北师大版八年级生物下册全册教案

第七单元生命的演化

第21章生命的发生和开展

第1节生命的起源

一.教学目的：

1.比拟区分神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关

生命起源的几种主要观点；

2.简洁评述科学家通过试验否认自然发生学说的过程；

3.描绘多数学者公认的化学进化的大体过程。

二..教学重难点：

1.雷迪试验和巴斯德试验；

2.化学进化过程和米勒试验；

3.原始地球条件下的化学进化过程。

三.课时支配：1课时

四.教学过程：

【提出问题］：地球上如今存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物

的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？

第一个生物是怎样形成的呢？

这些问题是这一章我们要探讨的问题。

我们首先要探讨最早的生物是如何形成的。

【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的全部生命都

是上帝创立的。上帝最初创立了多少种生物，地球上如今就有多少种生物；而且生

物之间没有任何亲缘关系。

【教师设问】：我们是否能承受这一观点。假如生物是由上帝创立的，上帝又

是谁创立的？假如生物不是上帝创立的，地球上的生物又是从哪里来的？一一古代

的人们认为：生物可以从非生命物质干脆转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石

生羊等。

【导出】："自然发生论”。

【探讨】：这种观点是否正确？假如不正确，怎样推翻这一观点？

【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用试验证明腐肉不能

生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的试验严谨而且有劝服力，说明较

大的动物不能自然发生。

法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却特别简洁的“鹅颈瓶试验”。他

将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德

将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出

现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的试验彻底

推翻了生物可以由非生物干脆转变形成。

【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质确定不能随时自发

地产生新生命。

假如生物不能由非生物干脆转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来

客？经过人类不断的探讨探究，现代科学家认为：在今日的地球条件下，生命不行

能从非生命物质干脆转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与如今不同，

那时的地球具备形成最简洁生命的条件。根据探讨认为原始地球形成于46亿年前。

这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。

【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？

在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以干脆作用于原始大气中的各种气

体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变更，形成了很

多简洁的有机物。

以后，地球外表温度渐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨着陆到地面上，汇合

在地球外表的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇合到原始海

洋中。

我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，养分丰富；有确定温度；没有

多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋

是一锅养分丰富的热汤。

在原始海洋中，有机物互相作用，经过极其漫长的年头，其中的一些渐渐形成

了原始生命。

所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年头，由无机

物变成有机物，有机物演化为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。

以上相识，有些已经在试验室中模拟原始地球条件进展试验获得了确定的证据

（比方米勒设计的试验），但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。

【总结】：在原始地球条件下，由非生命物质演化为原始生命的化学进化，是

经过漫长的时间来实现的。

五.课堂练习：

1、地球上原始大气的成分与如今的大气成分由什么区分?

2、将下列表格补充完好。

生命起源的观点地球生命来源于生命发生的条件

随时自发地发生，可以在短

自然发生论非生命物质（非生物体）

期内完成

生生论最原始生命来源于未知的

宇宙生命论生物（外星上）在宇宙中长期演化形成的

化学进化论

第2节生物的进化

一.教学目的：

1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；

2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容；

3.形成生物进化的根本观点。

二.教学重难点：

4.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；

5.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后依次；

6.达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。

三.课时支配：3课时

四.教学过程：

第一课时

一、创设情景，引入新课

【导入】：原始生命是简洁的。原始生命又是怎样开展为困难的丰富多彩的生

物界的？

一一通过生物进化

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。如今地球上的丰富多

彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。科学家是如何理解进化的历程的？

科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为探讨地

球曾经生活过的生物的材料，通过化石理解生物进化的历程。

二、化石的概念贺形成过程

【教师活动】：知道学生看书并提问

（1）什么是化石？一一化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物

或遗迹。

（2）化石是如何形成的？一一生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生

活痕迹，由于某种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的困难变更而形成的。

化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来探讨古代生物，它们可以干脆或

间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

三、化石记录的生物进化趋势

【学生活动】：视察化石图片并探讨

（1）通过对化石的探讨，我们得知原始地球是没有生命的，生命经验了从无

到有的开展过程。

（2）根据对化石的探讨，我们知道了生物进化的总趋势一一由简洁到困难，

由低等到高等，由水生到陆生的开展过程。

【教师活动】：展示始祖鸟的图片，引导学生进展概述

【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟

类起源于古代的爬行动物。

总结本节课所学的学问

第二课时

一、导入新课

地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的探讨，可以扶植我

们追溯生物进化的过程。事实上，生物进化问题的探讨是建立在对很多科学领域，

如地质学、遗传学、胚胎学等的探讨根底上的，其中最主要的一种方法就是比拟法。

从地球上最初的生命形式到如今的形形色色的生物，原委经验了那些进化的环

节呢

我们来做一个嬉戏：

请同学们细致的阅读教材中的内容，留意每段文字当中描绘的动、植物贺当时所处

的环境年头有什么相适应的地方。

【学生活动】：贴纸图

根据“地质年头和生物进化历程表”把画的简笔画贴在相适应的地质年头当

中。

二、简介地球上的生命史一一生物进化的历程

（1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞一真核多细胞

（2）古生代时期（约始于5.44亿年前）：

植物：（真核）藻类一裸厥类一厥类

动物：无脊椎动物f鱼类一两栖类、有翅的昆虫

（3）中生代时期（始于2.45亿年前）：

裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开场出现

（4）新生代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势

说明：约400〜600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。

三、总结本节课的教学内容

这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后依次，以及各

个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。总结一句话：生物进化的历史，事实

上就是地球演化史和整个自然界的开展史。

第三课时

一、引入新课

在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭亡？新的生物种类又是怎

样形成的？推动生物不断进化的缘由是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理

论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有劝服力。最先科学地说明了生

物进化的缘由的也就是达尔文。首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）

【探讨】：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进

展探讨）（1）从小酷爱自然，喜爱视察并不断地提出问题。

（2）科学考察，发觉很多与“上帝造物论”不一样的问题。

二、提诞生物进化理论

达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几

卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了

以自然选择学说为核心的生物进化理论。

【教师活动】：设问

（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？

（2）在生存斗争的过程中，必需有一局部生物个体被淘汰，那么，哪些个体会

被淘汰？

【学生活动】：阅读教材并探讨

【导出】：自然选择理论

【教师总结】：达尔文看到，生物具有宏大的繁殖实力，而能供给应它们的食物

和生存空间却有确定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生

存和繁衍后代，就必需与四周的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。

达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关

系中发觉：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中

获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。

这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。

自然选择学说的主要内容有四点一一过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变

异、适者生存。

总结本节的全部内容。

五.课堂练习：

（1）关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是（）

A、单细胞一多细胞B、体型小的生物一体型大的生物

C、构造由简洁一困难D、低等生物一高等生物

（2）下列关于化石的叙述中，错误的是（）

A、生物化石大局部是由生物体坚硬局部所形成的

B、全部的化石都是生物的遗体或生活痕迹

C、生物化石是生物进化的主要证据

D、越古老的地层里。成为化石的生物越困难。越高等

（3）中生代陆地上繁盛的动、植物分别是（）

A、两栖类、厥类B、爬行类、裸子植物

C、哺乳类、被子植物D、鱼类、藻类

第3节人类的起源和进化

一.教学目的：

1.列举和人类亲缘关系最亲密的动物；

2.说出现代类人猿和现代人类的相像性和区分；

3.简述人类进化经验的几个主要阶段。

二.教学重难点：

1.类人猿和人类特征的比拟；

2.人类的进化阶段极其特点；

3.由猿向人的过度和人缘分界的标记。

三.课时支配：2课时

四.教学过程：

第一课时

一、情景引入

播放一段动物影视片（关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片）

【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。

【引入新课】：刚刚请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些

相像之处呢？一一学生答复

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相像的动物称为类人猿。

二、类人猿与人类有极为相像的特征

【学生探讨】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在很多方

面特别相像。经过探讨，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类

又不同于类人猿。

（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？

（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生

活的。一些地区由于气候变更，森林削减，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生

活。经过漫长的年头渐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争

的过程中双手变得越来越灵活，大脑越来更加达，渐渐产生了语言和意识，并形成

了社会。而始终生活在树上的森林古猿，经过漫长的年头，逐步形成现代的类人猿。

所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标记。

【活动】：探究在人类起源和进化中手进化的意义

【总结】：手的进化有助于人类制造和运用工具进展劳动，而劳动可以促进大

脑的开展和人类语言文化的产生。

第二课时

一、情景引入

早在1871年,达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年一I960

年，科学家们先后在非洲发觉了大量的原始人类化石，通过探讨科学家认为人类的

进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？

二、人类的进化阶段

【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年头、主要代

表、体质特征、文化遗物等。

(1)南方古猿的特征是什么？

(2)能人或早期猿人的特征是什么？

(3)直立人的特征是什么？

(4)智人的特征是什么？

【学生活动】：阅读教材找答案

(1)南方古猿：脑容量与现代人类猿相当

(2)能人：脑容量700,能制造运用工具

(3)直立人：脑容量1088,能用火和工具

(4)智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动

三、现代人种

【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方

面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种

或种族事实上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为4种：

（1）蒙古利亚人：中国人、日本人

（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人

（3）尼格罗人：古巴人、印度人

（4）澳大利亚人：美国人

【总结】：总之，在漫长的地质历史演化过程中，人类的出现是最晚的，人类的

祖先运用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，

所以，从这个角度讲，劳动创立了人类本身，也选择了人类本身。

五.课堂练习：

（1）在下列动物中，不属于类人猿的是（）

A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴

（2）在人类的进化过程中，下列最先开展的是（）

A、运用工具B、两足行走C、大脑兴旺D、制造工具

（3）我国北京周口店发觉的“北京猿人“和”山顶洞人”分别属于（）

A、南方古猿和能人B、直立人和智人C、能人和直立人D、智人和

能人

第22章物种的多样性

第1节生物的分类

一.教学目的：

1.尝试根据确定的特征对生物进展分类；

2.生物分类原则、等级和根本单位

3.练习编写检索表

4.说明对生物统一命名的重要性

二.教学重难点：

1.生物分类的方法；生物命名的方法

2.活动“尝试对生物分类”

3.活动“编制检索表”

三.课时支配：2课时

四.教学过程：

第1课时

一、创设情景、引入新课

地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态构造相像，有的彼此

千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购置东

西，会很简洁的找到我们所需要的，为什么？一一因为它们是按确定的规律分类排

列的。相识生物也要采纳类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别

类，这就是生物分类。

二、活动“尝试对生物分类”

【活动过程】：展示图片

视察图片上这些你们所熟识的各种生物，各小组探讨分析，尝试将它们分成不

同的生物类群。

检查结果

问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）

【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:

界、门、纲、目、科、属、种

（其中根本单位是一一种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分类等

级按其凹凸和附属关系依次排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页一

32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。

刚刚看了同学们的分类状况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？假如

各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？

（需要）

所以生物学家根据生物特征的差异，编制诞生物检索表。

讲解编制方法

活动“编写检索表”

第2课时

一、复习旧课，引入新课

【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进

展分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）

（2）为了便于人们根据统一的标准识别生物，生物学家们根据什么编制了什

么来进展生物的分类？（生物特征差异检索表）

【引入】：很好！我们要相识一件事物，首先要给它命名，相识生物也是

如此，今日我们就来看看生物的命名。

二、生物的命名

【师生活动】：在我们相识生物的过程中发觉，由于不同的地区，同一种生物

往往有多个名称。

请再看看图中的这两株植物是什么？一一（土豆山药）

不同的两种植物它们却有一个共同的名字一一山药，像上面这样两中状况再现

实生活中比拟常见，那么这样是否便利呢？（简洁引起歧义）

为了避开生物命名的混乱，便于探讨、沟通和开发利用，瑞典科学家林奈于1753

年创立了双名法。

【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所运用。当然，随着生物科

学的开展，一些新的分类方法又渐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法

更为科学合理、精确牢靠，以便人们更好地探讨各种生物。

【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明双名法。

五.课堂练习：

思索与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你根据“甲虫”

的足、触角、背部形态、色斑的不同，编制一个生物检索表。

第二节植物的主要类群

教学内容:

本节内容在教科书第37——46页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔

群植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的

作用和与人类的关系。

学问与实力：

初步相识植物系统进化树，理解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“视察比

拟不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，相识不同的植物类群的

形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一

步理解植物进化树。

通过“视察比拟不同的植物”的活动，进步视察实力、比拟分析实力；通过对

不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的实力。

过程与方法

试验视察、比拟、探讨和讲解并描绘藻类、苔辞、蕨类和种子植物。

情感、看法与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学

生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

教学重、难点

重点：

1、''视察比拟不同的植物”的活动，理解在不同的环境中分布着不同的生物类

群（藻类、苔辞、蕨类），以及这些植物类群的形态、构造特征。

2、各个植物类群与人类的关系。

难点：

相识植物系统进化树，组织“视察比拟不同的植物”的活动，相识苔辞、蕨类

植物的形态特征，相识种子植物是植物界最高等的植物类群。

教学步骤：

第一课时

教学打算：

1、打算植物系统进化树图片，藻类、苔群、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、

投影片、模型、实物投影仪。

2、实物材料及用具：簇新的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦解或墙解、肾蕨、

铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镶子。

一、创设情景，引入新课

教师活动学生活动

1、引导：在生物圈中最重要的生物恐1、倾听教师谈话，进入情景，答复问

怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈题：生物圈中的绿色植物大约有33万

中的消费者，他们为生物圈中的消费者种，根据植物的形态、构造等特征的不

供给了食物等。绿色植物的种类繁多形同可将他们分为藻类、苔辞、蕨类和种

态千差万别。你知道生物圈中绿色植物子植物四大类群。藻类植物一般生活在

大约有多少种？他们都有那些类群？水中，苔葬植物一般生活在潮湿的陆地

你能说出他们的生活环境吗？上；蕨类植物生活在阴暗且比拟潮湿的

陆地上；种子植物分布特别广泛，陆地、

水中都有其分布。

2、提醒课题：这节课我们来一起相识2、思索、答复问题。

生物圈中有那些绿色植物，他们都那些

特点。首先我们来探讨植物的主要类

群，关于藻类、苔解、蕨类和种子植物

这四类植物你想理解些什么呢？

二、植物系统进化树

教师活动学生活动

1、提问：我们知道地球上的植物和动1、答复：动植物进化的规律是从简洁

物都是由原始生命进化来的，动植到困难，从水生到陆生，从低等到

物的进化有什么共同的规律呢？高等来进展进化的。

2、请视察植物进化树（出示植物进化2、地球上的植物并不是从一开场就象

树的挂图），从植物进化树的图片如今这样丰富多彩，全部类群的植

上你能获得那些信息？物都是经过极其漫长的年头渐渐进

化来的。

3、从生物进化树可以看出植物进化的3、植物进化的依次是：最早出现的植

依次是怎样的？物是藻类植物，然后从藻类植物到

苔群植物、蕨类植物、裸子植物，

最终出现被子植物。

4、通过比拟这几类植物的形态特点，4、他们经验了从简洁到困难，从水生

你能从中发觉什么规律？到陆生，从低等到高等的进化过程。

活动：视察比拟不同的植物

教师活动学生活动

1、怎样来区分不同的植物？下面我们1、用放大镜视察海带、葫芦辞、肾蕨、

一起来视察、比拟这几类植物。（在松枝、蚕豆及果实。

试验桌上，教师给大家打算葫芦辞阅读视察的方法步骤，区分、比拟这几

或墙群、铁钱蕨、带球果的松枝、种植物，小组探讨并将各种植物的主要

蚕豆花及果实、放大镜、镣子。）特征达成共识，把探讨的结果填写在教

幻灯演示视察的方法步骤：材第39页的表格中。

（1）区分这几种植物。思索裸子植物和被子植物的种子中起

（2）依次细致视察海带、紫菜（带根起爱护作用的构造是什么？（裸子植物

状物）、葫芦群或墙群、肾蕨的和被子植物名称的由来）

形态特征，并填写在第39页的

表格中。

（3）在松枝上识别雄球果和雌球果

的形态构造，从雌球果内找出松

子，思索球果的哪个构造起到了

爱护松子的作用。

（4）提问：在蚕豆的果实内找到种

子，并与松子相比，种子的构造

有什么特点（巡察、指导并参与

学生的探讨）

2、引导学生沟通、探讨2、思索、视察、答复问题：

（1）海带、葫芦薛、肾蕨、松枝和蚕（1）海带属于藻类植物，葫芦辞属于

豆分别属于哪一类植物？苔葬植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝

（2）请描绘各种植物的主要特征？属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。

教师对学生的答复做扼要的点评，并思（2）海带有叶没有茎，不开花不结果;

索同学们视察探究的这几种植物的主葫芦碎有根茎叶，不开花不结果；肾

要特征是否正确，与植物学家们探讨的蕨有根茎叶，植物长的比拟高，不开

是否一样。花不结果；松树有根茎叶，不开花能

结果；蚕豆有根茎叶花和果实。

（3）答复：松树的种子外面没有爱护

（3）提问：松和蚕豆的种子外面的爱构造，种子袒露，因此属于裸子植物,

护构造有何不同？为什么松属于裸子而蚕豆的外面有果皮爱护，因此属于

植物？蚕豆属于被子植物？被子植物。

四、藻类植物

教师活动学生活动

1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”1、思索后答复：春天到了，气温转暖，

“日出江花红胜火，春来江水绿如由于湖水、江水中微小的藻类植物

蓝”这些诗句描绘了一种什么生物大量繁殖使水变绿。

现象？

2、藻类植物也是多种多样的，有单细2、听教师讲解并描绘。

胞的，有多细胞的；有生活在淡水

中的，有生活在海洋中的，还有少

数种类生活在陆地上的。

3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图3、视察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、

片，引导学生思索、探讨：鹿角菜、石茄、马尾藻等藻类的图

片，并答复：

（1）为什么这些藻类植物会呈现不同（1）是因为他们含有不同的色素的

的颜色？原因，但是，都含有叶绿素，都能进

展光合作用。

（2）根据藻类植物呈现的颜色的不同（2）衣藻和石茄都是绿藻，因为他们

可以将藻类植物分为绿藻、褐藻的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是

和红藻等。你能举出几种常见的单细胞的，生活在淡水中，有一个杯

绿藻吗？说说他们都有那些特形的叶绿体，有鞭毛能游动。石熊是

点？多细胞的，生活在海水中。

（3）海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐

（3）海带属于那一种藻类，为什么？藻，因为他们含有较多的藻黄素；他

除了海带以外还有那些藻类属们都没有根茎叶等器官的分化；他们

于褐藻，他们都有那些共同特的下端象根的部位叫根状物，象叶的

点？部位叫叶状体，可以进展光合作用。

（4）紫菜和石花菜等。

（4）同样红藻是因为体内含有较多的

藻红素而呈红色，那些藻类属于

红藻？（5）他们大多数生活在水中，没有根

（5）各种藻类植物具有那些共同的特茎叶的分化，都能进展光合作用。

征？学生修改完善视察记录表中藻类植物

补充：由于藻类植物大多浸没在水中，的特征的描绘。

干脆汲取水中的水分和无机盐、都能进

展光合作用，不需要特地的汲取、运输

养料的器官，因此，没有根茎叶的分化。

这一点与我们视察记录的特点相一样4、阅读教材，答复：为水生生物供给

吗？有不一样的地方请同学们修改。食物和氧气。与人类的关系是有些可食

4、想一想藻类植物在生物圈中有什么用，可药用，如海带、紫菜等可食用，

作用？与人类的生活有什么关系？褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的

引导：此外，由于海水的污染会使海洋用处。

中某些藻类在短时间内大量的繁殖引

起海洋中的赤潮现象，对渔业消费造成

危急。

第3节动物的主要类群

一.教学目的：

1.通过相识动物系统进化树，理解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些

动物进展分类”等各种活动，相识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，相识脊

椎动物与人类的亲密关系；相识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。

2.通过参与“将下列动物进展分类”、“视察昆虫标本”等学习活动，增加视察

实力、思维实力、分析问题实力等

3.通过对不同类群动物的比照学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样

性；

4.通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化酷爱动物、爱护动物的

情感。

二.教学重难点：

1.活动“将下列动物进展分类”、“视察昆虫标本”

2.无脊椎动物的类群及特征

3.脊椎动物的类群及特征

4.不同动物类群与人类的关系

三.课时支配：4课时

四.教学流程：

第一课时

一、创设情景，引入新课

【复习提问］：谁能说出被发觉的植物有多少种？一一（30多万种）

【引入新课】：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物,

就是我们如今要开场学习的:动物

那么，这类生物在我们地球上已被发觉的有多少种呢？一一（150多万种）。

这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？大家回忆一下学习植物类群时，我们实行

的是那一种方法呢？

【学生答复】：从低级到高级、从简洁到困难的依次

因此，学习动物，我们也这样按这样的依次来学。植物根据其不同的特征可以分

为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？请同学们细致看录像。

二、活动：将下列动物进展分类

播放一段动物类群的录象，呈现丰富多彩的动物世界

活动“将下列动物进展分类”

【教师引导】：图中很多是大家熟识的动物，请根据已有的动物学问，将它们归

类，并说出理由。

【学生活动】：将上面看到的动物分类：

（1）根据环境：水生、陆生、空中

（2）根据生活方式：寄生、自生

【问】：摸一下你们的背后中央有一根什么一一（脊柱）

对，由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大

类:身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物，叫做脊椎动

物.

【学生举例】：无脊椎动物一一蚯蚓、蛔虫等等

脊椎动物一一鱼、娃、猪、狗等等

三、动物进化系统树

以上我们已经对动物进展了分类，下面来看看动物学家是怎么样对动物进展分

类的呢？他们分类的根据是什么呢？一一无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,

请同学们看动物进化系统树，说出不同动物类群之间的进化关系

【学生活动】：视察并阅读教材P49

【教师总结】：

rd）无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、

V环节动物门、体动物门、节肢动物门。

1（2）脊椎动物：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）。

第二课时

一、复习旧课，引入新课

【复习提问】：（1）生物圈中的动物种类繁多，动物学家是怎样对动物进展分

类的呢？

【答】：根据有无脊椎分类

（2）可以分为哪些主要类群？分类的根据是什么？

【答】：根据形态、构造和生理特征根据从低等到高等的依次分为原生动物、

腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。

【引入】：下面我们首先来相识一下无脊椎动物，请同学们看一段录像，留意视

察各类动物有什么特点？怎样区分它们？它们与人类的关系怎样？

【学生活动】：观看录像，留意思索教师的提问

二、学习各类无脊椎动物一一原生动物

【教师活动】：刚刚看完了录像，如今，我们来学习动物类群中最原始、最简洁

的一门无脊椎动物：原生动物.他们有哪些特点？

【答】：原生动物个体特别微小，用肉眼难以看清晰，需借助放大镜、显微镜进

展视察。【教师引导】：你们的猜测是不是正确的呢？让我们用试验来证明，请

同学们先用低倍显微镜视察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？

【学生活动】：视察水滴。一一看到了水滴中有很多小生物在游动

【教师点评】：同学们可能看到了水滴中有很多小生物在游动，这些小生命中有

的就是原生动物。原生动物形体微小，构造简洁，身体一般只由一个细胞组成.

你们可以举例说

出一些原生动物吗？

【学生活动】：让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。

【补充】：教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。

【活动】：教师让学生探讨原生动物门的主要特征，然后进展总结。

原生动物门的主要特征一一单细胞，最原始、最低等的动物。在动物界只有原生动

物是单细胞动物，其他全部动物都是多细胞动物。

三、学习各类无脊椎动物一一腔肠动物

【引入】：刚刚我们讲的是最原始、最低等的单细胞动物，也是唯一的单细胞动

物。下面,我们学习一类最低等的多细胞动物一一腔肠动物。请同们观看录象。

（展示种类繁多,特别美丽的腔肠动物.边看教师边讲解）

【学生活动】：说出腔肠动物中的代表动物

【总结】：腔肠动物的主要特征一一有口无肛门，食物在消化腔内消化。

四、学习各类无脊椎动物一一扁形动物

【设问】：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，视察它的体形与腔肠动物水熄的体

形有什么不同之处？

【答】：同学视察答复：身体是扁的

【引入】：对。这就是我们今日要学的又一类动物一一扁形动物。

【教授新课】：

（1）出示猪肉绦虫生活史的挂图，讲解其生活史.

（2）出示血吸虫挂图，学生视察形态，教师讲解其生活史

（3）视察涡虫形态，总结扁形动物的特征.

（4）出示蚯蚓，沙蚕和水蛭的挂图，学生视察,说出它们共同的特征.：

【总结】：扁形动物的主要特征一一身体呈蠕虫状，瘦长而松软，分成很多体节，

大多为蠕虫爬行。

五、学习各类无脊椎动物一一软体动物

【新课教授】：我们再来探讨一门动物一一软体动物。这门动物的种类很多，在

日常生活中，我们见到的河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等，都属于软体动物。

【学生活动】：欣赏软体动物的录象。

【总结】：教师引导学生归纳出软体动物的特征一一身体松软；有外套膜；身体

外表有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）。

——还有哪些你们熟识的软体动物呢？

【举例】：乌贼、鲸鱼、章鱼等等。

六、本课总结

师生共同回忆本堂课中无脊椎动物中的四个类群的特征及代表动物

第三课时

一、复习旧课，引入新课

【引入】：通过前几章的学习，对原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、

环节动物和软体动物的学问有了初步的相识和理解，今日开场学习一类新的动物，

这类动物在地球上种类最多、数量最大，与人类的关系也特别亲密，大家知道是哪

类动物吗？

——请同学们看我这个标本盒中是什么动物？（蜜蜂）

对了，是节肢动物。从这节课开场，我们就要一起迈入奇异而好玩的节肢动物世

界，去探究这个世界的奇异。

二、节肢动物

【活动】：视察昆虫标本

同学们是否相识这些节肢动物？视察它们，找出一种你熟识的节肢动物，总结

出它的形态构造特点；说出其身体的哪些构造特点与其功能相适应。

【探讨总结】：

（1）蝗虫的身体是由很多体节构成，全身可分为头、胸、腹3局部，

（2）蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼，其主要作用是爱护和支持内部的松软器官、

防止体内水分的蒸发散失。这是适应陆地生活的特点之一。外骨骼可能随着蝗虫身

体的生长而长大，所以在蝗虫的生长发育过程中，有脱掉原来的外骨骼的现象，这

就是蜕皮。

【教师点评】：总结出节肢动物的主要特征一一身体分为头、胸、腹3局部。

身体不仅由很多体节构成，而且还分部。

【补充】：昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群，胸部有3对足、两对翅。

【教师讲解】：昆虫与人类的关系

昆虫与人类生活的关系可以概括为“极为亲密，有利有害”。据科学家调查统

计，与人类安康和国民经济有干脆影响的重要害虫约1万种，尽管大力防治，但在

全世界每年仍有20%的农产品被害虫毁掉，如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有很

多昆虫是有益的:有很多昆虫是植物传粉的媒介（这一点在植物学学问中已学到了）;

有的昆虫可用于对害虫进展生物防治，如赤眼蜂可以防治棉铃虫；水栖昆虫是淡水

鱼类的食物；昆虫本身或其产物有较高的经济意义，如蚕丝、蜂蜜、蜂蜡等早已为

人类所利用。

同学学习了有关昆虫的学问后，应当把学到的学问运用到日常生活中，留意爱

护对人类有利的昆虫，歼灭对人类有害的昆虫。

三、棘皮动物

【引导活动】：同学们视察图片，是否相识这3种动物一一（海星'海胆'海参）

视察它们的形态特征，它们又属于哪类动物呢一一（棘皮动物）

【教师讲解】：棘皮动物全部生活在海水中，是海洋生物中的重要组成局部。身

体外表有肉刺，可供人类食用。

第四课时

一、复习旧课，引入新课

【复习提问】：无脊椎动物可以分为哪些类群？

【答】：原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物

【引入】：学习完无脊椎动物之后我们来看看一一脊椎动物！脊椎动物是动物界

中构造最困难、进化地位最高的一大类群，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺

乳类等。

二、各类脊椎动物一一鱼类

【学生活动】：看图，视察它们的生活环境，总结出规律，体会进化的观点。

【提问】：脊椎动物里种类最多的是什么呢一一（鱼类）

【点评】：对，虽然它们最低等，但种类最多，有22000多种。

【活动】：通过录像给学生展示各种各样的鱼，使学生理解自然界中鱼的种类繁

多，主要分为两大类：即淡水鱼和海水鱼。

——视察我国主要的优良淡水鱼品种：四大家鱼——青鱼、草鱼、鲤鱼、鳗鱼，

还有常见的鲤鱼和鲫鱼。（这六种鱼先要求学生初步相识，先让学生说出这六种鱼

分别叫什么？他们可能会把端鱼叫“胖头鱼”，鲤鱼叫白鲤。）

----介绍海水鱼，如：带鱼、智鱼、马面鱼屯、鲫鱼、始鱼等.

虽然我国有丰富的海洋鱼类资源，但如今和以前相比拟，鱼类资源受到了很大的破

坏，可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来，教师可给学生举出例子

说明。如今我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必需要加强海洋鱼类资源的爱护。

三、各类脊椎动物一一两栖动物

【引入】：鱼类是生活在水中的动物，如今要讲一种幼体在水中生活，而成体可

以在陆上生活的脊椎动物一一两栖动物。

【活动】：学生视察图片，相识图中的两栖动物,描绘两栖动物的体态、构造特征.

【总结】：两栖纲的主要特征——幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活

【补充】：教师在学生探讨的根底上，总结归纳。凡具有下列特征的动物，都属

于两栖动物一一1.皮肤袒露，能分泌粘液；

——2.幼体生活在水中，用鲤呼吸；

——3.成体生活在陆上，也能生活在水中，用肺呼吸，用皮肤协助呼吸。

——讲解并描绘两栖动物与人类的关系

四、各类脊椎动物一一爬行动物

【活动引入】：放录像，给学生展示一些爬行动物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬

子鳄等，告知学生这类动物差异很大，但都属于爬行动物。（也可以提出问题，让

学生答出这些是爬行动物。）爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不

过有些种类又回到水中去生活了。

【讲授新课】：介绍爬行动物。（理解龟、扬子鳄、古代爬行动物的繁盛和绝

灭。）

—龟大多栖息在河流、池塘中，有些种类生活在海洋中，有时也能上岸爬行，以

鱼、虾、植物等为食。体表覆盖坚硬的甲，起爱护作用。（鳖没有坚厚的角质甲，

身体最外面是软的表皮。）

——扬子鳄是我国特产的淡水鳄类，是世界上面临灭亡的爬行动物，被称为“活化

石”，探讨它还有重要的科研价值，所以国家把它列为一级爱护动物，并建立了扬子

鳄的自然爱护区和人工养殖场。

——总结爬行动物的特征，指出与人类的关系。

五、各类脊椎动物一一鸟类

【引入】：下面，我们学习另一类种类繁多的动物一一鸟类。鸟的种类是很多的,

全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛，生活习性各不一样，形

态构造也是多种多样的，呈现出一个种类繁多，形态各异，五彩缤纷的鸟类世界。

下面请同学们看鸟类多样性的录象。然后再重点介绍几种常见的鸟类。

【学生活动】：观看录像。然后探讨总结鸟类的特征一一身体呈流线型，有羽毛,

长骨中空，呼吸系统兴旺。

——说出鸟类与人类的关系，形成爱鸟、护鸟的意识。

六、各类脊椎动物一一哺乳动物

【设问】：想想与人类关系最亲密的是什么动物？一一（哺乳动物）

【提问】：哺乳动物有哪些主要特征？

【活动】：学生边看录象边思索。

【总结】：哺乳动物的特征一一它们大多体表长有毛，胎生，哺乳，恒温。

——讲解并描绘哺乳动物与人类的关系。

七、本课小结

【教师活动】：通过本课的学习你对脊椎动物有了哪些更深入的相识呢？有什么

收获？

【学生活动】：回忆本课学问，说出自己的收获。

八、课堂练习：

1、地球上的动物多种多样，已知的有种，根据身体内有没有可以分为和两大类。

2、动物界中最低等的动物是动物，最高等的是动物，种类最多的是动物。哺乳动

物的和兴旺，对外界环境的适应实力很强，在生存竞争中占据优势地位。

3、昆虫的共同特征是：身体分为、、三局部，头部有一对触角，一对复眼和一个

口器，胸部有对足，大多数都有可以飞行。

4、下列珍惜动物中，属于国家一级爱护的爬行动物是（）

A、白暨豚B、扬子鳄C、大鲸D、大熊猫

第4节细菌、真菌和病毒

一、教学目的：

1.通过教学使学生理解细菌、真菌和病毒的形态、构造、养分方式和生殖方式;

2.细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关系等学问；

3.通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，培育学生辩证地分析事物的思想方

法。

二、教学重难点：

1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；

2.细菌、真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系。

三、课时支配：3课时

四、教学过程：

第一课时

（一）、创设情景、引入新课

【引入】：细菌广泛地分布在地球的各个地方，土壤里、空气中、水里，乃至于

人和动物的体表、体内都有细菌在生活着。例如：在每克土壤中有几亿到十几亿个

细菌。然而我们却视而不见，为什么？一一因为它们太小了，要借助于显微镜才能

看到。大约1000千个细菌排起来才有1毫米。今日我们就来理解这些微小的生物一

一细菌

（二）、细菌

【教授新课】：

（1）、细菌的形态构造

1、形态

球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的（叫球菌）、杆形的（叫杆菌）和螺旋形的（叫

螺旋菌），很多细菌可以连接成长链或成团，但每个细菌都是独立生活的。下面我

们来学习细菌的构造。

2、构造

单细胞个体。

共有的构造：细胞壁、细胞膜、细胞质，无成形的细胞核。

有些细菌有：荚膜，具爱护作用；鞭毛，运动作用；

有些细菌可以形成芽胞，是反抗不良环境的休眠体。

3、讲解细菌的生殖方式。

（2）、细菌的生殖方式

1、细菌通过简洁的分裂的方式进展生殖，一个细菌干脆分裂成两个细菌，叫分

裂生殖。

在环境条件相宜时（有机物丰富、温度相宜），经过20-30分钟细菌就可以分裂一

次，速度相当快。但在一般状况下，由于养分、气体、代谢产物等影响，细菌很难

这么快的繁殖。

2、讲解细菌的养分方式

（三）细菌的养分方式

细菌一般不含叶绿素，只能依靠现成的有机物来生活，这种养分方式叫异养。

包括腐生和寄生。

（1）假如细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活，叫腐生。

——例如：枯草杆菌、乳酸杆菌等。腐生细菌在堆肥、泅肥中起重要作用。

（2）假如细菌是从活的动物、植物体汲取有机物来生活，则叫寄生。

——例如：结核杆菌寄生在人的肺中，使人患肺结核。

（四）细菌与自然界和人类的关系

（1）尽管细菌很小，但在自然界的作用却很大，与人类有着亲密的关系。

植物自出现以来就进展着光合作用。光合作用消耗二氧化碳，产生有机物。植物被

动物吃掉后，有机物又进入了动物体，但自然界的二氧化碳的含量却很稳定，为什

么？

——生活着的生物还在进展着呼吸作用。呼吸作用消耗有机物产生二氧化碳。

动物、植物死了，呼吸就停顿了，但在自然界动、植物的遗体并没有积累起来，

而是很快地被分解了，这就是腐生细菌和真菌的功绩。腐生细菌和真菌把有机

物分解为二氧化碳和水，这样，碳就在生物和环境之间构成了循环。

（2）对人类来说，大多数的细菌是有益的。

——例如：制酸牛奶要用乳酸杆菌，制醋要用醋酸杆菌。根瘤菌是与豆科植物共生

的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要。

（3）也有一些细菌对人类不利，给我们的生活带来一些费事。

——例如：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病。但我们驾驭了细菌的

有关学问，就可以限制细菌的活动，削减或避开细菌给我们带来的费事。用物理、

化学方法灭菌，在食品工业、在医疗保健等方面都很重要。

【小结】：细菌是个体微小的生物，在自然界分布特别广泛。细菌是单细胞个体,

有球菌、杆菌和螺旋菌。细菌的细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但无成形

的细胞核。有些细菌还有特殊的构造，如：荚膜、鞭毛、芽抱等。细菌营寄生生活

或腐生生活，在自然界的物质循环中起重要作用。自然界的细菌，大多数对人类是

有益的，但有一些细菌也给我们带来一些费事。我们驾驭了细菌的学问，就可以利

用细菌为人类效劳，并削减细菌给我们带来的不利影响。

第二课时

《一》、复习旧课，进入新课

【引入】：在自然界微生物中的细菌都是单细胞的，也是肉眼看不见的，而我们

今日学

习的真菌，肉眼就可以看到，但也有少数的是肉眼看不到的。真菌也是分布很广泛的

一类生

物，像细菌一佯，对自然的物质循环起重要作用。在学习真菌之前，让我们复习一下

细菌的

形态构造。

【提问】：细菌是单细胞个体还是多细胞个体？一一（单细胞个体）

那真菌呢

——酵母菌和霉菌都是个体微小的真菌。我们首先学习酵母菌。

《二》、酵母菌

【教授新课】：

一.酵母菌

我们每位同学的小烧杯内都有一小杯酵母菌培育液。在两天前我们在糖水中参

加了一点“发面”，并且放在暖和的地方。如今发面中的酵母菌在糖水中繁殖起来

To我们如今把培育液制成装片来视察。视察时用碘液染色。

——视察提纲：有无细胞核；有无液泡；是否看到有连在一起的酵母菌。

（同学制片、视察，教师分别指导。）

如今我们总结一下视察结果，并进一步学习有关酵母菌的其他学问。

酵母菌是单细胞个体，可能有的同学看到了连在一起的酵母菌，但他们还是独立生

活的。

（一）形态

卵形，单细胞。

（二）构造

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。

（讲酵母菌的构造时，在黑板上画一个酵母菌的简图，学生跟着在笔记本上画。）

与细菌明显不同的是酵母菌有细胞核。

讲解酵母菌的养分方式。

（三）养分方式

——腐生：酵母菌的细胞中无叶绿体，不能像植物那样进展光合作用制造有机

物。它必需依靠分解现成的有机物以维持生活，这一点与细菌相像。

｛有氧气时，把萄萄糖分解为二氧化碳和水。

无氧气时，把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精。

【提问】：利用酵母菌的这一特性，可以让酵母菌为我们做什么？

（答案：造酒。）

【提问】：在造酒时应当把酵母菌放在什么环境中？

（答案：没有氧气的环境中。）

——讲解酵母菌的生殖方式。

（四）生殖方式

出芽生殖、抱子生殖。

成熟的酵母菌，向外生出的突起，叫芽体