部编版小学语文一年级上册同步教学反思（全册）

《天地人》教学反思

本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”

，，地”等6个生字，并初步学习朗读课文。

在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同

学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲

究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合

教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用

语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应

用，以此来巩固本课的主要教学内容。

在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以

在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、

引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中

课堂纪律性明显降低了很多。

以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。

一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。

二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，

下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。

《金木水火土》教学反思

《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展

示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知

特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我们就结合

本课的教学，进行的反思。

一、借助图片识记生字

首先让学生观察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学

生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学

会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也

发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表

一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了

对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重

要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学

目标。

二、多种方式诵读识字

本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学

生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，

增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其,

学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一

个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学

生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。

本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强

化了语言的趣味性与艺术性。

当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，

课堂整体把控还有待改进。

《口耳目》教学反思

在上课前，我先做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥

手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。充分利

用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

教学中识字环节，首先图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、

足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。我先出示“手、足、口、耳、

目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部

位的关系，进一步理解字义，识记字形。

其次借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，我请学生圈出生字，

借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”

两个生字。

最后组词识记。用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、

坐下”。

在写字方面，这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培

养：要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字

时改进，养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、

撇、弯钩3个笔画。我先运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类

似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两

个笔画，应一笔写完。

但写字时没有注意每个孩子的坐姿，个别孩子腿猜到了桌腿上，对于这一点，

今后要加强对孩子们的训练。

《日月水火》教学反思

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，教学重点是引

导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，

看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文

教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

一、课件演示，分层教学

由于本课要学习的四个汉字“日、田、禾、火”全班有大部分学生都已经认

识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均

使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，

通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动

中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探

究，更使课堂充满生机、活力。

二、注重积累，丰富了语言

教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如

学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等

说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结

合学生的组词“田地”将孩子们的视野拉到室外。激发了兴趣，减轻了学生学习

的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重

培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观

察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：

语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形

式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一

个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》句式整齐，合辙押韵，读起来琅琅上口，很容易激发学生的学习

兴趣。下面我把本节课的优点和不足做以总结。

可取之处：

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多

种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎

实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次

次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有

效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,

可谓一举多得。

不足之处和整改措施：

1.在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中

浪费了太多时间，以至于课后三个生字只练写了一个。今后在时间划分上一定要

多加注意。

2.今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停地强

调不停地改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

3.在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,

在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习

情境。

《aoe》教学反思

根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

成功之处：

汉语拼音的学习更需要从形象直观的图片、音频入手。如讲解“a”时，首

先从图入手，引导学生观察图上画了什么？在做什么？学生通过图中扎辫子的小

姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母

“a”的音，张大嘴发要响亮。通过此种更为直观形象的方式帮助一年级

的学生更易接受抽象的知识点。在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字

姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

同时，在教学过程中，采用多元化记忆方式，编顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）、

用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让学生愉快学习。

不足之处：

给孩子的机会较少，没有充分发挥学生们的自主性，大部分是以教师讲授、

学生参与为主，希望进一步充分发挥小老师的力量和作用，不仅调动学生学习的

积极性，也进一步培养学生的自主意识和主观能动性，力争使每一个孩子都能参

与到课堂中来，都有展现自我的机会。

《iuUyw》教学反思

如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发

起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出

发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单

一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比

谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习

的积极性，他们学的兴趣盎然。

2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的

表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。

看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把

掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学

习的劲头就足了……、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼

生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学得兴趣盎然。

《bpIDf》教学反思

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，针对一年级学生年龄特点，结合语

文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，

让学生在丰富多彩的活动中，正确认读bpmf这四个声母，能够在四线格里正

确书写这四个声母。

在本节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，

用游戏，韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。比如通过做手指操

的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。在学

收信的游戏中，读准本节课的声母。在猜口型的活动中，培养学生小组合作意识,

并且通过实验的方式自己找到b和P的读音差异。在用声母说一说的游戏中，学

生进一步体会到了汉语拼音与生活的联系。课堂上我充分利用了游戏、活动、竞

赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥

无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中

学，极大的调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣。

本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习，在本课的教学中，我引

导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识的训练学生完整表达

的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事，在这个过程中，学生在观察图画的同

时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有

密切联系的。学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。

识字，拼音，阅读，表达，这四者是有联系的，将拼音学习与练习说话相结合既

训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性。实现了生活与课堂的链

接，在游戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词，

并且用这个词说一句话。学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一

一对应的，这就是学习汉语拼音的作用，学会了汉语拼音就可以学词、学句、读

书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的，学习汉语拼音

是非常重要的，在本节课的教学中，我感觉有些孩子的学前基础比较好，本节课

的知识对他来说已经是旧知了，这样的孩子在学习的时候注意力不是特别的集

中，其实虽然他以前已经学习了这部分知识，并不代表他学得特别扎实，所以调

动这一部分孩子的积极性是很有必要的，此外有的孩子学前是零基础，如何在课

堂上照顾到这些孩子，与前面那一类孩子相比，做到因材施教是非常必要的。

《dtn1》教学反思

教完dtn1,课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的ba也拼不

出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我教他模仿中度过。眼看快上课了，再

将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读dtn1音节，我很注意

地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da,他在我的帮助下终于读出

来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。他的眼

睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现,

应该是整个低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼

读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等

的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越

熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师,

家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子

需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多

给自己耐心的期待。

在教完dtn1的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。

学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，

有的则联系生活的经验来记住读音。例如“1”学生是这样记的：小木棍111；

小丑逗乐ni；小铅笔ni等。另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和

识记当中。通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学

生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处

于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。

《9kh》教学反思

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，

对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》

中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”

因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富

有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。导入环节中我给孩子们创设了一个去秋

游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子

主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完gkh的音

后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有

意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作

中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学

完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到

他们吗?让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。学生兴

趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，

孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运

用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。运用答对有奖的游戏情境把学生

带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏

引进课堂，让课堂真正成为孩子学习的乐园。

在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的

喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,

并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他

组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

需要解决的问题:在拼读音节时大家一起读好像没有任何问题了，可是抽读,

却发现还是有混水摸鱼的孩子。于是从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课

件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子，看来，下节课的时候，我

得从上课的最开始就得从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们

是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题，不能让他们从一年级就产生依赖

思想。

《jqX》教学反思

在设计这堂课时，我较为注重利用儿歌学声母。首先让学生观察课文，有意

识的培养学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短

音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q

的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己

尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj,一个

气球qqq,刀切西瓜xxx。”根据声母的形状编儿歌：“钩子加点jjj,左上半圆

qqq，像个9字qqq,一个小叉xxx,一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高，

因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音,

不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的

创新能力。

本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当

的就完成这部分内容了。学习本课的一个难点就是jqx与（1相拼，省写（1上的两

点的拼音规则。一是容易忘记省写U上的两点；二是不知为什么要省写U上的两点；

三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、1）与ii相拼时也去掉ti上两点；

四是省掉两点后又将ii读成U,造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行

教学的：先让学生观察jqx与拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发

现U两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ii相拼省写il上两点的规则。让学生

熟记儿歌：“小U小U有礼貌，见到jqx就摘帽，去掉两点还念U。”写的规则

学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与（1相拼时（1上两点去掉后仍然读U,

千万不能读成U。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是

为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固，把学习的

主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情况作出判断,

并说出理由。学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快辨别出来。这样，jq

x与ii相拼U上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能准

确的做出判断，我真心地为他们高兴。

当然，我的课例不可避免的也存在些问题。课堂上缺少儿童语言，给人感觉

在赶着学生走，追着学生学，这一点今后还要多注意，在教学中慢慢改正，尽可

能使教师语言更风趣，教师形象更亲切和蔼。汉语拼音在小学阶段是学生识字的

开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找

到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。

《zCS》教学反思

“好的开始是成功的一半。”在本课的教学中，我努力激发学生的学习兴趣,

充分发挥他们学习的积极性和主动性。

用故事引入：在美丽神秘的大森林里，有一群小动物正在学本领呢，你们想

不想知道他们是谁啊？（出示课文插图）你们看，是谁呀？他们在做什么？学生

的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。

我还充分利用课本表音表形图，帮助记忆字母的音和形。学生自己编顺口溜

的形式，也让他们很感兴趣。学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且

学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，因此，课堂上，我设计了与“四只小

刺猬比赛学字母”活动，并时时表达对他们的赞赏，如：“你真棒！”“你听得

真仔细！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

以后，我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，他们遵守纪律，课

堂效率也就会提高了。

《zhchshr》教学反思

一■、联系旧知，导入新课

本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、

shi、ri和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在

教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用

复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的

读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿

背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读

长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也

有一定的联系。

二、借助图画，读准字音，记清字形

对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充

分运用书中的图片结合教学拼音。由于有了看图说话的铺垫，再把发

音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。

读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？我及时进行总

结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字

母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

三、对比练读，分清平、翘舌音：

通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的

音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对

比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、

ch、sh者吐匕z、c、s多了一个h,接着我进行总结，由于它们都多

了一个h,所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘

舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领,

掌握发音方法。

学习了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、

sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音

节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

四、游戏巩固拼音的发音

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简

单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生

的兴趣。老师将zhi、chi、shi>zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、

si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋

友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的

发音。

在教学中利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴

趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。但有些欠缺之处：1.个别

学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，

要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让

他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2.s和r的书写不正

确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有

待多多练习。

《aieiui》教学反思

《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都

已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读

法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学

情出发：

一、注意知识的衔接

一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个

单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以图片、游戏、形象直观的导语

和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母直观的印象，激发了

学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注意知识的迁移

教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。

因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，可以从生活实践中

找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音

不觉得陌生和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完ai的发

音后，eiui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探

究的学习意识和方法。

三、循序渐进，由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以每一个环节都必须紧紧相连，

环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵

母的基础上，学习拼读音节。

《aoouiu》教学反思

语言是人类交流的工具,在人类社会的进程中起着十分重要的作用。在我国，

汉语在人们的学习生活中广泛使用。因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，

才能为将来的学习生活打下坚实的基础。

根据语文新课程理念，我在教学汉语拼音a。ouiu时，进行了如下的思考

并予以实施。

一、合理运用多媒体进行教学

多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深入地理解学习

内容，并记忆深刻。一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学

习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。我在指导a。ouiu的发音

前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学

生乐学，效果不错。在指导发a。ouiu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵

母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教

学目的。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书写

两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，

使教学效果事倍功半。

二、充分发挥学生的主体作用

新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一

方式。一年级学生表现欲强，只要合时合地给他们机会，课堂上就会精彩不断，

达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交

给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不

甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢

站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是

多么可喜的现象。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读

音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗

为他们感到高兴。

三、联系生活实际，充分调动学生学习汉语的积极性

语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学

生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们

在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早

上早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固

了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效

果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇

量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！

四、这次教学之后，我也总结了几点不足之处

1、学生的合作意识还要加强：

由于学生的年龄较小，根据性格特点，基本上缺乏合作互助意识，合作学习

环节不容易达到即定目标。我在这节课中没有使用小组合作学习的方式，只是采

取了学生当小老师带读的方法，这种合作形式比较单一，缺少学生间相互的探讨

交流，在今后的教学中要努力改进。

2、课件的形式相对简单：

我使用的课件中音节出现的方式基本相同，在形式上相对单调，如果能把音

节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。这样，学生在拼读音节

的同时加强了区分声母和韵母的能力，发挥出课件的最大功效，让学生在同样的

时间段里巩固更多内容，提高学习效率。

3、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学：

这节课的课堂结构还可以再进行更细致地考虑，教学时间再紧凑些，就可以

渗透句子的教学，让学生用一个音节先组词再说句子，把字、词、句联系起来，

开阔学生的思路，把课堂学习与生活实际联系得更广更深，尽快提高学生学习语

言的能力。

学生是课堂教学的主体，更是未来社会的主人，我会坚持学习新课程理念，

反复探究，在教学中实践并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的基础！

《ietieer》教学反思

这课的拼音是复韵母中的第三课，孩子们对复韵母的发音方法已经初步掌

握，这课是巩固阶段。但是出现了2个整体认读音节，这是复韵母里的首次出现,

而且还得为在前鼻音的整体认读音节学习打下基础。同时tie与声母拼读时的2

点去掉的规则复习使用，er特殊韵母的概念提示，这些都是这一课的重点。根

据这个，我把ie、ue的认读及四声、拼读和相应的整体认读音节作为第一课时

的教学内容。

整堂课根据学情和孩子的心理发展、教学内容重难点进行了课堂教学。

1、针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，

富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，引入了小

朋友都熟悉而且喜欢的大耳朵图图，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏

图片的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴

致地拼读ieueer的音节。每一个环节紧紧围绕“大耳朵图图”这个主题的，

加上我自己的教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境

教学是贯彻始终的，而且也是很成功的。

2、每一个知识点的学习掌握，我都进行了分层次设计练习，循序渐进，使

训练目标形成一个不断上升的坡度。如韵母的掌握读音，从不带调的到带调按顺

序读，到带调的打乱顺序读，在韵母也与声母的拼读中，从不带调的拼读到带调

的拼读，最后到看实物猜拼音读。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。

3、重难点得到突破。就本课的重点是整体认读音节，我创设情节用复韵母

给椰子树注拼音，引出知识ie不能自己单独给生字注拼音。使学生不仅扎实地

记住两个读音的相同，而且明白运用的注意点，为以后的生字学习打下基础。同

时在给tie的拼读中设计正向思维和逆向思维的练习，先出示j和Ue交朋友有什

么变化，再整体出现jue音节，想想，是声母j和韵母什么组成。使孩子的知识

更加扎实地记住：小（1见到jqx,擦掉眼泪笑嘻嘻。

整堂课井然有序、情绪高昂地完成了预设的教学目标，但是在教学中的几个

细节值得自己深思，并在以后的教学过程中改正。

在整个教学过程中缺少对细节的追求。昨天在学校网站中拜读了张副校长的

《细节决定成败》，请你在设计教学活动时，用心想好每一个细节！

为了让孩子深刻地感知j、q、x、y与（1、e相拼的过程中，去掉2点的规贝h

我设计了这么一个环节，说说我是谁，请孩子说jue、que、xue>yue有什么和

什么拼读而成，却没有仔细考虑其中yue是整体认读音节，会误导孩子，导致让

孩子认为这个音也是能拼的。

教学中的细节往往会决定教学效果的达成，在以后的课堂教学过程中，努力

培养自己的细节问题，关注课堂细节，从细节处反思教学行为，提高自己的教学

能力。

《cm、en、in、un、（in》教学反思

得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的

情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家,

学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，

小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林,

飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习

上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵

母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满

着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不

枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需

要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解

决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们

“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学

生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。

在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生

写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉

下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这

些孩子们会为别人着想呢！

虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。

最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。

angengingong的教学反思

拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，aneninun

tin这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开

来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节

课中重点要解决的问题。在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来

引出后鼻韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。从外型上来看

前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先

将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认

识。在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听

音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，

然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和

后鼻韵母在发音上的区别。在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的

感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让

他们通过感官来感受发音的不同。前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的

变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手

指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。

在angengingong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩

子的词汇量。单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细

心观察，并能广泛阅读。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用

所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。让拼音教学生活化，即从

学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去

使用，用它来识字，用它来学习普通话。

《秋天》教学反思

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，

描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特

征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的

兴趣。

一、多元识字，激发兴趣

《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的

愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字

特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，

引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的

识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的

熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来

越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。

二、多样朗读，感悟秋天

在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、

同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗

读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

三、亲身体验，感知秋天

在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现秋天。这样,

整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时,

将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学

生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会

作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天,

感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心

观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

四、不足之处

1.朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。

2.课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。

《小小的船》教学反思

今天，我上了小学语文一年级上册《小小的船》一课，课后反思，认为

这节课的成功之处有以下几点：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非

常不容易，需长时间培养。因此，注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读,

在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，

才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌

《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗？想学吗？这恰巧是

我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变

换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培养学生课外收集资料的能力，促进家长与学生联系，深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮

的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学

生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资

料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。

三、培养学生的自学能力。

培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级

的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用”来划他们认识

的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多

的字，学习自信心也得到了提高。

四、调动学生感知，多种方法来识字

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字

量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多

种方法去识字。

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一

步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能

力还有待加强。

《江南》教学反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。

全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷

叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡

舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！

为了使我们的孩子体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲

叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回

答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说

些什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么

多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。

在学生交流后，引导朗读，想象我们划着小船，到了湖面上，把你看到的莲叶的

大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。并鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入

境的表情，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含

的美。

教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引

导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，

高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，

让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”

“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游

戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶

东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的

情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，

他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游

去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一

下子把课堂推向了高潮。

本课可谓有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，在教学时,

我结合词句的推敲在朗读中陶冶儿童美的情操。

《四季》教学反思

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下

自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四

季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

一、课始提问，激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然

而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课

题一四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提

出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣,

于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读,

开火车读，效果很好。

二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明

读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着

躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在

重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的

感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来

读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟

读成诵的效果。

三、在片断三”找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、

指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接

着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语

言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，

提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用

画画来表达对四季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方

面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关

重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会

变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、

夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的

差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤

为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激

发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的

表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度

上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，

我还需不断地学习，不断地接受磨练。

《画》教学反思

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水

相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜

底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇

诗文。

成功之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗,

画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：大屏幕

出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本,

让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教

师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。

不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠

缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应该让他们从一年级第一

学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的

评价能力。

改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之

情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透

一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认

记字形，使识字得以巩固。

《大小多少》教学反思

《大小多少》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为

此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：

一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要

比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比

一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，

看看谁读得最棒。”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”

“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，

不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采

取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1.自主认字法：”力口一力口”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能

较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。

2.图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相

结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆”字的教学。

3.对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是

本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，

“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他

们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一

样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来

说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问

题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。

《小书包》教学反思

《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等

学生常用的学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各

种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点

为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁;会写

“早”“书”等5个生字，正确、流利地朗读课文，知道学习用.品的名称，了

解它们的用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉

良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

L为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数

生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生

熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通

过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用

多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方

法。写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。

2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的

方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔

刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。

3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比

较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些

学习用品该到什么商店.去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书

包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。

4.说一说。引导学生学习用“我会的句式说说自己会做的事情。

二、成功之处

1.在教学这一-课的时候，我最大的成功之处是:把读的时间留给学生，把

说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，

通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一个］学习语言文字运用的综合性、

实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一-说，引

导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高，符

合课标要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点

指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上

不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂

上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学

一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做:针对学生差异，分层布置作业,

基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，读准

字音，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生课后，随父母到文具店或柜台认

识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学

生主动学习的兴趣。

《日月明》教学反思

《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵

文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听、那么美妙。短短的韵文,

揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个

或两个以上汉字