人教版PEP小学英语五年级下册第一单元的教案

人教版（PEP）小学英语五年级下册第一单元的教案

第一课时

一.教学内容

本课时教学内容是PEP小学英语五年级下册Unit1Thisismyday第一课时，通过对教材

的重新整合，我所设计的教学内容为教材P2Let'sstart,Let*schant部分；P4Let's

learn,Let'splay部分P12:Goodtoknow部分

二、教学目标

1.能够听、说、读、写以下动词短语：eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglish

class,playsports,eatdinner.

2.能够听懂问句：Whendoyoudomorningexercises/•••并能用所学动闻短语替换句型

“Iusually…at…”中的关键词回答问句。

3.能理解并说唱Let'schant部分的歌谣。

4.能够了解Goodtoknow部分的内容。

5.能够利用网络搜索查找所需图片并制作发送卡片

三、教学重、难点

1.本课时的教学重点是掌握A部分Let'slearn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答

询问作息时间的问题。

2.本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise,usually的正确发音。

四、教具准备

1.教师准备Let'sstart部分和主情景图的教学挂图。

2.教师准备录音机和录音带，

3.教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元ALet'slearn部分的动词卡片。

4.教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。

五、教学过程StepIWarm-up（热身）

1.师生同颂教材P2中Let'schant部分歌谣。

Whatdoyoudoontheweekend

Iusuallygoswimming.

SometimesIclimbmountains.

SometimesIgoshopping.

Whatdoyoudoontheweekend

Iusuallyplaythepiano.

SometimesIvisitgrandparents,

SometimesIwatchvideos.

(设计意图：通过琅琅上口的儿歌，帮助学生回忆所学日常生活的短语和副词Sometimes,

usually的用法，为本课新授做好铺垫。)

2.Time-reactiongame.

请7名学生站成一排，每次由一名学生说出一个时间点，如5：00。教师通过拍手组织学生拍

两下，全班学生问：Whattimeisit左边的学生拍两下，全班同学回答：Itis3:00;教师对

着右边的学生拍三下，全班学生问：Whattimeisit右边的学生回答：It's8:00.答错的同

学出来作为下一组活动组织者或者是记分员。(设计意图：通过游戏，既复习了时间表达法，

为新授内容提供知识准备，乂能激发学生热情，将学习的注意力有效地转移到课堂中来，快速

进入语言环境和学习状态，使每一个学生都参及进教学活动中，为这一堂课的开展做好准备。)

StepIIPresentation新授)

1.教学Let'sstart部分。

(1)请学生分别说出图中示意的短语，当一名学生说到一个短语时，其他学生要指向相应的图

片c

(2)教师播放Let'sstart部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做

这件事的时间。

(3)引导学生理解句型Whendoyou….的意思。

(设计意图；通过听音让学生安静卜'来，集中注意力。带领学生熟悉一些所学过的表述日常生

Ss:Igotobedat9:00.

T&Ss:Iusuallygotobedat9:00.

（设计意图：这些活动设计及教学内容密切配合，能帮助学生学习各种单调的内容，如单词'句

型语音等。另外，游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。）

StepIIIPractice（巩固练习）

1.Phrase-matchgame.

课件呈现一些名词及动词，让学生连接在一起组成词组。

havesportsdobreakfast

playdinnerEnglishclassmorningexercises

2.Dailyactivityreports.

组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况分别介绍自己的作息时间。

Iusually…at…

Iusuallygetupat6:30inthemorning.

Iusuallyeatbreakfastat7:00inthemorning.

Iusuallyeatdinnerat8:00intheevening.

3.Let'splay——guessinggame.

学生两人一组配合，一人表演新授动词短语，另一人猜测说出所要表达的词组，如：eat

breakfast,dohomework等；学生三人一组配合，第一人表演动作，第二人表演时间，第三

人说出所要表达的句子，如，Ieatbreakfastat7:00.表演完毕后全班评选最佳小组并奖励

成员一朵小红花。

4.Doasurvey.

(1)教师给每组学生发一份调查表，组织进行小组调查。学生每四人为一组，一名记者，一名

被采访者，一名纪录员，第四人作为活动组织者。采访活动四人交替进行。

参考句型：

SI:Hi,mynameis.....MayIaskyousomequestions

S2:OK,mypleasure.

SI:Whendoyouusually…

S2:Iusually…

⑵每个小组选出一人根据调查结果做汇报，评选出最佳记者团队。

(设计意图：新授结束后，这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。为了使学生始终维持饱满

的情绪，设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，又可使学生有效操练巩固新授知

识c)

StepIVExtension拓展延伸

1.教师课件呈现不同国家不同地区不同式样的课程表。

(1)北京小学生作息时间表

教师进校：7:40

学生进校：7：45—7：50

早操：7：55——8：20

第一节：8：20——9：00

第二节：9：10——9:50

眼操：10：00——10：05

第三节：10:05——10:45

第四节：110:55——11:35

中午进校：1：20

第五节：1：30——2:10

第六节：2：20——3：00

课间操：3：10——3：30

5分钟班会：3：30——3：35

管理班：3:35——4：30

注：周二下午3:00放学。

周五下午一年级3:30放学，二一六年级4：00放学。

⑵美国AVON小学生作息时间表：

7:30a.m.

BeforeSchoolprogram(breakfastprovided)

8:40a.m.

Teachersavailableinclassroomsforchildrenandparents

8:50a.m.

Firstbellrings

8:55a.m.

Secondbellringsandschoolbegins

10:55a.m.—11:10a.m.

Luncheatenundersupervisionofteacher

11:00a.m.—12:00p.m.

Lunchrecess

1:20p.m.——1:30p.m.

Afternoonsnackeatenundersupervisionofteacher

1:30p.m.—2:00p.m.

Afternoonrecess

3:30p.m.—6:00p.m.

AfterSchoolprogram

Lotsoffunactivitiesareorganisedforthestudentsandafternoonteais

provided.

2.请学生针对不同的课程表，谈谈自己的看法，然后为自己制定理想的课程表，并用e-mail

发给老师或者同学。

（设计意图：通过此任务活动开阔了学生的视野，并培养了学生独立思考的习惯和创新意识，

提高了学生一定的综合运用英语的能力）

StepVHomework

1.教师帮助学生理解教材PartCGoodtoknow内容，可用图例解释短语

cleanyourhands,brushyourteeth的意思，引导学生在句子中猜测单词before的

意思。布置任务，让学生在课下收集其他有关日常生活规则的英语表达法。

2.总结本课时和五年级上册第二单元的日常动词并制成单词卡片。

StepVI.板书设计

UnitOneThisIsMyDay

Whendoyoudo…

Iusually/sometimes…at…

haveEnglishclass

domorningexercises

playsports

eatbreakfast

havedinner

六、课后反思

为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，全老师采

用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、

英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学

生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合，丰富学生的语言输出。

在“学习生活化，活动生活化”的教学理念倡导下，课堂教学以“活动”这条线贯穿始终。对活

动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情

和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。在教学中对学生参及的态度进行鼓励

性评价，以保护和提高学生主动参及教学的积极性，使对学习过程和对学习结果的评价达到和

谐统一，并在教学中引入竞争机制。

总之，在“任务型”课堂教学中