聚焦“情”走进诗人内心-统编教材五下第八课古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》教学设计

聚焦“情”，走进诗人内心--统编教材五下第八课古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》教学设计一、教材分析围绕“责任”主题，本单元第一课由《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗组成。第一课时安排《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗的教学。《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨。本单元的语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在四年级上册第六单元的“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的基础上，重在引导学生正确体会人物的感情、心理活动及其变化。在这两首古诗中，可以抓住“孤城遥望玉门关”的“遥望”，“南望王师又一年”的“南望”，又可以通过想象诗中人物的动作、语言、神态等，体会诗人的内心世界。结合课后练习，可以让学生在读准字音、读通诗句的基础上，借助注释大致了解诗意;可以适当补充有关地名和历史背景资料，帮助学生多角度地理解古诗;结合朗读想象画面，抓住人物的动作、语言、神态等，体会诗人表达的情感，进而有感情地朗读古诗，熟读成诵。二、教学目标

(一)借助注释理解古诗大意，有感情地朗读课文，背诵课文。(二)借助关键词并想象诗中人物的语言、动作、神态，体会诗人表达的情感。(三)积累爱国古诗，激发学生的爱国情怀。三、教学过程(一)导语引入，初知主题1.单元导读，了解主题。(出示单元导语:“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”)2.过渡。本单元以“家国情怀”为主题，清代政治家、思想家林则徐的这句名言，是人们爱国情怀的真实写照。今天我们要学习《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，共同感受诗人的爱国情怀。(板书课题:古诗三首从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感)(二)解读课题，了解诗人1.解读诗题，猜测诗意。通过题目，你能猜猜这两首诗写的是什么吗?预设:《从军行》，根据语文书中的注释，它的内容多写边塞情况和战士的生活;《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是写诗人在秋天黎明时出门迎凉的感想。2.小结学法。我们借助题目可以预测古诗的内容，这是学习古诗的好方法。3.交流资料，了解诗人。学生交流课前收集的诗人资料，教师相机补充。(三)初读古诗，读出节奏1.读准字音，读通读顺。重点指导读准“从军行”“终不还”“五千仞”。2.教师范读，读出节奏。3.同桌合作，读懂诗意。借助注释和工具书，大致了解诗意，同桌互相交流学习。(四)聚焦“景”，想象边塞画面提取地点。诗句中写到了哪几个地名呢?请你圈画出来。(课件出示)(出示画面)相机补充。“青海”指的是青海湖，“雪山”指的是祁连雪山。寻找共性。(1)结合图片，想象画面。发挥想象，你仿佛看到了怎样的画面?(2)拓展诗句，比较发现。请你再读读这些边塞诗中写景的句子，你有什么发现?秦时明月汉时关，万里长征人未还。一王昌龄《出塞》大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。一王昌龄《从军行》预设:边塞诗中描写的景物，通常远离故乡，十分荒凉，给人孤寂哀怨之感……(3)小结学法。同一题材的古诗常有许多共同点，如这些边塞诗中，经常出现孤城、黄沙、雪山等景物，内容上或写边塞风光，或写战争惨烈，或抒发报国豪情、表达思乡之情等。同学们可以根据之前所学的同题材古诗，进行猜测和联想。4.指导朗读。引导学生通过朗读体现孤寂之感。(四)聚焦“情”，走进诗人内心1.朗读诗句，初探情感。诗人是怎样描写戍边战士的生活的呢?请你自己读读第三、四句。2.全班交流，相机释疑。重点解决“穿金甲”“楼兰”等意思。3.抓关键词，自读感悟。(1)抓关键词，说感受。请你结合诗中的关键词，具体说说你感受到了什么，并做好批注。预设:“黄沙”写出了当时环境恶劣;“百战”说明战事频繁;“穿金甲”说明战争惨烈，战斗艰苦，战争时间之长;“终不还”表现了战士们报国的决心十分坚定。(2)指导朗读。带着自己的感受，一起读一读这两句。4.想象画面，深入内心。(1)发挥想象，描绘画面。请你再读读这两句诗，边读边想象将士们的动作、语言、神态，说说你仿佛看到了怎样的画面，听到了哪些声音。预设:看到漫天的黄沙飞舞，看到战士们的铠甲都磨穿了;听到刀剑的撞击声，震天动地的呐喊声等。(2)指导朗读。将士们誓死保卫祖国的决心让人感动、让人感叹，让我们通过朗读来表达对将士们的敬佩之情。(3)角色代入，走进内心。将士们常年征战在外，如果此时登上孤城遥望，他们最想望见的是什么?5.小结学法:我们刚才通过抓住关键词和想象将士们的动作、语言、神态等，体会到了他们以身许国的豪情壮志以及内心细腻的思乡之情。(板书:动作、语言、神态、心理)6.指导朗读。(五)学法迁移，小组探究1.过渡。同学们，刚才我们通过抓关键词想象画面，抓住人物的动作、语言、神态等方法，体会到诗人的内心情感一-现在我们用同样的方法学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.小组合作，聚焦写景诗句。(1)自主完成学习单一。(2)小组交流汇报，教师相机小结。重点交流“三万里”“五千仞”“摩天”“人”“上”等词。(3)指导朗读。①看到祖国这样的大好河山，你的心情是怎样的呢?带着感受读。②如果这样的大好河山不知何时才能重新回到祖国，你又是什么样的心情呢?(4)了解创作背景。南宋时期，金兵占领中原。陆游作此诗时，中原已沦陷六十多年。他盼望祖国能够尽快收复山河，实现统一。3.小组合作，聚焦抒情诗句。(1)自主完成学习单。(2)小组交流汇报，教师相机小结。重点交流“泪尽”“南望”“又一年”等词。(3)指导朗读。陆游在这样的希望和失望中等着、盼着，他相信，终有一天，他能盼来南宋北伐的军队。请带着这种复杂的情感，读一读这两句诗。4.比较阅读，升华情感。(1)过渡。同学们，陆游终其一生，一直期盼着祖国早日实现统一，但直到他八十五岁一病不起时，仍然没有达成心愿，于是他在临终之际，留下了遗嘱《示儿》。(2)比较学习，拓展视野。出示《示儿》。请你自己读一读，比较两首诗，说说你体会到了什么。(3)小结:同学们，品读诗人一生不同时期的作品，能帮助我们更深刻地理解和体会诗人内心的爱国之情。(板书:爱国之情)5.有感情地朗读古诗