部编版小学语文一年级上册教学实录全册

1识字一《天地人》

多种方法识写生字

师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6个生字记住呢?选择一个你喜欢的

字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：“大”字多一横就是“天”。

生2:“夫”字不出头也是“天”。

生3:“人”字加两横也读“天”。

师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。

生4:我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。

师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。在生活中识字可是

识字的重要方法哟！

生5:老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面画着一个站

着的人，人头上有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的写法。

师：你懂得可真多！（出示“天”的字理图）古时候“天”字像正面站着的“人”

形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。

生6:“天”还有一个好朋友，那就是“无”，“无”和“天”都是四笔，“无”

第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

师：受你的启发，老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识记生字：“无”

换一笔变成“天”。

师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。

赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中

发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字

的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。每个学生都希望自己成为

一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往

会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。此环节设计，充分激发

了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

2识字二《金木水火土》

多元化识字，夯实识字基础

师：七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像。你们也来看一看！

生1：我觉得“一、二、三”长得像!它们可能是三胞胎，因为它们都只有

“一”。（学生不知道“一”的笔画叫“横”，用手比划）

师：你可真是火眼金睛。老师告诉你，这一笔（做横的动作）叫做“横”。大

家都伸出小手，和老师一起写一写“一”，再念一念。

生2:老师，我发现这三个字挺有趣，“一”就是一个“横”，“二”就是两

个“横”，“三”就是三个“横”，又好记，又好写。

生3（迫不及待）：老师，我发现这三个字虽然都有“横”，但是不一样，有

的长，有的短。

师（竖起大拇指）：真了不起，同学们，快用我们明亮的眼睛仔细看一看这三

个字，到底哪一横长，哪一横短。

生4:老师，“二”上面的横短，下面的横长。

师：看得准!大家和他一起书空一一“二”第一笔横短，第二笔横长。（学

生集体书空）

生5:老师，“三”上面的两横短，下面的横最长。

师：再仔细看一看，上面的两横一样长吗？

生（仔细观察）

生5:老师，我这次看明白了，上面的两横也不一样长，第二横比第一横略

短一点。

赏析：“一、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难

度。比如，三个横的不同长短就是书写的一个难点。本片段中，教师以“七个生

字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像”引发学生细致观察的兴趣，“一、二、

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三”集中对比，又将学生的注意力完全集中在横上，教师在学生观察交流之后的

有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生识字观察的基础。

3《人口手》课堂实录片段

猜字游戏，记忆字形

师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？

（师出示写有金文的“目”字图片。）

生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。

师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？

生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：你还认识“目”字，真是个有心人!恭喜你，猜对了！

师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”

字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。（教

师一边粘贴图片一边说。）

师：那你知道“目”是什么意思吗？

生：我知道!就是眼睛的意思。

师：你真聪明!说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目

录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？

生1:我会组词，目光、题目。

生2:我也会，目录、目前。

生3:我还能组一个，历历在目。

师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起!其实，

“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。

师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀!这种与所代

表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文

中，是中国最初的文字。

师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？

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生：能！

师：很有信心呀!那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？

生：要看这个字像什么东西，然后再猜。

师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！

师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜

一猜，并说说你为什么这么猜。

（小组内猜字，教师巡视。）

师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。

生1:我们小组猜到的是“手”和“耳”（生举卡片），因为这两个字的外形

和手、耳朵特别像。

生2:我们小组猜到的是“口”（生举卡片），这个字很像一个张开的大嘴，

而且它和现在的“口”字特别像。

生3:我们小组猜到的是“足”（生举卡片），因为这个字很像一个走路的人，

而且它和现在的“足”字很像。

师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，

我们来看大屏幕！（出示这几个字的字理演变图。）

师：快为自己鼓鼓掌吧!你们真是火眼金睛，都猜对了!现在就让我们一起

读一读这些字吧！

赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好

不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了

字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，揭示了字形和义的关系，为学生读

准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的

魅力。

4《日月水火》课堂实录片段

图文对照，析形索义

师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读？

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生：老师，我认识这个字，这个字读ti如。

师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”

的演变过程）

师：同学们，想一想，这还是哪个“田”？

生1:“田野”的“田”。

生2:“田地”的“田”。

生3:“水田”的“田”。

师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知

道是什么吗？

生：水和土。

师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变

过程）

师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？

生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。

生2:如果发了洪水，我们就不能上学了。

师：可是如果缺水又会怎么样呢？

生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。

生2:如果缺水，地球上就不会有生物了。

师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？

生:是“火”。

师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）

生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联

系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。

赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直

观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解

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到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加

学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师

通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字

的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分

发挥出汉字的育人功能。

5《对韵歌》课堂实录片段

去掉“对”字巧学词

师：（屏幕出示最后一句。指生朗读。）

生：山清对水秀，柳绿对桃红。

师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？

生：山清水秀，柳绿桃红。

师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。

师：大点儿声读。

生：山清水秀、桃红柳绿。

师：谁再站起来读读这两个词，你来。

生：山清水秀、桃红柳绿。

师：真好，来，一起读。

师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，

好吗？（出示课件。播放桂林山水风光。）

师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢?在想些什么？来，你说。

生：这地方真美啊！

师：嗯，还有吗?来，你说。

生：我的心里很舒服。

师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就是山清水秀、

鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。

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生：松花湖。

师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：

吉林的松花湖山清水秀。

生；老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。

师：你可真棒!嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢

你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！

师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？（大屏幕出示图片，看完

图片读生字词。）

师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。

生：桃红就是红红的桃花。

师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？（竖大拇指）说对了，非常好!柳绿呢？

来，你说。

生：就是柳树特别特别绿。

师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。

师：谁能再来读读这个词。

生：桃红柳绿。

师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。

生：桃红柳绿。

赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点

字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去

字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。积累运用成语的同时，直观感

悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。

1《aoe》

借助多媒体课件，学习单韵母。

师：王老师昨天收到了一封信，这封信呢，是从拼音王国寄来的，它的名字

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是拼音王国里的第一个拼音宝宝，小朋友们还记得是谁吗?

生：它是拼音宝宝a。

师：对了，它有四顶帽子，按顺序戴上四顶帽子后，怎么念呢？

生；aaaao

师：小朋友们真棒!那么，小朋友还记得它的家在哪儿吗？

生：在拼音格的中格里。

师：对了，敲大鼓表扬自己。

生：咚咚咚锵……

师：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高兴，拉来了它的好兄弟。与我

们认识。

师：（出示卡通的。）“嗨，你们好，我是。，是a的哥哥，我们都是韵母家族

中的最小的一辈。”谁想和我交朋友?快来和我打招呼吧！

生：小o你好，小o你好。

师：（出示卡通的。）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清

晨，大公鸡都会发出。、0、。的叫声，催人们起床呢。”（投影书上插图）你们能

学着大公鸡的样子来叫一下吗？

生：学大公鸡打鸣：0、0、0o

师：发。这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来

发音。

生：学生跟读0。

师：你能看着这幅图编一段儿歌吗？

生1:公鸡打鸣。

生2:一只大公鸡，早晨0、0叫。

生3:大公鸡o、。叫，叫我早起上学校。

生4:圆圆嘴巴000。

师：小朋友们儿歌编得非常棒，但要注意拼音宝宝。发音时嘴唇要拢圆。

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（生练读o、0、0。）

师：老师给。戴上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子戴到o的卡片上）

：0、。、0、Oo

师：你们能把它放到一句话当中来说一说吗？

生1:噢，我知道了。（第一声）

生2:哦？我不明白。（第二声）

生3:噢，原来是这样。（第三声）

生4:哦，我懂了。（第四声）

师：小朋友们说得好棒，再来看看。的形状是怎样的？

生1：是圆圆的。

生2:像个圆圈。

师：说得很对，我们写。时要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，

与起笔处相接。请你们找一找，o住在哪个格子里？

生：拼音宝宝。也住在中格，和拼音宝宝a住在同一层楼，要占满格。

师：好，请你们把。也送回拼音格里，比一比，谁写得好。

生：练习书写0。

师：今天我们认识了拼音宝宝a介绍来的好兄弟，是谁呢?它的家在什么格？

生：它是拼音宝宝。，它住在中格，和拼音宝宝a住在同一层楼。

师：对了，请小朋友们回家告诉爸爸妈妈，并写给爸爸妈妈看。

赏析：学生已经学习了单韵母a,在已有经验的基础上，教师从a的教学引入

到。的教学，并借助卡通动漫引发学生的学习兴趣，放手让学生自己去编儿歌，

教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行

观察记忆字形，再引导学生联系生活想象字形，最后指导学生根据画面编顺口溜

记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。提升了学生的学习

兴趣。

2《iuUyw》片断赏析

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♦借助课件学习声母y和整体认读音节yi（教学重点）

师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？

生：能。（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

师：我们给六个单韵母编了一首儿歌，我们来边拍手边念。（单韵母，六兄

弟，a、0、e、i、u、u,相亲相爱不分离。）

师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i）,你们想不想知道小i的妈妈是谁

呀？（课件：y）这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y,大y是声母，所以我们

也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y,谁会读？

生：yyy。

师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么和声母y的形状相似？（大树闪

动）.

生：图上的大树像声母y的形状。一

师：我们可以编一首儿歌记住声母上海脑试一试：

生1:树权树权yyy。一

生2:小i的妈妈是大y。

师：大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们简单一点，

就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

生1：我会念：yi-

生2:我也会念：yi、yi、yi。

师：音节yi和小i一样，也有四个声调：yi、yi>yi、yi。（课件）怎么读

呢?我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

生：老师，我也会读，yi、yi、yi、yl。（学生自由起立朗读）

师：现在我们一起来做一个游戏，老师读音节，请一个小朋友把老师读的音

节指出来。yi,谁知道是哪个？

生：我知道。（学生上台指）

（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

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师：认识了音节V就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字，（课件：姨）你认

识吗?如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

生：这个字是“姨”，“阿姨”的“姨”，yi。

师：对了，是“阿姨”的“姨”。那么，这个字念什么呢?（课件：衣刈

生:是“衣”，“衣服”的“衣”0

师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

（师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，

我们一定学好它，学好它!）

赏析：声母y、W的教学是学生学习拼音的又一个难关，对于入校学习时间

很短的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。他们还要在认读的基础上开始

初步的区分，从韵母到声母，再到整体认读音节，怎么样让孩子轻松地掌握是教

师首先应当考虑的问题。因此，本教学片段，教师从为小i找妈妈入手，引出声

母y。再到小i宝宝和大y妈妈站在一起，学习整体认读音节yi。教师又借助小

i的四个声调，认识整体认读音节yi的四声。就这样，学生在故事与儿歌中，

在有趣的学习中，愉快地思考，轻松地完成了学习任务，提升了学生的学习能力。

3《bpmf》

两拼音节教学片段

教学目标：

能借助实物图片正确拼读b、p、m、f和单韵母a、0、i、u组成的音节，初

步掌握两拼音节的拼读方法。

教学准备：字母、音节卡片，课件。

教学过程：

一、游戏激趣，复习检查

1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，

我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。

2.猜对的学生带领大家认读。

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二、拼读音节，领悟方法

1.指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。

2.课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。

3.小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

4.过渡：小朋友真能干，那韵母a戴上声调帽子，你会不会拼读呢?指导学

生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。

5.学生交流，练习拼读。

ba:图上画着谁？它手里拿着的数字是几？

ba:一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bW的音节。

ba:想象说话“谁在打靶”。ba:用“组词或者说句子。

6.做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名学生各拿，、Ma,

G”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。

三、练习拼读，巩固方法

1.教师谈话：单韵母o、i、u看至如和声母b、p、m、校朋友，它们也想跟

b、p、m、住朋友。我们一起来帮它们吧！

2.用课件展示气球图，气球上分别有声母b、p、m、f和单韵母a、0、i、u

相拼成的音节。

3.学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气球就会徐徐上升。

4.男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。

四、朗读儿歌，巩固拼音

qianniuhuapaIfba

牵牛花，爬篱笆，

wangshangpawangshangpa

往上爬，往上爬，

dididadidida

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

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padaowudingchuTlaba

爬到屋顶吹喇叭。

♦借助图画，学习音形（教学重点）

师：（出示实物收音机，请小朋友上来调台。）你听到了什么？

生：收音机上放的就是广播。

师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b。有些同学已经会

读了，请一两个同学读一读。

生1：ba

生2:b——

师：发音应该再轻短一些。现在请听老师读发b时，先双唇闭合，把气憋

住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻女短，气汽较弱。Ub。

（生认真看老师的嘴巴，模仿老师读。'

师：现在谁能读好by。；

生1:bo

生2:b。

生3:bo

生4:bo

师：我们要学的声母b与收音机有何相似之处？

生：拉开收音机听广播，收音机的天线就像我们这节课要学的声母b的竖，

它的机身就像b的右半圆。

师：对极了，你说得真好。

师：你看看，b还像什么？（引导学生自编顺口溜）

生：广播的b;气球倒过来就是b;一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

师：同学们说得真好，你们真是见多识广啊！

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师：b的家住在哪里?请同学们看看书上四线格b的位置，它占了几格？

生：b占了两格。

师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆，认真看老师书写，同学们边

跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。

生：书空并念名称。

师：当堂指导正确书写。

生：在作业本上书写一个，当堂练习。

赏析：让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿

童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，这位教师在教学过程中把一些

抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。引

导学生编自己容易记住的顺口溜，鼓励了学生的积极性，充分发挥学生的个性，

提高了学生的联想、想象能力。

4《dtnl》片断赏析

♦在探讨中认清形及正确书写

师：（出示课文插图）你们看，字母娃娃都跑到这儿来了，你们还能认出它们

来吗？

生：（认读）d、t、n>lo

师：你们是怎么认出它们的？

生：立起来的鼓和鼓棒像d。

师：观察仔细，让我们也画一画。

（生书空。画半个圈，圆又圆，画个竖线，直又直，dddo）

生：姐姐手里的伞把像t的竖右弯。

师：（点击课件，伞把闪三次。）（高兴地说）真像。

生：n像图中舞台上的拱形彩门。

师：小手指，伸出来，画一画。

（生书空。）

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生1:1像男孩儿手里的小鼓棒。

生2:1还像数字1。

生3:一根铅笔就像1。

师：让我们在四线格里写个1吧，小1住在上两格。写一个直直的竖就可以。

（生模仿老师，书空，在四线格中写1。）

师：写完1。让我们到乐园的葡萄架下学n和t（课件）。先看看它们在四线格

中占哪两格，再看看由几笔写成？

生l:t占上两格，先写竖右弯，再写横。

生2:n占中格，先写竖。

师：请跟葡萄娃娃写。

（生书空、描红，在习字册中写拼音字母。）

师：写得快的上来写。

生1：我写得怎么样，请同学们提意见。,

生2:小门洞写歪了。

（生修改）

生3:我的t写得怎样？

生4:竖太长了。

（生修改）

师：现在满意了吗？

生：满意了。

赏析：汉语拼音的书写对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复。这

节课让孩子们在一个轻松、有趣的环境中愉快地完成了学习任务，较为成功。主

要体现在教师十分注意利用各种手段激发学生书写拼音的兴趣，而这些设计又紧

紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：画一画、改一改等。教师始终用富

有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让

孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在

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“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、

枯燥的弊病。

5《gkh》说课稿

教材解析；

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只

衔着花环的白鸽，“鸽”提示g的音，花环提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水

里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的

长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的

形。

第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

g―ua-gu。揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母a、e、u组

成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母a、。组成的6

个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。

左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老

虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》，其中huA、hua>ge>gu>ga>guA是本课新学的

音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的

笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节

的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

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教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

教学过程：

一、字母教学

1.读准音。

(1)发音指导。

g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教

师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把

手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k

送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的

手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，

但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。

(2)编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与g、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可

以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助

学生掌握3个声母的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h

的发音。

2.识记形。

(1)观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆

g、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集

一些图片帮助学生记忆。

(2)书写字母。

声母g、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“"叫竖左弯，“”叫

左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

g两笔写成，占中格和下格。书写时要注意的竖要写得直。k两笔写成，

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占上格和中格。书写时注意是一笔完成。

h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字

形区分开来。

二、拼读教学

1.两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个

体拼读，然后和同伴互相评议。对学生不易区分的gLku>h«教师要加以重点

指导。拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓

展，增强趣味性。如：

2.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼

读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”

字，帮助学生正确拼读，降低难度。

三拼音节的拼读方法有3种：

(1)三拼连读法。即课本上三拼示意图“g—3一跌五”提示的方法。教师

可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多

次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后

拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。

(2)声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介

母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，酮的拼读过程可以这样分解：

g—u―gu

g-ua^gua

(3)介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和

这个音拼出音节。如，gua的拼读过程可以这样分解：

u——a^ua

g-ua^gua

教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵

活选用其中的一种拼读方法进行教学O

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三、词语和识字教学

1.词语。

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图

画理解意思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“hu

ihud”的三拼音节及“命时”的三声连读变调。

2.识字。

画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向

同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个

“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。

打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、

打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用

手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……

四、儿歌教学

儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是

巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读

的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗

读。基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。

五、问题提示

★g、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示

范中直观感知其正确位置，如何解决？

教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感

知g、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上

腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕

部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用口语词中

含有g、k、珀勺字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科

学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生

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正确掌握g、k、h的发音方法。

★初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？

三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，

不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出

音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，gu鸵ua的三拼

连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是

什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节理，并告诉学生gu。是酶这

3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音

连读很顺当”的方法。

六、实践活动

1.看图拼读三拼音节。

2.把音节和图（或字）连起来。

三拼音节教学片段

教学目标：

借助图片，正确拼读g、k、h和介母u、单韵母a、。组成的三拼音节，初步

掌握三拼音节的拼读方法。

教学准备：字母卡片、音节卡片、挂图。

教学过程：

一、图片引入，学习三拼音节酮

1.课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、黄瓜、南瓜）

同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……）2.学习拼读三拼音

节gu&。

（1）认识三拼音节。在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节gua,并

提

问：音节gu5和前几课学的音节有什么不同？

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教师板书gu&的三拼过程：guagua,并告诉学生：中间的u叫介母，像这样

由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。

(2)学习拼读三拼音节guA。教师示范三拼连读gu&gu&,学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节gu5。

教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼

读的要领。

(3)学生拓展拼读guhguao

二、同伴合作，练读三拼音节

].出示三拼音节guA、kua>hua>gu。、kud>hu6o

2.四人小组合作，练习拼读音节。

3.说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……：

4.出示“火”，巩固音节hub的拼读。

5.课件出示：

(1)指导学生说话：这几幅图上的是什么？

(2)教师出示三拼音节huA及其拼读过程，学生自己拼读。

⑶学生说说哪些词语里有这个音节。(“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、

“牡丹花”的“花”……)

6j、q、x和U相拼教学片段

教学目标：

复习整体认读音节yu的拼写规则并观察插图，掌握j、q、x和il相拼组成音

节U要去点的拼读规则。

教学准备：字母卡片、音节卡片、挂图。

教学过程：

一、复习整体认读音节yu。

1.出示整体认读音节yu,请学生认读。

2.设问引导学生回顾u和y在一起要去点的规则：大y后面带的小朋友是谁？

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学生回答后追问：u上的两点去哪儿了？

3.引导学生回忆儿歌：谁能背背儿歌帮助大家记住它？

“小U见大y,脱帽行个礼，去掉两点还读U。”

二、音节拼读，掌握j、q、x和U相拼要去点的规则

1.大屏幕出示j、q、x和U相拼的音节。教师：声母j、q、x也很喜欢和小U

牵手做朋友，组成一个个的两拼音节。

••••―

q-ii^qu

x-u—>xu

引导学生观察音节，自主发现规则。教师：仔细看看上面的3个音节，你有

什么发现？

学生回答后出示拼读规则：“小U见到j、q、x,脱帽行个礼，去掉两点还读

Uo”

2.练习拼读：你能自己拼读上面的3个音节吗?学生练习拼读-一个别矫正一

开火车读。

3.联系生活巩固拼读：请你给这3个音节找找朋友，大家一起读读吧。

ju鞠躬居住

qu蛾蛾弯曲

xu胡须需要

4.出示j、q、x和U组成音节的四声练习拼读。

5.练习巩固，拼一拼下面的音节词。

huxuxuduogequjiihua

《jqX》片断赏析

♦创设情境，将课堂的主动权交给学生

1.教学j、q、x的读音。

师：花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦!还有三个拼音娃娃在

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草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌：“jqxjqx,三个朋友在一起，蝴

蝶跑来逗小鸡，七个气球飞上天，切个西瓜大又圆，三个朋友吃得香!”（配上《卖

报歌》的曲）

师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是j、q、x,你们会读吗？

生：会。（学生七嘴八舌，学着发j、q、x的音。）

课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，

学习正确的发音方法。）

师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了j、q、x的发音，现在谁能把这三个

字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果。）

2.识记j、q、x的字形。

⑴记字母形。

师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？

生1：我觉得j像一只小鸡。小卷-V1.1./■

生2:x像西瓜切了两刀。西瓜切丁xxx。

生3:p一转身qgq°

生4:g去尾巴qqq。

生5：q很像“9"，所以我说像个9字q4q。

师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住q的样子。

⑵与易混字母的比较，巩固字形。

师：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？

（学生不断举手发言，找出下面的三组）

j------iq------bdp------gx------ky

师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆这几个声母吗？

（学生很来劲，有的在独自捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在

玩中学习。）

师：谁愿意到黑板前用自己的身体摆成字母的样子给大家看看？

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（学生踊跃举手。师指两名学生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看

不出学生有一点儿紧张。）

赏析：《语文课程标准》要求学生学习方式的改变，学生要参与到教学中来，

以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，

而j、q、x则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的

娃娃，一下子就融入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着

发j、q、x的准确读音。在学习j、q、x的字形时，学生自编顺口溜，自主意识

得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟已

经学过的哪几个字母很像?学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，

教师以独特的教学手段一一让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，

非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。在学生获取知识和技能

的过程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光（心灵）看待儿童

的“发现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记

忆字母形体，在自主学习中发现。

7《zcs》片断赏析

♦结合插图，记忆声母Z及整体认读音节zi（合理利用教材资源）

（教师以课件的形式出示文中的插图，z、C、S在旁边快乐地舞蹈。）

师：大家看，拼音王国真热闹啊!字母宝宝在唱歌、跳舞，小熊老师在教小

刺猬们写字，还有一只蚕宝宝呢。你们看，这些字母宝宝就是今天我们要认识的

新朋友。

（教师出示小熊老师在黑板上写拼音z的图片。）

师：同学们，图上画的是谁?它在做什么？

生：在写字。

师：你能说得再完整些吗？小熊老师在一一

生：小熊老师在黑板上写字。

（请学生一起说“小熊老师在黑板上写字”。）

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师：大家把“写字”的“字”读得轻一点、短一点，就是声母Z的读音了。

（出示Z的卡片。）你能试着自己读读这个声母吗？

（学生认读。）

师：能读得再轻一些、短一些吗？

（学生认读。）

师：读得有进步了!把舌尖轻轻抵住上齿背，读得轻一点、短一点。

（教师点名请学生读，然后请学生领读。）

师：请同学们认真地观察，注意老师的口形、听老师的发音。

（教师发音，学生观察。）

师：请同桌合作读一读，注意观察对方读得对不对，并提示一下。

（学生合作认读。）

（教师请全班同学开火车认读。）

师：看来大家都认识z了，那能想个办法记住它的样子吗？

生：想想插图中小熊老师写的z字，就记住它了。

师：利用插图记住z,这是个好办法。还有不同的方法吗？

生1:z和2长得像，我编个儿歌记住它,“小2小2,zzz”。

生2:我觉得z的样子像个小凳子，我也编了个儿歌，“小凳子，zzz”。

师：大家的办法都很巧妙!我们自己动脑筋，记住了z的样子。（在黑板上

粘贴z卡片。）再来看，谁来了？（在黑板上粘贴整体认读音节zi。）请认真听我

读，看看有什么发现。

（老师范读。）

生：我发现声母z发音短，zi发音比较长。

师：你有一对金耳朵，可真会听!那我们叫zi什么？

生：整体认读音节。

师：真棒!你能领着大家读读吗？

（请学生领读。）

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师：我给它们戴上了四顶小帽子，我们会读zi的四声吗?一声平、二声扬、

三声拐弯、四声降，来跟老师读，zi、zf、zi、zio

（请学生跟读，然后以四个人为一小组，由小组长带领组员认读，注意读准

声调。）

师：哪个小组愿意给大家读一读?来展示一下，每人读一个声调。

（四人小组轮流展示。）

赏析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身边的教学资源就很容易将枯

燥的符号转化成一幅幅生动的图画。教材就是一个很好的教学资源，每一篇拼音

教材都为教师和学生提供了丰富的图画资源。本环节巧妙地利用了教材中提供的

插图，引导学生将字母与图画紧密结合，并创编了儿歌，形象生动地记忆声母。

而教师亲切的语言、充满激励性的评价也是教学中的一大亮点，无形之中拉近了

教师与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。

8《zhchshr》片断赏析

♦激发兴趣，引入新课

师：同学们，在有趣的拼音乐园里，我们认识了很多拼音朋友，今天让我们

一起坐上火车，再去拼音乐园里结交几位特殊的朋友，好吗？

生：好！

师：好了，这就是拼音乐园（课件出示情境图）。看，是谁来迎接我们了（课

件逐一跳出卡通人物z、c、s）,还记得它们吗?来，跟它们打个招呼？

（生“打招呼”）

师：它们有个共同的名字叫什么？

生：平舌音。

师：谁再来跟它们打个招呼？（课件逐一跳出卡通人物zi、ci、si）（生个别

跟卡通人物zi、ci、si打招呼）

师：我们又叫它们什么？

生：整体认读音节。

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师：同学们都爱听故事，现在老师就给你们讲个故事，好吗？

生：（齐呼）好！

师：在一个美丽的大森林里，请看，什么升起来了？（课件出示情境图）

生；一轮红日升起来了。

师：你们观察得很仔细！“红日”的“日”的拼音“ri”，拼成第一声，并

且轻一些，就是r的读音。（板书：r）你发现图上有哪些动物？

生：我发现图上有一头狮子和两只猴子。

师：不错！“狮子”的“狮”念得轻一些就是sh,（板书：sh）这只凶猛的

狮子想要干什么？

生：想吃猴子。

师：是这样！“吃猴子”的“吃”念得轻一些就是ch。（板书：ch）这只猴

子被狮子吃了吗？为什么？

生：没有，因为树上的一只大猴子伸下一根树枝把这只小猴子拉上去了。

师：你的眼睛真亮！“树枝”的“枝”念得轻一些就是zh。（板书：zh）

师：我们今天要结交的4个声母朋友就是zh、ch、sh、r。

师：同学们，老师给这幅漂亮的图画编了一首好听的儿歌，你们想听一听吗？

（教师配乐范读儿歌）一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下

树枝来救猴。

师：大家想学一学吗？（师领读儿歌）

赏析：本课真正落实了《语文课程标准》当中提出的“汉语拼音教学尽可能

地有趣味性，宜以活动和游戏为主”的建议。兴趣是最好的老师，而卡通人物又

是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼的方式导入新课，充分激发学生学习的积

极性，为进一步学习新课打好基础。

9《ai