部编人教版道德与法治七年级下册全册说课稿（2022年12月修订）

部编人教版道德与法治七年级下册

全册说课稿

《悄悄变化的我》说课稿

一、说教材

《悄悄变化的我》是七年级下册第一单元《青春时光》中第一课《青春的

邀约》第一框题的内容。本单元作为七年级下册的起始单元，既承接七年级上

册的教材立意，又统领下册各个单元。以拥抱青春为主题，以学生成长为主

线，设置了“青春的邀约”、“青春的心弦”、“青春的证明”三课内容，承

接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春生命教育的底色。

本课作为第一单元的开篇之课，在本课及本教材中处于非常重要的地位。

二、说学情

七年级的学生已经进入了青春期的门槛他们以自己的方式搜集着青春期的

有美讯息，以自己的眼光审视着青春，以自己的感受体味着青春。对于青春期

的学生来说，他们想了解青春的知识却难以获得自己想要的知识，或认为自己

已经长大成熟却有着无法解决困惑，这就使得他们总是带着批判和困惑的心态

去涉猎相关的知识。而学生走于青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生的健

康成长创造了良好的契机。

三、说教学目标

根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合七年级学生的认知水

平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：

【情感、态度、价值观目标】

正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正

确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

【能力目标】

能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，自觉

减少心理上的混乱与恐慌，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。

【知识目标】

了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特有的一些心理矛

盾和心理特征。

四、说教学重难点

根据教学目标，我确立本课的重难点为：

【重点】

体验青春期的心理和生理变化。

【难点】

能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。

五、说教学方法

为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特

点，本节课我将采取以下教学方法：案例分析法、小组讨论法、活动教学法。

这有利于更好地体现学生的主体性，能够更好地提高学生的学习兴趣，有利于

实现学生自主学习、合作学习和探究学习。

《成长的不仅仅是身体》说课稿

一、教学目标的确立：

1.情感态度价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬

批判精神和创造精神。

2.能力目标：通过学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力。

3.知识目标：了解思维的独立性和批判性的表现;掌握开发创造潜力的方法;

认识青春期创造潜能。

二、教学重难点预设：

教学重难点：正确理解独立；培养批判精神；开发创造潜力。

三、教学内容分析

本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通

过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会

青春期成长的另一主题一思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创

造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力

的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是

推进社会发展的动力。

四、学情分析

进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变

化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会

在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾

和困惑。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来

的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春

生活。

五、教学过程

本课通过观察动画和身边案例分析以及观点辨析来体会和探究青春期思维

和精神的成长。

环节导入：

请同学们用一句话表达你对青春的想象，同学们发挥自己的想象力，畅想青

春，我们还发现每个人对青春都有不同的理解，我们的思维具有独立性，更加活

跃……成长的不仅仅是身体，还有哪些内容呢？我们一起来看看。

环节一：（一）从《小马过河》说起

观看《小马过河》故事情节，从不同的角度可以得到看到不同的答案，体会

背后的道理，引出做人要有独立性，学生要有独立思维。结合教材中“探究与分

享”，思考。初中生的“独立”是指什么？

结合学生生活实际，比如管理好个人卫生、自己的事情自己做、完成学业不

让父母操心等等，让学生对自己的学习和生活有个独立的意识。

环节一小结：

思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到

的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。青春的成长，也是独立思维的发展。

环节二：（二）从《小马过河》故事新编说起

事例：听了妈妈一番话，小马终于过了河，加工好了面粉。又一条河挡住了

去路。小马正准备趟过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！

没法过河的，昨天淹死了一头小驴呀！那边有一座小桥，你从桥上过去吧”，这

时老黄牛来到河岸边说：“不用那么费事，河水没有那么深，你可以过去的”小

马想：我和小驴差不多高，我不能过去？我还是从小桥过吧！虽多走几步，但小

马安全过河了。

思考：简单评价一下小马的行为？

反馈指导：

批判性思维的要求：

1.有质疑的勇气。

2.有表达自己观点和提出合理化建议的能力。

3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。

环节二小结：

思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探

索解决方案。但是批判不仅要有质疑的勇气，有表达观点、提出合理化建议的能

力，还要考虑他人的感受、批判的技巧，更有利于解决问题，

环节三：（三）《小马过河》

事例：小马终于过了河，把面粉送到舅舅家了。回家路上，又一条河挡住了

去路。小马这次成熟了许多，先拿木棒探一探水有多深。突然，从对岸过了一头

老黄牛：“小马！这河不宽，昨天山羊就是跳过去的，你跳过去吧！”小马想：“我

不听你的，山羊比我跳得远多了。”小马想了一想，有办法了，把绳子解下，往

大树上一挂，轻轻地荡过去了。

思考：这则材料说明了什么？

环节三小结：

创新改变未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动

力。创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。

青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自

己、改变世界的创造潜力。青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各

个方面，存在于我们每个人身上。

六、本课总结

最后总结青春期思维的变化（成长）：独立思维、批判性思维和创造性思维

不断发展和成熟。

《男生女生》说课稿

一、说教材

1、教材所处的地位和作用：

第一层是从男女生各自的差别、互助中归纳综合出异性间积极来往的意义，

既是增长性别意识，也是友好交往的基础。第二层是从详细情境中探究男女生之

间怎样进行正常、康健的来往，并归纳综合出一些异性来往的原则。第二层从男

女生来往的特别方面来谈，包括三个方面。第一方面是怎样准确了解异性之间的

情绪、来往与情谊；第二方面通过情境和案例探究怎样在异性情绪来往中做出正

确的选择，并学习鉴别这些情绪；第三方面是谈在与异性来往中学会怎样认识自

己，以促进康健的男女生来往。本课讲授时间为一课时。

2、教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生己有的认知结构、心理特征，我制定了如下

教学目标：

（1）情感、态度与价值观：正视与异性同学之间的关系，尊重异性同学；

正确认识并接受青春期出现的对异性爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题;

（2）知识目标：知道男女同学之间怎样进行正常，健康的交往；把握男女

同学之间的情感，知道自我保护的重要性。

（3）能力目标：能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调

控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。

3、重点难点以及确定的依据：

教学重点：“男女同学交往的重要意义”。其理论依据是：进入青春发育期的

中学生已有很强的性别意识，讨论男女生的性别差异，不能仅叹停留在不一样上，

而是要引起学生的性别意识，注意到男女生交往和一般同学交往是不一样的。更

为重要的是，正是因为彼此不一样，才显出异性间积极交往对自身成长的价值。

由于身体发育的结果，七年级学生面对自己与异性的这些变化产生了兴奋、好奇，

对异性产生了朦胧感的情绪体验，两性都分别意识到了自己想注意对方，但表面

上有不敢多做表露和接触，惟恐遭外界的压力，所以，我把本课时的难点定为：

“如何把握青春，把握情感”倡导男生女生建立正常的友谊C

二、说学情：

从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，我便采用形象生动、形

式多样的教学方法，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，

爱发表见解，希望得到老师的表扬，尤其是针对我校部分班级出现的“早恋”现

象，所以在教学中我抓住学生这些特点，发挥学生的主动积极性，让他们亲自参

与活动，探究活动，使学生们受到了良好的教育。

为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法上谈谈

我的设计：

三、说教法：

（一）教学工具：多媒体设备。

（二）教学手段：为为更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点,

我采用了问题式教学法，活动式教学法，启发式教学，情景式教学法进行教学。

为了顺利达到教学效果，我再来谈谈我设计的学法指导：

四、说学法：

我注意在教学过程中积极培养学生的学习兴趣和动机。同时，为了培养学生

的集体意识和合作能力，根据学生的年龄特点，我是这样指导学生进行学习的:

（1）合作学习：在教授“男女生各有优势”知识点时，我设计活动，让男

女生进行比赛，看看谁的优势多，并且还可以了解异性同学的优势。

（2）探究学习：在教授“男女生怎样正常，健康交往”时，引导学生采用

“小组合作探究式”的学习方法，培养学生良好的集体意识和合作能力，参与课

堂教学的现场讨论活动，激发学生主动的学习、探究愿望，积极主动地在愉快的

气氛中去接受所学的知识。

（3）体验学习：在教授“把握青春，把握情感”时，我让学生现场尝试青

苹果，让学生亲身体验过早恋爱的苦果。

最后，我来谈谈教学过程：

五、说教学过程

根据教学程序，我设计的教学活动流程如下：

［一］活跃气氛，导入新课（约3分钟）

（活动：“猜一猜”）

课件演示：教师课前搜集的一组男女生不同时期的照片，让他们猜一猜哪些

是男生，哪些是女生，从而弓导学生明白一一男女有别。

设计意图：通过一组活泼可爱的相片，学生在积极竞猜中激发了学习的兴趣

和探究的欲望。

［二］互动交流，学习新课：（约37分钟）

（1）合作学习，突出重点。（约10分钟）

课件演示：活动一：“男生，女生优势PK大赛”

1.以竞赛的形式，时间限制在两分钟之内，让男女生列举各自的优势，把描

述性别优势的关键词写在黑板上。

2.讨论并确定男女生各应承担什么任务并说明理由。

3.谈谈你对“男女搭配，干活不累”这句话的理解。

4.教师小结引导学生把握本课重点：男女同学交往的重要意义。

设计意图：通过PK大赛，同学们既了解性别差异，增强性别意识，也增进

男女生的交往，培养了与异性同学积极交往的态度，使本课的教学重点在愉快中

被学生接纳了。

（2）分组探究，过渡衔接。（约15分钟）

课件演示：（活动二：分组探究：“男女生怎样正常交往”活动内容；通过

四个情景辨析，将学生分为四个小组,学习如何进行正常的“健康的男女生交往二

1.我们班有这种现象吗？

2.你喜欢和哪幅图中的男（女）同学做朋友？

3.图中交往情景中不恰当的交往之处，并讨论正确的交往方式。

（分小组讨论后请代表总结发言）

4.教师引导概括出男女交往的基本原则、注意事项。

设计意图：通过对课本案例的探究，学生们更深切地体会到发生在自己身边

的情况，自然而然就懂得了如何有分寸地与身边的异性同学交往。

（3）亲身体验，挑战难点。（约12分钟）

课件演示：活动三：“小敏的烦恼”

活动内容：让学生们讨论小敏这样正常吗？他们这段感情可以进一步发展吗?

生理和心理上还不成熟；时间和精力上没有足够的时间和精力；经济上不能

独立，没有能力承担相应的责任；学习上会影响到我们的学业；老师、父母的态

度反对；同学评价不佳;

活动四：“尝一尝”

活动内容：请部分同学尝一尝老师为大家准备的青苹果，并说一说是什么

滋味儿。

教师趁机小结：苹果本来是又香又甜的，过早地品尝就会是这种味道。有些

事情也是这样，如过早恋爱。世间万物各有时节，过早的成熟，会过早的凋谢。

我们既然是在春天，就不要去作秋天的事。

设计意图：一个没有结局的故事和一次苦涩的尝试，学生们在亲身参与和体

验中深深地把握了本课的教学难点。

［三］表白心声，结束新课。（约4分钟）

活动五：说一说：你最欣赏的男生，你最欣赏的女生。

老师总结：同学们，与异性来往是一门艺术，也是一门学问，我们要慎重看

待，理智处置。最后，让我们荡起情谊的双桨，共度芳华长河，一起欣赏歌曲《让

我们荡起双桨》，结束课程。

《青春萌动》说课稿

一、说教材

教材是教师执教的基础，我首先谈一谈教材的地位和作用。《青春萌动》是

初中《道德与法治》七年级下册第一单元第二课第二框的内容，该框的内容实质

上讲异性之间如何进行正确的交往。解决学生青春期的困惑，对学生的成长有重

要地位。

二、说学情

教学之路从认识学生开始，所以再来谈谈学情。初中生处于世界观和人生观

日趋成熟的阶段，处于青春期的他们开始对异性产生朦胧的情感。通过本节课的

学习，让中学生正确认识男女交往，帮助他们健康的走进青春年华。

三、说教学目标

根据教材的内容，结合学生的情况，我制定了以下的教学目标：

【情感态度价值观目标】

树立正确的异性交往观，慎重对待青春期情感。

【能力目标】

学会异性之间正确的交往方式。

【知识目标】

正确理解异性之间的感情，知道什么是真正的爱情。

四、说教学重难点

确定了教学目标，本课的教学重难点就显而易见了。

【重点】

正确理解异性朋友之间的特殊情感。

【难点】

学会异性之间正确的交往方式。

五、说教学方法

为了突出重点、突破难点，本节课我主要采用了案例分析法、讲授法、小组

讨论法等方法。采用这些教学方法能够最大限度的让学生参与到课堂中，提升他

们的学习兴趣。

六、说教学过程

分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。

环节一：导入新课

良好的开端是成功的一半，好的导入能够快速将学生吸引到课堂中。我播放

《女人是老虎》进行导入，并提问学生歌曲中老和尚是如何教导小和尚与女性相

处的。学生思考后可能会回答说老和尚要小和尚遇见女性就赶快躲开，这是一种

不正确的做法。我继续让学生思考怎样是正确的异性交往方式，顺势导入今天的

新课《青春萌动》。

这样设计能够吸引学生的兴趣，营造一个轻松愉快的课堂气氛。

环节二：新课讲授

在新课讲授环节，我将围绕重难点，重点阐述“教什么”、“怎么教”、“为

什么这么教”等问题。

1.异性朋友

活动一：案例分析

首先，我会展示教材的两个案例。小梅苦恼自己现在只想在有男生的场合展

现自己，而大海则是很在意自己有“刀疤”被在意的女生听到。然后提出两个问

题：两人的苦恼有什么共同特点？你有类似的苦恼吗？学生思考后可能会回答说

这两人都是想要在异性面前留下好印象；这种情况大家都遇到过等等。

最后我会进行总结：步入青春期的我们，有了从未有过的心潮悄然涌动，这

是青春期的心里萌动。在异性面前，我们有自我表现的欲望，渴望得到异性的肯

定和接受。这种心理萌动是一种正常的现象，不需要去害怕，而是需要去学会如

何与异性正确相处。

通过两个案例，能够让学生由此及彼，明白在青春期出现的心理萌动不是可

耻的，重要的要去正确对待它。

活动二：小组辩论

在学生明白青春的萌动是一种正常现象之后，我会给学生在PPT上展示河南

某中学近日出台的校规，包括男女生分区域就餐、禁止男女生校内结伴而行等等。

然后我会提出问题：你是否支持该学校的规定，为什么？然后根据学生的不同的

想法将其分为两组，展开一个小型辩论。

最后我再进行总结：虽然男女交往会出现早恋等情况，但是总体来说男女交

往是学校生活中必不可少的部分，该学校的做法过于严苛了。与异性交往有利于

我们理解异性的思维方式，只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊

就会成为我们青春美好的见证。

设计这样的活动，能充分激发学生的思考积极性，并且在辩论中学到的知识

往往更加牢固。

2.异性情感

活动三：小组讨论

我会继续给学生播放《同桌的你》这首歌曲，并且提问学生：如果歌曲中的

男生在学生时代给自己的同桌表白了，你觉得故事会如何发展？这种感情和爱情

有什么不同？学生以四人为一小组进行讨论，然后派代表回答。学生可能会回答

早恋会让他们成绩下降，还可能和家人的关系也出现问题。

我肯定学生的回答并总结：青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩。面对生活中

可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。年少时代对于异性的爱

慕并不是爱情，真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等、自律。

通过歌曲续编的方式，能有效激发学生的兴趣，在轻松愉悦中学生就能明白

不能轻易尝试青苹果。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我会给学生下发提前准备好的纸，让学生写一些自己认为

正确异性交往方式，然后再课堂上一起分享。这样有利于学生的相互交流，把正

确的交往方式牢记在心。

环节四：小结作业

根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会采用师生共同总结的方式。通

过小结环节，使同学们对本节课形成更清晰的认识。

最后我会给学生布置作业：想一想和异性相处中最让你感动的一件事，下节

课在课堂上与大家一起分享。通过布置这样的作业，提高同学们的表达能力，增

强同学们的分享意识。

七、说板书设计

板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段,是知识的高度凝集与集中。

依据本节课的知识特点，我的板书设计如下:

青春萌动

1.异性朋友

2.异性情感

《青春飞扬》说课稿

一，教学背景

青春是人生中一段极为宝贵时光青春有蓬勃的活力、无限的遐想，彰显着非

凡的意义和价值：同时，青春也有困惑、迷茫，存在着纠结和烦恼，表现出多元

的特质。那么如何张扬青春的活力：去探索青春的无限可能？又如何面对青春的

困惑和纠结、把握好青春之路，不辜负这珍贵的时光？在综合分析了学生的成长

环境、年龄特征和认知现状的基础上，我发现，青春时代的学生存在以下特点:

1.有兴趣，却少有体验。青春对学生来说极富吸引力，然而，学生认知和理

解下的青春，大多是青春文学中外在于己的青春故事，他们内在的青春体验十分

匮乏。他们拥有青春的力量，也不乏为未来的憧憬和遐想，但是却缺乏放手体验

的自信和勇气，更没有思考、规划的自觉和坚持梦想的毅力C

2.有特质，却缺乏引导。青春的学生，渴望自由，渴望飞翔，但是，不知何

故的喜怒哀乐，不知何为的恶作剧，不问后果的我行我素，都是青春探索中常见

的和正常的片段。学生无法与青春的自己对话，他们任由青春的特质左右，并未

思考或想不明白，自己为什么会这样，或者这有什么不要。他们需要澄清，更需

要引导与调控。

3.有能量，却不问方向。青春的学生，有抱负，有潜力，但是，由于生活经

验有限,生活圈子局限,他们难以拥有开阔的视界和选择,不知青春该奔向何方，

不知如何度过青春才有价值。他们就像蓄势待发的弓箭，却不知青春的靶像在何

方。他们就像原地旋转的舞者，不知青春的舞台有多宽广。

一、教学目标

基于以上分析，我力图通过本课的探讨，激发实践勇气，进行澄清引导，倡

导价值追求。由此，我将本课的教学目标确定如下：

1.情感、态度、价值观目标：

感受青春力量，“磨砺”铸就成长；正视青春困惑，“负责”指引方向；传递

青春能量，“担当”彰显价值。以自信、自强的态度探索青春之路。

2.能力目标：辩证看待问题，提升自我反思调控的能力；从个人成长、社会

责任等多角度探索青春之路。

3.知识目标：知道青春的多元特质。

教学重点：深入体会青春的力量，在探索和调控中把握青春方向。

教学难点：以自信的热情和自强的态度探索青春之路.

三、教学思路

青春不是书本上的、他人的青春，是当下的我正在经历和探索着的时光；青

春有纠结和困惑，自我负责，为青春正名，方能把握未来之我的发展方向；青春

有着无限的正能量，当自然之我承担起社会责任，升华为社会之我，青春就有了

更加可贵的价值。由此，转变青春视角，增强主体意识，形成以“我”为主体，

以“正”为基调的课堂氛围，指引学生的青春探索之路。配合这样的教学思路,

我设计了三个环节的教学内容。带动学生三个层面的认知和体验，引领学生对青

春之我的探索。

第一环节，感受青春力量，

“磨砺”铸就成长。让学生感受到，青春不是书本中的图景，不是故事中

的跌宕起伏，而是需要自己勇敢地尝试、积极地体验和充实的青春。我选取

了青年背包客镇昊泽树立目标、独自旅行、克服困难、在挫折中成长的青春经历，

让学生生发出关于青春的活力、勇气与意志的具体体验，明确青春的实践和历练

过程都是珍贵的成长足迹，从而积极投入青春实践，得到自身的锻炼和成长，完

成“战胜自我”的青春探索。

第二环节，正视青春困惑，“负责”指引方向。通过再现和分析学生日常生

活中的青春行为，让学生直面青春困惑，畅想青春特质带来的无限可能；通过对

不恰当的青春行为的解读，学生懂得以自我负责的态度把握青春脉搏。在这一环

节，学生辩证地认识青春特质，澄清和反思青春行为，从而理性调控，把握未来

方向，为青春“正名”。完成“调适自我”的青春探索。

第三环节，传递青春能量，

“担当”彰显价值。我选用了我校毕业生朱瑛月同学从事社会志愿活动、并

进一步组织开展志愿者联盟的事例，拓宽青春的图景，将青春之我置于更开阔的

社会舞台。让学生体会青春的正能量，反思和审视青春价值。最后，我请学生将

其与第一环节中人物的青春经历作对比，寻找相同点和不同点，感知自信、自强

的青春态度，体会担当社会责任赋予青春的独特价值。完成“超越自我”的青春

探索。

四、教学过程

接下来，是具体教学环节。

第一环节，随着与学生年龄相仿的青年镇昊泽坚持梦想、克服困难、独自旅

行这一案例的展开，我通过雯问增强代入感，转变学生认知，帮助学生生成情

感体验。

我首先出示主人公想要成为背包客的青春选择，提问，“你如何看待我们同

龄人的这个选择？”从而让学生充分展现自己的原有认知。从学生的回答中，可

以看出，学生在未开始行动之前，首先产生的是顾虑、犹豫、畏难情绪。这也是

学生日常行为中的常见心理和情感。这也为学生感知主人公的自信与坚定埋下伏

笔。

教师随后出示遭遇种种挫折的第一次旅程经历，提问：你认为他的这次旅程

美好吗？

学生的第一感觉大多是：不美好，太倒霉了。但是，也有学生给出了这样的

回答。

学生能够从长远的角度看问题，着实让人眼前一亮。在学生自己的相互启发

中，带动认知和情感逐渐发生转变。教师并不发表观点，而是通过材料的展开继

续予以引导。

虽然第一次如此狼狈，但是，并没有吓退小镇追求梦想的脚步。他勇敢地开

启了第二次旅程，吸取第一次的经验，但还是有不完美的地方。提问：这样的旅

程有意义吗？与最初的顾虑、畏难、否定不同，此时，学生己经能够从成长的角

度肯定这一青春历程，在相互的启发讨论中转变了原有认知与情感，认识到当我

们相信自己、鼓起青春的勇气，战胜自己，尝试迈出第一步时，充满活力的美好

青春就向我们敞开了成长的大门，我们将会不断进步。此时，教师出示主人公在

旅程中的收获与成长，对学生的观点予以回应和强化。

在这一环节，首先让学生充分发表观点，呈现原有认知与情感，鼓励学生相

互引导启发，随着材料的推进，学生感受主人公的勇气与毅力，形成认知冲突,

肯定旅程意义，最终，通过强化建立积极情感。使学生感受到青春的力量，体会

到只要能够战胜自我，勇敢实践，青春的历练过程都是珍贵的成长足迹。

需要指出的是，有些背包客由于准备不足、对困难预估不足，其旅程始终不

尽如人意，青春的旅程就是这样充满纠结与困惑，而青春的困惑又不止如此。接

下来进入第二环节。

在第二环节，我选取了贴近学生生活的现象，激发学生的兴趣与共鸣。

我首先出示了三种青春特质，请学生预测这些特质引向的未来人生可能。学

生给予了积极的预期。接下来，出示这些特质下的行为，与学生的预判形成冲突。

进而提问：你认为：他们为什么要这样做？这些行为可能产生怎样的影响？

学生的回答如下：请看视频，由此可见，当学生客观冷静地看待这些行为时，是

能够分析其行为动机，也能够预见到行为后果。而当学生能够如此全面地回答这

个问题时，他们已经在反思和澄清青春的困惑与纠结，今后在行为前也能多一份

思考。

随后，教师引导学生与其之前的积极预判相联系，让学生完成青春特质的积

极探索。与不当行为形成鲜明对比，建立起当下青春之我与未来的发展之我的联

系。在同样特质引向的不同未来充分呈现之后，提问“是什么将相同的青春特质

引向了不同的人生方向？”学生做了这样的回答:请看视频，让人眼前一亮的是，

学生考虑到了外因和内因，并旦强调了内因的重要性，突出了自我作为的关键作

用。此时，自我负责把握青春方向的想法已在学生心中初步形成。

在这过程中，我遵循了如下逻辑线索：

充分呈现原有认知，形成认知冲突，澄清青春心理，回归和升华原有认知，

最后形成对比，反思差别关键，生成新的认知。使学生对于青春特质的认知从浅

显走向深入，青春行为从随性转向理性，从自发走向自觉。最后，我设计了“青

春转弯”的活动，使学生体会到，青春的纠结与困惑，经过我们的积极的调试与

正向的探索，成为难能可贵的青春品质和前进动力。

面对青春，每个人会有自己不同的憧憬，也有着属于自己的青春选择，青春

的探索永无止境。

在第三环节，我先不出示人物身份，而是从人物的青春旅程入手。主人公号

召同学们为贫困地区孩子捐书,却没有人响应。”面对这样的失败，她该怎么做？”,

她用智慧和坚持克服了困难，并树立了更大的目标：建立一个中学生志愿者联盟。

“在树立了更大的目标之后，她将面临怎样的困难？如何克服？”等，通过提问

让学生进入情景，与主人公一起经历从组织一次志愿活动、到建立一个志愿者组

织的困难与坚持，与主人公一起寻找解决的办法，体会无限青春能量。当学生在

心中勾画出一个勇敢，坚定、执着和充满生命能量的青春形象时，再出示人物身

份。提问“是什么让我们身边看似平凡的人完成了这个极为不平凡的青春历程”？

惊讶之余，让学生感受到，青春，充满着无限的可能，青春可能性的探索需要坚

定的信念、坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。以自信和自强的态度对待青

春，将青春之路拓展到社会中去，青春的舞台无比宽广，青春奋进的步伐永不停

息。我们也将收获独特的青春价值。

最后，我请学生对比材料一和材料三中人物的青春历程，寻找异同，学生感

知不同的青春之路所表现出的共同的自信、自强的青春态度；并在对比中审视和

追求青春价值，感知青春能量在社会担当中的播撒与传递。

为了引导学生梳理本课思路，强化学生的积极认知与情感，我做了这样的板

书设计。我希望我的这节课能够在青春的学生心中留下这个大大的正字，希望他

们能够开始思考和规划自己的青春探索之路，希望未来的他们在回忆起这段人生

旅途中的黄金时间时，可以自信、自强地说，我，不负青春！

我的说课到此结束，谢谢大家。

《青春有格》说课稿

说教材：

本课第一单元“青春时光”的落脚点。第一目“行己有耻”引导学生要有羞

耻之心，不断提高辨别“耻”的能力并树立底线意识，不断增强自控力；第二目

“止于至善”引导学生理解其含义并寻找榜样，做到自省和慎独。本节课是对学

生自律自省的教育，采用名人事例进行激励，引导学生向模范学习。

说学情：

青春时期的生命成长，不仅包括身体发育、心理发展，还包括精神成长、思

维拓展。当前，社会上出现了一些是非模糊、荣辱错位、价值虚无等问题。青少

年作为最容易接受新事物的群体，受到上述问题的影响，在价值观整合过程中会

出现价值混乱，无所适从的现实感受。而青春时期又是塑造价值观的关键阶段,

这就警示我们必须加强对青少年正确价值观的引领和精神关怀帮助他们学会对

自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，不断修身正己，使自己的青春

无悔。

说教学目标：

情感态度价值观目标体会青春的美好，感受青春的可贵，珍惜青春、善待青

春。追求“至善”的人生境界。认同中华传统文化，增强公民意识和法治观念。

能力目标：重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独C

知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。

说教学重难点：

重点：知道“行己有耻”的要求

难点：学会修身正己，理解“止于至善”的内涵。

说学法自主学习法、小组讨论法、阅读法

说教法启发式、讲授法

说教学过程

（一）导课

1、卷首语《致年轻的你》

师：“如果有天堂，那应该是图书馆的模样。”这是阿根廷作家博尔赫斯的

诗。席慕容说：“不得不承认青春是一本太仓促的书。”尽览宁静宏伟的人生图

书馆,老师从中抽出一本有关青春的书慢慢读来听，哪位同学愿意读一下卷首语:

生朗读：《致年轻的你》

师:今天我们一起去探寻不一样的青春格调。这节课我们来学习《青春有格》,

同学们把书。

设计意图：设置情境，导入新课。以书为背景情境，以青春诗行引领整课,

为整堂课营造年轻、诗意、书香的美好氛围。

（二）新课

师出示田字格问：小时候练字为什么从田字格写起？生：为了规范字的笔划

师：初练字时我们的字迹受到田字格的规范，我们在青春成长阶段是否也需

要规范和引导呢？生：需要过渡语：青春中的我们，也要遵守规则，不能逾越界

限。那么需要我们坚守的底线是什么呢？一起进入章节一，去寻找现在的我们，

需要坚守的底线。

设计意图：以田字格隐喻，揭示作人如练字，都需要规范。引出青春有格

的第一层意思：是一种规范基础上的引导、引领，也是约束C

2、章节一：现在的你一一坚守青春底线

师：中华传统文化意韵深长，蕴含深刻的道理。下面我们一起细品圣贤小

语，看看圣贤们的处世智慧为我们寻找底线提供了哪些线索？

（1）细品圣贤小语（播放微课）

师问：圣贤智慧给我们带来了什么启示？生答：我们应有羞耻心，要知耻。

师：那我们生活中哪些事情是可耻的呢？

设计意图：品析中华传统义化中的圣贤语录，感受义化的浸染，并从中总结

先贤给予我们的作人启示，要知耻。.

（2）知古助我鉴今（小组活动）

在学校、社会生活中，哪些事情你认为是可耻的？并说明理由。学生5个小

组讨论。后选出代表交流汇报。

小组拍照，上传到微信研讨群中交流。

设计意图：寻找生活中可耻的事情，并通过讨论交流达成共识：青春需要规

范和引导，用规则、规范守护青春，不能逾越青春底线，行己有耻。并将社会主

义核心价值观与学生当下生活进行联系，用积极的理念引导生活。过渡语：根据

同学们的分享，可以感受到生活中也有些无形的田字格在规范着我们。我们坚守

青春底线，就要求我们树立规则意识.违反法律，触碰道德底线的事坚决不能做。

其实，青春成长也是个不断修身正己，改进完善自我的过程。我们一起进入章节

二，去遇见更好的你，让青春别具格调。

3、章节二：遇见更好的你一提升青春格调（1）修身之道问古人

师问：古人修身养性、提升完善自我的言语（古语、诗词）都有哪些呢？生

回答。师：《大学》第一句是什么？

生：大学之道在明明德，在亲民在止于至善。

师：至善是什么意思

生：至善，是完美的境界

师：古人告诉我们从读书学习、涵养品格、自强努力，珍惜时间等多个方面

去丰富学识、蓄养性情，塑造精神风骨。在至善的路上不断提升自我。下面我们

一起来品析《论语》中的一句话：

师出示：见贤思齐，见不贤而内自省也。（向榜样学习）

键词一：榜样

设计意图：再次融合传统诗词、古语，在感受传统文化熏陶的同时，也发散

学生思维，搜索、细品古诗词，领悟其内在的思想神韵，感受古人的精神风骨。

（2）心灵札记树榜样

你心中的榜样是谁呢？生分享交流自己的榜样：（毕淑敏、姚明、爸爸、

邓稼先、同学）

师总结：榜样，激发了我们对理想、对生活的思考。他们是我们精神成长的

引领者。昭示着做人做事的态度。同时又像镜子，让我们看到自己的不足。我们

反思，省察，改正自我，这便是自省的过程。关键词二：自省

设计意图：培养学生善于发现，善于反思，善于总结的好习惯。引导学生充

分认识生活中，社会中散发正能量的人及他们的人格魅力；树立完善自我，学会

为他人、为社会、为国家付出，贡献的意识。榜样的树立，为我们拥有别具格调

的青春，指明了方向，渲染了底色。

过渡语：缩小和榜样之间的差距，让自己变得更好不是一日之功。需要生活

中点点滴滴的积累，需要从小事做起，把小事做好。那这些小事都包括哪些呢？

我们一起进入生活演播室。生活演播室（播放情景剧）

师问：此情此景你们会像他们那样做吗？是什么原因让我们有了不一样的选

择？生答。

师总结：在没有外在监督的情况下的自律、自治。也就是一种慎独的能力。

即使自己独处时也需慎重。关键词三：慎独

（3）青春小感话慎独

自察自省，关于慎独我们做到了哪些，哪些还没做到？生分享交流。

师总结：慎独对一个人的自我完善至关重要。生活中考验我们慎独能力的多

是小事。我们应在小事细节中自我约束，自察自省。

中国古语：不积珪步无以至千里，不积小流无以至江海。只有我们从小事中

做到慎独，并坚持积累便不断的接近至善。也为青春添上靓丽的色彩，成就青春

别样的格调。不知不觉中我们便与更好的自己不期而遇。

设计意图：通过小情景剧帮助学生理解慎独的内涵和要求，结合学生的自身

经验之谈，将慎独细化微化为生活中的小事。学生自察自省、点滴积累，内化了

对慎独的领悟。它是对中华优秀文化中修身的继承与发扬。修身正己、向往至善

的青春，即青春有格的第二层意思：成就青春独到的风度与格调。

4、编后语：写给未来的你--在至善的路上

憧憬设想未来的自己将会是一个具有哪些好品质的人，为未来的自己写一段

话。小组拍照，上传群中，交流。课后上传到未来邮箱。

设计意图：对本课学习内容的总结与升华。也是对至善的领悟与现实追求。

通过现在一未来这段时间上的穿梭，见证、记录了学生们成长的生命历程。

师结课：听完大家的精彩分享，老师送给大家一首小诗《愿你》愿你在锦瑟

年华中成长的不只是身体，还有精神的拔节而起；愿你知道至善的路漫漫远兮,

自己却从未停过追求的脚步；愿你走过光阴、走出半生，归来仍像今天一般是意

气风发的少年。下课！

说板书设计：

青春有格

修身

生命

成长

《青春的情绪》说课稿

一、说教材

首先我来谈谈对教材的理解。《青春的情绪》是道德与法治七年级下册第二

单元第四课的第一框，本课讲了：情绪的多样性、情绪的影响因素及作用、情绪

的特点和正确面对不同的情绪三个知识点。这一课内容对于初中生来说非常重要,

这既是对前一单元，关于青春的特点知识的延续，也为后一课情感的学习奠定了

良好的基础，所以学习这一课对他们来说是十分必要的。

二、说学情

合理的把握学情是上好一节课的前提。本节课面对的是七年级下学期的学生,

经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶段的

学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程中，

多创设与学生生活实际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类型及

特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。

三、说教学目标

基于对教材的分析及对学生实际情况的考虑，我制定了如下三维目标：

【情感、态度与价值观目标】

体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，树立积极乐观的人

生态度。

【能力目标】

能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪，提高青春期情绪的

自我觉察和自我调控能力。

【知识目标】

了解情绪的类型及情绪的特点。

四、说教学重难点

根据学生的知识储备和知识本身的难易程度，我认为本节课的重难点是：

【重点】

了解情绪的类型和特点，能够正确认识自己的情绪。

【难点】

积极面对自己的情绪。

五、说教学方法

为实现教学目标，突破重难点，我将采用情境创设法、小组讨论法、活动教

学法等方法来实施我的教学活动。情境创设能够给予学生最直观的体验，同时利

用小组讨论和活动的形式能够充分发挥学生的主体作用，让学生对本节课的知识

有更加深刻的理解。

六、说教学过程

无论是对教材的分析、对学情的分析，还是教学目标、教学方法的制定都是

为教学过程服务的，下面我将重点介绍我对教学过程的设计：

环节一：游戏导入

首先是导入，我将采用游戏导入法，我会出示课前准备的喜怒哀惧的情绪卡

片，并让学生作出相应的表情，让学生初步感受情绪，在游戏的过程中顺利导出

今天的新课《青春的情绪》。

【设计意图】用游戏导入的方式，能够最大限度的调动学生的积极性和参与

感，并在轻松愉快的氛围中进入新课，为后面的学习做好了铺垫。

环节二：讲授新课

接下来就到了我的新课讲授环节，主要包括两个知识点，第一个是情绪面面

观，第二个是情绪的青春色调。

1.情绪面面观

活动一：情境体验

首先是情绪面面观。我会进行一个情境体验的活动，出示五组情境：情境一

——妈妈告诉我这个周末带我去看电影；情境一一一过生日，同学们给了我生日

惊喜;情境三一一提醒同学别喝生水，遭到同学的白眼;情境四一一下课铃响了，

老师还在拖堂；情境五一一父母临时有事，留我一个人在家。并提问：遇到这些

情境，你有什么感受？为什么会出现在这样的情绪？

学生根据自身的经验，不难回答：感受可能包括喜悦、兴奋；惊喜、开心;

无助、生气；着急、焦虑、讨厌；失落、无助、害怕。

根据学生的回答，我会进一步归纳总结：人的情绪复杂多样，除了常见的喜

怒哀乐以外，还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预

期及环境的影响。

活动二：案例分析

随后，我会向学生呈现默默和冲冲的案例：默默在一次考试中，把木是强项

的数学考砸了，试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评,

他就自己错题改正并写在本子上，心里感觉舒坦多了，之后的几天，他吃的好,

睡的香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本

会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场，之后的几天，他

吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

并组织学生进行分组讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，给了我

们什么样的启示？

我将结合学生的分析与讲解进行适时的点拨与指导：默默面对考试失利，选

择的是冷静的面对，找原因，结果是经历充沛，干劲十足，而冲冲是很紧张且非

常冲动，撕掉试卷导致最后精神恍惚，生病。从这可以看出，情绪影响着我们的

观念和行动，积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上，而消极的情绪可能

会让我们止步不前。

【设计意图】在这一环节，从学生的实际情况出发，将学生的情感体验和小

组讨论相结合，既符合学生的认知特点，也让学生在小组讨论中激发思维，提高

学习能力，对于情绪有更为深刻的体验，为学习后一知识点一一“情绪的青春色

调”做好了铺垫。

2.情绪的青春色调

活动三：角色扮演

呈现情境：陈玲和芳芳是好朋友，一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情的

喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦：“你怎么不

理我？还好朋友呢！”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教

室的陈玲说：“没办法，又是满分！”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的

“X”，不由暗想：神气什么！他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰

掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀！

故意找硝儿是吧？”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到，她批评道：“陈玲,

你怎么对同学大喊大叫？“陈玲暴跳如雷的大叫：“我怎么这么倒霉呀！”

让同桌之间扮演陈玲和芳芳，并请同学上台展示，在两位同学展示的同时,

其他同学思考：陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点？如果是你，会怎

么办？

综合学生的意见，我会进行总结：青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动

大、固执、细腻、闭锁和表现性，这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受,

因此我们要善于激发正面情绪，学会面对负面情绪。

【设计意图】通过角色扮演的形式，充分发挥了学生的主体作用，能够给予

学生更为直观的感受，激发学生的学习热情，便于学生理解C

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我将时间交给学生，将自己一个星期的情绪制作成“情绪

调色板”，并相互之间分享，来猜一猜对方想表达的情绪是什么？

【设计意图】通过该环节，学生利用今天所学的知识去正确的识别自己的情

绪，可以达到学以致用的目的，同时采用“情绪调色板”的形式有利于增强课堂

的趣味性。

环节四：小结作业

本节课的小结我将采用师生共同小结的方式，先让学生说一说学完本节课的

收获和体会，随后我会结合学生所谈再次回顾本课，最后，我会布置一个开放性

的作业，根据情绪提示：例如：我是一个感情细腻的人，有一天……，来编写一

个小故事。

【设计意图】师生共同总结有助于学生对本课的知识有一个整体上的认识,

构建起知识体系；这样的作业能够发散学生的思维，最大限度的培养学生的创新

能力，让学生明白政治与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

七、说板书设计

至此，我的说课就已接近尾声，最后来说一说板书设计，我的板书正如黑板

所呈现的，简单明了，便于学生理解掌握。

一春的情绪

一、情绪面面观

L类型及影响因素

2.作用

二、情绪的青春虫调

1.特点

《情绪的管理》说课稿

教学目标

知识与能力：懂得不良情绪是可以调控的，掌握情绪调控的一些有效方法。

过程与方法：逐步掌握一些情绪调控的有效方法，培养自我调适、自我控制

的能力，能够较理智地调控在己的情绪。

情感态度与价值观：使学生充分认识到调控好自己的情绪对于个人行为和活

活的重要性。自觉掌握一些有效的调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪；有

意识地加强情绪品质的修养保持积极乐观、向上的情绪状态C

重点难点

教学重点：情绪是可以调控的。

教学难点：宣泄情绪需要注意的问题。

教学过程

一、导入新课

（多媒体视频链接）《法治最前线》栏目中报道的南宁4名17岁左右的青年

仅仅因为一句话而情绪冲动致人死亡的新闻。

问题：这则新闻说明了什么？

教师讲述：同学们，情绪如果得不到有效控制，不仅会给自己和他人带来伤

害，而且甚至可能会酿成悲剧，那么，针对我们青少年情绪易冲动的特点吧，我

们应该如何管理自己的情绪。

二、新课讲授

目标导学一情绪的表达

活动一：请你来辨析。

有的同学说，我要哭就哭，要笑就笑，要骂就骂，关别人什么事？是这样的

吗？

提示：学生根据自己的理解发表看法

教师讲述：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的

表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与

自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。

目标导学二情绪的调节

活动二：请你来支招

1、小强的故事一一烦躁的星期一（多媒体展示相关图片）

画面一：小强愁眉哭脸，因为明天就要期末考试了。

画面二：妈妈因为小强贪玩不学习而训斥他。

画面三：小强大喊“烦死了二

说一说：

小强可能会产生哪些不良情绪？你有哪些好办法能帮助小强调控情绪，摆脱

目前的困境？（学生答略）

过渡：在同学们的点拨下，小强的心情平静了许多。第二天他骑上自行车匆

匆赶往学校，接下来他又遭遇到了什么？

2、小强的故事一一倒霉的星期二（多媒体展示相关图片）

画面：小强骑车与别人相撞

说一说：

小强此时可能产生哪些不良情绪？他应如何调节和控制自己的不良情绪？

（学生答略）

过渡：小强听取了大家的意见，控制住不良的情绪，匆匆奔向学校，可是考

试已经开始了。小强顿觉手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下来小强又遭遇到

了什么呢？

画面：考场上小强眉头紧皱，不知所措。（课件展示）

教师引导学生分析讨论此时小强的不良情绪，以及应如何调控情绪渡过难关。

3、小强的故事一一伤心的星期三（多媒体展示相关图片）

画面：小强面对满是错号的试卷伤心极了，同学在旁边冷嘲热讽。

说一说：

小强此时可能产生哪些不良情绪？伤心、悔恨、愤怒种种不良情绪让小强痛

苦不堪，他该怎么做？

提示：学生畅所欲言，纷纷献计献策。

教师总结：调节情绪的方法有哪些？

①改变认知评价

②转移注意

③合理宣泄

④放松训练

知识链接：调节和控制情绪的10种方法

（1）学会转移。当火气上涌时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散

注意力。（2）学会宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，要向知心

朋友和亲人说出来或大哭一场。

（3）自我安慰法。当一个人追求某个目标而没有得到时，为了减少内心的

失望程度，常为失败寻找一个冠冕堂皇的理由，以求得内心的安慰，就像狐狸吃

不到葡萄就说葡萄酸的童话那样，因此，通常也称为“酸葡萄心理”。

（4）语言节制法。一旦情绪激动时，可以默诵或轻声自我警告“保持冷静”、

“不允许发火”、“要注意自己的形象和影响”等词句，想尽办法抑制住自己的情

绪；也可以针对自己的弱项，预先写有“制怒”、“镇定”等条幅置于案头或悬挂

在墙上。

（5）自我暗示法。估计到在某些特定的场合下很可能会产生较大程度的紧

张情绪，就事先为自己寻找几条不应产生这种情绪的有力理由。

（6）愉快记忆法。回忆过去经历中碰到过的令你感到高兴和自豪的事，或

获得成功时愉快满足的体验，尤其应该回忆那些与眼前不愉快体验相关的过去的

愉快体验。

（7）环境转换法。每当处在剧烈情绪状态时，要暂时离开激起情绪的环境

和有关人物。

（8）幽默化解法。增强幽默感，用寓意深长的语言、表情或动作，采用讽

刺的手法，机智、巧妙地表达出自己的内心情绪。

（9）推理比较法。将困难的各个方面进行分解，把自己的经验和别人的经

验相互比较，在比较中列出相同与不同的地方，从而寻觅到成功的秘密，坚定成

功的信心，排除一切畏难情绪。

（10）比较升华法。当情绪低落时，不妨去孤儿院、养老院、医院，看看世

界上除了自己痛苦外，还有多少人比自己更不幸。

活动三：学以致用，走进生活

小强的生活烦恼只是我们生活中不良情绪的一个缩影，不同的人有不同的烦

恼，下面是同学们生活

可能会遇到的不良情况，请你们试着用以上方法去调节：

（1）我考试考得不好，有位同学对我说：“你是个笨蛋心

（2）我很努力，但是总考不好，也找不到好的方法，愁死我了。

（3）有同学在背后造谣，说我喜欢某女生。

（4）我花了很长时间写了一篇很好的作文，但语文老师说我这篇文章是抄

袭的，我很委屈。

（5）回家后，老妈老是唠叨个没完，我都快忙死了。

提示：学生回答，教师评析

三、课堂总结

同学们，通过节课的学习，我们知道了台阶情绪的各种方法，也懂得了情绪

的表达需要选择合适和时机。课堂上我们模拟了解决的方法，但是我们的人生却

不能模拟，当你们走出这个课堂，就要学会调节好自己的情绪，因为你的情绪导

致的行为，将决定着你是否能赢得周围人的尊敬，甚至决定着你的未来，请同学

们人生路上多珍重。

板书设计

1、情绪的表达

情绪的管理

2、情绪的控制

《我们的情感世界》说课稿

一、说教材

《我们的情感世界》是道德与法治七年级下册第二单元第五课第一框题。在

前面的课程中我们已经学习了青春期中学生的情绪特点，掌握了一些调控情绪的

方法,在此基础上，现在紧接着让学生了解到情绪的长期积累和发展就形成了比

较稳定的情感倾向，也就是让学生明白情感与情绪的关系、情感的作用，以便为

下一课《在品味情感中成长》指导学生如何培养美好的情感和树立高尚的情操做

铺垫，因此本课在教材中也起到了承上启下的关键性作用。

二、说教学目标

(1)情感态度价值观目标是：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，

保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。

(2)能力目标是：学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点

判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。

(3)知识目标是：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们

产生的作用。

三、说教学重难点

教学重点：如何理解情感的作用

教学难点：情感和情绪的关系

四、说学情

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密

切关联。而我教的班里学生大部分分为两类：留守儿童和被溺爱过度的学生，这

些学生因亲情缺失或者过分溺爱导致的性格上的冷漠和自私，需要学校教育予以

关注和矫正。通过学习本课可以让学生发现自己的情感世界，了解自己的情感需

求，以便及时对不良的情感体验做出调整。

五、说教法学法

为引导启发学生在生活中树立积极乐观的心态，培养美好的情感，树立高尚

的情操，能让学生清楚的掌握情感的作用尤其重要。因此确立了以上教学重点;

从学生的学来看，“情感”一词对于阅历浅的七年级学生来说比较抽象，不易理

解；从教师的教看，学生现有的情感体验有限，要把一个深奥的话题在有限的时

间里让学生明白，有一定难度。因此情感和情绪的关系也就成为了本课的教学难

点。

1、根据本课的特点，本节课我将采用启、思、导、学法，情境教学法有机

结合，以多媒体手段辅助教学来贯穿整个教学过程

2、学法指导：现代教学思想尤其注重学生的主体作用，重视学生学的方法，

我也有意识的采用以下四大学法开展学习，旨在提高他们的学习能力，培养良好

的学习习惯。

（1）直观演示法（2）情境体验法（3）列举法（4）合作探究法

通过帮学生架构的“理论联系实际”的学习过程，从而更深刻的领悟“我们

的情感世界”表达的课程主题。

六、说教学过程分析

1、创设情境导入新课

使用多媒体播放视频《升国旗仪式》并带领同学们齐声歌唱国歌，之后引导

同学们思考：面对国旗、听着国歌，你们有什么感想？对身边的人和事是否也会

有类似的真情实感？请同学们列举。

设计意图：以多媒体播放视频的方式导入新课，更能引起同学们学习本课的

兴趣；同时通过设置问题以及同学们的积极发言，能让学生体会到自己作为中国

人的自豪感，从而激发学生的爱国主义情感；从爱国情感出发让学生联想到对身

边人和事的感情,让学生了解自己的内心情感世界。

2、探知新课在学生对情感世界感兴趣的基础上,我设计了三个环节

环节一：热点中见新知

多媒体展示“空巢老人”和“留守儿童”图片，设问：他们感受到孤寂的主

要原因是什么？

设计意图：通过对社会比较关注的两大群体图片的展示，让学生直观的感受

到人之所以感觉孤寂是情感的缺失导致的心理缺乏安全感和被爱的情感，甚至产

生的恐惧感，从而让学生认识到：情感作为人类基本的精神需求，它是复杂的,

有基础性的和高级的情感；还有正面和负面的情感等。借此唤醒学生对老人爱和

关怀的情感，从而培养他们感恩的心，行为上做到