部编版小学语文五年级上册教案

最新部编版小学语文五上全册教案

第一单元单元说明

单元内容总述

1、本单元主题：

本单元的课文主要就是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花

生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一就是通过引导学生把握课文内容，体

会“花”“鸟”的内涵,二就是培养学生观察、思维能力,培养她们善于通过普通事物发现不

寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

2、本单元重点：

(1)通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突

出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭与

白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生与桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把

故乡的桂花与杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲

近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

(2)通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子,从而把握住文章的中心意思。理解

课文内容，朗读与背诵课文。

(3)练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

内容教学要点课时教学建议

1白鹭1、本课用优美的语言描写了白鹭的2课时在朗读的基础上把握课

美。重点就是通过对比、直接描绘等文内容。

方式体现白鹭的美。借助图片体会白鹭不同

2、体会重点词句的含义，培养热爱大形态的美。

自然的情感。

2落花本课采用种花生、收花生、品花生、2课时抓住人物的语言，并理解

生评花生的顺序，讲述了平凡的花生的其含义，从而把握文章的中心

不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。重意思。多元识字。

点就是通过花生的平凡去品味不平凡

的人生哲理。

3桂花本文回忆了童年故乡的桂花，着2课时在朗读的基础上,把握课

雨重描写了“摇桂花”。重点就是能通文内容；理解重点语句的含

过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡义，感受作者对家乡的思念之

情感。t青，

4*珍本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲1课时在朗读的基础上把握课

珠鸟近人再到喜爱人的过程。重点就是能文的主要内容;理解重点句子

清楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表的含义，体会作者的思想感

现。情,并受到启发。

口语交际口语交际就是以“制定班级公约”1课时在小组活动的基础上制

为内容。重点就是能听取她人意见，正定班级公约，并通过口述，清

确、流利地表达自己的观点。楚地把公约表达出来。

习作会写题为“我的心爱之物”的文章。1课时首先确定描写对象，然后

重点就是做到中心突出,感情真挚。详细地介绍您们之间发生的

故事，抒发您的情感。

语文园地1、利用多种方式增加积累，提高对词1课时通过朗读把握重点词句的

句段的运用。意思，从而理解句子的含义，

2、把握句子重点词语的含义及语气，运用朗读、背诵等增加积累。

并能灵活运用。

1白鹭

授课

课题白鹭课型讲读课文2课时

时间

1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18

个词语。

教学

2、正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。

目标

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

教学正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法与从多角度描写白鹭的美。理解“白

重点鹭实在就是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

难点激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

第一课时

教学1、认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

目标2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具

课件，白鹭的图片

准备

教学设计复备

一、谜语引入，介绍资料。

1、教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语，这就是一首古诗。“霜衣雪花

青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道就

导入

是什么不？对，就是白鹭，这首诗就是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图

片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭

沫若不？（板书：白鹭）

2、展示交流有关郭沫若的资料

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学

家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914

年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代

表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也

作《鹭鹭》。白鹭就就是鹭鹭，它就是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾

等。

3、齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1、利用工具书或联系上下文，自学生字词.

2、准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

(1)课文主要描写的就是什么？它有什么特点？

(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭就是怎样的情感？您能找出相应的句子不？

(4)您能给课文分成几部分？每部分的内容就是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师:这篇课文主要描写的就是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们

新课

用一个词语总结出来。

教学

(板书：白鹭——外形美)

作者描绘了几幅图？您分别给它们取了什么名字？

(板书:清田独钓图。

清晨望哨图

黄昏低飞图。

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落,并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

第二部分(2T0)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

课堂小结这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之

及拓展延情。可以说，这一课就是很有收获的。

伸()六、布置作业。

分钟1、掌握课后生字词。

2、背诵课文。

第二课时

1、复习生字，复习课文的主要内容。

教学2、理解重点句子的含义，明白作者的情感。

目标3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美

之情，激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

教学设计复备

一、复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2、听写词语,订正。（出示课件12）

导入

精巧色素配合身段生硬寻常常见

（）分钟

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中

不足散文诗

3、抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那

么，作者就是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文,去感受一下。

重点句子解析.

鹭就是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，

耐人寻味。

板书:精巧的诗

鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此就是如何评价的？

学生讨论,师生共同总结：

新课

板书:色素美:雪白铁色青色

教学

评价:素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的

恰到好处。

鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此就是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论,师生共同总结：

板书:身段美:流线型结构，长喙，脚。

评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭:色素的配合，身段的大小,一切都很适宜。

白鹤:太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭:太大了些，而且太不寻常了。

这就是把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素

的配合,还就是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论,师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体

会,就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，瞧瞧作者就是怎样直接描

绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

图画之美:清田独钓图。

生讨论:作者就是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭

为主体,好一幅水墨丹青。

悠然之美:清晨望哨图

生讨论，作者就是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书:悠然美）

师生共同总结：描绘的背景一一清晨;描绘的状态一一悠然,这就是其

她鸟儿没有的,就是白鹭独特的。

清澄之美:黄昏低飞图

生讨论:作者就是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书:清澄美）

师生共同总结：

背景--黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结,教师引导指正）

1、课文的开头与结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭就是一首精巧的诗。

白鹭实在就是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

板书:韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾的两个比喻就是

对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2、通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

板书:喜爱赞美

3、从这个感悟中，您在生活中能发现常见的美不？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象与色彩

课堂小结及的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象

拓展延伸鲜明生动，使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法,写一写您熟悉的事物。

【板书设计】f

「色素美:雪白铁色第:色

外形,

b段美:流线型结构、

板书白鹭（精巧的诗）

内容长喙、脚（韵在骨子里的散

＞文诗）--喜爱

图画美---清田独钓图

悠然美--清晨望哨图赞美

清澄美黄昏低飞图

1教学反思

2落花生

授课

课题落花生课型讲读课文一，2课时

时间

1、认识“榴”等・6个生字，会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字，理解“便宜、

爱慕”等词语的意思。

教学

2、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

目标

3、理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

教学

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

重点

教学理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不

难点要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

教学1、认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。

目标2、朗读课文，把握课文内容。

教学

重点

教学设计复备

一、激趣导入

1.谜语导入：

麻屋子，红帐子,里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，您们知道就是什么不？生猜谜语

2.教师板书课题,学生齐读课题。（板书:落花生）

3、作者简介:许地山，（1894年2月3日—1941年8月4日）,名赞兹（ku

导入n）,字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭

阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山就是中国现代著名小说家、散文家、

“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文

学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4.“落花生”就就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花

生”呢？课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈？（出示课件2）

5.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知（出示课件3）

1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛

读）。

新课4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

教学（出示课件4）

5.默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③

吃花生时的议论。）

教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

生讨论，并回答,师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”与父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

1.默读第一、二自然段,边读边思考:您读懂了什么，还有哪些不懂的地

方？

2.汇报交流。（出示课件6）

（1）说一说您都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”就是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解？您能找一个与它意思相近的词不？

3.指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

课堂小结

1、会写课后10个生字。

及拓展延

2.熟读课文。

伸

3.预习课文的第三部分。

第二课时

1、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

教学

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的

目标

人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学设计复备

一、复习引入,交代探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

导入

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么

有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

1.默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3—11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12—15自

然段）讲从谈花生到论人生。

新课

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈您的理解,体会文中对花生好处的议论以

教学

及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。（出示课件9）

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话,然后完成如下填空：（出示课件10）

父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲

认为虽然、、让人一见就但就是与—

相比,还就是最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a.“爱慕”就是什么意思？什么就是“爱慕之心”？

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？您就是从哪个

词

瞧出来的？

c.什么就是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（板书:默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己而花生踏踏实实、

默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子就是否正确，并说

出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡就是埋在地里的东西都就是好的，高高挂在枝头上的东西都就是不好

的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书:对比的手法:落花生与桃子、石榴等对比。

师:对比手法,就是文学创作中常用的一种表现手法，就是把对立的意思或事

物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别就

是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特

征,加强文章的艺术效果与感染力。

（出示课件13）④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，就是

仅就果实就是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品

格,并不就是说那三种水果只就是外表好瞧,而没有实际用处。

⑤生活中有没有其她事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其她事物具有花

生这样的品质？您能用上“爱慕”一词说一说不？

（2）体会第二层意思

过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅就是

说花生不？（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读,谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的就是论人生，她赞美花生的品格也就是为了说明

做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不

炫耀自己做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师:父亲的话孩子们明白了不？从哪儿瞧出来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么就是“有用的人”？“有用

的人”与花生有什么联系？

C.您身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分就是主要的。（思考练习2）（出示

课件15）

种花生一（）—（）-（）

（板书:收花生品花生评花生）

2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花

生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作

者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，您想说点什么？把您的想法与同学们交流。

3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈

论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文

在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详

细。正就是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的

印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文

章的时候要注意分清文章的主次。

课堂小

五、延伸拓展

结及拓

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。您能以一种常见的事

展延伸

物为例,说说您体会到的道理不？

r收花生

板书落花生,品花生

,默默无闻地奉献最可贵

内容

评花生一一对比（桃子、石榴等）

教学反思

3桂花雨

授课

课题桂花雨课型讲读课文2课时

时间

1,认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的

教学意思。

目标2、有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3、朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。

教学

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

重点

教学在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感,培养学生热爱家乡的

难点情感。

第一课时

1、认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意

教学

思。

目标

2、有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2）,我们知道这首诗描

写的就是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。就是啊，人们往往把思乡

导入之情寄托于一件事物，今天，我们就瞧瞧作者琦君就是怎样把思乡之情寄托于

“桂花雨”的吧！（板书:桂花雨）

（出示课件3）作者简介:琦君（1917-2006）,名潘希真,浙江温州市瓯海区

人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永就是有情人》

《水就是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

二、初读课文（出示课件4）

1、学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对

家乡的思念之情。

三、整体感知

1、默读课文，边读边思考:课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以

把课文分成几部分？（出示课件5）

2、小组交流、讨论。

师:请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。这篇

文章可以分为三部分：（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”与

母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比

较,再次表达了对家乡的热爱与怀念。

新课

过渡语:这篇课文主要写了一件什么事？

教学

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书:爱桂花一一摇桂花——思桂花）

四、从具体事件入手,详细把握课文内容。

师:请同学们带着这些问题认真阅读课文.

1、作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2、作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？

3、作者又就是通过哪几件事体现思桂花的？

生答,师总结

板书：

爱桂花——喜欢它迷人的香气

摇桂花一一桂花盛开,香气四溢

摇落桂花，如雨飘下

一年四季，香甜生活

充满欢乐

思桂花一一杭州赏桂花给母亲带桂花

又现故乡桂花情

深埋心中

四、作业布置。

1、听写本课生字。

2、收集有关“乡愁”的句子。

第二课时

教学1、通过阅读与同学交流的方式，把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。

目标2、通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀.

教学设计复备

一、复习导入

1、《桂花雨》这课的主要内容就是什么？

2、这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

导入

二、听写生字词。

桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶翳筐婆婆

浸入尤其缠着

（请小组长瞧小组同学的听写情况并向老师汇报。）

三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有

关的词句。

2、将您找出的句子有感情地读给同桌听。

3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）

思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说就是件大事？（2）理解“总就

是"。

生答，师总结：''总就是"一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写

出了“我”摇桂花的状态。这句话就是“摇桂花对我来说就是件大事”的

新课具体化。

教学画出“我”摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读,其她学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读,女生读。（老师随机指导）

齐读。

引导学生理解:摇桂花带给“我，，的乐趣，以及长大后对家乡的热爱与怀念。

四、对比阅读，反复体会

1、反复读读“可就是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂

花。”与同桌讨论一下对这句话的理解。

生答,师总结:这就是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花与母亲

朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲就是用感情体味两地桂花的,所

以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说:您认为家乡桂花香还就是杭州桂花香？品读，

体会家乡桂花的香。

生答：

桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香

里的。

全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结:这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，就是因为

“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢？

(2)指导朗读,指名读，小组读。

3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

4、事实上,桂花的香气就是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多，更显得

香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子

里的桂花”？

生答,师总结：

母亲这句朴素的话，与“月就是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花

的香气;关注桂花，收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品，喝着

桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树,就是

母亲生活乃至生命的一部分,还有什么可以替代它不？从中，我们不难瞧

出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱与怀念。

5、母亲的这种情感，这份情怀,无疑也感染了作者。体会“于就是，我又

想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

生答,师总结

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思

念之情。

板书:点点桂花雨片片思乡情

五、小结

这节课，我们通过把握重点词语与重点句子，体会了作者浓浓的思

课堂小结及乡之情,这种思乡之情令我们感动。

拓展延伸六、布置作业。

1、把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2、写一写，回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事。

【板书设-il-l

板书伊桂花--------喜欢它迷人的香:气

内容'桂花盛开，香气四溢,

摇桂花摇落桂花，如雨飘下：艺满欢乐

X.,

一年四季,香甜生活点点桂花雨

桂花雨片片思乡情

‘杭州赏桂花

思桂冬给母亲带桂花＞深埋心中

又现故乡桂花情

X.

教学反思

4珍珠鸟

授课

课题珍珠鸟课型略读课文1课时

时间

1、认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。

教学2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，体会作者的思想感情。

目标3、练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义，领悟信赖就是人与动物与

谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，体会作者的思想感情。

重点

教学练习快速默读课文,提高默读能力，理解课文最后一句话的含义,领悟信赖就是人与动物与谐

难点相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

第一课时

1、认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

教学

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，体会作者的思想感情。

目标

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、激趣导入。

导入哪些同学家里养了小动物？谁来说说您与家中的小动物就是怎样相处

的？老师给您们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱不？今天我

们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板书:珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

1、学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。

2、浏览课文，思考:从哪里可以瞧出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕

人,而且与作者相处得非常好？这些变化就是怎么来的？从哪里体现了“我”

对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话就是什么意思？

三、品读课文,尝试回答前面3个问题。（出示课件5）

1.读课文,说一说:珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?珍珠

鸟为什么会发生这些变化？

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作,探究。（出示课件6）

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面,解决文

中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“就是一种怕人的

新课

鸟”？

教学

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？

（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这就是一种什么写法？有什么作用？

（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其她组提问，全班讨论。

师总结:珍珠鸟对人的情感经历了怕一一喜一一近一一亲一一爱这个过

程，从中我们可以瞧出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信

赖”。

（板书:怕----喜----近----亲----爱）

五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出示课件8）

板书：“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅就是为了给我们讲述这样一个故事不？她想告诉我们什么？师生交

流。

课堂小结

作'也布置（出示课件9）

及拓展延

结合生活实际，把您对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

伸

【板书设计】

板书珍珠鸟一►怕---►喜——►近一►亲一►爱

内容,_____________y

信赖创遥美好的境界

教学反思

口语交际制定班级公约

授课

课题制定班级公约课型口语交际1课时

时间

1、根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班

教学集体。

目标2、引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

3、引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。

教学

清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

重点

教学

引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。

难点

教学设计复备

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们,我们每个人都就是班级的一员，我们每个人都就是班级的小主人。

导入

为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭,今天,

我们就一起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。

（板书:制定班级公约）

二、合作探究。

同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计:针对学习、纪律、卫生）

等方面,全班讨论班级想要达到的目标。

1、班级公约要根据我们班的实际情况来制定。

2、制定的公约要切实可行,不能好高鹫远。

3、每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再

新课小组讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。

教学4、选择最合适的班级公约，大家共同遵守。

三、小组汇报，形成公约。

现在,每个小组把自己制定的公约向大家展示,注意发言要控制时间，要用

普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来.最后

大家讨论,既总结大家的共同意见,也说明不同意见。

四、大家总结，形成公约。

现在,我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习

环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：

（板书设计:学习方面）：

1、按时上学，不迟到。

2、上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。

3、课间休息做有益的游戏,不追逐,不打闹。

4、课后认真复习，按时完成作业。

（板书设计:纪律方面）：（出示课件7）

5、放学按时回家，少瞧电视，不玩无益的电脑游戏。

6、不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室与包干区的整洁.

7、爱护公物，损坏公物要照价赔偿。

8、保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点

声,不能打扰到别人。

（板书设计:卫生方面）：（出示课件8）

9、值日生每天早晨与中午打扫卫生,保持教室清洁干净。

10、不乱扔垃圾,不随地吐痰。

总结：

课堂小结

师:我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守,把我们班变成一

及拓展延

个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。

习作我的心爱之物

授课

课题我的心爱之物课型习作1课时

时间

教学A引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。

目标2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作与图片，引导学生之间互相分享交流。

教学

能写清楚心爱之物的外形,得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。

重点

教学

能结合本单元课文的写法去写习作。

难点

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、创设情境

导入我们每个人都有自己特别钟爱的东西，您的心爱之物就是什么呢？就是

生日时爸爸送的玩具熊,还就是妈妈送的小白兔？就是爷爷奖励您的旱冰鞋,

还就是妈妈在寒冷的冬夜为您赶织的毛衣？……

今天,我们的习作就就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写

“我的心爱之物”吧。

二、审题指导（出示课件2）

1、读题目，您都了解到了什么？

（板书:心爱之物）

2、您认为这次习作的重点应在什么上下功夫？

（板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我与心爱之物之间发生

的事）

三、组织材料。（出示课件3,4）

1、想想什么就是自己的心爱之物，就是什么原因让您对它产生这样的感

情。按要求准备。

要求：

（D说一说它就是什么。

（2）说一说您的心爱之物就是什么样子的，您与它之间发生过怎样动人

的故事。

新课

2、汇报自己的选材。

教学

（1）请习作较好的同学先汇报，其她同学认真听，根据自己的理解进行较为

客观的评价。

（2）再请中等与有一定困难的学生进行汇报。同学与老师之间进行及时评

价,友善地提出不足之处。

四、突破难点（出示课件5）

1、刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点就是写清心爱之物的样子、得

到的过程以及您与它之间发生的故事。怎样把这些写下来,形成一篇文章呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论,汇报讨论结果

3.教师总结:描写心爱之物样子的时候,我们要抓住它的外形特点进行描写；

简要介绍得到它的过程；详细介绍您们之间发生的故事。

（板书设计:心爱之物得到的过程（略写）我与心爱之物之间发生的事（详写））

五、动笔练习（出示课件6）

根据您刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

课堂小结六、小结：（出示课件7）

及拓展延这节习作课,我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章,我们在介绍自

伸