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文档简介
第七单元
L本单元主题:本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行
编排的。主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》
三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文,感受大自然的美妙,
感知课文生动的语言。
2.本单元重点:
感受课文的生动语言,积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描
写了大自然的美妙,语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水
以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然
的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣
的情景。教学时注意引导学生美读课文,感受语言的优美、生动,积
累语言。
21大自然的声音
【教学目标】
知识与技能:学会10个字及相关的词语,认识7个字。体会作者的思想感情,培
养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:朗读课文,背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺
序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和
动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语,注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”
的字音。2、有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说你有些什么
新的发现。【教学过程】
第一课时
一、激趣导入。
1.课件出示:
你听过动物的声音吧?当小金鱼用尾巴拨水,麻雀在窗沿唱歌;当一只小狗
忙着啃骨头,两只老猫在墙头吵架,三只老母鸡在啄米吃,你总听到些什么了吧?
你听过风的声音吧?当清风掠过明月,当微风拂过树梢,当寒风呼啸着穿过
田野,当狂风卷起巨浪,你总听到些什么了吧?
你听过水声吧?当山间的清泉奔向溪流,当哗啦啦的大雨砸向屋顶,当小水
滴清脆地落到盛水的盆里,你总该听到些什么了吧?
2.学生自由阅读,读后交流自己的感受。
3.教师小结:声音是无处不在的,但是我们却常常忽略了它。片段列举了风
声、水声、动物的声音,这些事物我们再熟悉不过,但正是我们没用心去聆听,
失去了听的兴趣,因而什么声音也没听到。同学们,丰富美妙的声音无时不在,
无处不在。只要用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音,就能
感受到生活的精彩。
4.导入新课:这节课我们一起来学习一篇新的课文,通过这篇课文我们来感
受大自然的声音。(板书课题,学生齐读课题)
二、自主合作,学习生字。
1.要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。
2.教师巡视交流情况。
3.检查字词:(课件出示)
美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲
拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲
威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步
轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名读,齐读,指名领读,开火车读。
(2)教师指导好这几个字的读音“奏”读“ZOU”,不要读成“ZHOU”;“喳”
读“ZHA”,不要读成“ZA”。
4.引导学生积累拟声词。
(1)快速浏览课文,在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。
(2)交流体会:拟声词,又叫象声词、摹声词、状声词,是摹仿自然声音构成
的词。
(3)在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词?
(4)学生自由发言,教师评议。课件出示:
水声:叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通
鸟声:布谷喳喳啾啾喟啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱
动物:唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱嘀嘀峰峰口牟峰汪汪吱吱
人物:扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
树声:喀嚓嘎巴簌簌躺躺
(5)学生阅读积累。
5.指导写字。
(1)师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”
的右半部分不要写成“支。”
(2)学生自由练习,教师巡视,个别指导。
(3)投影展示优秀写字作业。
三、读通课文,熟悉内容。
1.解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,自由读读
课文,在每一个自然段的前面标上节序。(学生自由读课文。一边读一边标节序)
2.教师配乐范读课文。(听老师配乐朗读课文)
3.指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评。
4.自由朗读课文。
第二课时
一、复习字词,回顾课文。
1.指名分自然段读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
2.自由读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?(风、水、动物)
二、精读课文,主体感知。
1.再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?
2.四人小组讨论交流读书感受。
3.小组派代表参与全班交流。
三、细读课文,感悟体会。
1.学习课文第2自然段。
(1)学生自由交流,教师相机指导。
(2)指导朗读:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感
受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,
那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
①同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?(指名学生模仿
沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。)
②教师评议小结:你听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,
你能带着这种感受读一读这一自然段吗?
③指名读,教师作适当评价和指导。
(3)谈话过渡:微风是轻柔的,那狂风又是怎样的呢?
(4)指导朗读:当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐
曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
①你们都听过狂风吹起的声音吗?谁来学一学?(生模仿狂风吹起的声音:“呜
呜鸣!”)
②你看,狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋
起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!你能带着这种感受来读读
吗?(学生自愿举手试读,师生评议,指名读,教师范读,学生齐读。)
(5)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄壮而充满力量的,让我们一
起来把这一句完整的读一读好吗?(学生朗读课文第二自然段。)
(6)教师小结:这段文字写得真美,作者在这里先写了微风的温柔,再写了狂
风的雄壮,用这种对比的方法,写得如此生动细腻,让我们如同身临其境一般。
正是因为这样,所以,我们说风是一一大自然的音乐家。
当他翻动树叶一一树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶---有不一样的声音。
不一样的季节一一有不一样的音乐。
(7)谈话过渡:水也是大自然的音乐家,喜欢水的同学们,你们都勾画了哪些
句子呢?把你的感受和我们说一说吧!
2.指导朗读第三自然段。
(1)课件出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……
叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,
都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听,这声音多美妙。像这样描
写声音的词,我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音,
通过朗读表现出来?(学生自愿举手朗读)
②指导朗读:在同学们的阅读声中,我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了,声
音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了,多么深沉有力。这些小雨滴落到窗
户上了,像风铃一样清脆悦耳。
③自由朗读。
(2)课件出示句子:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦
地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名朗读。
②教师评议并小结:是啊,小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会就开始了,
滴滴答答,丁丁冬冬,当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌!谁来读一读?在
朗读中表现出小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎
湃。
③个别读,齐读。
(3)教师小结过渡:从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱,
水真是大自然里的音乐家。快来看啊,大自然的动物歌手们也来了,生活在这充
满音乐的自然里,他们多么快乐啊!谁想读读这一段?
3.生自主朗读第四自然段。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)分句子分角色读。
①动物是大自然的歌手。
②走在公园里,;
③坐在一棵树下,;
④在水塘边散步,。
⑤你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“,
四、诵读课文,背诵积累。
1.自由朗读,练习背诵。
2.小组合作,互相检查。
3.小组代表,展示背诵。
五、拓展延伸:
现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天,请你们利用课余时间,走进大自然,走进
公园里,去倾听一下大自然的声音,感受它的美妙,或许你还会有新的发现。
请把你的发现和感受写下来。好吗?
板书设计:
21大自然的声音
风呢喃细语
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
动物唧唧喳喳唧哩哩
22父亲、树木和鸟
教学目标
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一
瞬间"、“舒畅”造句。
3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点:体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课
文最后一句话的含义。教学准备师:本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。生:搜
集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间:2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命,也有情感。它
们为自然界增添了绚丽的色彩,带来了清脆的歌唱。它们是人类的好朋友,许多
人都爱鸟、保护鸟。我国有一个著名的诗人,他叫牛汉。他的父亲就是一位爱鸟
护鸟的人。今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》,一起去
认识这位知鸟爱鸟的父亲。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,标出自然段,画出生字词。
2、自读生字词,出示生字卡片开火车读,齐读。
3、观察课后生字,你觉得哪个字最难写,在书写的时候需要注意什么?黎、
幽、腾、翎、喙、愕
4、请同学们认真观察老师写课题,这个课题和我们以前学过的课文课题有什
么不同?这个标点符号在说些什么?快速默读课文,找出来一个词语替换
它。(板书:最喜欢)这个词语出现在课文第几段?
总结:这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。而这句话又在课
文的第一段,以前我们就把这样的句子叫做?(板书:总起句)齐读这句话,能
不能读出文中所蕴含的感情?
5、男女生分读课文,感受父亲对鸟的喜欢。
三、拓展补充
爱鸟之心,人皆有之。唐代诗人白居易也曾写过一篇关于《鸟》的古诗。今
天我们一起来了解一下:鸟唐白居易
谁道群生性命微?一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
谁说这群小鸟的生命微小,与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头
的鸟,幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。
这首诗借描写动物,提醒人们要爱护它们,充分体现出了诗人对动物的怜悯
之心。
四、书写生字
第二课时
教学目标
1复习生字词,有感情地朗读课文。
2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教学重难点
有感情地朗读课文,抓住关键词句,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体
表现,体会父亲的爱鸟情感。
复习导入
上课之前,我们先来检查一下上节课同学们对生字词的掌握情况。听写
生字词。
过渡:通过上节课的学习,我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟?这节课就需要同学们认真
去读书,积极去动脑,我们一定能找出答案。
一、细读课文、理解感悟
1、学习课文第2—4自然段
(1)齐读第二自然段,黎明是个表示什么的词语?早晨五六点的时候,父
亲带着我,走着走着,站定了,他看见了什么?
(2)齐读第三四自然段,我来考考同学们读的够不够专心。
A、看课件,你能填出来了吗?
突然,父亲站定,朝(幽深)的树林(上上下下望了又望)。“林子里有不少
鸟。”父亲(喃喃)道。可我并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。我(茫
然)地望着(凝神静气)的父亲。
B、指导朗读:注意这里有父亲说的一句话,他是怎么说
的?什么叫喃喃道?所以同学们要小声的读他说的这句话。
C、“林子里有不少鸟。”父亲是怎么判断林子里有不少的
鸟?提示:看看课件中红色的词语,能看出什么问题吗?什么叫上上下下、望了
又望?同学们可以做一做这个动作。这说明望的怎么样?什么叫凝神静气?凝神
静气地望着是什么样的望?这些红色词语告诉我们,父亲看的仔细又专心,所以
他才看到了?
D、而我呢?引读“可我并没有看见一只鸟飞,并没有听到
一声鸟叫。”我茫然了,茫然是什么意思?面对我的茫然,父亲是怎样做的?
2、学习第5—8自然段
A、父亲通过什么发现了树林中有很多鸟?(叶动、鸟味)父亲不仅看得仔
细,还闻到了?那我呢?在浓浓的草气中,父亲依然能闻到那鸟味,说明了
什么?
师小结:走进林中,父亲用眼看,用鼻闻,感受到了鸟儿的存在。可见他对
鸟是多么的(熟悉和喜欢)?
B、5-9段中,你还能从哪里感受到父亲爱鸟?画出来能表现父亲爱鸟的词语。
(轻声、生怕、惊动)
C、引导思考:黎明的时候,小鸟在干什么?所以父亲这个时候说话都是?
D、再读课文第5—9自然段,注意要轻声读父亲说的话。
过渡:多么关心鸟的父亲啊!可我既没有看到叶动,也没有闻到鸟味,我又
茫然了。面对我的迷惑,父亲说了好几段话。
3、小组合作学习课件出示第10-13段
出示自学提纲:
A、读一读父亲说的话。
B、通过父亲的话,你了解到了哪些关于鸟儿的知识?黎明时分,鸟儿的心
情如何?用文中一个词语来形容就是?(舒畅)用这个词语说句话!
C、观察这几句话和之前引用说话的内容有什么不同。(在每段说话内容的前
面都有前引号,而后面没有后引号。)这是为什么?在引用一个人说的话的
时候,他连续说了好几段话。这个时候,我们只用前引号,后引号到话说完
后再用。这种用法叫半边引号。
D、诗人牛汉用诗一样的语言把父亲说的话记录了出来,配乐朗读
(3)学习1476段
心情特别舒畅的鸟儿准备要唱歌了。凝神静气,静静地听。(播放鸟叫声)
你听到了什么?心情如何?能不能把这一空填出来?父亲和我坐在树林边,
鸟(真的)唱了起来。读的时候应该读出我的?挑生读。师读15、16段。
为什么说“父亲此时也最快活”?从中可以感受到父亲对鸟的?(热爱)
过渡:可父亲本来快活高兴的心情没有持续多久,就发生了变化。
4、学习课文17-19段
自由朗读课文,结合父亲的语言,体会父亲当、此时的动作表情,想一想:
父亲此时心情如何?发生了什么变化?为什么会担心呢?带着这种心情再
读课文。
过渡:父亲因为鸟儿的快活而快活,因为鸟儿的安危而担忧。这样的父亲会
成为猎人吗?
5、学习课文20自然段
齐读课文。思考:为什么我真的高兴,父亲不是猎人?
当世界上很多很多的人都不是猎人的时候,我们才能有鸟语花香、绿树成荫
的生活环境。所以,读出来“我”的高兴。
二、总结全文、拓展延伸
1、其实作者牛汉心中还有一个大大的心愿?你知道吗?你会帮忙实现他的
心愿吗?“鸟人”葛玉修为了保护青海湖日益减少的鸟类,用了整整7年的
所有空余时间,走遍整个青海湖区,近距离了解鸟儿,为其拍照写文章,呼
吁人们爱鸟护鸟。
2、总结写法:课文大量引用父亲的话,从父亲的话中,我们可以感受到他的
喜怒哀乐。所以言为心声,一个人的语言可以表达他的内心情感。那么同学
们在以后写作中也要借助描写人物语言来表现人物的内心想法。
偷枣(本事高明)击退大老黑(护身本事大)
惊愕________________>钿M高兴(喜爱)
15、带刺的朋友
教学目标:
1、自主学习本课生字,结合语境确定多音字的读音,根据情境、借助近义词理
解词语的意思,并积累。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会句子的不同表达方式。试
背5—7小节。
3、理解课文内容,在老师指导下归纳文中刺猬的两件事,概括课文主要内容。
4、从刺猬偷枣、击退大黑狗自卫这两件事中朗读体会刺猬的高明、本事大,体
会“我”对刺猬的喜爱与钦佩,并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友
之情。
教学重点:1、通过朗读,体会句子的不同表达方式。
2、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
教学难点:感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。
教学准备:预习课文、多媒体课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,创设情景。
1、师:今天,我们随作者一起来认识一位朋友,它浑身长满刺,是一位带
刺的朋友。
2、板书课题:15带刺的朋友,轻声齐读课题。边读边想:为什么作者不直
接在课题中写刺猬呢?我们从中可以强烈地感受到作者对刺猬的什么感情?
二、整体感知,理清脉络:
#过渡:到底刺猬发生了哪些有趣的事,让作者这么喜欢它呢?今天我们就来学
习这篇课文。
1、请大家听读课文,认真思考并完成填空。(板书:喜爱)
出示:作者通过讲述刺猬和事件写出对它们的喜爱之情。
(提示:用“谁干什么”的句式概括地说一说。)
2、课文哪几小节分别写了这两件事?请找出对应的小节。
3、交流。(板书:偷枣:2-9;刺狗:10-15)
三、读读议议,体验感悟:
(一)学习第一节
过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?让我们一起来看看下面两段文字,想一想
哪一段中的枣子更诱人?
1、出示:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿。
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数
颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
1)1、2组3、4组读,哪一句的描写更诱人?
2)交流。
3)小结:第一句简明扼要,第二句运用比喻手法把红枣的诱人写得生动具体。
结合课文的内容选用第二句更合适,既写出了红枣的数量多、色彩艳,又写出了
红枣香气诱人,同时引出刺猬偷枣的情节。
4)指导朗读:比喻要读得优美些,男女生读,想象齐读。
(二)学习2-9节“刺猬偷枣”
过渡:这么诱人的枣子,谁看了都会垂涎欲滴的,别说是小刺猬了。
1、请大家快速浏览课文2-9节,找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做
出了评价,并用直线划出来。
1)交流,出示:我暗暗钦佩:刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!(板书:
钦佩高明)
(1)板书,谁来解释“高明”?(技艺,见解,好得超过了一般水平)联
系上下文说说高明的意思?
(2)刺猬偷枣技术高超,所以作者暗暗钦佩。
2、交流、板书偷枣过程
过渡:作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般小动物偷枣的水平,那么
刺猬究竟是怎样偷枣的呢?指名开火车接龙读课文2-9节,其他同学用曲线划出
刺猬偷枣的句子,并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。
1)作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?其中,哪些词语最能体
现出它的高明?
2)指名交流:读读句子,体会。
(1)那个东西,一定没有发现我在监视它,仍就诡秘地爬向老杈,又爬向伸出
的枝丫……
★①理解“诡秘”一-(诡异、神秘)
②这个诡秘说明什么?(小心翼翼、警惕性高)(板书:爬树)
③指导朗读刺猬诡秘地向上爬着,读的时候语气要轻些。
(2)挂满红枣儿的枝杈,慢慢弯下来。后来,那个东西停住脚,兴许是在用力
摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣“僻里啪啦”地落了一地。(板书:摇枣)
①这里的,,兴许“是什么意思?请你说说它的近义词?(好像、可能、大概……)
★②这是一个表示猜测的词语,为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃?
(天黑,看不清。作者表达前后呼应。)
③那作者是根据什么内容作的推测呢?与下文作者听到“树枝哗哗作响,红枣“僻
里啪啦”地落了一地”的声音,所以用“兴许”、“用力摇晃”。(用词严谨)
©★“摇晃”(想象刺猬“用力”摇晃的情景):说说这小刺猬给你的印象(有
趣、聪明)
它一边摇,一边在想什么呢?请大家猜一猜!(我摇我摇我摇摇摇!多摇几个枣,
给我小宝宝;多摇几个枣,好好吃个饱。)
▲读、背(师生合作读、生生合作背、自己背)
(3)我没弄清楚是怎么回事,树上那家伙“扑”的一声,径直掉下来。(板书:
落地)
①支“径直”(结合语境理解):笔直、直接。
②为什么要直接掉下来?节约时间(动作快),这的确是一只聪明的刺猬。
③▲读、背(做动作背)
(4)它匆匆地忙碌着,把散落的红枣逐个地归到一起,又“扑噜”一下,就地
打了一个滚。(板书:归枣)
①★散落:示读音sW没有约束;松开。
sdn分散地往下落;分散,不集中。
选读音sdn;那就意味着刺猬身边全是枣,左一个右一个、前一个(后
一个)、东一个(西一个),很凌乱,很分散,读。
②这时的刺猬高明在哪儿?(五密,想象读:“扑噜”一下,打了一个滚,发
现前面还有一个枣,再“扑噜”一下,打了一个滚,又发现左面有一个枣,接着
又“扑噜”一下,打了一个滚,还发后面……等把枣子滚完了,也转晕了,看看,
到底还漏了那个“高明”的地方?
③★“归”(根据自己的理解解释):聚拢。
④为什么要把枣子聚拢?(抓紧时间、提高效率)交流,这刺猬真
⑤★想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在时,刺猬心里怎么想的:。
⑥▲读、背(同桌互相背)
(5)你猜怎么着?那堆枣儿,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大
了一圈。兴许是怕被人发现,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,飞快
地跑去了。(板书:打滚扎枣、驮枣快跑)
①★读准四个多音字的读音:怎么着、扎、长、兴
②★这时的刺猬又高明在哪儿?驮、跑(动作描写)
③★这里作者又做了大胆的猜测,说明刺猬的机灵。
④▲读、背(读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气)
5)我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程,但可以根据作者提供的一系列动作
描写,我们也能把讲个八九不离十,下面请同学们根据板书,然后用“刺猬偷枣
的本事真高明啊!”这句话作为总起句,同桌复述刺猬偷枣的过程。复述时,请
用到“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”着8个动词,还可以选用“先”、
“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。
6)指明边看动画边复述刺猬偷枣的经过。
7)小结:这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛,难怪小作
者会说:“刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!”。刺猬不仅利用身上的刺
来偷枣,还可以利用刺来保护自己呢!这部分内容我们下节课再继续学习。
板书设计:15、带刺的朋友(刺猬)喜爱钦佩
偷枣2-9爬树摇枣----►落地归枣高明
------A打滚扎枣----►驮枣块跑
刺狗10-15
第二课时
过渡:上节课我们通过学习课文,了解到:刺猬能利用身上的刺来偷枣,其实他
还可以利用刺来保护自己呢!
(二)学习“刺大黑狗”,体会喜爱之情:
1、轻声自由读10-15小节,读的过程中,请大家找找哪句话描写了刺猬用自己
的聪明击退大黑狗呢?
交流,出示:刺猬可真鬼,一个个把身子紧紧地缩成一团,洒满月光的庭院里,
如同长着六个“仙人球”似的。
1)在作者看来,刺猬的举动很一一“鬼”,出示“鬼”意思?
①死后的灵魂②有不良嗜好的人③躲躲闪闪,不光明
④恶劣,糟糕⑤形容词,机灵(多指小孩儿或动物)。
2)刺猬怎么“机灵”了?(缩成一团)
2、跟这么机灵聪明的刺猬打交道,大老黑可遭殃了。瞧,此刻的刺猬心里得意
着呢!它们看着口流鲜血的大黑狗,会怎么想?怎么说呢?
出示:大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼,一个个,如
同。跟这么机灵聪明的刺猬打交道,大老黑可遭殃了。瞧,缩成一团
的刺猬心里得意着呢!此刻,刺猬们看着口流鲜血的大黑狗,心
相.।
3、原来爸爸说的“狗啃刺猬一一没处下嘴”是指刺猬受到狗的袭击时。板
书:缩成团
4、师:刺猬用刺击退了大老黑,我高兴得直拍手,由衷地感叹:“真有意思,刺
猬的本事太大了。”
(三)小结:
作者通过仔细地观察,生动地记叙了两件事,写出了自己对刺猬的喜爱之情。
试着根据板书,概括这篇课文的主要内容。先说清写了什么事,再说表达了作者
怎样的思想感情。
四、总结:
作者通过写两件事,写出了自己对刺猬的喜爱之情,把它们称为一一(齐读
课题)他是一个有心人,注意观察;一个有情人,与动物交上了朋友。他从秋天
到冬天,到春天,与这群刺猬结下了深厚的友情,在选入课文时只节选了其中的
两段,喜欢这篇课文的同学可以去找找原文读读,相信你也会喜欢这群刺猬,喜
欢有看家本事的小动物的!
板书设计:
15、带刺的朋友(刺猬)喜爱钦佩
偷枣2-9高明爬树摇枣、掉地归枣、
打滚扎枣、驮枣块跑
刺狗10-15鬼缩成团
教学反思:
口语交际《身边的“小事”》
【教学目标】
1.通过口语交际,提高学生的分析和综合能力的能力。
2.如实而有条理地叙述身边的小事,并描述自己的感受和别人对这件事的看
法。
3.留心生活,培养其社会责任感。
【教学重点】
用简要的话表达自己的看法;汇总小组意见时,尽可能反映每个人的想法。
【教学难点】
如实而有条理地叙述身边的小事,并描述自己的感受和别人对这件事的看法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、看图交流,引出主题。
1.(课件出示2)课本上的几幅图片
2.小组交流,说说图片上的内容及自己的感受。
3.教师小结,导入课题:我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”,每件
小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课,我们就来聊聊身边的
小事。
(课件出示1)身边的“小事”(板书:身边的小事)
二、围绕小事,组织交流。
1.教师示范:其实我身边就有一些不文明的行为,如,有的学生爰边吃边走,
吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有,但这些真不是什么好习惯。你边吃
边走会让周围的人感到不爽,还边走边掉,掉还不捡,人家一看就是一个没责任
心的人。吃饭说话,既不卫生又不文明,你说话时可能噎着,并且你口水可能会
溅到别人的碗里,或菜里……
2.小组同学互相交流,说说我们身边的小事,小组长作好记录。
3.根据小组长的记录,引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行
为”两个方面进行交流。
4.小组代表作汇报发言,全班交流一一身边不文明的行为。
(1)小组代表做汇报发言,其他同学适时补充,也可以谈谈自己的感受。
(2)教师小结:
(课件出示3)身边不文明的行为(板书:不文明的行为)
随地大小便乱扔垃圾随地吐痰
在公共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯
在公共厕所用完后不冲水小摊小贩占道经营语言不文明
毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿地
见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌……
(3)教师小结,升华感情:俗话说:“国有国法,家有家规。”我们生活
在这个充满规则的社会大家庭中,为了每个人都各安其所,就要有各种行为准则
来约束我们的行为。有了规则,遵守规则,人们才能和谐有序地生活。如果不遵
守游戏规则朋友就不会欢迎你如果不遵守道德规则,就不会受到别人的尊重;
如果不遵守交通规则,也可能会留下终生的遗憾……(板书:不受欢迎和尊重留
下遗憾)
5.小组代表作汇报发言,全班交流一一令人感到温暖的行为。
(1)小组代表做汇报发言,其他同学适时补充,也可以谈谈自己的感受。
(2)教师小结:
(课件出示4)令人感到温暖的行为
随手捡拾垃圾帮助有困难的人随手关掉水龙头
在公共汽车上主动让座语言文明爰护小动物
见到老师主动打招呼维护学校的环保标语牌……
(板书:令人温暖的行为)
(3)教师小结,升华感情:我们身边有许多好事可以做,只要我们留心观察、
愿意去做,就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。
只要我们有做好事的意识,处处留心,好事就在我们身边,我们要从身边的小事
做起。
三、谈收获。
1.帮助别人是一种美德。
2.要养成乐于助人的习惯。(板书:乐于助人)
3.从身边小事做起,做一个好人。
四、课堂小结。
1.(课件出示5)张居正说:“天下之事,不难于立法,而难于法之必行;
不难于听言,而难于言之必行。”所以,我们在生活中的一言一行都应该自觉遵
守规章制度,向他人释放正能量。(板书:正能量)
2.背诵积累。
(课件出示6)勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
【设计意图】出示课本上的图片,把学生不知不觉得带到口语交际之中。小组合
作交流身边的小事,好的和不文明的行为,谈感受。明辨是非。培养学生口语交
际能力和探究合作能力。
【板书设计】
身边的小事
不文明的行为:不受欢迎和尊重留下遗憾
令人温暖的行为:乐于助人正能量
习作:《我有一个想法》
【教学设想】
读懂例文,按照习作要求,学会写自己的想法,在老师的引导、帮助下打草稿、
修改、誉写。
【教学过程】
一、导入:
生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法,提出改进建议和
解决方法,就能是生活变得更加美好。这节习作课我们就在作文中写一写自己的
发现和想法。
小作者就有很多想法和好的建议,我们来看看。
二、读懂例文,明白习作内容。
1.出示例文1,学生自由读例文1。
(1)思考:例文1写了什么?
(2)文中提出了什么不好的社会现象?(玩手机影响与人交往)
(3)小作者提出了哪些建议?(不要总玩手机,应该多抽出时间关心身边的人)
2.出示例文2,读例文2
(1)自己读读例文,说说这位小作者又写了什么建议?(开辟班级植物角)
(2)为什么会有这个想法?(既可以了解不同植物的特点,还可以亲近自然,
为教室增添大自然的气息)
3.总结:原来,写作文就是把自己的所见所闻、所思所想写下来,你觉得写作
文难吗?我们很多同学早就会写了,相信通过一段时间的练习,你们会越写越好。
三、围绕主题,展开讨论
1.生活中有哪些现象和问题引起了你的关注?你对这种现象有什么想法?
2.小组学生自由交流。
3.全班交流,教师小结。
(1)生活中的现象。
(2)改进的建议。
四、选择素材,练习习作
1.提出写作要求:
(1)要把这种现象和想法写清楚。
(2)如果有改进的办法或建议写下来。
2.在草稿本上打草稿,教师巡视指导。
五、读草稿,进行修改。
1.自己边读边改。查字典写上没教过的字,注意标点使用要正确。
2.请同桌帮忙边读边改。
3.教师选择写得比较好的同学来分别读读精彩的片段。
4.根据精彩的片段,再来修改自己的习作。
5.誉写习作。
要求:书写端正,注意格式,不写错别字。
重点指导标点的写法。(每个标点都占一格,标点不可顶格写,最后一格和字挤
在一个格子里写。)
语文园地
【教学目标】
1.交流如何做好摘抄,词句段运用,认真读词语,照样子写句子,积累语言。
2.通过诵读,体会古诗,帮助小学生积累古诗。
3.写铅笔字,练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。
2.自主阅读词语和句子,交流摘抄的问题,学会积累语句。
【教学难点】
有感情朗读句子,理解古诗大意。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台
板块一:交流平台
(课件出示2)
日。知什4时候,落起了春雨,一轻轻地,听不见淅沥地响声,像一种暹澧漉地烟雾7
轻柔地滋润着大地。春雨过后,太阳出来了,一片晴朗。整个世界像刚洗过似地,
特别清爽,空气十分新鲜,呼吸一口,前丝丝地,像喝了蜜一样。|
评析:这段话运用比喻的修辞手法,生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。
(课件出示3)
I春天来]!你看万紫土红的.正开把可笑的.草乙树木,鸟,.兽,—虫L鱼甄寒।
选时冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着
iwn
评析:这段话运用拟人的修辞手法,赋予动植物人的思想感情,生动形象地描写
出了恢复了生机的大地。
(课件出示4)
医读书,一是二种美彳惠?读书,一使人思维活肽,.聪期智慧;.读书一使△胭襟开而
釐达里畅;・读书,使人目光远大,志存高远;读书,使入思想插上翅膀,感情绽
开花蕾。
评析:运用排比的修辞手法,使文段的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强
烈的感情。
2.学生阅读,交流感受。
3.教师小结。(课件出示5)
摘抄,即丛文刊、一文件等里阅读,.再把语言优美,值得品析,值得学习的词说
句子、段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻阅。
(板书:摘抄)
4.鼓励学生结合课本上的内容,说说自己在这方面的做法和经验。
5.教师评议,方法指导(课件出示6-8)
第一,不动笔墨不读书。|
I_(1)一圈点勾画。即用相夫的符号在节或义章上记录下目引刈语时啊见解
康受,要送:吸憎,一吸疑?..更思,如而“。。。”“?”“一一一”符号分别标示重点I
词句、疑难困惑、偏差错误第"
[(2)作批注。回荏文章/边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的|
植妙L芍出目己.的.理解、.体会刑辱卷可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引
发的联想,还可以指评原文的维漏等。一
|(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。|
____(4)做卡片。为了便于记匕和松累,鼓励罢生把名言警句、精彩片断F
词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。
|第二,善于摘抄。|
|一是摘抄型笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。|
|二是提纳I型笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲I的形式摘录下来。|
|三是感想型笔记,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下用
网是评价型笔记,可以品评谴词造句的精妙,与世自星的理解、J本会和感想,可
以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的维漏等7
|第三,摘抄注意的问题。|
I一是调抄内令切门别类。如:.另又方回的知识、优美的词句、精彩的埴写、荏动|
的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历
史、地理以及基他掌科互面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄
人物的事迹及豪言壮语等。|
三是边摘抄边背诵,尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西,使诺言的|
积累更厚实。|
(板书:摘抄分门别类边抄边背)
6.教师小结。
“不积蹉步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”在平时的阅读实践中,
摘抄要坚持不懈,持之以恒,要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯,
积硅步以至千里,积小流以成江河。培养好读书,勤积累,在不断的内外吸收中
提高理解和应用祖国语言文字的能力。
三、词句段运用
板块二:词句段运用
1.读一读,照样子写句子。
(1)(课件出示9)
|◊小家伙摔得还挺重。|
|◊王老师急得直跺脚。|
|◊他跑得像兔子一样快。|
|◊妈妈累得一。|
1◊得——J
(2)指名读前三个句子,齐读,男女比赛读。
(3)小组交流,读读句子,看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。
(4)小组代表发言,教师小结。
(5)互相交流,说说自己积累的这样的句子。
(课件出示10)
|他高兴得手舞足蹈J
|太阳光把大地晒得热气腾腾所
|花儿红得好像燃烧的火。|
|夜黑得伸手不见五指。|
।这片草原辽阔得一眼望小到百q
|他激动得不知说什么好。|
|老奶奶笑得直不起腰。|
2.读下面的句子,注意加点的词语,说一说你有什么发现。(课件出示
ID
c6ngchin
O小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地
xidngp6ngpai••••
汹涌澎湃。
O遥远的夜空有一个弯弯”下和弯弯我能接着往下说:;
弯弯的小桥旁边……/
的月亮下面是那弯弯的小桥……
(1)学生自由朗读,谈感受。
(2)小组交流,说说发现了什么。
(3)小组代表发言,教师评议并小结。
第一句中加点的词语是“河流、大海”,这是水域不断变大的过程。
第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”,如果接着往下说,“小桥
的旁边是弯弯的小船”。
(4)朗读积累。
四、书写提示。
板块三:书写提示
(课件出示12)
,书写提示
隹1及1
柔雾播和捺写神科展.
字给就优美.
蒙;秦;
[煤||姬]…"
1.观察这些字,你发现了什么?
(发现它们的共同点是这些字都有撇和捺)
2.看提示
旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么?(提示了撇捺要舒展,才能写得美
观)(板书:撇捺要舒展)
3.写一写(课件出示13)
(1)先照着上面的笔顺写,一边写一边念笔画名称。
(2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。
五、日积月累
1.出示古诗,学习生字。(板书:采莲曲)
(课件出示14)|WW|
[唐」王昌龄|
I荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。I
I乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。I
2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介:《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题,
内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生
活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言,歌唱了采莲女的劳动生活,内容
健康活泼,如炎炎夏日中的阵阵荷风,给读者带来清新自然的感受。
3.(课件出示15)
|(1)罗):用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。|
|(2)一色裁:像是用同一颜色的衣料剪裁的。|
|(3)芙蓉:指荷花。|
|(4)乱入:朵入、混入”
|(5)看不见:指分不清哪是芙蓉的绿叶红花,哪是少女的绿裙红颜。1
|(6)闻歌:听到歌声。|
|(7)始觉:才知道。|
4.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
5.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示16)
I译文:采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,少女的脸庞掩映在|
盛卉的荷花间,相互映照。混入莲池中不完了踪影,听到歌声四起才觉察到有人
前来。
(课件出示17)
作者简介:王茸龄(公元698-756年)字沙伯,汉族,山西太原人。盛唐者名边|
塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱,困于农耕,年近不惑,始中进士。
现任秘书省校至即,乂中博学宏好,授汜水尉,艺事畛岭南。,开元本返长安[设
授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起,为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长,尤以
登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了
枳才及向上的精狎。世称王龙标,有“诗家天子王江宁”之称,存诗一百七十余首厂
作品有《王昌龄集》。|
【设计意图】出示精彩片段,明白句子的精妙,明白摘抄的好处,产生摘抄的兴
趣。学习摘抄的方法,学会更好地摘抄。读句子,注意加点词语的用法,学会积
累和正确运用。了解带有撇捺的字的写法是要把撇捺写舒展,
【课堂作业新设计】
一、照样子写句子。
例:他高兴得跳了起来。
1.敌人被打得。
2.鸟儿飞得。
3.他将教室打扫得。
二、把“的、地、得”填入括号里。
激烈()赛跑项目开始了,我们在跑道上飞快()跑着,跑到终点,我
们已经累()气喘吁吁。
三、我能接着往后写。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥,
四、默写《采莲曲》。
参考答案
一、1.夹着尾巴逃跑了
2.比大树高
3.干干净净
二、的地圈
三、三鸾咆小桥下面是那弯弯的小河,弯弯的小河旁边是那弯弯的小路,弯弯的
小路旁边是那弯弯的小树。
四、采莲曲
唐代:王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
【板书设计】
语文园地
摘抄:分门别类边抄边背
“得”字短语仿写句子
书写提示:撇捺要舒展
《采莲曲》积累背诵
【教学反思】
第八单元
1.本单元主题:
本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司
马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意
图是引导学生阅读这些故事,感受人物的仁爱之情,学会理解课文的
意思。
2.本单元重点:
本单元的重点是:学习带着问题默读,理解课文的意思。本单元
的四篇课文都安排了默读课文,边读边想的练习。《掌声》中的“默
读课文,一边读一边想,英子前后有什么变化?为什么会有这样的变
化?”《灰雀》安排了练习“默读课文,想一想,列宁和小男孩在对
话的时候,他们各自心里想的是什么。”《手术台就是阵地》的重点要
求是“默读课文,说说你对'手术台就是阵地'的理解。”
24司马光
【教学目标】
正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会文中的生字;能理解课文意
思,体会人物特点。
【教学重点】
1、理解重点词句,翻译此文,读懂意思。
2、学习司马光救人的机智、沉着。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、故事导入,激发兴趣。
1.谈话交流:在以前的学习、阅读和生活中,你了解了哪些聪明的古代儿童?
(引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童)。
2.故事激趣:今天老师给大家带来一个古代儿童的故事,大家想听吗?
(教师绘声绘色讲述)古时候,有个孩子叫司马光,才七岁,他很聪明。有
一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上
玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见
出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起
一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在
水里的小孩得救了。
3.谈话导入:如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。我们现代
人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都
是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,
叫文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打
开课本第24课——司马光(板书)。
二、认识文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思
就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,
用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如,想问某人是否吃饭了,用口头
语言表述,是“吃饭了吗?”,而用书面语言进行表述,就是“饭否?”。“饭
否”就是文言文。我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。所以,现在
我们一般将古文称为“文言文”。
三、初读课文,整体感知。
1.学生带着自己想知道的问题初读课文,教师强调:读准字音,读通句子;
把课文多读几遍。
2.教师指名读课文,强调学生注意倾听,相机指导学生读准字音,读通句子。
3.教师指导,读准节奏。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水
迸,儿/得活。
4.集中交流初读课文后的发现和收获。
5.请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。(指名读,齐读)
6.自由练习朗读。(文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,
自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。)
四、理解课文大意。
1.自主理解课文。(师:这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个
故事。)
2.同桌交流自己的理解,看能不能一起把这个故事讲出来。
3.全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解。)
4.教师小结,相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理
解。
5.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小
孩爬到缸沿上玩,
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