故都的秋：写景抒情与语言艺术教学教案

故都的秋：写景抒情与语言艺术教学教案一、教案取材出处《故都的秋》是现代作家郁达夫创作的一篇散文，收录于其散文集《南渡北归》中。本文以作者在北京的秋天为背景，通过对秋天的描写，表达了作者对故乡的思念和对生活的感悟。二、教案教学目标理解文章的主题思想，体会作者对故乡的深情厚意。学习和掌握散文写景抒情的基本技巧。分析文章的语言艺术，提高学生的语言鉴赏能力。培养学生的审美情趣，提高文学素养。三、教学重点难点教学重点：分析文章的写景抒情手法。领悟作者对故乡的思念之情。学习文章的语言艺术特点。教学难点：理解文章中的象征意义和隐喻手法。分析作者在语言运用上的创新之处。感悟作者在文章中所表达的人生哲理。教学内容教学目标分析文章主题思想理解作者对故乡的思念之情学习散文写景抒情技巧掌握散文写景抒情的基本手法分析文章语言艺术提高学生的语言鉴赏能力培养审美情趣提高文学素养理解象征意义和隐喻手法感悟作者在文章中所表达的人生哲理分析语言运用创新学习作者在语言运用上的创新之处教学步骤教学内容教学方法步骤一：引入通过展示北京的秋景图片或视频，引导学生谈论自己对秋天的感受，激发学生对文章的兴趣。案例导入，图片展示步骤二：预习检测分发《故都的秋》预习检测卷，检测学生对文章内容的初步理解。课堂检测，预习检测卷步骤三：自主阅读学生自主阅读文章，标记重要段落和语句，思考作者为何用“故都”来形容北京。自主阅读，标记重点步骤四：课堂讨论学生分组讨论，分析文章的写景抒情手法，分享对文章的感受。分组讨论，分享感受步骤五：教师讲解教师结合学生的讨论，讲解文章的主题思想，分析作者的情感表达。讲解，情感分析步骤六：语言艺术探讨引导学生分析文章的语言艺术，如比喻、拟人等修辞手法的运用。语言分析，修辞手法步骤七：象征与隐喻深入探讨文章中的象征意义和隐喻手法，引导学生理解作者的表达意图。深入探讨，象征隐喻步骤八：总结与拓展步骤九：作业布置布置相关作业，如仿写写景抒情散文，提升学生的写作能力。作业布置，写作提升教学过程引入教师展示北京秋天的图片或视频，引导学生分享自己对于秋天的印象和感受。学生自由发言，教师简要总结，为阅读《故都的秋》做铺垫。预习检测教师发放《故都的秋》预习检测卷，检测学生对文章内容的初步理解。学生独立完成，教师巡视指导，检查学生的预习情况。自主阅读学生自主阅读《故都的秋》，标记重要段落和语句，思考作者为何用“故都”来形容北京。教师巡视指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。课堂讨论学生分组讨论，分析文章的写景抒情手法，分享对文章的感受。教师参与讨论，引导学生深入思考。教师讲解教师结合学生的讨论，讲解文章的主题思想，分析作者的情感表达。引导学生理解作者为何以“故都”为题，探讨作者对北京的情感。语言艺术探讨引导学生分析文章的语言艺术，如比喻、拟人等修辞手法的运用。通过实例分析，让学生体会修辞手法在表达情感中的作用。象征与隐喻深入探讨文章中的象征意义和隐喻手法，引导学生理解作者的表达意图。结合具体语句，解析象征和隐喻所传达的情感和思想。教师引导学生思考散文写作的共性和差异。作业布置布置相关作业，如仿写写景抒情散文，提升学生的写作能力。作业要求学生运用学到的写景抒情技巧，创作自己的散文作品。教材分析《故都的秋》是郁达夫的经典散文作品，通过对北京秋天的描写，表达了作者对故乡的思念之情。文章运用了丰富的写景抒情手法，如比喻、拟人、排比等，使文章充满诗意。同时文章中的象征意义和隐喻手法也值得深入探讨。在教学过程中，教师应注重引导学生体会作者的情感表达，分析文章的写景抒情技巧，同时关注语言艺术的运用。通过对比、分析、总结等方法，使学生深入理解文章的内涵，提高学生的文学素养。七、教案作业设计作业目标：培养学生的写作能力，提升对写景抒情散文的理解和欣赏。引导学生运用所学的写景抒情技巧，创作自己的散文作品。作业内容：仿写《故都的秋》学生选择一个自己熟悉的季节或地点，仿照《故都的秋》的写作风格，写一篇写景抒情的散文。鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，表达对自然景色的感受和对生活的感悟。主题作文《我的故乡》学生以“我的故乡”为题，结合自己的亲身经历，写一篇散文。鼓励学生描述故乡的自然风光、风俗习惯，以及故乡给他们的情感体验。读后感学生阅读《故都的秋》，写一篇读后感。要求学生结合自己的实际经历，谈谈对文章中写景抒情手法的理解，以及对作者情感表达的感受。作业提交要求：文字工整，格式规范。作业内容原创，不得抄袭。作业字数不少于500字。八、教案结语在教学结束时，教师可以通过以下环节与学生进行互动，总结课程内容，并鼓励学生在课后继续摸索和创作。结语环节：回顾课程内容教师提问：“今天我们学习了哪些内容？大家觉得哪些内容最难理解？”学生回答，教师进行总结。分享阅读感受教师引导学生分享阅读《故都的秋》的感受：“哪一段让你印象最深刻？为什么？”学生分享，教师鼓励其他同学发表意见。鼓励课后创作教师鼓励学生：“课后能够尝试自己创作一篇写景抒情的散文，分享你们的感受和思考。”学生互相鼓励，教师给予肯定。布置课后作业教师明确作业要求，提醒学生注意作业提交的时间