北师大版小学语文二年级上册全册教学反思

北师大版小学语文二年级上册全册教学反思

《比本领》教学反思

在学习《比本领》这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在

有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落,

就有好几个学生举起了小手，我心理暗自高兴，“不错吗，我班学生能在初读课

文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅

花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”这个问题一说出来，我很吃惊，学生怎

么会提出这样的问题，难道这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。但转

念又一想，不能打消了学生提问题的积极性，于是我说：“这是和它的生理有关，

是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后，我认真地思考了，

认为对于学生的提问，作为教师的我应该有效的指导，这样才不会出现这样的情

况。

一、指导学生会提问

我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，涉及到天文、地理、自然、

社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有

语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，教师渗透学生提

问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解

课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多，如分析课题

提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问，要让

学生处理好问题与语文知识的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。

二、指导学生在合作中探究问题

在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再问，这就避免了问题的

盲目性。而且有问题了先在小组内讨论，这样浅显的问题在小组内就解决了，减

少了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，

可以让学生提出，鼓励不同的见解。

总之，课堂教学中要鼓励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学

课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。

《比本领》教学反思

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领

大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热

情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐

积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时

设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅

花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来

看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感

到平时的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，

抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读一一有信心的读。第二段读演结合,

重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，

并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学

习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主

题突出，比较生动。在学习第二段时，看同学们一喜一悲的反差表演，那么逼真，

那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开

展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致

极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理

解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇

课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是

思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读

的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、

活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作

摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。

《第三个小板凳》教学反思

《第三个小板凳》是北师大教材第11单元《努力》的第二篇主题课文。本

文设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极的态度对待所有的困难和挫折。

在教学过程中，我充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生体会小板凳“很不

像样”和“更不像样”的含义，强调了对比。在拓展想象环节，我设计了小练习

“当凳腿短了时，爱因斯坦……”等4个句子，这样，不仅突出了重点，降低了

难度，也更好地让学生体会理解爱因斯坦那种不放弃的精神。我们运用了多种形

式的朗读，如：个性化朗读，小组读，男女生比赛读，全班齐读等，提高了课堂

实效，增强了语感。此外，我注重联系学生自己的生活经验，让学生谈自己捏的

小板凳怎么样，但同时这也是不足之处，没有把学生的作品进行展示，体验不够

充分，以致导入时稍欠妥。在教学中，我对于学生错误答案的评价不够深入，有

点走过场，还有就是在想象环节的空间不够大，未能充分引导学生在实际情景中

想象老师和同学具体会怎么改变对爱因斯坦的态度。

《第三个小板凳》教学反思

这篇课文内容很简单，生字也不多，最近受高老师的影响，我也想试一试孩

子们自己能不能把课文读通顺，把生字认读好。

简单的揭题后，表演开始了。孩子们学着我的样子，读起了课文，虽然第一

遍读的很不好，但是我还是鼓励他们是能干的小老师，孩子们可高兴了。接下来，

我把词语挂在了黑板上，分别请了一个个的小老师上台来教读，他们不仅读准了

字音，还提醒大家要注意这些，要注意那些，煞有介事的样子，下面的同学学得

也很开心，这个方法很好，特别是我说要给小老师发奖品，一个个小手举得老高

To在这样热闹的教学活动中，教学任务基本完成，学生掌握的情况也比较好,

唯一的缺点就是太费时间。今后，还需不断提高自己的教学水平。

《风》教学反思

这是一首清新、淡雅的小诗，描写风使得树叶颤动，林木点头，河水起波,

诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

1.创设情境，激趣导入

情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入

手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和

审美情趣的培养。因此，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

2.以读为主，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读一一有

些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的

朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使

阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的

情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。

3.培养学生自主、探究、合作学习的精神

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、

合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导

学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

4.扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联

系学生生活经验，让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。

《风》教学反思

1.兴趣是学习的最好动力

本课把与学生生活息息相关的内容作为命题画创作题材，为的是让学生更关

注生活及自己周围的事物。在课上，我特别注意通过使学生感悟风，触摸风、观

察风、了解风，全方位地让学生和风交朋友，使学生由此及彼放开思路，激起他

们的兴趣，回忆更丰富多彩，更妙趣横生的内容，从而画出更精彩的作品。

2.教学环节要重视培养学生的学习兴趣，也要注意发展学生的兴趣

在学生初步了解风级风所到之处呈现的摸样后，并带他们欣赏了许多大家和

小朋友们画风的作品，开阔了他们的眼界，使他们的兴致进一步高涨。本来我要

因势利导，重点强调示范一下构图中哪些因素对表现风有帮助，还可以采用哪些

多样的手法来表现风，但我只是略微带过，使教学不够深入，使学生的兴趣在这

个时候没有更好地挖掘出来。如果在这个环节能更进一步以“画”激“话”，而

不是以“话”激“画”的话，学习的效果会更好。

3.教师还要努力为学生提供展示自我的舞台

从心理学的角度看，每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现,

作为小学生尤其如此。他们生性聪慧、活泼、对万事万物有着强烈的好奇心和求

知欲，同时他们拥有着更为强烈的表现欲！身为教师，只有完全了解我们的孩子，

在教学中努力为孩子们提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致

地表现自己的才华，发挥自己的潜能，才能进一步激发起他们渴望学习的信心与

热情，这是我们每个教师努力的方向，也是在课堂中有效实施体验性教学的最好

方法。

一堂课，也应由始至终的通盘考虑，精心设计，恰当安排，通过每一环节的

起伏节奏，吸引学生，只有这样才能优化课堂效率。

《风》教学反思

一、追求教学优美

《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见

的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢？我在教学中采用欣赏读，

想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵

动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美，教学寓美于教，

这本是我追求的和谐共生的理想课堂。

二、追求学生灵气

语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常

显得那么的宁静，只有当人们阅读思考，它才显现丰富的内涵。我想把学生引入

自然的树林，小河，拨动学生心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，本想在诗歌创

编中让学生出闪现智慧的光芒，如“当红领巾飘扬的时候，我们知道风在跳舞了。”

这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力，让学生的心智得以

自由的翱翔，使得师生享受语文学习的灵性和诗意。

三、追求教学扎实

怎样把语文课上得扎实有效呢？我根据低年级阅读教学的特点，把“认字学

词"和''朗读感受”作为本节课的教学重点。其教学流程清晰：

(1)积累词语，导入新课。

(2)认读字词，感知课文。

(3)师生交流，指导朗读。

(4)发展想象，创编诗歌。

(5)布置作业，阅读延伸。

所有环节，由浅入深，突出低年级阅读教学的基础性，实践性，开放性。“一

切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是我教学的出发点和落脚点。

从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到语文教学的源头就在生活中，就

在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展

启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式

来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学

生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：

1.如何在阅读中培养学生的语感。

语感，是语文课教学的难点，尤其是诗歌，音韵和谐，意境优美，如果教师

卖力地讲解，反而适得其反。我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过

老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情

入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。

2.低年级语文课堂教学如何进行有效调节。

低年级儿童，只有6、7岁，注意力难坚持40分钟。我想：如果在课堂中适

时以活动的形式让学生得以放松，同时又要与课堂教学紧密相联，这样可能更有

效地进行后半节课的教学。

诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步的探索。通

过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少的收获。

《贺年片》教学反思

《贺年片》这首富于幻想的儿童诗歌，通过写大自然送给“我”四种不同颜

色的贺年片，寄托了少年儿童要健康、快乐成长，树立远大理想，勇于探索，将

来担当建设祖国重任的美好心愿。

本诗中的四个小结结构相同，句式相似，每一节都是三句话，第三句是理解

的难点。第一小结的第三句话：“森林祝愿我，像树苗一样茁壮成长，每一天,

都唱着欢乐的歌。”这句话寄托了森林美好的心愿:希望“我”像树苗一样健康、

快乐的成长。句中“祝愿”是学生理解上的难点，我在教学中举例说明，如：去

医院看望病人，说几句希望病人早日康复的话；给同学送生日礼物说几句祝愿的

话。这些表达良好愿望的话就是祝愿。“茁壮”是强壮、健壮的意思。在理解词

语意思的基础上，我让学生说说森林对“我”的祝愿是什么，“我”收到贺年片

后怎么想，怎么做。

后三节诗句的理解我借鉴以上方法，先理解诗句中关键词语的意思、，再连起

来说说蓝天、大海、太阳对“我”的祝愿分别是什么，启发学生想象“我”收到

贺年片后会怎么想，怎么做。

在此基础上可让学生选择自己喜欢的小节，根据诗歌的内容设计贺年片，动

手画一画碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳或红色的朝霞，并在上面写上祝

福的话，同学们做出的贺年片栩栩如生。可见同学们确实理解了课文内容。

《贺年片》教学反思

上完《贺年片》一课后，我对自己的教学做了反思。应该说，整节课师生之

间的互动得到了充分的表现，学生的个性得到了充分的飞扬，自主意识更是得到

了充分的体现,课堂上，我能尊重每个孩子的人格，保护他们的自信心和自尊心，

让他们有表达的欲望，并能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。特

别是当孩子们当场说出这样的诗句，我更是又惊又喜：

黑色的贺年片，是无边无际的宇宙送给我的。

宇宙祝愿我，像杨利伟叔叔一样，努力学习，

长大后乘坐神州五号飞船遨游太空，探索宇宙的奥秘。

可是，另一个问题又摆在了我们眼前。在学生兴趣被激起的同时，如何进一

步关注学生课堂学习状态？关注每个学生的发展呢？在课堂上，有个别孩子在做

着与学习无关的事情，是授课内容不精彩？还是老师讲课方式单调？我陷入了沉

思。看来，我的课堂调控能力与自己想象中的确实还存在一定的距离，教师课堂

把握不足，因而未能及时组织课堂纪律。更为要命的时，在当时气急败坏的情况

下，连课堂评价环节也基本消失了。总之，一堂课下来，给我留下了诸多的遗憾！

课后与同事探讨，我知道了一堂成功的课，虽有许多因素组成，但有两大方

面非常重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学

生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观等。只有做到这两点，课堂

才会成为学生享受快乐的场所，才能真正达到提高学生素质、提高教育质量的目

的。

《贺年片》教学反思

《贺年片》是二年级上期最后一个单元的第一篇课文，内容简单而富有童趣，

课堂上孩子对课文的兴趣浓厚，喜欢朗读。有人说孩子是天生的画家和诗人，

确实，孩子对颜色充满了幻想。课后我让孩子们想想自己还收到了大自然送给我

们的什么礼物？它们是什么？有的孩子写道：黑色的贺年片是大地送给我的，

那是一粒粒小小的泥土。大地鼓励我迈出成功的脚步；也有的写道：白色的贺

年片是冬天送给我的，那是一片片美丽的雪花。冬天呼唤我，赶快出来堆雪人、

打雪彩色的贺年片是春天送给我的，那是一朵朵五彩缤纷的花儿，春天祝福我像

花儿一样快乐。为了争当“小诗人”，孩子们绞尽脑汁，想出了非常美的诗句,

进而让他们也学会了仿写。

《贺年片》教学反思

课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进

行。语文教学应该注意激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。新课

开始，我就从学生熟悉的贺年片入手，采取谈话的形式，建立了一种亲切自然的

学习环境。既培养了学生口语交际能力，又为后面学习课文和仿写作铺垫。

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，

我将课堂的语言训练和课外的生活实践有机结合，从而使学生从单一的语文课堂

步入广泛的社会语文空间。如学习自己喜欢的段落时，我根据学生的汇报相机提

问：“说一说，你飞上蓝天想干什么？”“你还想收获什么宝藏？”“说说你成

长过程中令你高兴的事，与大家一起分享，好吗？”这种教学形式，让学生感觉

亲近、自然，淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发学生主动参与的

热情。语文课堂应该是师生彰显个性、自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行辐

射式思维和多样化的表达，充分展示个性。例如学生在对“飞上蓝天想干什么”

问题进行汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的想象自己也是一

只飞翔的白鸽，甚至想飞上太空，看世界、看祖国。学生在表达中思辨，在倾听

中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了口语表达能力和想象能力。此时

我抓住契机随机点评：“你是怎么理解的？能说一说吗？"“你还能用自己的语

言来描述吗？”“真能干！”“你和作者一样会观察、会分析！”“他是读中有

所发现的，你也能来有感情地读一读吗？”“你的想象力真丰富。你不仅看到了

诗歌中的内容，还看到诗歌以外的内容，真了不起！”为了继续展示学生个性,

鼓励多种表达，我说：“谁想象的和他不一样？让我们再交流交流。”在疏理学

法时，我也充分尊重学生的个性，引导学生归纳理解课文内容：读一一想象。自

由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛

观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学

生的思维自由地纵横驰骋，充分展示个体对文本的独特理解。在这儿，老师再也

不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。此后，读中感

悟，想象中感悟，感悟词在诗句中的涵义，感悟诗句所表达的真挚情感，在此全

新感悟的基础上，以更丰富的情感去再次朗读诗文，如此品词品读，达到各个体

以富有个性的方式与文本在碰撞中不断融合。仿写也在上面的环节中得以更好的

发挥。

《火红的枫叶》教学反思

《火红的枫叶》是一篇短小的散文，全文一共4个自然段。主要讲秋天到了，

枫叶红了，我寻找到一片最红的枫叶在教师节那天做为礼物送给老师。

文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的热爱之情，对老师的

敬爱之情。教学中按照“寻找火红的枫叶”一一“找到火红的枫叶”一一“做火

红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文，从我寻找火红的枫叶的经过感受

我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。低年级的语文课是朗

读指导课，教学中我仍然用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。重点指导读好

第三自然段，“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”一个感叹句，感受“我”

找到最红最红的枫叶时多么激动和兴奋，“它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样

子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有诗意的比喻，朝霞富有生机，玫瑰赋

予浪漫，小小的手掌活泼可爱。通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体

会这片枫叶的颜色美丽，样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨

的，是饱满的。满满的红，火苗一样的红，秋天气韵沉淀的红，是“我”献给老

师最真、最纯、最美的爱。

课文的最后一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首

小诗，送给亲爱的老师。课文没有写小诗的内容，做为留白，引发学习者美丽的

想象。教学时引导学生抓住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出“如果你也

给老师做一张贺卡，你会在上面写什么？”有位学生写的是：老师您辛苦了！谢

谢你教我们知识，我一定会好好学习，不让您为我操心！我看了很是感动，但可

能是教学中与生活实际联系不是特别紧密，学生的情感没有充分调动起来，所以

大部分学生写得都比较空泛，值得引起注意！

本节课教学任务没有按时完成，反思后觉得浪费时间的地方是：1.课堂上

老师有很多口头禅，如''好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时

根本没必要用，还耽搁时间。2.低估了学生的能力，问题设计得有些细碎，耽

搁教学时间，今后的教学中尽量避免这样的问题再出现，使课堂教学尽量高效!

《火红的枫叶》教学反思

今天，结束了《火红的枫叶》一课的教学。总的来说，效果还不错。在上课

之前，和师傅讨论了一下主要的教学思路和方法。在大体上和她的思路没有多大

差异。

我采用的是串讲和朗读结合的教学方法，再配上课件，孩子们的兴趣较高,

朗读的效果也较好。特别是把找寻枫叶的过程和对枫叶的赞美一段表现得比较到

位。而在拓展部分，有的孩子说得非常的棒。比如在比（）还红，比（）

还白，比（）还绿的句式训练中，孩子们的思维非常的活跃。从书上的枫叶

比朝霞还红拓展开去，孩子们说到了比太阳还红，比火焰还红，比红旗还红……

而在后来写给老师的话中这一环节更是精彩：胡艺馨说：老师您辛苦了！我们就

是一粒麦种，而您却能把我们培养成饱满的麦穗。要知道，这要花多少的心血啊！

孙睿婕说：老师您辛苦了！谢谢您！是你把我们带进了知识的海洋，让我们在这

广阔的大海的遨游……而很多孩子都说到：自己要快乐、健康的成长，让老师放

心！从这些稚嫩的语言中，我觉得很幸福，感受到了孩子们纯真的爱！

然而，在教学的过程中依然还存在的问题。课后我一直在思考：

1.就是串讲的痕迹过重，原因在于每段平均用力，没有突出重点。

2.还是有灌输的痕迹。这可能是新老师容易犯的一个错误，很容易就把自

己对课文的理解加给孩子了。比如这一课小作者寻找枫叶是为了给老师做贺卡,

是为了表达对老师的爱。这很容易理解，而我也轻易的把这个意思灌输给了孩子

们。后来想想，在引导孩子们读的时候感受没有问题，但是还可以抓住几个关键

词语比如：火红的、最后的、更红的、最红最红、总以为、终于等等，一步步引

导，让孩子们自己得出结论。所以，在以后的课堂中，一定要注意这个问题，做

到从灌输到引导。

《火红的枫叶》教学反思

《火红的枫叶》是一篇情感色彩很浓的课文，生字词识记起来不是难事，难

在让学生有感情的朗读课文。对于枫叶的喜爱，在我们成年人的眼里看来很是平

常，但孩子毕竟还小，这种金秋之美他们能理解吗？怎样去理解呢？就是这堂课

的重点。刚开始，在孩子们正音过后，我让他们一遍又一遍的诵读，还是不能读

出感情，只是在一味的模仿我。怎么办？时间很紧，容不得半点考虑。我拿出了

大学学过的心理学的看家本领：让孩子们闭上眼睛，深呼吸，我用语言引导他们

进入情景，仿佛置身于枫树林中一般。慢慢的，我的感情带动了孩子们，我读一

句，他们独一句（重点句），当他们睁开眼时，发现这篇文章是那样的优美，一

个个争相诵读，犹如唱诗班里的歌唱家。这就是通感的力量，在语文教学中有事

可以帮助我们解决情感体会时遇到的困难，不过一定要使用得当，不然孩子睁开

眼来只是一片笑声而已。

火红的枫叶

教学反思

走近生活，创设体验情境

作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活

中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《火红的枫叶》这篇

课文时，课前让学生去大自然中寻找枫叶，自己用红色彩纸制作枫叶，然后课堂

上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂，因此

请学生朗读枫叶的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，

极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做

了铺垫。

重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字

的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这

种看似朴素老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不

是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学

生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语

言发表见解，说说自己读文后的体会，并结合学生年龄特点,请他们边读边表演。

听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演，欣赏着学生发自内心深情

的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

因为时间的关系，最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得

很好的话，对文章的内容是一个高度的概括，同时对所要表达的感情是一个精练

的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。

《可爱的娃娃》教学反思

《可爱的娃娃》这篇课文是语文北师大版教材第三册第六单元“诚实”中的

一篇主题课文。在这篇课文的教学中，我注重体现老师的主导性，从而体现学生

在课堂上的主体作用。我进行了如下总结：

1.教学中对学生进行了观察能力和语言能力的训练。在上课初，我设计了一个

环节：让学生观察这个可爱娃娃的图片，学生看图说出这个娃娃的可爱之处，再

按照从上到下的顺序说一说。在教学中，让学生夸夸这个娃娃等等。

2.教学中进行教材的延伸。如：想象并说说珍珍的妈妈是怎样帮助她的，珍珍

是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的，工艺馆的伯伯又是怎样说的等等。

3.在朗读中理解词语的意思。对于课文中的一些重点词语，如果直接给学生讲

意思，学生的记忆并不深刻，也许有些学生根本不能真正理解这些词语的意思。

因此，对“连连称赞”这个词语的理解，我让学生先夸这个娃娃，再告诉学生，

象这样，这么多人连续的夸奖就叫“连连称赞”，学生一下子就记住了这个词语。

还有“心惊肉跳”也是这样，让学生想象珍珍的心情，很害怕，那“心惊肉跳”

就是心里很害怕的意思，学生也理解的更透彻了。

4.抓住课文中句式的训练点进行练习。我抓住课文中第二自然段中出现的“……

多么……！……多么……！”让学生先观察原句在仿照例子说一说。

5.通过想象进入情境体会人物心理，进行朗读指导。对于二年级孩子来说，体

会课文中人物的心理是比较困难的，而只有深刻体会了人物的心理才能读好课文。

因此，在教学中，我注重让学生进入情境，根据珍珍当时的动作，想象珍珍当时

的心理，并把这种心理读出来。在教学第三自然段中，有学生读“看看周围没人，

珍珍拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到大街上。”这句话，读的很

快时，我抓住时机问：“你为什么要这样读？”学生回答说：“珍珍拿娃娃怕被

别人发现了，所以她的动作很快。”从这里就知道，学生是真正进入了情境了。

6.激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻

松愉快地学习，教师要充分运用教学基本功和现代化教学手段，激励学生的学习

兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意未尽，兴未了的感

觉。我以这节课教学板书为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板

上画了一张笑脸，学习到第4自然段，珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张愁

眉苦脸的脸，读到珍珍“哇”地一声大哭起来时，我在黑板上画了一张哭脸，最

后，珍珍承认的错误，还回了娃娃，珍珍又恢复了活泼快乐时，我又画了一张微

笑的脸，简单的几笔反映出珍珍的情感变化，牢牢地抓住了学生的心理。

整堂课，虽然学生学得快乐，老师教得轻松，但是，也有让我遗憾的地方。

1.段与段之间的衔接还需要再整理，特别是第3自然段和第4自然段之间，我

是这样过渡的：珍珍得到了自己心爱的娃娃是不是更快乐了？你是从哪里知道的？

引入了第4自然段的教学。其实，后来反思，觉得如果这样问：你得到了自己喜

爱的娃娃，心情怎样？我们一起去看看珍珍得到自己心爱的娃娃后她的心情吧！

这样问，设置悬念，学生应该更有兴趣进行下面的学习。

2.教学结束的有些突然，如果能根据板书引导学生进行课文总结，对工艺馆的

布娃娃和珍珍的可爱进行比较升华后再让学生回答“学习这篇课文的收获。”学

生应该会收获更大才对。

《可爱的娃娃》教学反思

上完《可爱的娃娃》一课时，我感到很轻松也很愉快。虽然这堂课上有令我

尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。

1.关于课前

课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍

让我吃了一惊，他们的预习是那样的深入，这从学生的预习汇报中就可以看出来,

例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道珍珍偷拿了

艺术馆的布娃娃。”有的说：“珍珍有错，也有对，她偷拿布娃娃是不对的，但

是她还回布娃娃是对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，

并且在预习中深入地了解了课文的内容。这是一个非常好的预习习惯。

2.关于课堂

学生个性的张扬一直是我关注与鼓励的起点。“我相信你。”“我期待着你

与众不同的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他……

在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“你书

包里到底放着什么？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时要

凶一点，有的学生则认为要温柔一点，理由是这样珍珍才不会害怕，如果让珍珍

觉得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出来了。这与众不同的想法源自于学生对自

己生活的体验，也是源自于老师对学生的鼓励、肯定与信任。

此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大

胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的或懂的生

字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从

生字中挑出“四会字”让学生以自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏

旁……），如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。

但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。

当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着许多的不足，例如评价语言少,

给学生读的时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断改进。

《可爱的娃娃》教学反思

本单元《手捧空花盆的孩子》《可爱的娃娃》两篇课文，故事生动、意义深

刻。由于课文篇幅较长，而且文中有许多长句，又是重点句，我是抓住这些句子

让学生读，从读中感悟课文的教育意义。所以，在教学《手捧空花盆的孩子》时，

我就单纯地指导学生进行读词、读句、读段训练，以“读国王的话一一续说故事

——读诚实孩子的段落”的过程教学。结果，学生积极性不高，课堂气氛比较沉

闷，学生对课文没有朗读兴趣。

此时，我感到困惑，《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，学生怎么就不

感兴趣呢？后来，我依据《新课程》要培养低年段儿童的朗读兴趣，还根据低年

段儿童喜欢听故事，还喜欢演故事，他们有较强的表现欲的特点，以课本剧表演

的形式呈现，“师生排练故事一一练习表演故事一一表演展示故事”这么一个过

程来教学《可爱的娃娃》。这节课呈现异样的风景，课堂气氛活跃。刚上完课，

一位学生对我说：“今天这节课我最开心了！”。听了学生这句发自内心深处的

感叹，使我对这节课有了重新的认识。

陶行知先生所说：“一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小

孩的心愿，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量而让他们发挥出

小小的创造力？”这不，同类型的课不同的教法，效果大不同。教前一课，我没

有充分考虑学生的学习特点，只是单纯地读国王的话，然后提问国王的话是什么

意思，这种被动式的学习方式学生非但没有回答上来，反而使他们没了学习这篇

课文的兴趣。结果学生没了学习兴趣，语言文字的学习不到位，学生对文本价值

的理解自然不透彻，学习效果不理想。但后一课通过以课本剧表演的形式教学，

我看到学生有了学习的积极性，他们满心欢喜地在课本剧中合作，课堂情绪高涨。

课上学生自觉地积极地朗读课文的重点句、段。因为他们喜欢表演，所以整个学

习过程成为他们表演的需要。人的需要往往是强烈的、自主的，在这种情况之下，

学生通过表演的形式把课文内容转述出来，这正是让学生理解语言文字、感知课

文内容的捷径；是拉近学生与课文之间的距离，增强学生对文本的真切体验；也

是加深学生对课文内容的理解，提高学生学习语文的兴趣，培养学生勇于表现的

自我的意识，锻炼学生的合作意识、组织能力。

经过这样课与课的教学思考，使我增长了不少见识，也使自己提升了对新课

程的深层理解。真是沿途的收获最美啊！

《流动的画》教学反思

《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满

了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，

美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！一一要用自己的实际行动来

热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很

适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：

1.回忆自己已有的生活经验，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的

美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文

中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，

从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想

象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能

对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚

的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风

景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内

涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。

2.创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观

自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与

矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭,

路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的

语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学

生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩

子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给

予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅

读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。

3.珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提

出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要

珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学

生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受,

给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们

答道"用绘画"''用写诗”还可以“用歌唱"，还可以“用舞蹈”，方式是多种

多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。

4.重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，

这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关

于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实

际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。

这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加

强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗

读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将

是我以后要努力的重要内容。

《流动的画》教学反思

《流动的画》是北师大版第四单元的主体课文之一，这是一首富有儿童趣味

的诗歌，又具有一定的教育意义。本课安排为两课时，第一课时重点让学生初步

感知课文，掌握生字词及生字的书写。第二课时则围绕朗读展开教学。第二课时

的教学目标是：

1.读中感悟课文内容；

2.练习有感情的朗读课文，感受祖国的美丽；

3.学习兴趣浓厚，积极主动参与；有保护环境的意识和维护环境的行为。

教学贵在反思，回顾本节课，我有以下几点体会：

1.培养阅读兴趣是本节课的重点。从一年级下学期开始，我在语文课前设计了

一个“阅读小能手”展示台这一环节，让学生展示他们平时收集的儿歌、童谣、

美文等等，使他们体验到阅读的乐趣。并在最后一个环节“总结延伸”让学生回

去收集有关描写祖国山水的文章、童谣、儿歌，从而形成一个良性循环，使学生

逐步养成阅读的行为习惯，从而内化为学生的自觉行为。

2.本节课，我从“欣赏一自读一体验一自悟”等多个层次，循序渐进的激发学

生赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了学

生的各种感官，并采用了情景教学法、情感引读法，学生们在其中受到了美的熏

陶，在美中读文，读中感悟课文内容。学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。

学生们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、

兴奋与快乐。真正地融入课文所描写的情境中。

3.教师是课堂的组织者，要善于抓住“学生”这一方面的活资源。这一点也是

我所欠缺的，在“读悟第二小节”中，在让学生说说“为什么妈妈夸我是个懂事

的娃娃”“怎样使这幅流动的画永远美丽”是，若能让学生结合到读中去讨论,

从学生的身边事说起、做起，这样学生在读时会更有体会。

《流动的画》教学反思

《流动的画》是一首诗歌，写得很美，人文性很强，课文插图也很美丽。在

教学中我极力创设情境，让学生感受课文的美，并进行说话练习。

在导入新课时，我说：“同学们，我们的祖国美丽如画，今天我们就随着东

东一起坐在火车上欣赏这幅画吧。”学生的观察欲望被激发了，开始认真地读起

了课文及其中的插图。整堂课都显得积极、主动，课堂效果很好。所以说创设情

境对于学习是很重要的。

对于一二年级的小学生，更是很有必要，可以提高他们学习的积极性，使课

堂气氛活跃，让学生喜欢上这一门学科。当学生有了兴趣，自然就会自己主动的

去学，成绩也就自然而然的提高了。

发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文教学实施素质教育的

关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。因此我特别注重了结合教材内容，

创设情境让学生把一句话说完整，说具体。比如让学生说一说：“妈妈为什么夸

我是懂事的娃娃。”让学生结合课文来先说一说，然后通过小组内让学生结合实

际生活说一说，学生都能融入到交流中，达到了说话练习的目的，最后让学生在

全班内交流。这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间，从而让参与学

习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

总之，上好一堂课也要做充足的准备，在上课之前你就要想法设法的创设好

情境，明确在课堂上要让学生学到些什么，进而合理安排这堂课的时间及顺序。

《妈妈，不要送伞来》教学反思

《妈妈，不要送伞来》是一篇用呼告的语气进行表述的诗歌，孩子们对此很

有朗读的兴趣。因而，本课的教学，我主要采用以读代讲法。整堂课上，孩子们

始终都以饱满的情绪投入在学习中，朗读擂台赛更是把课堂推向了高潮：先以小

组为单位进行小擂台赛，再选出小组中读得最好的代表参加班级擂台赛，接着通

过组织评议，评选出每小节读得最好的同学。最后，在三位朗读擂主的带领下，

全班同学一起完整地把课文读一读。经过多种形式的朗读，使孩子们读通课文

——读顺课文一一读懂课文。

虽说这堂课的教学效果挺不错，但从中也暴露了一些不容忽视的问题，需要

我认真地探究：

1.朗读擂台赛中，最后评选擂主时，我发现多数孩子是根据自己的主观意识来

进行评定的：不管他（她）读得如何，只要是与自己关系不错的或自己喜欢的人，

就是读得最好的。

我想这是因为低年级学生的心理特点与年龄特征所导致的，他们对行为的判

断与其的认识水平相适应。所以，今后我将得更注重这方面地训练与指导。

2.课堂上，孩子们的发言真是令人难以欲料，有时根本无法配合咱们的教学程

序。比如，在引导学生通过语境了解“勇敢、欢快”这两个重点词语并造句的教

学环节中：学生学会了“勇敢”这个词语后，我出示课文插图（小女孩顶着书包

奔跑），想让他们通过观察图画理解“欢快”这个词语。可谁知，有的学生却说：

“这个小女孩真勇敢，不怕冷，脱掉了外衣。”又有的说：“她真聪明啊！没有

雨伞，不让妈妈送过来，会自己想办法。”还有的说：“我也要像她那样去淋淋

雨。”……

可能是我刚才的引导语不够明确，以致学生一时跟不上我的脚步，往下我必

须时刻注意语言的准确性。不过，从我记录的几个学生的话语中，我们不难看出

他们的思维发展了，发言很有开放性，可这也为我提供了一些有利与弊之别的课

堂资源。因而，我用了不少时间来处理，特别是第三个孩子的发言真得注意，万

一他真跑出去淋大雨，那就不好了。我试着这样做：在毛毛细雨中散步、奔跑,

感觉真的非常不错，但下着哗啦啦的大雨时还跑出去，会怎么样啊？学生们一听,

也立即作出了回答一一会感冒，生病；那样要打针吃药；挺难受……所以呀，小

朋友们别忘了要爱护自己的身体。我相信，经过我适当的引导处理之后，刚才的

担忧一定不会存在了。

我们不能为了完成预订的教学任务，而放弃了这些课堂资源，也不能一言带

之。相对来说，有时课堂上更会预告地显现某些偶发事件产生的根源，因而我们

更得认真对待。

我想，在新课程的改革浪潮中，教师不仅要注意教学环节的设计与创新，也得注

意课堂中出现的多种多样的问题的处理，使学生在学习中学会生活。

《妈妈，不要送伞来》教学反思

《妈妈，不要送伞来》一课的教学中，依据学生的个体差异和多数学生的需

求，以“一切为了学生的发展”为出发点。在课文的理解中，尊重学生独特的朗

读感受，使学生充分朗读，形成自己的朗读见解。如：当我让孩子说说在下雨天，

如果妈妈来给你送伞，你会怎么说时？有的学生就说：“妈妈，我喜欢在雨中奔

跑，我喜欢雨丝打在脸上。”还有的学生说：“妈妈，我再也不是你眼中的娇气

包了，这点雨淋不坏我，请不要送伞来……”从学生的精彩发言中我感觉到，学

生的潜能得到了发挥，在生字的识记中，通过进行各种形式的认读，使大多数学

生逐渐养成了主动识字的习惯和独立识字的能力，并提高了识字教学的质量，同

时也体现了合作探究的学习方式，摆正了教师和学生的位置，让学生真正成为课

堂学习的主人。

《苹果落地》教学反思

《苹果落地》这篇课文是“好奇”这一单元的第一篇主体课文。这篇课文讲

的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇，经过反复思考，专心研究，终

于发现了万有引力定律。这个故事是要向我们说明好奇心的重要性。文正按照事

情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。通过让学生感受牛顿发现地球

吸引力的经过，培养学生的好奇心。

课上，我先向学生介绍了我们中国的宇航员在月球上行驶的情况。由于以前

就有像学生介绍过月球上失重的这一现象，所以孩子们一下子就能够明白东西在

月球上总是飘在空中，是因为离开了地球，到了太空中，所以就会失重。通过这

样来导入新课，学生对地球的吸引力这一现象就能较快的理解接受。在课的结尾，

我又向学生提问：如果这个苹果到了太空会怎样？然而，在地球上它会往哪里落?

这样整节课前后互相照应。

由于这篇课文的故事性很强。在教学时，我充分利用课文的插图，引导学生

一边读课文，一边想象，在读懂课文的基础上，体会牛顿善于观察、善于思考的

品质。牛顿为什么从人们司空见惯的现象中发现了万有引力定律，是因为他善于

观察，有强烈的好奇心，对什么事都“感到好奇”，再加上刻苦钻研，终于成为

人类历史上杰出的科学家。激励学生向牛顿学习善于观察，还要有强烈的好奇心，

才能有所作为。

相信通过这节课的学习，学生对万有引力有一定的认识。同时明白要学习牛

顿善于思考、勤于钻研的好品质。

《苹果落地》教学反思

我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。

1.课文无非是个例子。

从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，

提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易

见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的

习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因

此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再

作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准

提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

2.和学生一起学习。

课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方,

而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一

起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

3.研究性学习进入语文课堂。

传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的

逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生

对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴

趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，

学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力

都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让

学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的

学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。

《苹果落地》教学反思

《苹果落地》这篇课文是“好奇”这一单元的第一篇主体课文。这篇课文讲

的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇，经过反复思考，专心研究，终

于发现了万有引力定律。这个故事是要向我们说明好奇心的重要性。文正按照事

情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。通过让学生感受牛顿发现地球

吸引力的经过，培养学生的好奇心。

我在教《苹果落地》一课时，联系生活小品表演，设计了这样一个开讲。我

说：“小朋友，今天我们来学习一篇新课文。”说着，转身准备板书课题。一不

小心把粉笔掉在地上。这时，教师便有意地问小朋友：“哎呀，刚才老师把粉笔

掉在地上了。你们觉得奇怪吗？”大家会说“不奇怪”，我便顺利地导入新课

“可牛顿小时侯看到苹果落地却觉得很奇怪”之类的话。我觉得这次导课非常成

功，是学生帮助了我。课后我想，假如学生回答“奇怪"，那我又该如何去导课

呢？我必须有充分的准备，必须有应变突发事件的能力。

语文课堂联系生活，不是为联系而联系，而是为了追寻语文教学的实践性、

情感性和价值取向。因此，我们不能不讲究联系时的有效度，力争课堂教学的高

效率和高效益。

《秋天到》教学反思

《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课，课文是一篇优美的诗歌,

描绘了一幅美丽的秋景图，我在上这一课时做了如下尝试：

首先，情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文

中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习

兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。其次，在讲第二、三小节的时候放手让学

生自己学习，并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫，二年级学生自己提学

生提问能行吗？没有想到的是学生提出的问题非常有价值：“老师，为什么田野

翻金浪？”……我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自己

解决，让许多学生体验到了成功的喜悦。

让孩子借助己有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之

间的互相帮助，合作交流去解决问题，学生自己解决不了的问题教师再讲解，做

到“不愤不启、不琲不发”有利于孩子思维的迅速发展。

最后，教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在:课堂时间的把握上，

前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不

够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中

还要不断的揣摩学习，才会有进步！

《秋天到》教学反思

《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课，课文是一篇优美的诗歌，

描绘了一幅美丽的秋景图，我在上这一课的时候采取了很活跃的形式。

上课前，我为学生准备了很多关于秋天特有物品的挂图，比如说金黄的稻子、

飘香的桂花、丰收的农田等。这在直观上给了学生一个冲击，特别是来自城市的

孩子，他们对于秋天的感受增强了。

上课中，我尽量让学生在读中感悟，这篇诗歌很有韵律，读起来朗朗上口，

诗中对八月、九月、十月秋天景色的描写很到位，在课堂上就要求学生背诵下来，

这样既理解了课文，又减轻了家庭作业的负担。

课后，我设置了一段口语交际的练习：我眼中的美丽秋天。学生把看见的,

听说的，查找资料得到的信息都说出来了，调动了学生们的积极性。

《秋天到》教学反思

《秋天到》教学反思今天教学了《秋天到》这篇课文，这篇课文学生读起来

朗朗上口，学生朗读兴趣极高，但如何指导学生读出感情来呢？在教学中我做了

如下尝试：

1.在读正确、流利的基础上，引导学生体会各个小结所描绘的景物和所表达的

感情，让学生自己试着读一读，然后再比赛读书，比赛的形式多种多样，个人挑

战赛、小组挑战赛、男女生挑战赛。第一小节指导学生朗读时，可联系生活实际

来体会秋天气候宜人，人们心情倍爽；第二小节指导朗读时，可以引导学生观察

图画，想象秋天瓜果香甜、鱼虾粮食丰收的景象来体会农民伯伯收获的喜悦；第

三小节指导朗读时，让学生闭眼想象“枫叶红，菊花黄”的美丽色彩，感受秋天

的美丽，读出自己的喜爱之情。

2.指导朗读技巧很重要，学生也可能悟到了文章的感情，可不知如何用自己的

声音将其美妙的表达出来，这就需要老师教给学生技巧，老师的范读很重要，教

学中我范读第一小节，让学生模仿学习，然后自己练读第二三小结课文。有学生

读书时爱唱读，我发现是停顿掌握的不好，一字一顿，语感较差，于是我教学生

以词语为单位，一词一停顿，这样效果还不错，不过，“冰冻三尺，非一日之寒”

要让学生掌握朗读技巧，还得慢慢来，相信学生一天比一天读更好！

秋天到

教学回顾与反思

《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。假期备课时，望望窗外艳阳高

照，悄然无风，再想起青岛有名的“秋老虎”（入秋后气温反而高达三十几度），

我决定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身于“秋天到”的真实情

境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。

开学第一天，我就布置学生用心观察自己身边的变化，还要求他们和爸爸妈

妈一起到市场买菜，把自己观察到的事物写下来，和自己的小伙伴交流。孩子们

积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到小港码头买海货，看见渔船捕鱼归

来的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会

到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多……

开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，

直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨，青岛的秋天才姗姗来到。周一的早晨，

不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知

道，此时正是教学这课的好时机。上课了，伴随着悠扬的音乐，我朗读了一篇自

己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果张老师接着写，该写

些什么呢？"学生略一思索，马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着，我又

为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学生跃跃

欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你

们走进秋天，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经

验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见

了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头……”学生也纷

纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味

了！”“我看见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶