部编版六年级下册语文教案-第三单元 习作：让真情自然流露,异构资料

部编版六年级下册语文教案

第三单元习作：让真情自然流露,异构精品资料

习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》

A教学目标

1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例

文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

A教学目标

通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情

流露于笔尖。

A教学目标

1.阅读理解

《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨

的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”

的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，

并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

2.表达运用

通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写

出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

A教学目标

1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇

例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时1课时

A教学课时

板块一导学《别了，语文课》

1.谈话导入。

同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中

国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们

一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

课件出示：

•课文的主要内容是什么？

•借助旁批，默读例文，说说‘‘我"对学习语文的情感和态度发生了怎

样的变化，作者是怎样表达的。

【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有

所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事

例来表达自己情感的写作方法。

3.畅谈交流。

（1）例文的主要内容是什么？

例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”

明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。

（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，

作者是怎样表达的。

变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、

懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。作者先利用几个具体事例

来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈,

最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决

心。

4.理清思路。

课件出示：

题目：别了，语文课

以前：“我”不爱学习语文、默书不合格

转折：将要移民＞体现“我”由不爱语文，到

现在：悔恨、恼恨爱上语文的心理变化过程

转变：认真听课，逐渐喜欢上语文

结果：下决心好好自修中文

板块二导学《阳光的两种用法》

1.课题质疑。

同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种

用法吗？让我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

课件出示：

•本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

•借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的

情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？

3.畅谈交流。

（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的

情感。

母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一

点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温

暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？

通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事

情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

4.理清思路。

阳光的两种用法

/\

老阳儿叠在被子里老阳儿煮在水里面

、母爱像太阳/

感恩

师生述说文章的写作思路。

5.总结写作方法。

你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？

【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效

地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能

够使学生受到启发，学会其中的写作方法。

A教学反思

1.自读自悟很重要。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给

学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，

点拨学生思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把

自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写

具体事物、人物来表达自己的真情实感。

3.理清作者写作思路。

在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。

这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。

习作：让真情自然流露

A教学目标

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情

实感。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发

展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交

流写作感受。

4.激发学生吐露内心情感的欲望。

A教学重难点

引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实

感。

A教学策略

1.写作目的

（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引

起大家的共鸣。

（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达

出来。

2.写作内容

（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。

（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用

多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。

（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，

相互学习。

A教学准备

1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。

2.选择合适的内容写出真情实感。

3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

A教学过程

板块一图片展示猜心情

1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。

2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。

3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有

苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下

来。

【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了

色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。

板块二词组分类叙体验

1.根据词语谈体验。

（1）男女生分别读上、下两组词语。

（2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面

一组是难过、悲伤等消极的情感体验）

（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？

“惧怕、难过”等词语呢？

①同桌交流。

②教师归纳小结。

课件出示：

积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……

消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……

③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。

2.联系生活实际，说说自己的体验。

（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？

为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。

（2）选择其中一种心情，说给同桌听。

（3）指名与大家分享。

（4）教师相机指导。

课件出示：

提示：

把事情的经过说清楚。

写清楚当时内心真实的情感变化。

【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学

生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了

充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。

板块三范文学习打基础

1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。

（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？

（2）学生交流。（课件出示写话提示）

2.范文欣赏。（课件出示范文）

后悔

在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氢的水汽、低垂的槐树连在一起

的。那一次，我真后悔。

清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。（环

境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可

怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：

“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？好像是小军，但他应该

不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁

祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更

大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。

我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神

情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩

耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向

看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。他似乎明白了

什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来

看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸，

不理会他，丝毫没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说：“对不起，对不

起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。

一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下”咔

嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱

的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么力、？我只能硬着头皮，拿着那只坏

笔，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩

坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。

让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关

系，你又不是故意的。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。

我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。

在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么就这

样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！

开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。

运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。

运用动作描写，''跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。

运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又

生动。小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正

是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。

首尾呼应，点明中心。

3.说说读了范文后你有什么感受。

(1)学生交流。

(2)你从中学到了哪些写作方法或技巧？

板块四梳理素材理思路

1.整理归纳写作方法。

(1)回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者

在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。

(2)学生交流，教师归纳。

课件出示：

•运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更

加生动真切。

•把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而

然地流露。

•把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。

•运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。

(3)说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。

2.确定写作题目，确定中心思想。

(1)选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者

一样，把你的真实感受写出来吧！

(2)可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。

3.准备写作素材，理清写作思路。

【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本

环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明

的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。

第2课时

A课时目标

1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发

展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

2.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交

流写作感受。

3.激发学生吐露内心情感的欲望。

A教学过程

板块一动笔书写好文章

师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大

显身手了。

1.学生起笔，教师巡视。

2.对写作困难的学生进行个别辅导。

教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指

导。

3.小组之间相互进行初步修改。

（1）学生自改习作。

通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主

题，有没有把重要内容写具体。

（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些

问题。

（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。

【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之

间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习

作的修改中提高写作能力。

板块二互评互议共进步

1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。

2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。

3.分享写作收获。

（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作

心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！

（2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。

【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主，

这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补

短，共同提高语言的表达能力。

板块三优秀作文上墙展

1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用

工整漂亮的字誉写习作。

2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发

更多学生写作的欲望。

A教学反思

L营造一个轻松的写作氛围。

大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理，所以从这节课教学的一开

始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩。而

在学生互相评议这一环节，鼓励学生打高分，为的是给学生增加习作信心，希望

给学生“减压”，力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。

2.由说到写，抓住重点完成习作。

本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。本次作

文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到确定

写作素材层层推进，让学生收获满满。

习作三让真情自然流露

［写法点拨］

要想写好本次习作，首先要学会选择材料。这次作文是写自己的生活经历，表达自己的

真情实感。想一想，生活中你经历过哪些事，我们就选择最能够体现你的内心感受的事情来

写，选择印象深刻的事情来写。其次，用写作倾吐心中的情感。选好素材后，为了更好地突

出中心，我们可以抓住人物的对话、动作、心理等进行细腻的描写，表达真情实感，用一行

行的文字打动人，感染人。另外，题目是文章的眼睛。“题好一半文”，一个好题目就如同文

章的旗帜，可以吸引读者的眼球。最后，要学会主动修改习作，乐于与他人分享自己的烦恼。

同学之间的交流批改，不仅是在修改作文，也是一次心灵的沟通。

［作文素材］

1.好词

朝气蓬勃亭亭玉立含苞待放茁壮成长奋发有为无忧无虑

心不在焉

愁眉苦脸闷闷不乐忧心忡忡心事重重忧心如焚愁眉不展

兴高采烈

畏缩不前无中生有唇枪舌剑毛骨悚然年幼无知忍气吞声

嬉皮笑脸

矢口否认丑态百出全然不知逆水行舟枯燥无味翻江倒海

冥思苦想

无可奈何一摇一摆气喘吁吁莫名其妙无地自容争执不休

阴阳怪气

2.好句

⑴人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做

了几次，但印象最深的还是第一次，那是……

⑵无忧无虑的童年在我们天真浪漫的笑声中一天天过去，我们从整天过家家的玩童成长

为朝气蓬勃的少年。如今，打开成长的匣子，看见了童年的欢声笑语，但是，也有挥之不去

的烦恼。

3.好开头

⑴我的生活中，有许多的“第一次”，但最难忘的是“第一次当英雄”。一想起第一次当

“英雄”的事儿，我就觉得好笑。

⑵我是个喜欢看书的孩子，没事手里就捧着一本书不停的看。走路时看，躺着看，站着

看，灯光不足的地方也看，久而久之，一双乌溜溜的眼睛竟变成了近视了。我从四年级就开

始视力模糊，本想配一副眼镜，可是妈妈极力反对。一直到了六年级，视力一天不如一天，

才勉强配了一副眼镜。

4.好结尾

⑴万事开头难啊！其实做事情只要有勇气、有决心，就一定能够成功。骑马难道不也是

这个道理吗？想到这里，我鼓起勇气，一抖缰绳，像一名真正的骑士，向终点冲去。

⑵没过几天，我的习作《名字里面的学问》在《铜陵报》上发表了。第一次投稿就被采

用了，使我一连兴奋了好几天！

［例文赏析］

1.同步佳作

这个“胖”真让人烦开头运用

听妈妈说，小时候我很瘦很瘦。几年功夫，我竟像吹气球似的疯长，一米三列数字、打比方

几的个子，体重达到了45公斤，整个儿一个“小胖墩儿”，走起路来一摇一摆，的手法，生动形

慢吞吞地，像只小企鹅，稍微用点劲儿就累得气喘吁吁。因此,我很苦恼。象地写出了自

父母的同事来家串门时，总会打着哈哈对爸爸说：“老张，瞧你儿子又白又己肥胖的样子。

胖，一定在吃上花了不少功夫吧！”接着还语重心长地劝道：“得多注意注意才运用侧面

是啊！”说罢，便转过头拍拍我的肚皮，笑眯眯地说：“长大了准是当官的料。”描写，通过对父

哼，你们敢拿我开涮，这时我多半会愤然转身离去。母同事、老爷爷

晚饭后散步时，老爷爷老奶奶若碰见妈妈，总会唠叨两句：“给你儿子少吃老奶奶以及快

点回锅肉，多吃些青菜萝卜，瞧这个胖哟！”一位快嘴阿姨竟冒出一句：“不过嘴阿姨的语言、

长胖了也好，去日本学相扑，没准儿还会为国争光哩！”我和妈妈一脸的尴尬。动作、神态的刻

后来我拒绝出去散步，我真想把自己关在屋里，永远不出去了，可我还得上学呀。画，反衬出“我”

到了学校却更糟，同学们给我取绰号，什么“小肥猪”、“北极熊”，弄得肥胖的特点。

我一点儿尊严都没有。女生简直坏透了，还会不怀好意地给我传授一些莫名其妙这把“我”

的“减肥秘方”。有的说：“我看啊，你去商店买‘康尔瘦’减肥茶，一个月就在学校遭遇的

会像我一样苗条，亭亭玉立。”说罢，还故意摆个Pose。听得我的脸火辣辣的，各种尴尬事写

耳根子都在发烫，真想找个地缝钻进去算了。有的还挖苦我说：“如果我是你，得绘声绘色，栩

干脆在身上割两斤肉去卖，既能赚钱，又能减肥.……”我感到无地自容，难受之栩如生。

极。有一次，我竟忍无可忍地打了一个同学，结果被老师狠批了一顿。

为什么会这样？我究竟做错了什么？我不就是胖点儿吗？我胖又妨碍谁了？结尾话锋

我脑子又不比谁笨，我写的作文比谁都好啊，那我干吗跟自己过不去？想着想着，一转，深化了主

我便一溜小跑回到家，冲着妈妈大声喊：“晚饭后我跟你去散步！”题，引人深思。

【赏析】你身边的“小胖墩儿”一定不少吧？这是生活质量提高的表现，也是他们缺乏

锻炼的证明。小作者“现身说法”，给我们讲述了肥胖带给他的种种苦恼，读来让人忍俊不

禁。文章最后一句话，在思路上转弯，给结尾增色不少。

2.满分作文

难忘的第一次

人总有许许多多的第一次：第一次得表扬，第一次受批评，第一次坐飞机……开篇点题。

第一次常常是一种挑战。但我印象最深刻的还是第一次煮方便面。

那一天早晨，奶奶和妈妈要一同去看望姑姑和小表弟。她们临去前交代，可为下文作

能会晚一些回家煮饭，要我在家好好待着。于是,我就独自一人在家里津津有味铺垫。

地看着电视。看着看着，就不知不觉地过了两个小时。临近正午时，我的肚子唱

起了“空城计”。这时我想：既然奶奶和妈妈不在家，那我就来大显身手一番吧。

过去我都是“饭来张口”，总是奶奶煮好了一日三餐“请”我。我有好几次想亲

力亲为一下，都被奶奶拒绝了，我只能站在一旁偷师。这下可是“踏破铁鞋无觅

处，得来全不费工夫”，机不可失呀！于是我二话不说，冲到食柜前拿了一包方

便面，立刻开始构思我的第一次。

我一边回忆奶奶的做法，一边做前期准备。待一切材料备好，我的煮面工作

就开始了。生火煮一分钟之后，该是放调料的时候了，我小心翼翼地揭开锅盖，平时观察

“别出心裁”地往锅里放胡椒粉、五香粉、鸡精、麻油……我一边放料一边沾沾仔细。

自喜：马上就要尝到本小姐的美味佳肴了！

调料放完了，我又担心有什么差错，便拿着筷子小心地在锅里搅拌了几下,用词生动，

把面和各种调料搅匀于“汤”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感觉表达了“我”

良好之后，我把锅盖盖回锅上,耐心地等待着面“煎熬”。的喜悦之情。

四分钟过去了，我想应该“煎熬”完了吧？我又小心翼翼地揭开锅盖，一一

哗！马上有一股香味扑鼻而来！“第一次完美成功！"我乐不可支，心里美滋滋

的，真想跳个舞！我马上尝了一口：哇！真是色香味俱全！比奶奶做的还要香呀！

不是说自己摘的瓜甜吗？自己的劳动成果，当然比别人''侍候”的更有滋味！

我一边吃一边情不自禁地想：啊，原来煮面是这样简单，我还以为有多难呢。

看来，我今后还是要勇敢地尝试其他项目才行，比如煮饭呀，炒菜呀，补衣服呀，

等等等等。我可不想成为一个被家人“圈养”起来的“猪人”，我要做个自己动

手的全能冠军！首尾呼应，

第一次煮方便面令我终生难忘！突出“难忘”。

【赏析】作者用生动、口语化的语言叙述了煮方便时的动作和心理活动，突出了第一次

煮方便面的“难忘”，做到了重点突出，首尾照应。

习作例文

1、《别了，语文课》

讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教导对语文课产生“喜

爱”之情,最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。

文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情感变化，读起来非常真实自然。

插进了一段独白，更加直接而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情可写

这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情凸显出来。

2、《阳光的两种用法》

写了母亲把刚晒过的被子立刻铺成热被窝留给孩子晚上睡觉。毕大妈用太阳晒热水缸里

的水给孩子们洗澡。

通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。作者反复

提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。

习作一一让真情自然流露

1、真：即真人真事，亲身经历，符合客观事实

2、生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。

有畅快，感动，欣喜若狂，归心似箭，激动，盼望，欣慰；也有惧怕，愤怒，难过，追

悔莫及，忐忑不安，愧疚，沮丧。

说一说是什么事情使你产生了这样的感受？

3、习作内容：从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然

后理清思路写下来。

4、在作文中如何自然流露真情：

(1)写真人真事、亲身经历、符合客观实际的事等

(2)精描细绘；万事求实见真情；巧妙地安排结构。

(3)直抒胸臆见真情，用第一人称描写叙述

5、读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？

(1)我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后

面。

(2)去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，

小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

6、读下面的语段，思考真情是通过什么方法来表现的？

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然

的双眼前过去；我觉得他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去……

7、看，小明抓到了一只蚱蟠，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？

例：小明轻轻地弯下了腰，看准了一只蚱蟠，猛地用双手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱

嘛。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。

8、读下面的语段，思考作者以第一人称的手法，抒发了一种什么情绪？

我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动

的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远

越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

9、一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。

例：开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里有点忐忑不安。肆

虐的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里

去了，这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？越想越害怕。

10、写好开头：

(1)这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起

舞……今天，它又飞入了我的心房。(回忆倒叙式)

（2）那是一个阳光灿烂的早晨，学校举行跳绳比赛。赛前，我们跃跃欲试，信心百倍；可

是赛后我们如霜打的茄子一一蕉啦！成绩糟透了，我失落地走出了比赛区，把头埋得就只看

得见地了。（交代背景式）

（3）每个人在成长的路上，都做过错事，干过傻事。事后想起来，就一个字---悔！（开篇

点题式）

11、写好结尾：

（1）人无完人，金无赤足。每个人的人生总会有犯错的时候，总会有后悔的那一刻。但是,

正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！（引用名句式）

（2）生活中不是缺少快乐，只是我们在忙碌中没有仔细去欣赏，去感受。寻找快乐，对我

来说，就是感受新鲜生命的过程，为它的每次奇迹而快乐……（表达感悟式）

（3）那个冬天，一件温暖的小事让我久久不能忘怀！

走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。这个冬天有詹老师的关爱，

我们多么温暖啊！（首尾呼应式）

12、写好提纲：

（1）假期乡下捉蚱嘛（畅快）：表哥捉到蚱蟠一一我没捉到蚱嘛一一表哥教我，我终于捉到

蚱蟠

（2）个人走夜路（惧怕）：夜行有阴影一一硬着头皮走，很害怕一一黑影出现，原来是一只

野猫

13、好词好句

抒发真情:

春风化雨投桃报李舐犊情深举案齐眉

抑强扶弱急公好义雪中送炭肝脑涂地

两肋插刀无微不至嘘寒问暖奋不顾身

舍己为人先人后己克己奉公荣辱与共

神态描写:

怒发冲冠大惊失色垂头丧气目瞪口呆

神采奕奕炯炯有神聚精会神全神贯注

心平气和神采奕奕悠然自得得意洋洋

面面相觑大惊小怪毛骨悚然六神无主

语言描写：

能说会道出口成章能言善辩娓娓而谈

妙语连珠伶牙俐齿滔滔不绝结结巴巴

津津乐道低声细语七嘴八舌对答如流

苦口婆心张口结舌口若悬河一鸣惊人

14、例文赏析

放假啦

“放假啦，放假啦！”我们是开笼的鸟儿，入池的鱼儿，快活得像个神仙似的。早听奶

奶说乡下可好玩啦，我决定趁这个假期回到老家，体会一下乡村别有的乐趣。

刚来到乡下，我连喘气的机会也没有，表哥表姐便兴高采烈地邀我去河边的草丛里捉蚱

蟠。来到了田野，只见表哥说完，就轻轻地弯下了腰，看准了一只蚱蠕，猛地用双手一捧,

就抓到了一只又肥又大的蚱蟠。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了

齐天大圣似的。

看到表哥抓到大蚱蟠，我既羡慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等会儿我要抓一只比你更

大更肥的蚱蠕给你瞧瞧。这时一只大蚱蠕出现了，我急忙像饿狼见到了食物似的猛扑上去，

可是，蚱蟠没抓到，我倒是摔了个“狗啃泥”。表哥看到我这副狼狈的模样，心疼地说：“摔

到了没有？小蚱蟠机灵得很，只有在它的后面‘偷袭'才行。”听了表哥的话，我的脸羞得

通红，原来不管做什么事，都要仔细观察，掌握窍门才行啊，我一定要把我这粗心急躁的老

毛病改一改啦。

接下来，我按照表哥的话，悄悄地走到一只蚱蟠后面，看准目标，快速地伸出手，轻轻

地一抓，噢耶！我高兴地跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蟠啦。瞧瞧这只可怜的蚱

蟠，它眼睛瞪得圆圆的，头上的触角一摆一摆的，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧！”

哼！小蚱螭，叫你还敢吃我奶奶的庄稼，我才不会饶了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！

夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品”打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今

天是个好日子，心想的事儿都能成……”

今天玩得可真是畅快啊！

夜行记

那天，我们一家去外婆家做客。可是晚上，爸爸喝醉了，妈妈要留下来陪爸爸，我只能

一个人回家了。一想到要独自一人走那段“鬼火”出没的山路，我就害怕。

其实我家离外婆家很近。可是自从我九岁那年独自回家后，我心里便有了一层抹不去的

阴影一一那是一个阴雨天的夜晚，我一个人走在回家的路上，一群“鬼火”飞速奔跑，差点

把我吓死！虽然爸爸妈妈反复给我解释，那是路边坟冢里的磷与水气混合后产生的磷化氢，

是一种自然现象，但毕竟与死人有关呀，能不怕吗？！

可我又有个怪毛病，在别人家怎么也睡不着。再说，我已经长大了，这几年学到的科学

知识不少，明知没有鬼，为什么不锻炼一下自己的胆量呢？于是，我便着头皮自己一个人回

家。

开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里有点忐忑不安。肆虐的

风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，

这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？越想越害怕。“唉，早知道

这样，就不该看《聊斋》了！"我后悔莫及！不知不觉，我紧握拳头，手心已经满是汗水了。

忽然，远处有一个黑斑若隐若现，还在不停地向我这边跑来。我不禁大叫一声：“鬼来

了！”那黑斑一下子跳入路边不见了。这时我好像听见有什么声音，再仔细一听，不远处传

来了“嘀……嘀……”的叫声。嗨，原来是只野猫，我不自觉地挥了一把汗。“好呀，竟然

是你在吓我！今天我要回家了，下次再跟你算账！"我心里嘀咕着，便一路小跑回到了家。

姐姐看到我狼狈的样子大笑不止：“世上哪有鬼，是你自己在疑神疑鬼罢了。”姐姐说

得对。

说来也怪，从那以后我再也不怕什么鬼啊神的，因为我坚信世上没有什么鬼神，疑心才

生“心鬼”。从此以后，我做事的胆大多了！

让我沮丧的那一刻

亲爱的校长大人，谢谢您在春暖花开的季节，组织我们全校同学去江滩公园春游。可也

是因为你一纸令下，让我们精心策划的野炊活动全泡汤了。

记得那天早晨，同学们早早地来到了教室，一双双小手里拎满了锅碗瓢盆、油盐酱醋。

面条、火腿、肉串……野炊必备食材也一应俱全。“去春游喽！”同学们欢呼着奔向了操场。

“‘绿色出行’一一春游活动现在开始！”台下掌声一片。可是，话音刚落，校长您又郑重地

宣布道：“不过，这次春游不能带一切关于烧火的工具！”

校长大人，您的话犹如晴天霹雳，一下子震惊了我们全班。为了策划好这次的春游，我

们和老师精心地准备了两节半课。晚上我们有的同学兴奋得一晚上没睡好，早上有的激动得

早餐都吃不下啦！我们对多么期待春游中的野炊啊！我们多么期待将昨晚刚学的煮面条，与

同学们共同分享啊！

我们闷闷不乐地走出了校门，一路上，花儿失去了往日的光彩，鸟儿的鸣叫也不再悦耳。

教师拿出手机给我们拍照，同学们笑不起来，一个个沉着脸，不肯笑。就连我们班平时最爱

笑的梅亮也板着一张脸，嘟噜着嘴，像有什么心事似的。大家就像霜打的茄子一一蕉了。就

这样，无聊又扫兴的一上午过去了。

校长呀校长，为什么您就那么不相信我们呢？我们知道，你是出于安全因素，才不让我

们野炊的。但是，野炊也是一种野外生存能力，我们的成长是需要各种能力的。花盆里长不

出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰！我们只有在不断的实践中才能更好地获得技能，才能成长得更

快！亲爱的校长大人，请您再给我们一次机会吧！

让我们的童年充满快乐，充满美好的回忆，让挑战与进步同在！

第三单元知识小结

一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

挪(nu6)徊(hudi)蚁(yi)绽(zhdn)

(2)难写的字

藏:容易少写下面“臧”字左边的三笔。

蒸:容易少写最下面的。

揉:左窄右宽，右上是“矛”，不是“予”。

偎:左窄右宽，“畏”字左下不要多写“J。

(3)多音字

旋薄挨吭

2.词

(1)必须掌握的词

空虚叹息徘徊蚁穴翻箱倒柜念叨停顿晃动碰倒

原谅惆怅休止时光惊惶亲吻依偎挽回消逝

(2)近义词

聪明~聪慧确乎~的确旋转~转动觉察~察觉遮挽~挽留叹息~叹气

徘徊~踌躇蒸融~融化盼望~渴望昏暗~阴暗答应~同意明媚~明朗

简单~简易吓唬~惊吓焦急~着急兴奋~高兴原谅~饶恕耽搁~耽误

缥缈~虚无急遽~急剧孤独~孤单惆怅~忧郁

（3）反义词

去T来谢T开聪明T愚蠢空虚T充实枯T青散T聚旋转T静止

徘徊T果断盼望-渴望昏暗一明亮答应T拒绝明媚一昏暗简单一复杂

焦急—冷静兴奋—平静原谅一埋怨缥缈T真实急遽T缓慢孤单一热闹

惆怅一兴奋

⑷词语归类

由两个动宾结构组成的词语:翻箱倒柜

类似的词语:翻山越岭跋山涉水含辛茹苦忍辱负重开天辟地咬文嚼字装腔作势

⑦量词

一滴水滴一块方砖一个蚁穴一本电影画报一派荒凉

⑧动词

拨弄蚁穴翻看画报闭上眼睛

⑨修饰词

悄悄地挪移逃去如飞的日子游丝样的痕迹绽开的泡沫无可挽回地消逝

漫长而急遽的变化孤独而惆怅的黄昏又大又重的洗衣盆

二、佳句积累

1.比喻句

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴

在时间的流里,没有声音,也没有影子。

这句话运用比喻的修辞手法，把八千多日子比作针尖上的一滴水滴,生动形象地说明日

子是多么的渺小,消逝得是那么迅速,无声无息,无影无踪,表现出作者十分无奈的愁绪。

2.拟人句

我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上，他便

伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。

这句话运用拟人的修辞手法，把日子人格化,生动形象地写出了日子在伸手遮挽时、躺在

床上时、睁开眼睛时，“从遮挽的手边过去”“从我身上跨过，从我脚边飞走”“又溜走了一

日”，“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”，却无法挽留，心中充满无限的惋惜与无奈。

3.排比句

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

这句话运用排比的修辞手法,描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象，表明大自然景

物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。

4.反问句

我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧？

这句话运用反问的修辞手法,反省自己过去的日子,警醒自己不能虚度年华,要做出一些

有意义的事，才不会枉活一世。

5.精彩句

我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次

绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

这句话借描写事物来表现人物的心情,通过描写母亲的腿,既写出了母亲家务的繁忙，任

务的繁重,劳动的艰辛，也写出了“我”不停地跟在母亲身后追问，好几次差点儿被她踩到或

把她绊倒,表现了“我”内心的焦急之情。

三、考试热点

1.《匆匆》一课，要求全文背诵,考试时常以默写填空的形式考查。

2.《那个星期天》一课，心理活动描写很精彩,考试时常以句子仿写的形式考查。

3.两则《习作例文》和第五单元习作,考试时常以通过具体事例的描写来表达内心的真

实感受的形式考查习作水平。

练习：

一、基础知识。(40分)

(一)读拼音，写词语。(8分)

当我正pdihudi()不定时，爸爸突然开口说话了："我yudnlidng()你了，

虽然你danw€i()了我的正事。”听了他的话,我那颗hudngkong()不安的心终

于安定了下来。

（二）用“4”选择下面句中加点字的正确音节。（6分）

1.一阵旋（xuanxuan）风吹来,地上的枯枝烂叶不停地旋（xuanxudn）转。

2.淳（bbbobdo）雾之中，突然传来一股淡淡的薄（bbbobdo）荷的香味。

3.“你挨（didi）我这么近干嘛?是不是想挨（didi）揍啊？"车厢里突然传来一阵凶狠

的叫嚷声。

（三）给下面句中加点的词语找反义词,写在括号里。（4分）

1.哆明（）的人，在登康（）的时候，知道找事情做。

2.在渐渐暗下去的虚无缘缈（）的光线里，我似乎明自（）了什么。

（四）根据要求，完成句子练习。（17分）

1.根据要求,用几句话写一写当看到下面这种情景时的心情。（8分）

小鸟在树枝上鸣叫。

（1）心情好:_______________________________________

（2）心情不好:_________________________________________

2.对下面句子的理解，正确的选项是（）（4分）

但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊？

A.用疑问的语气,说明人生道路坎坷不平，白走一遭会摔跤的。

B.用反问的语气,反省自己过去的日子白白浪费而感到愤慨和不满。

3.把下面错乱的句子排成一段通顺的话。（5分）

（）婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

（）当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

（）有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。

C）一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

（）溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。

（五）判断正误。正确的画“”，错误的画“X”。（5分）

1.《匆匆》这篇课文的中心句是“我们的日子一去不复返”。（）

2.课文《那个星期天》的作者是史铁生。（）

3.《别了，语文课》一文的最后,选择了老师留言和同学送书两件事，凸显了依依惜别的

气氛和心情。（）

4.《阳光的两种用法》一文以“阳光”为线索，写了“母亲晒被子”“毕大妈晒水洗澡”

两件事，赞扬了太阳的无私奉献精神。（）

5.写作时，人物的情感可以直接表达，也可以融入具体的人、事、景物中表达。

（）

二、积少成多。（10分）

1.燕子__了，有——的时候;杨柳了，有——的时候;桃花了，有——的

时候。

2.过去的日子如，被——了，如被——了；我留着些什么痕

迹呢？

三、阅读感悟。（20分）

（一）课内阅读。（8分）

去的尽管去了，来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里

射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一一

洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前

过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上，他

便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又

（）走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了。

1.从下面选择合适的词语,填在文中的括号内。（填序号）（2分）

A.闪B.飞C.溜D.跨

2.这一段文字，作者运用了（）的修辞手法。（多选）（2分）

A.排比B.对比C.拟人D.比喻

3.作者描写了哪些生活细节来表现日子的来去“匆匆”？你从中体会到了什么？（4分）

（二）课外阅读。（12分）

掌声

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课

前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了

残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那

个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇

一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持

久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述

自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热

烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似（siShi）的，不（再在）像以前那么忧郁。她和同学

们一起游戏说笑，甚至在一次（连联）欢会上，还让同学们装（jia。jid。）她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使

我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生

活。”

1.用“”从文中括号内选出正确的音节和汉字。（2分）

2.读句子,注意加点的词句,你从中体会到

了英子什么样的心情？（2分）

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

3.英子前后有怎样的情感变化?将表示英子情感变化的词语填在下面的括号里。（2分）

英子的情感变化：（）-（）一（）一（）

4.短文一共写到了几次掌声?分别代表着什么含义？（4分）

5.英子为什么“永远不会忘记那掌声”？结合文章内容，谈谈你的理解。（2分）

答案

一、（一）徘徊原谅耽误惶恐

（二）l.xudnxuan2.bobo3.aiai

（三）1.愚蠢充实2.真实糊涂

（四）1.示例：（1）小鸟在枝头欢快地歌唱。（2）小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着,吵得人心绪不宁,

真是烦死人了！

2.B3.③⑤④①②

（五）1.2.3.4.X5.

二、1.去再来枯再青谢再开

2.轻烟微风吹散薄雾初阳蒸融

三、（―）1.DBCA2.AC

3.描写了以下生活细节:洗手、吃饭、静默、伸手遮挽、躺在床上、睁开眼睛、掩面叹息。

体会：日子在生活的不经意中来去匆匆,而人们却无所察觉。

（二）1.shi再联jiao

2.从加点的词句中,我体会到英子为难、害怕的心情。

3.自卑害怕为难自信

4.两次。第一次掌声，代表着同学们对英子的期待与支持;第二次掌声,代表着同学们对英子

的赞美与鼓励。

5.英子“永远不会忘记那掌声”，是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学

们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了，同学们并没有歧视她，掌声给了她极大的鼓励，使

她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。

Q习作

让真情自然流露

国教学目标

i.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。

2.能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。遇

3.写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。,

由教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公

的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下

的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作,让真情自

然流露。

板书:让真情自然流露

二、回忆经历，拓展思路。

1.回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。（学生自由交

流）

2.教师展示表示情感的词语。

畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……

惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……

3.给这些词语归类，区分词语的感情色彩。（表示“好”与“不好”）

三、联系生活，思考题材。

1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。

2.说说是什么事让你产生了这种情感。

3.你内心真实的想法是什么？如何表达自己的情感？

四、交流感受，总结写法。

1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。

2.各抒己见，细说自己的感受。

⑴同桌互相说一说:先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。

⑵集体交流,互相评议。

3.教师点评总结。

要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。