部编人教版初一年级上册册地理全册教案

新人教版七年级上册初中地理

全册教案（教学设计）

第一章第一节地球和地球仪第1课时

【教学思路】

新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习

方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、

积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的"动手"和"动口"过程中掌握知

识要点，在"发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。

【教学目标】

知识与技能

1.了解人类认识地球形状的过程。

2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

4.在地球仪上确定某地点的经纬度。

过程与方法

1.通过观看多媒体课件，结合课本，了解人类认识地球形状的过程。

2.通过与其他参照物对比，知道并能够描述出地球的大小。

3.利用地球仪模型，切实感受地球仪，理解地球仪上关键的点和线。

情感态度价值观

1.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深

入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。

2.通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。

【教学重点、难点】

1.用数字描述地球的大小等。

2.了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。

3.熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途；

【教学准备】教学辅助材料，：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程

课件（自制）等

教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机

【教学方法】

讲授法、讨论法、小组活动教学等。

【教学课时】3课时

【教学过程设计】

第一课时

创设情境，引入新课

教师：同学们，在前面的绪言中，我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，

知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身发展有用，那么，大家对我们人类的家园

-"地球”又认识多少呢？比如地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节

课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。

板书：第一节地球和地球仪

教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？

学生回答：圆.形、椭圆形……

教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看

到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。接下来，就让我们一起穿

越到古代看看古代人们是怎么认识地球的。

一、认识地球的形状和大小

学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的•■时期（由远古到现代），结合课本，先

讨论两分钟，然后各组派1〜2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。

教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，

请各组代表上台边指示图片边讲述。

图1:“天圆如张盖，地方如棋局”

图2:“太阳和月亮”

图3:麦哲伦环球航行路线图

图4:地球卫星照片

学生分小组讨论并派代表回答。

第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。

教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大

的锅，你同意这种说法吗？为什么？

（学生回答）

教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界。简单地认识天空是

圆的，大地是平的。

第二组讲述太阳和月亮

随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。

后来人们通过观察太阳和月亮的形状，并把他们作为参照物，推测地球也是个球体，于是就有

了地球的概念。

除此之外，他们还从生活中找到了一些例证，证明自己的推测，比如：

①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；

②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。

教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？

（学生活动）

教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提

出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多

探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？

（学生回答）

教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行o

下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。

第三组同学代表回答

学生讲述，麦哲伦船队环球航行的路线

教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我

们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。

第四组同学代表回答

教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个

球体。

教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天

圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认

识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人

类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？

（学生回答）

教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇

于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真

理，取得成功。

教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生

讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用

表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1.2,说明地球究竟有多大？

教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。

（学生回答）

教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此,

准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不

足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不

出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。

板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体

2.地球的大小：平均半径是6371千米

思考：为什么说“坐地日行八万里”呢？

启下；下面我们一起形象地看看地球

板书：二、地球的模型——地球仪

教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？

（学生回答）

教师补充说明：

1.地球仪是地球缩小的模型；

2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经

纬度；

3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

（学生回答）

教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。

在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位

置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球

表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当

学习有关，地球仪的知识。

教师提问：.学生观察经纬仪和地球仪，结合课本找出地轴、南极、北极、经线和纬线。

学生回答，简要说明是怎么找到的。（结合课本给出的定义）

教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程,

初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。

作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。

第一章第一节地球和地球仪第2课时

复习上节课内容教师提问：

1.地球的形状是什么？

2.怎样描述地球的大小？

3.什么是地球仪？

4.地球仪与地球的区别。

导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及

分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。

学生活动在小组中展示自制的地球仪。

教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具

----地球仪。

教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同

之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就

是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示——纬线和经线。

板书：一、纬线和经线

教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。

学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；

2.请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅

导同学。

（评价活动结果）

教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的

变化规律、指示方向等）

学生思考并回答。

板书：1.纬线

（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

请同学们画出最大的纬线——赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？

活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线；

2.在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半

圆叫做经线。

教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？

学生回答。

板书：2.经线

（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相.等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少

条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬

度和经度。

板书：二、纬度和经度

我们先来了解纬度。

教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起“，那么0°纬线在哪里，

它经常被人们叫做什么名字？

学生观察地球仪或课本第6页，图1.6并回答。

师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。

学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。

教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什

么地方？

学生观察地球仪或课本第6页，图1.6并回答。

教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°,它们在北极和南极。

承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？

（学生思考并回答）

教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母"N"表示，一也就是英文北方「'North”的

开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。

学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一

方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。

教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半

球的分界线最为合适？为什么？

（学生思考并回答）

教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南

北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注

明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好

后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

板书：1.纬度

（1）0°纬线——赤道

（2）纬度的变化规律；范围：0°〜90°

（3）南北半球的划分。

教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？

教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本

初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影象）

学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过

这个地方画出0°经线（本初子午线）。

教师讲授：00经线确定了，那么，按规定0°经线.以东称为东经，用字母"E”来表示，是英

文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母"W”来表示，是英文西方“West”的

开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），

我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°〜360°,但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应

该是0°~180°,经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。

学生活动：1.在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；

2.在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。

教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有

什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构

成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作

为划分东西半球的分界线?

(学生讨论并回答)

教师引导学生归纳：以西，经20°和东经160°这，两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球

的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的

半球上给带来的不便。

教师提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？

2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？

(学生回答)

教师巩固总结此课。

板书：2.经度

(1)0°经线——本初子午线；

(2)经线的范围(0°到180°),经度的变化规律；

(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

有关经纬网概念的题目答题技巧

前言：关于经纬度问题，一直以来是地理教学和学生学习的难点，学生做起来感觉最头疼，作

为初中地理的第一章，容易使学生对地理学习产生畏难情绪，以致放弃对整个地理科目的进一步学

习。为了解决这个问题，笔者总结出一些答题技巧，现结合例题总

结如下，希望能对老师和同学们有一定的帮助。120140160180160140

80।

A

一、普通经纬网的判读60

40B

20

例一：见右图。0C

20_D,

1.写出A、B、C、D的地理坐标:

A:、

B:、

C:、

D:、

2.A点位于C点的方向；B点位于C点的方向。

3.A、B、C、D四点中，位于北半球的是,位于南半球的是,

位于东半球的是,位于西半球的是-（填代号）

4.A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是,四季分明的是,

有极昼极夜现象的是O

答题说明：这是一个最简单的经纬网地图，概括了所有和经纬度有关的题目。

（1）第一步（题）：判断东西经与南北纬代号（也是最关键的一步）。

判断依据：看数字，往东越来越大的是东经（E）,往西越来越大的是西经（W）,往北越来

越大的是北纬（N）,往南越来越大的是南纬（S）o

如图:

做法：箭头指示法

向

北

变

大

为

北

纬

按照经纬度数字的变化规律，从小到大绘制箭头，箭头指向就是相应的经纬度。

A:140°E、80°NB:140°郊、40°N

C:140°E、20°ND:140°W、20°S

第二步（题）：判断方向

方法:

要判断A点位于C点的什么方向，则在C点标出东西南北，然后看A点界于两个方向之间，

那么A点就在C点的什么方向。

如图可以看出，A点在C点的N坐标方向，即A点在C点的正北方向。B点在C点的东北方

向。

第三步（题）：根据经纬度判断东西南北半球

难点：根据经度判断东西半球：东西半球的划分界线是20°W和160°Eo

判断东西半球口诀：经度小于20度，全在东半球；经度大于160度，全在西半球；经度在20

度和160度之间，东经度在东半球，西经度在西半球。南北半球的判断：北纬在北半球，南纬在南

半球。

答案：A、B、C、D四点中，位于北半球的是A、B、C,位于南半球的是D,位于东半球的是

A、C,位于西半球的是BD。（填代号）

第五步（题）：关于五带的特点：热带有阳光直射现象，温带四季分明，寒带有极昼极夜现象。

判断依据：根据纬度判断五带：0-23.5度为热带，23.5-66.5度为温带，66.5-9„度为寒带。

例二：读右图，完成下列习题。

(1)用箭头在图中标出地球的自转方向；

(2)填注图中每条经线和纬线的度数；

(3)写出图中A、B两点的经纬度。

A.、；B.、o

以极地为中心的经纬网图的判读，是学生作题时最头疼的问题，面对这样的地图，最关键的是

方向或南北极的判断。

判断依据：

地球自转方向：自西向东(从北半球上空俯视)

北极为中心的自转方向：逆时针方向

南极为中心的自转方向：顺时针方向

反过来，根据地球自转方向也可以判断该图是北极还是南极为中心。

第一步(题)：标出自转方向。该题是北极，故地球自转方向为逆时针方向，在标的时候建议

在箭头首尾标出方向，如图：

顺延：这是非常有用的箭头，面对任意一点都可以通过延长这个箭头判断东西方向，箭头指向

始终向东，反方向为西，进而成为解题的依据。下面根据这个箭头解决第二题。

第二步(题)：东西经与南北纬的判断。

(1)经度的判断：图中已有。度和180度，根据经度的分布规律，很容易就可以填出度数，如

图：

(2)东西经的判断：这里就要用到地球自转的箭头了，.我们继续应用例一的技巧，按照经度

从小到大的方向绘制箭头，如图：

左边箭头逆时针方向，.与地球自转方向重合，说明指向东，应为东经，右边自然就是西经。

(3)纬度的判断：北极点90度，最外围为0度，中间两个纬线圈的度数分别为北纬30度和北

纬60度。如图：

经纬度判断完毕，我这里又写又画，花时间好像很多，但你做的时候，一会就可以完成的。

(3)答案：A:90°E,60°NB:45°W,30°N

总结：从这两个例题的解答过程，你学到了什么呢？下面我们总结一下技巧:

1.面对普通经纬网地图：第一步：判断经纬度及代号。

2.面对极地为中心的地图：关键是充分利用地球自转方向来判断方向。然后根据方向判断经纬

度及代号。

你还学到了什么？可以记录在下面：建议找出这方面的习题练习一下，你会越做越轻松的。

课题第一章地球和地图第二节地球的运动

科目地理设计者授课者

授课

七年级授课时间课时数第一课时

班级

教学本节教材研究的内容是地球的本质属性——地球运动。包括地球自转，以及由此引起的昼夜

内容交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，

分析而且都是重点内容。

通过前面的学习，学生初步建立起了地球的静态角度的知识，地球的形状,大小，经纬度。本

学情

节教.材涉及到的地理现象，具有动态变化的特点，这给学生理解和接受都带来一定的困难。好在

分析

教材中很多内容是学生日常能观察和体验得到的自然现象，它能帮助学生理解这些课文。

知识与技能：

了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。

过程与方法：

教学1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中

目标心、方向和周期）。

2.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

情感、态度与价值观：

初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。

教学

重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。。

重、

难点：地球自转产生的时间差异

难点

教学过程

时

教学学生设计间

教学内容教师活动

环节活动意图安

排

思

［设问］请问我们每天都可以看到太阳东升西落，这是什么提问、直奔主设疑

导入考、

原因？题激趣

回答

1.了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。

明确2.用地球仪正确演示地球的自转，并解释基本运动规律，

明确

学习用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替。解析学习目标识记

学习

目标3.初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事

求是、严谨细致的科学态度。

（一）自主学习（阅读课文完成下列问题）

知识点一：地球的自转

1、地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。地球的自转造成了太阳每天东升西落,昼夜也随

着交替的现象。

2、地球自转的方向是自西向东,地球自转一周的时间约为24小时,也就是一天。

（二）合作探究

活动一：阅读课本P11图1.14“昼与夜”、演示地球的自转，观察后完成下列问题：

学案1、何为昼半球？何为夜半球？为什么会分为昼、夜

展示半球？

（由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，

被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就

是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。）

2、假设地球不自转，而是静止的，还会有昼夜之分

吗？那样地球上会造成什么后果？假设地球是透明的，

还会有昼夜之分吗？

（没有，被太阳照亮的部分将很一热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在

了。如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。）

（昼与夜的形成的两个基本要素）

3、教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话反映了什么？（地球的

自转方向是自西向东）你能列举出反映地球自转方向的一些自然现象吗？

（日月星辰的东升西落；东边的地点时刻早于西边的地点）（时差原因）

4、归纳：地球的自转产生的地理现象有昼夜更替和时间的差异（东边地点时刻早,西边地点时

刻晚）。

活动二：教师演示有光照的转动着的地球仪，让学生找到北京、东京、纽约三个城市，比较它

们的位置，分析：

（1）当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？

（2）三个城市随着地球仪的转动昼和夜是怎样变化的？

（3）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明了哪个地方时间早？可见东边的地方和西边的

地方哪个时间早？

（4）教材P13图1.17,完成活动题3

（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。）

（四）巩固提升

1.地球绕不停地旋转，这叫做地球自转，地球自转的方向是自向,自

转的周期是小时，由于地球，的自转产生了现象。

2.地球自转一周的时间是（）

A.365天B.30天C.三个月D.24小时

3.地球的自转产生了（）

A.四季的变化B.昼夜长短C.昼夜更替D.昼夜

4.地球自转时（）

A.以一年为周期B.地轴的倾斜方向随季节而变化

C.总是自西向东D.西边总是比东边早见到太阳

5.地球上有昼夜更替现象是因为地球（）

A.有公转运动B.有自转运动

C.沿自东向西的方向运动D.地球本身不发光

6.发表天体运动论并最早提出“日心说"的科学家是()

A.哥伦布B.麦哲伦C.哥白尼D.布鲁诺

7.2013年元旦最早出现在下列城市中的()

A.中国北京B.日本东京C.印度的孟买D.伊朗的德黑兰

8.地球自转和公转的方向都是：—,______

A.自北向南B.自西向东C.自南向北D.自东向西

9、地球公转一周的时间是(，)

A.365天B.30天C.三个月D.24小时

10.太阳东升西落现象产生的原因是：________.

A.地球公转B.地球自转C.太阳绕地球转D.地轴与公转轨道面斜交

环节一：自读课本，感悟基础

(1)学生自读课本P11,完成.学案(一)自主学习

知识点一：地球的自转

(2)演示地球自转并阅读课本P12阅读材料“是天转

还是地砖“提问：地球无论是自转，还是公转的过程

中的姿势是直立着身子转呢？还是倾斜着，身子转呢？

地轴在空间指向的方向改变不改变？(倾斜着转，保

持不变，北极始终指向北极星附近)继而得出结论：

培养学生

地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。讲解，讨论

合作结合课本

(3)多媒体引领学生学习“地球的自转”组织、引导完成

探究的自学能

环节二：昼夜交替学生学案

力，

(1)教师拨动地球仪,正确演示地球的自转，给学生

讲述地球仪的放置，以及演示地球自转的方向等。指导学

生正确演示地球自转，观察昼夜交替现象。

(2)完成学案(二)合作探究活动一

(3)多媒体展示活动答案，Flash动画演示“昼夜交替

”引导学生深刻感悟地球的自转产生了昼夜更替现象。

环节三：时间差异

(1)学生在课本P13的图1.17上找到"北京"和"纽

约”，观察晨.昏线的位置，完成学案（二）合作探究

活动二

（2）多媒体拓展时区、地方时、北京时间

鼓励学生

勇于展示

自我，提高

展示独立

学案“巩固提升”巡视学生的口

达标完成

头表达能

力与抽象、

概括能力。

项目自转

旋转中心地轴

方向自西向东

北极上空看呈逆时针，

评价学

总结南极上空看呈顺时针。

生，补充完系统知识

拓展周期约24小时,一天

善

产生的现①昼夜更替.；（注意区

象分昼夜产生的原因）

②东西方向上的时间差

异；

③月星辰的东升西落。

教学

反思

课题第一章地球和地图第二节地球的运动

科目地理设计者.授课者

授课

七年级授课时间课时数第二课时

班级

教学本节教材研究的内容是地球的本质属性——地球运动。包括地球,自转，以及由此引起的昼夜

内容交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，

分析而且都是重点内容。

由于本节课内容抽象难懂，而初一的.学生抽象思维能力和空间.想象能力都较差，但是本节内

学情容与生活实际联系密切，因此，本节课在教学的时候多联系生活实际，结合多媒体课件，合理演

分析示地球的自转和公转运动，要遵循"小步子、快节奏、勤反馈”的教学原则。加强直观教学，帮

助学生理解地球运动规律和产生的地理现象

知识与技能

1、用电脑课件或地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。

2、比较分淅二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

3、利用图说明五带的名称、范围、界线，并举例说明各带的气候特点。

4、通过阅读“地球公转示意图"和“地球上的五带图“，提高读图能力和析图能力。

过程与方法

教学

1、通过对地球公转的观察，了解其公转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的一些现

目标

象。

2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，并对地理事物进行分析、比较，做出判断。

进而理解地理事物发展变化的基本规律。

-情感态度价值观

1、通过学习地.球公转及其产生的地理现象，树立正确的科学观和世界观。

2、初步形成对地理的好奇心，培养学习地理的兴趣。

教学

-重点：1、地球的公转和季节变化。2、五带的划分。

重、

难点：四季的形成

难点

教学过程

时

教学教师活学生活设计间

教学内容

环节动动意图安

排

教师提

出问题，根

老，师和你们这么大的时候。时常想这样的问题：为什么会学生思

据同学的回设疑

导入产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节冷，有的季节热呢？考、回

答，进入新激趣

同学们是不是也有这样的疑问呢？答。

课的学习。

1知道地球公转的方向、周期，绕转中心

2通过简单的演示，说明地球公转的特点

3季节的划分。

明确

4.理解地球公转的地理意义——季节的变化和正午太阳高解析学明确

学习识记

度、昼夜长短的变化习目标学习

目标

5地球上五带划分的依据、名称、范围和各带的气候特征、

产生的地理现象。

（-）自主学习（阅读课文完成下列问题）

知识点一：地球的公转过程和季节的划分

1、地球的公转（阅读P13第一段第二段和图1.18）

a.地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。地球公转的方向是自西向东，公转一

学案

周的时间是一年。

展示

b.地球公转的重要特征是：地球在公转时，地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变。

C.地球不停的公转，会产生季节的变化。.南北半球的季节刚好相反，即北半球是夏季，南

半球则是冬季,北半球是冬季，南半球是_夏—季。

2.读图1.18地球公转示意图和地球公转模型填下图.

知识点二：地球上五带的划分

1.五带划分的依据：人们根据在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。

2.五带的名称：①、②、③、④⑤。

3看P14图1.9识记五带的分界线及范围：

是热带和温带的分界线；是温带和寒带的分界线。

4.各带的气候特征：热带：;寒带：;温

带：O

5.各带产生的现象：

热带：；寒带：:；温带：既无

又无O

（二）合作探究

活动一：读地球公转示意图，完成:

(1)在图中适当的位置画出地球自转的方向。

⑵在图中适当的位置画出地球公转的方向。

(3)地球自转的周期是,方向是;地球公转的周期是o

⑷地球自转在地球上产生了和现象。

7.(1)地球绕着太阳公转时，其轨道像什么形状？(椭圆形)

(2)地球公转时，是直着身子，还是斜着身子？(斜着身子)

(3)地球公转时，地轴指示的方向有没有发生变化？(没有发生变化)

活动二：.根据你的生活经验我们进一步分析：

中午一太阳光照射地面的角度,一地面获得的太阳光热能量,一气

早晨和傍晚一太阳光照射地面的角度一地面获得的太阳光热能量

―气温o

归纳：同一地点的不同时间，由于太阳照射地面的高度差异，造成气温差异。

同理，在地球上，同一地点的不同季节，由于太阳照射地面的高度(或叫太阳高度)

的差异，造成各地的气温差异，从而形成四季。

活动三：太阳高度和昼夜长短的变化

思考P15的活动题，回答下列问题。

4.每年.12月22日前后至6月22日前后，北半球昼称长时间逐渐,到了6月22日前后

是北半球一年中昼长时间最的一天；

5.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球昼长时间逐渐,到了12月

22日，是北半球一年中昼长时间最的一天。

6.当太阳直射在赤道上的春、秋分日时，全球任何地方都是12小时昼，12小时夜,

即平分。

7.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐到了6

月22日前后是北半球一年中正午太阳高度最的一天；

8.每年6月22日前后至12月22日前后，