、独/立思考的能力，能通过评点的方伯与文本展开对

话，表达自己的阅读感受。

教学重点

1.通过阅读，训练生运用评点的方伯来深入理解课文的能力是本课

教学的重点。

2.生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上师可介绍方伯并进行

示范，来指导生评点课文。

教学时间一课时教学重点一、导入新课

自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷

暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了

他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。

月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多

优美的审美意境；同时一，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋

人间的相思，表达了人们对故乡和qin人朋友的怀念。在失意者的笔

下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高

悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们

自然会想到与月相关的诗句："月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经•陈风・

月出》），“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张

九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头

思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，jiGng月年年只相似”

（张若虚《春jidng花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”

（李商隐《月夕》）……关于写月的诗，不胜枚举。

杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明二二、简介作者

三、整体感知课文：生快速阅读课文，整体把握内容与特定。

故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，

是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一

些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事

景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复

书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季.羡・林

的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故

乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月sV的动人描写，抒发了作

者对故乡永远的思念与牵挂。

第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡

明”是一句liU传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月

夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是

故乡明。有弟皆分散，无家问si生。寄书长不达，况乃未收bing。"

这首诗写于安史之/乱时期，抒发了杜甫离/乱之际对故乡qln人的怀

念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样

的写花特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从

而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，

因而被广为传诵。本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后

说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由

月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作

者对家乡一cdo一木有着深厚的感情，虽然只在故乡dGi了六年，但

儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，

看月亮，拣压弹，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生

活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月

亮的对比，表达自己对故乡的思念。情感的qin疏深浅只有通过对比

才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了qin切而w©n馨

的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京,

一直说到世界上三十多个国家，要说景足，比故乡那只有在童年看来

才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一

处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。作

者指出，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精

才'申生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得,

苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感足彩。

最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他

乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句

话，却把全文的情感推向了高/潮。

文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文

章都写

得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。季.羡・林的这篇《月是故乡

明》就体现了这一点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没

有什么hud丽的词藻，娓娓道来，甚至不时1泊露出返老还童般的天真,

但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。

四、通过评点，研读课文。1.什么是评点？

评点是古人研读文章的一种重要方伯。就是在阅读文本的基础上，对

文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方伯进行评论与分

析，从而深入理解文章内容。

从方口上讲，评点的要义是对话，是交liu,是再创造。评点作为对

话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交liuo

文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提

和基础。在与文本的对话中，要注意网部与整体的关系。实际上，在

阅读中，作品的网部与整体是不可分g◎的，因为对整体的理解是建

立在网部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由W部到整体次

第展开的，有时，一些看上去是国部的地方实际上关系到作品的全j

u,是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说

的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全

篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方伯和风格定调子的地方,

我们在评点时就要注意到。另一方面，对网部的理解又离不开作品的

整体，川部只有在整体中才能理解，整体是国部的语言环境，比如《前

方》中的“家”、“路”、”眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有

时又是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，如果不从全篇

的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。

与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就

是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。以《想北平》

为例，由文章就会想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱

北平？为什么爱到了与爱母qin相提并论的地步？爱到了“说不出”

的地步？这就是从文章过渡到作者了。还有，自己对文章的看伯只是

你一个人的一己之见，而文章是不会只有一种看价的，因此，点评时

应该会想到别人怎么看。这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。

2.示例

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月

亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。）

但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么"山高月小”、“三潭印月”

等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）

至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故

乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。）

在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为

的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。）

我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）

荷塘月se的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自/

清《荷塘月se»的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。）

3光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满

了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份

won馨的回忆，又是幸福的。）

3.生进行评点，小组讨论。然后交五、小结

评点是读书时常用的方伯，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是

纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时

记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是

一种方伯，更重要的是一种xi惯，一种读书的好xi惯，要能养成这

样的好Xi惯。

六、作业

L完成《学xi与评价》相关练xi。2.预xi。教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、激

发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。

兴趣是最好的老师，主动参与是创新学xi的前提和基础，是学生自

主学xi的一种能力。开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静

夜思》，调动了学生的视觉和听觉感受，诗句所表达出的浓浓的思乡

之情使学生很快受到感染，把学

生带进了课文描述的思乡情景。教学中善于抓住学生的阅读需求和兴

趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导学生交1通自己

望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交1泊引导学生主动

参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象,

体现了学生是学xi的主人，课堂是学生的天地。学生在积极主动地参

与学xi和课堂交同的全过程中，既提高了组织语言和表达想伯的表

达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学Xi的主人”

这一课堂教学的主题策略落实到实处。

三、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。

课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。教学中，

营造浓烈的朗读氛围，如通过启发性语言创设氛围”《月是故乡明》

是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童

年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让

我们走进课文，去细细体味吧。”“请同学们带着自己的感受阅读全文,

要把自己融入课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的

地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩;

在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。”巧妙运用课件

创设氛围”多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示部分

课文内容，学生朗读字幕，感受'月是故乡明'”，创设情景后留给学

生充足的时间去阅读和感悟，促使每个学生的个性充分发展。引导学

生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、

内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断

变化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、

议的练Xi中熏陶情感、发展智力、增强想象能力和思维能力，提高

语文素养。

三、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。语

文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、

信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因

此在教学中注意人文性的渗透。如在在本课的教学中引导学生了解作

者对月亮、对与月亮相关的景和事等，进而感受作者对故乡月色的喜

爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。

4*梅花魂

教学目标

L通过外祖父爱梅花，体会hud侨老人眷恋祖国的感情。2.懂得梅花

的高尚品格，学xi这种品格。3.了解课文“前后照应、首尾连贯”

的特点。4.有感情地朗读课文。教学重点

L理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2.

了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学时间两课时。

第一课时

重点：自学字、词，了解内容，理清层次。一、激上青引趣，导入新

课。L出示梅花图。

2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜

欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑

激趣。二、初读课文，完成自学要qiu：1.利用工具书或耳关系上

下文自生字词。

2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想

感情？3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。4.准确地有感

情地朗读课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。

L根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。（首尾各为一段，中间

为一段，全文分三段。）

2.根据课后思考/题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事？”

给第二段分层。

分为五层：（一层一件事）。

第一层（2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着

读着就1池出眼泪。

第二层（3自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层（4一11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层（12—13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给

外孙女。第五层（14—15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙

女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么耳关系？四、有感情地朗读

全文。

第二课时

重点：理解全文

一、复xi回顾，揭示任务。

L说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）（1）

读诗落泪；（2）珍爱梅图；（3）不能回国；（4）赠墨梅卧；（5）

送梅花仇；

2.从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花

魂”与本文所记叙的五件事有什么耳关系？

这就是我们本节课的学Xi任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅二学Xi第二、第四件事,

体现“教”学。

1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（第二件事：珍爱墨

梅图）

2.指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆/nMg,老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得二从中体

会作者用对比的手伯来表现老人对梅花图的珍爱。

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以

来，

我第一次听到他训斥我md：'孩子要管.教好，这清白的梅花，是沾

污得的吗？'训ba,便用保险dao片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢

慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b.“清白”是什

么意思？“沾污”又是什么意思？c.yCyC是让mGmG管.教好我的行为、

还是思想？

（思想）从何而知？（“这清白的梅花，是沾污得的吗？”）

3.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么

这次会大动干戈呢？导入第四件事的学xi。

4.师范读”临别赠梅图”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却

不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精未申、愈秀气。她是

最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”）

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精未申）（3）

电视播放歌曲《红・梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的

旋律，深情赞美的歌词。激发生的情感，使他们对梅花有了更新、更

高的认识。

（4）说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

（5）指名读“几千年来，我们中/hud民/族出了许多有气节的人物，

他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯

低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a.梅花的秉性像什么？（中/hud民/族的精彳'申、气节）b.此时作者

用了什么手fd?（借物喻人）c.由此可见，老人赞梅花，实则赞美

的是什么？（中/hud民/族的精木申、气节）

（6）再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《jiGng姐》的

主题曲，影片中jidng.姐为了追q通革.命.信・仰和崇高理想，面对敌人

的酷./xing/.拷.打，毫不动摇，大义凛然，最后hdn笑走上/xing/场，

倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美jiGng.姐。声

情并茂的导语使生深深领悟：梅花的

精才'申就是中/hud民/族精才'申的象征，老人爱梅花，就是因为梅花

是祖国的象征。

（7）外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，

也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也

让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

5.指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方fd,帮助学xi第一件事。体会“梅花魂”何/在，“中国心”

何/在！体现“扶”学，培养能力。

L默读第一件事：吟诗落泪。2.思考讨论：

（1）“常常教我读唐诗宁词”说明什么？

（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中/hud民/族文化，也要让自己

的子孙也不忘自己祖国的文化。）

（2）“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢ji&节倍思qin。”出自唐朝王维的《九月九

曰忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候

格外思念故乡的qin人。

“春西。明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：

明年春天绿CQO如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣

溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天

无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀qln之情。b.明确老人的思乡之情

是他落泪的原因。

（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦,

不能回去，所以伤感地同泪了）

四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何/在“中国心”

何/在！体现“放”学，发展能力。

1.从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”

一句，

体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充

分表现了他对祖国深深的眷恋。

2.从“赤道吹来的撩/乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父

一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他

催老了。

3.从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一

s4雪白的细亚麻布上面绣着xuGse的梅花。“体会到老人把自己对祖国

的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学xi最后一段，点明中心，总结全文。1.齐读最后一段，说说

这段对全文起到了什么作用？（点明中心）

2.回顾全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的hud侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深

深的眷恋，表露了一位hud侨老人的中国心。）

3.文章的开头和结尾有什么耳关系？你体会到了什么？

（开头和结尾紧密耳关系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花

想到外祖父的爱/国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在

异国的hud侨老人思念祖国的思想感情。）

4.谈谈学完课文，你在写作上的收获。5.有感情地朗读全文。板书

设计：

1.读诗落泪2.珍爱梅图

梅花魂3.不能回国中国心

4.赠送梅图5.递梅花巾照应

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借

助阅读，感受文本。

教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文

内容，

加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感

的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交血及

时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。

通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓

励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学

生探究性阅读和创造性阅读的阅读xi惯。

通过阅读和交1咕使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者

由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、

赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花

的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。

二、借助课件，补充资料。

在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并

朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花

特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学X

i课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从

梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要是：

教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师

参与课堂活动所涉及的内容过多。

在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还

给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的

课堂氛围和学Xi环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学X

i语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。

口语交际走进他们的童年岁月

教学目标

学Xi与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交liu,并从中获得

有用的信息。

教学重点

能根据整理的记录有条理地表达。

教学重点一、导入新课。

（播放一段记者采访的视/频）看完这段采访视/频，大家认为采访需

要注意哪些技巧？（要有礼貌；提出有用的问题；认真听别人说完;

提出新的问题，并耐心等待别人回答。）嗯，看来大家都明白了！今

天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同学，而是去

采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁

月”。（板书课题）

二、明确要qiM

1.个人展示，明确交际要qiii。

师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”，说说采访

内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内

容也非常感兴趣，请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,

或是觉得哪些地方需要改进，可以大胆举手提问。

2.评价交1泊，提高口语水平。

（1）鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图

片、音频、视/频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。

（2）请同学说一说支持的理由。

（3）在评价交1访中进一步肯定采访的重点：可以从不同方面提问，

也可以围绕一个话题提出更多的问题。

（4）思考总结。

小结：最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只ju

限于一两个方面。

三、规范语言，有序表达。

L回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧：要认真、耐心地听别

人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地

方或感兴趣的内容可以适当追问。

2.照顾在口语交际方面存在困难的生，可以提供规范的语言表达方式,

有一定的句式辅助。

四、模拟演练。

L现在大家手中都有了问题清单，请以师为采访对象，来模拟一下采

访的情

景吧！

生：师您好！请问您小时候在哪里上小学？师：XX学校。

生：那您最喜欢哪个学科呢？师：我最喜欢的学科是义义。生：为

什么呢？

师：因为这个学科的师很和蔼，上课很有趣。有一次……（师讲起小

时候的故事来）

生记录。

2.现在，大家了解采访的1泊程了吗？（了解了）刚刚师所说的信息，

大家有没有记录呢？（有）那么，对于师所说的童年记忆，你们有什

么感受呢？（生自由回答）

3.生自由模拟练xi。五、小结。

想要了解别人的故事，就必须先了解与人交I泊和倾听故事的技巧。

作为小记者的同时，不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，

去采访一下你的bdbdmGmG或者家里其他长辈吧！记得记录下来，与

大家分享。

板书设计

走进他们的童年岁月

认真倾听有条理地表达

教学反思

本次活动有两个地方处理的比较好：

L因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回

扣课文，既复xi了前面的内容，又为本活动作了铺垫。

2.小组合作交lit充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论

中掌握本次口语交际的要点。

有一个地方处理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小

组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。

xi作那一刻，我长大了

教学目标

能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真/实地记

录下来。教学重点

能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。教学重点

一、图片导入，引出主题。

（多媒体播放生婴幼儿时期的照片，让生猜猜照片中的人是谁。生发

言，师引导。）刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福的笑

容。大家看到自己小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成

长中的故事。师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已经从

咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的少年，长大仿佛就在

一瞬间啊！

二、小组讨论，感受成长。

L小组讨论：什么是长大？你在哪一刻感到自己长大了？那一刻你做

了什么事情？事情的经过是怎样的？你是怎么想的？先请同学在小

组内交Ihi一下，然后与全班同学分享。

2.生汇报交I泊内容，师引导生总结。

长大，不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了思考，学

会了反思，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任

的真正内涵。

（生互动交1再成长故事，一方面调动生的情感体验，让生学会观察

生活、思考问题，从而养成说真话、写/真/实故事的xi惯。另一方面，

让生养成多问为什么的xi惯，从而让生明白只有想得具体才能写得

具体。）

三、回顾教科书，点拨写伯。

L耳关系课文《梅/花/魂》，作者写了关于外祖父的几件事？（读诗词

落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”

绣着梅花的手绢）重点是什么？作者在写这些事情的时候重点写的是

事情的哪个要素？（经过）

小结：如何把一件事情写具体：（1）要把“经过”部分分成几步，按

照一定的顺序来写；（2）要写清“经过”中的重要情节、场面，给人

如经其事、如睹其物之感；（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出

来，达到如见其人、如闻其声

的效果。

2.耳关系课文《祖父的园子》第17自然段，体会作者的思想感情。

作者是怎样表达这种思想感情的？

小结：借助自然景物，移情于景，表达作者对自由的向往和热爱以及

对童年的怀念。引导生在课文选段中学到写作的方伯。

3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事，将故事的经过写清楚,

表达自己的真情实感。

四、佳作共赏。

L刚才我们获得了写作经验，根据这些经验，我们来欣赏一篇佳作，

看看小作者是如何体会成长的。

2.师出示范文，由生朗读。师提问：文章最让你感动的地方是什么？

说说你的理由。

3.师点拨总结：文章要想感人，就要说真话，诉真情。五、写作实

践，交一共评。

L出示写作要qiu：写一件成长过程中印象最深刻的事情，要把事情

的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体,

记录当时的真/实感受。

2.生完成xi作。3.生互评，交|泊共享。六、小结。

听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真的长大了，

记得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同

学们在今后的生活中，善于观察，勤于写作，说真话、做真人。

教学反思

《那一刻，我长大了》是部编本人教版语文第十册Xi作一的内容。

这一xi作题要qhi学生选择成长过程中印象最深刻的事情，把事情的

经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记

录当时的真实感受。怎样使学生在xi作中能把受到触动的那个瞬间

写具体是本次xi作教学的关键所在。

从教学环节来看，从交Ihi到xi作，从选材x:［作到赏析评价，再到反

思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生xi作能力和

修改能力同步提

高的问题，有利培养学生完成xi作和修改xi作的能力，激发学生的x

i作兴趣。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交1泊引导，引导学生积

极思考，调动学生的xi作热情。学生能按教师的教学流程思考并回

答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

从评价修改来看，运用个人修改、小组交怔、全班评价、修改誉抄

等方式引导学生修改自己的xi作。培养了学生修改xi作的xi惯，提

高了学生修改xi作的能力。

在教学过程中，我力求耳关系学生的生活实际，激发学生的学xi兴

趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活

力。我认为自己还重视与学生的对话，努力做到将自己融入孩子们当

中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自己的成长离不

开身边亲人的关爱和呵护。

语文园地一

教学目标

1.通过交1泊，学Xi更多方拓，更好更快地掌握文章内容，体会文章

情感。2.学xi描绘情景的方伯，学会更直观地描写情景；掌握通过

两种事物对比，突出表现其中一个事物的方fL

3.正确I泊利有感情地朗读《游子吟》，理解诗中内容，想象诗中描写

了怎样的情景，体会表达的情感。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧•红一起游

览了祖父的园子，欣赏了季.羡.林先生故乡的月亮，感受到老hud侨

浓浓的爱/国之情。那么，我们在学xi课文的过程中，都用到了哪些

方伯来理解和体会情感的呢？

二、交Ihi平台。

1.齐读教科书第15页“交1由平台”中四位同学说的话，说一说你有

什么收获。（我们可以通过想象，从作者的角度思考，体会作者的情

感；我们可以通过朗读来把握情感；可以通过抓重点语句的方向体会

情感；可以通过抓住细节描述，体会作者的情感。）

2.这些方fd都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做阅读理解

时，也可以运用这些方伯。

三、词句段运用。1.（出示相关句子）

（1）请两位同学读上面的两个句子，并说说这两个句子在描写情景

的时候，用到了什么手何？（先总写事物特点，再具体表现）这样的

手为有什么作用？（让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。）

细细品读，闭上眼睛，想象一下，有没有一种身临其境的感觉？（有）

你感受到了什么？（太阳光的强烈和天气的酷热）

（2）按照这种描写的方伯，从下面6个词中选一种情景写一段话，

注意要直观表现出所写情景的特点。

例：慢一一蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊，等它爬到树梢的时候，

花谢了，叶黄了。

2.（出示相关句子）

（1）生默读，与同桌交同，这4个句子都有什么特点？（通过两种

事物的对比，凸显其中一种事物的特点。）

（2）你能仿照这种方式写一写吗？

例：这里的饭菜再香，也比不上mGmd做的菜香。

不管你们说得多好，我还是觉得，这个玩具不如我家里那个好玩。3.

上面的两种描写方伯，一种让我们直观地感受到情景的特点，一种让

我们一目了然地把握所写事物，这两种方伯在以后的写作中要记得运

用，这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。

四、日积月累。

1.齐读《游子吟》，师正音。2.（出示作者资料）了解诗人孟郊。

3.诗题告诉我们什么信息？（游子：离家远游的人。吟：诗歌体裁的

一种。）这里的游子指的是（诗人）。

4.我们了解了诗人的相关资料，知道诗人/仕途失意，颠沛同离，在

这种时候，他更觉得qin情可贵，于是，他想起了自己的母qin。母

qin在做什么呢？（缝衣服）从哪里得知？（慈母手中线，游子身上

衣。）怎么缝的？（临行密密

缝，意恐迟迟归。）为什么要密密缝？（因为害怕缝得不牢固儿子回

来时衣服已经破了。）因此，慈母手中的zhQn线，是为远行的儿子赶

制身上的衣衫。临行前一zhenzhen密密地缝缀，怕的是儿子回来得

晚衣服破损。于是，诗人不由感慨：（谁言寸cao心，报得三春晖）。

寸coo指（小cdo,比喻微小），三春晖是（春天的阳光，这里指母爱），

所以这里运用的是（比喻）的修辞手彷，意思是一一谁说子女那像小

cao一样的孝心，能够报答得了春晖般的慈母恩情呢？

5.这首诗中，作者回忆了一个木及其平常的情景，描写了一位慈母为

儿子缝制衣服的画面，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母q

in深深的爱与尊敬。

6.带着对母爱的赞美和尊敬，让我们再次一起有感情地朗诵这首《游

子吟》。五、小结。

童年的一个个场景，就像一支支动人的歌，不论我们用多少笔墨，

都写不尽这首动听的乐曲。

教学反思

通过让生对比句子，掌握描写的方信技巧。在课堂上，也有足够的时

间让生学以致用。在学XI《游子吟》时，通过引导生想象画面，体

会诗意和情感，不足的是没有让生练xi朗读的时间，无花完全做到

在读中感受的教学目标。

统编教材五年级下册语文第一单元知识小结

一、字词盘点1.字⑴难读的字

耘(yiin)稚(zhi)漪仞)倭(wd)逛(gudng)篝(gOu)旖(yi)旎(ni)顷(qing)玷(di

汕)秉(bing)眷(juin)(2)难写的字

昼:中间部分是“日”，不要错写成“目”，注意不要丢掉最下面的一横。

耘:左半边是“耒”，不要错写成“丰二晓:右半边是“尧”，注意不要

多加