小学语文教研组活动记录表模板

纳尔中心小学语文教研组活动统计表——第一学期活动时间第一周地点多媒体教室参与人员全体语文老师中心讲话人活动专题学习《教研活动计划》详细记录本学期教研计划1、活动时间:每七天星期三下午第1节课。2、每次教研活动由一个备课组组织,一个老师上课、一个老师作讲座,每位老师都要评课。二、学习备课管理制度1.、老师备课要求,节数,6年级12节。详案:教龄不足和要评职称老师,标准上用手写。简案:教龄超出。备课内容:单元分析、教学目标、重难点、课时划分。每课都要指定三维目标、教学重难点、教具准备、教学过程、教学反思、每课反思、单元反思、期中反思、期末反思、要有20次具体反思,要有150字以上。2、集体备课要求:不少于10次集体备课,要确定中心讲话人,每位老师都要讲话,并做好统计。三、分小组讨论导学案。纳尔中心小学语文教研组活动统计——第一学期活动时间第三周地点多媒体教室参与人员全体语文老师中心讲话人活动专题怎样优化字词展练课堂详细记录老师节征文在星期一以前交到备课组优点。二、王介绍课设计意图。三、讨论:怎样优化字词展练课堂;:设计好,简单、关键、突出。练得较少,展还是比较清楚。:结合课文了解词语意思,这个方法不错。:对词语了解应放在具体语言环境中,任何改革目都是节省时间,节省精力,学生展练能力有所提升,语言组织也比较精炼了。小班训练问题,班级学生多了怎么办,一节课时间只展练了多个词语,我们对文本读,文本了解是不是微弱了。王老师学案设计得不错,怎样把各小班展练内容整合起来,对文章整体把握,这个方面还得考虑,这么精美文章怎样训练学生对动物仿写。纳尔中心小学语文教研组活动统计——第一学期活动时间第五周地点多媒体教室参与人员全体语文老师中心讲话人活动专题学习篇章展练方法详细记录让每一位学生得到锻炼,在下面讲话不问,在台上讲与台下讲是两回事。课堂练能。班级管理练能。改革根本需与体制改革相配合。教是为了不教。懒老师培养优异学生。授人以鱼,不如授人以渔。把学习放在生活中练能。亮点是“展练”设计。展练要有亮点,每个字无须面面俱到。学生要有学习爱好。要表彰,有激励,不能只关注到知识点。篇章展练:（1）全部小班展练一个文段,但侧关键不一样。老师作好设计提醒（老师教——导）。相关展练时间控制。设计互动步骤。(2)展练不一样文段。《颐和园》步骤图,填空。老师是教学组织者,引导着。纳尔中心小学语文教研组活动统计——第一学期活动时间第七周地点多媒体教室参与人员全体语文老师中心讲话人活动专题结合研究课《观潮》例谈展练课堂详细记录一、组长王萍作了开场讲话。二、执教者进行讲课介绍。三、听课者讲话:这个班孩子学习能力强,该勾划内容基础能找到,自学过程比较落实。:这个班级学习主动性高,讲话很大方,语言表示能力很强。:该班学生展示读时候很有味道。:说两点:（1）同学展示“潮”样子,用图画方法很好,但不妥处老师应立刻纠正。（2）学生展示大潮声音句子勾得不正确,应提出。:我总体感觉狠好,只是“读”时展示还不够充足。纳尔中心小学语文教研组活动统计——第一学期活动时间第九周地点多媒体教室参与人员全体语文老师中心讲话人专题活动《培养学生创新精神和实践能力》详细记录一、创新是一个民族进步灵魂。二、实践能力是一个人立身之本。三、“问题处理”——培养学生创新能力与实践能力基础方法。分年级组织:低级:我们学校,正逐步成为一个“模具”,不管你有多少棱角,都得一天天被磨去,成为一个统一模型。中级:培养学生时间能力,在教学中“教”与“不教”,“讲”与“不讲”,“帮”与“不帮”,应该有一个度,也是一门艺术。高级:老师创设意境越是新奇,越含有对比度,学生注意力越轻易被吸引,感觉就会越敏锐,从而产生探索愿望。纳尔中心小学语文教研组活动统计——第一学期活动时间第十一周地点多媒体教室参与人员全体语文老师中心讲话人专题活动学习《小学语文课程目标与学习要求》详细记录一、立足生命发展三维目标设定。二、语文课程总目标。三、课程五个方面学习要求。讨论统计:邵秀段:要把培养学生高尚道德情操和健康审美爱好,形式正确价值观察和主感人生态度作为语文课程关键内容。王化芬:应将信息处理努力,人际交流能力、实践能力、创新能力纳入语文素养范围。吕亚岚:依据目标中对学生主动学习和学习影响展开,要改变过去被动接收方向。王萍:要明确学生在语文学习中主体地位。温久安:教学中要凸显现社会对语文能力新要求。王玉娥:在口语教育方面,将“听”能力和“说”能力重合,强调双面交流。马新红:在发展语文能力同时,发展思维能力,激发想象力和发明潜力。徐秋焕:应认识中华民族文化,发觉民族文化智慧,关心现代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优异文化营养。纳尔中心小学语文教研组活动统计活动时间第十三周地点多媒体教室参与人员全体语文老师主持人关键活动内容《发挥教学在课程建设中能动作用》详细记录发挥教学在课程建设中能力作用。因为老师只能饰演“实施者”和“传声筒”角色,在教学中根据课程严格要求,极少有发挥老师自主性余地,其次,学生饰演“接收者”角色,她们生活和学习情感没有被课程所关注。老师和学生不只存在课程,而是课程有机组成部分并作为相互作用主体,如此以来,教学就不止是忠实地实施课程计划过程,而是课程创新与开发过程。纳尔中心小学语文教研组活动统计表活动时间.12.01地点多媒体教室参与人员全体语文老师主持人关键活动内容学习《小学语文教学组织及其方法》评课详细记录一、为学生自主建构而组织教学。二、自主、合作与探究学习。三、训练、关键与积累,感悟。四、教学举措。学习讨论统计:邓平:自主、合作与探究学习既是三种不一样学习方法,也是实现建构性学习基础策略,三者是结合在一起。王晶（大）:自主学习