冀教版小学六年级下册全册科学教案

1.常见的建筑教学设计

教学设计思想：

本课围围着建筑物，从学生熟识的房屋入手，依据分析、视

察和试验的依次，设计了3个活动，利用图文形式交代了活动的

过程和方法。教学时，老师要调动学生的主动性，通过活动，达

到教学目标。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。

2.能分析出一座砖结构房屋的结构、层次及构成。

3.能设定标准对建筑物进行分类。

二、情感看法及价值观目标

1.能大胆进行推想，敢于发表自己的观点。

2.能及其他同学一起分析探讨各种问题。

三、科学学问目标

1.能有依据地说明从古到今人类房屋发展变更的缘由。

2.能详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和

功能。

四、科学、技术、社会、环境目标

1.能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变更的作用。

2.能通过推理说明不同地区民居具有不同风格的缘由。

教学重点和难点：

本课的重点是活动2"不同风格的房屋”。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，各种建筑物的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话：房屋是人类居住、生存的地方。有了房屋，人类才结

束了露宿旷野的历史；有了房屋，人类才有了稳定的生活。房屋

对于大家来说并不生疏，那大家知不知道古代的房屋是什么样子

的？今日我们就来学习房屋的变更。

（二）新课教学

♦活动1:房屋的变更

1.老师出示不同时期的房屋组图。

提问：刚才你们看到的这组图片都是什么？

学生回答。（房屋）

老师：你们能给这儿幅图片中的房屋依据出现年头的早晚给

它们排序吗？

小组探讨，排序，说说排序的理由。

讲解并描述：早在55万年前，我们的祖先为了生存，起先

找寻能够遮风、避雨、御寒的“房屋”，后来他们最终找到了能

够当房子的山洞。从山洞到现在的高楼大厦，人类的房屋发生了

很大变更。

提问：引起房屋发展变更的主要缘由是什么？（人类为了生

存，为了更好的适应自然环境，抗御自然灾难和野生动物的损害,

独创了房屋。）

2.房屋的发展过程。

（1）阅读教材P2、P3的材料，说说房屋的发展过程？

洞窟、草棚一一木屋一一砖瓦房一一钢筋混凝建筑。

（2）列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们

的外形、材料、功能、采纳的工具和技术。

3.探讨。

（1）人类的房屋是怎样发展变更的？

人类房屋的发展经验了由自然洞窟到人造居处，结构由简洁

到困难，功能由单一到综合的过程。

（2）建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用？

建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发

展。

板书设计：

第一课常见的建筑

1.房屋发展变更的缘由。

生存、适应环境、抗御自然灾难。

2.房屋的发展过程。

自然洞窟一一人造居处

结构简洁一一结构困难

功能单一到综合。

其次课时

教学过程:

(一)导课

谈话：上节课，我们学习了房屋的变更，知道人类房屋的发

展经验了由自然洞窟到人造居处，结构由简洁到困难，功能由单

一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习房屋。

(-)新课教学

♦活动2：不同风格的房屋

1.相识不同风格的房屋。

老师：课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材

料和功能等方面有什么不同？

学生：视察比较，分析，沟通。

老师：介绍各个不同地区的环境及建筑间的关系。

老师：除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居？

学生：沟通资料，进一步领悟房屋的建立要及当地环境相适

应。

2.分析房屋的构成。

讲解并描述：不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别,

但它们在构成方面有肯定的层次，你知道房屋是依据什么层次构

成的吗？

老师出示楼房构成层次图，学生诉说楼房是依据什么层次构

成的。

提问：外形不同的房屋它们在构成上有何相像之处？

楼房构成的简图：

一栋楼房（相当于一个系统）一一单元房一一房间一一墙一

一砖

3.分析自己熟识的房屋是如何构成的，用简图表示出来。

★拓展活动：不同功能的建筑

1.提问：除了我们居住的房屋外，在我们四周还有哪些建

筑物呢？

2.出示各种各样建筑物的图片。

探讨：图片所表示的建筑物是什么？有什么用途？

老师：请学生依据不同功能对这些建筑物进行分类。

学生：小组探讨，分类。

课后调查：我们四周的建筑是用什么材料建立的，他们有哪

些特点和功能？

板书设计：

第一课常见的建筑

1.相识不同风格的房屋。

傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房

屋、北京四合院等。

2.楼房的构成

一栋楼房（相当于一个系统）一一单元房一一房间一一墙一

一砖

2.奇妙的结构教学设计

教学设计思想：

在学生相识了房屋的产生、外形和功能、结构及层次的基础

上，本课将进一步引导学生相识房屋的内部结构及功能之间的关

系，探究建筑物中力及结构的关系。通过活动，引导学生去发觉

生命世界中某些结构的奇美，培育学生定性或定量地探究力及结

构之间关系的实力。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。

2.能用试验的方法探究自己对探讨建筑物结构及力的关系

方面感爱好的问题。

3.能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。

4.能从四周环境中找到各种奇妙自然的结构。

二、情感看法及价值观目标

能从多个角度分析同类事物的不同特点。

三、科学学问目标

1.能举例说明建筑结构有哪些基本类型。

2.能举例说明建筑物结构及功能相适应。

四、科学、技术、社会、环境目标

1.能分析出各种建筑结构及哪些自然结构有相像之处。

2.能对仿生建筑感爱好并大胆设计。

教学重点和难点：

培育学生通过试验定性或定量地探究力及结构之间关系的

实力。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，各种建筑的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

(-)导课

1.讲解并描述：各种建筑物都有肯定的结构，有的简洁，

有的困难，这些不同的结构及建筑物的功能有什么关系呢？

2.板书课题：奇妙的结构。

(二)新课教学

♦活动1：常见建筑物的结构

L讲解并描述：上节课布置了查找关于建筑物结构的资料

的作业，现在全班分组探讨，视察我们四周的建筑物有哪些形态

和结构。

2.汇报探讨结果。

3.老师总结发言。

4.全班一起探讨第八页的几幅图，各属于何种结构。

5.讲解并描述：书上的第九页总结了三种不同的建筑结构,

大家还能找出更多及之对应的建筑吗？

6.分组探讨并填图。

7.汇报探讨结果。

8.讲解并描述：想一想你还能制定哪些分类标准，举手回

答。

9.汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。

板书设计:

其次课奇妙的结构

赵州桥：拱形结构。

美国佛罗里达的安普卡特中心：球形结构。

泰姬•马哈尔陵：圆屋顶结构。

英吉利海峡地下隧道：柱型结构。

金字塔：三角结构。

埃菲尔铁塔：框架结构。

其次课时

教学过程：

（一）导课

讲解并描述：结构各异的建筑物为什么那么稳固呢？及力有

着怎样的关系呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。

（二）新课教学

♦活动2：探究建筑物结构及力的关系

1.出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。

提问：关于建筑物的结构，你想知道什么？

A.赵州桥为什么是拱形的?

B.楼板、立柱为什么做成空心的？

C.屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的？

2.设计探讨方案并自由选择其中一个问题探讨探讨。

3.汇报探讨结果。

4.老师小结。

5.讲解并描述：在第10页的几个试验项目中同学们可随意

选择一个试验进行探讨(一个小组合作一个项目)。

步骤：

(1)依据试验方案选择试验材料；

(2)将试验材料组装成试验模型；

(3)变更试验条件，视察、记录试验现象，尝试进行定量、

定性试验探讨。

6.分组展示探讨结果。

7.让学生依据试验结果分析某种建筑物的选材和结构有什

么科学道理。

★拓展活动：各具特色的形态和结构

1.讲解并描述：我们四周还有很多物体的结构特别奇妙，

大家看看书上第11页的几幅图片，看看这些生物的结构及建筑

物有哪些相像之处？

2.学生描述图中及自己发觉的各种结构有哪些特点？这样

的结构有什么功能？

3.阅读科学在线

思索：想一想我们四周还有哪些仿生建筑？

板书设计：

其次课奇妙的结构

说说下列建筑物结构及力的关系：

(1)弧形结构

(2)拱形结构

(3)管状结构

(4)柱体结构

(5)球体结构

3.漂亮的建筑教学设计

教学设计思想：

教学过程由两个活动组成，“观赏建筑美”是基本活动，“调

查建筑材料”是拓展活动。通过让学生视察，先从建筑物自身的

造型、图案、色调、装饰、功能等方面观赏建筑物的美，再从建

筑物及四周的环境及功能的协调性上来进一步观赏建筑物的美，

培育学生的视察实力和鉴赏建筑物的美的实力。

教学目标：

一、科学探究目标

能从多个方面探讨同一件装饰材料的特点。

二、情感看法及价值观目标

能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。

三、科学学问目标

1.能用文学的语言描述某一建筑的特色。

2.能举实例说明可以从哪些方面观赏建筑的漂亮。

四、科学、技术、社会、环境目标

能对现有的装饰材料（如是否环保等）作出自己的评价，并

说明理由。

教学重点和难点：

指导学生观赏建筑物的美。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备。

课时建议:

1课时。

教学过程：

（-）导课

谈话：你留意过建筑物的造型和装饰吗？留意过公园长廊的

雕刻和绘画吗？让我们一起来感受建筑物的漂亮吧！

（-）新课教学

♦活动：观赏建筑美

1.课件出示一组漂亮建筑的图片。

提问：刚才你们看到的这组图片美码？美在哪些方面？举例

说明自己的观点。

学生交谈；用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。

2.老师归纳

归纳赞美建筑物美的方面：造型、色调、装饰……

3.课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生分析这段文字是

从哪个方面赞美建筑物的。

（1）探讨：人们是怎样利用四周的环境或创设某种环境来

体现建筑物的美？

（2）看了这些图片你有什么感想？能不能为你所喜爱的建

筑物写一首赞美的诗?

学生写诗并朗诵。

4.老师归纳

建筑物的美一方面表现在它的自身造型和色调上，另一方面

表现在及四周环境及功能的协调一样上。

★拓展活动：调查建筑装饰材料

1.出示各种各样建筑物装饰材料。

提问：这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的？

2.结合课前调查得到的一些资料，小组探讨：人们是怎么

利用某种装饰材料来美化建筑物的？

课后调查：我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的？

怎样改进效果更好？

板书设计：

第三课观赏建筑的美

建筑物美的表现：

(1)表现在自身造型和色调上。

(2)表现在及四周环境及功能的协调一样上。

4.人体的组成教学设计

教学设计思想:

老师利用学生已有学问和阅历，进一步引导学生学习构成人

体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比

的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助

显微镜视察各种各样的细胞，激发学生探究生命世界的爱好。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体

的构成。

2.能借助工具（显微镜或放大镜）视察微小的物体。

二、情感看法及价值观目标

能及其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区分。

三、科学学问目标

1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间

的关系。

3.能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断供

应物质和能量的。

教学重点和难点：

指导学生通过视察、类比等方法初步相识人体的组成。

教学方法:

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

(-)导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。

那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体

的呢？今日，我们就来学习人体的组成。

(二)新课教学

♦活动1：相识人体的组成

1.出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人

体内部器官画出来。

2.参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的

位置上找出来。

3.介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4.讲解并描述：我们已经相识了建筑物的组成，说说它和

人体的组成有哪些相像之处？

提示：

（1）视察教材P21图片。

（2）用类比的方法：人体的结构层次及建筑物的结构层次。

讲解并描述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由

很多细胞组成）相当于墙（由很多砖砌成）；器官（由不同的组

织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器

官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由

八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。

（3）同学间相互沟通。

人体的构成：

各种人体细胞一一各种人体组织一一各种人体器官一一各

种人体系统一一人体

5.人体的结构除了及建筑物的结构有肯定相像外，及机器

和植物的结构也存在肯定的相像之处。请选择某种机器或植物及

人体的结构进行类比。

植物体的构成：

各种植物细胞一一各种植物组织——各种植物器官一一各

种植物系统一一植物

机器的构成：

铁分子一一各种形态的铁块一一各种零件一一各种操作系

统一一机器

6.提问：通过对人体结构的相识，说说构成人体的基本结

构是什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课人体的组成

1.人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

2.人体的主耍系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

3.人体的构成

各种人体细胞一一各种人体组织一一各种人体器官一一各

种人体系统一一人体

其次课时

教学过程：

(-)导课

讲解并描述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构

就是细胞，那么细胞原委是什么样子呢？让我们一起来视察吧！

(-)新课教学

♦活动2：视察细胞

1.提问：及人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本

单元是细胞。关于细胞你都知道什么？

学生沟通。

老师：细胞特别小，想想我们用什么工具视察它们？

学生：显微镜。

2.显微镜的构造及运用。

(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及运用方法。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

(2)视察细胞

步骤:

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调整显微镜，直到能看清晰细胞为止。

③视察细胞，并描述自己看到的细胞形态。

学生分组视察各种细胞的装片，并把自己的视察结果画下

来。

3.沟通。

老师：刚才我们借助显微镜视察了一些细胞，你视察了哪几

种细胞，它们是什么样子的。

学生汇报沟通。

老师：不同类型的细胞在外形上有什么区分？细胞是怎样构

成人体的？

学生探讨、沟通。

4.老师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结

构简洁，只有一个细胞；有的结构困难，由数亿个细胞构成。人

体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体

的生命活动源源不断地供应物质和能量。

板书设计:

第四课人体的组成

1.构成生物体的基本单位一一细胞。

2.显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

3.视察的细胞

(1)动物表皮细胞

(2)植物表皮细胞

(3)人口腔上壁细胞

(4)人血细胞

(5)人的神经细胞

4.人体的组成教学设计

教学设计思想：

老师利用学生已有学问和阅历，进一步引导学生学习构成人

体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比

的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助

显微镜视察各种各样的细胞，激发学生探究生命世界的爱好。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体

的构成。

2.能借助工具（显微镜或放大镜）视察微小的物体。

二、情感看法及价值观目标

能及其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区分。

三、科学学问目标

1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间

的关系。

3.能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断供

应物质和能量的。

教学重点和难点：

指导学生通过视察、类比等方法初步相识人体的组成。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒休设备，人休结构模型，显微镜，各种细胞装片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

(一)导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。

那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体

的呢？今日，我们就来学习人体的组成。

(-)新课教学

♦活动1:相识人体的组成

1.出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人

体内部器官画出来。

2.参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的

位置上找出来。

3.介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4.讲解并描述：我们已经相识了建筑物的组成，说说它和

人体的组成有哪些相像之处？

提示：

(1)视察教材P21图片。

（2）用类比的方法：人体的结构层次及建筑物的结构层次。

讲解并描述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由

很多细胞组成）相当于墙（由很多砖砌成）；器官（由不同的组

织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器

官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由

八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。

（3）同学间相互沟通。

人体的构成：

各种人体细胞一一各种人体组织——各种人体器官一一各

种人体系统一一人体

5.人体的结构除了及建筑物的结构有肯定相像外，及机器

和植物的结构也存在肯定的相像之处。请选择某种机器或植物及

人体的结构进行类比。

植物体的构成：

各种植物细胞一一各种植物组织——各种植物器官一一各

种植物系统一一植物

机器的构成：

铁分子一一各种形态的铁块一一各种零件一一各种操作系

统一一机器

6.提问：通过对人体结构的相识，说说构成人体的基本结

构是什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课人体的组成

1.人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

2.人体的主要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

3.人体的构成

各种人体细胞一一各种人体组织——各种人体器官一一各

种人体系统一一人体

其次课时

教学过程：

(-)导课

讲解并描述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构

就是细胞，那么细胞原委是什么样子呢？让我们一起来视察吧！

(二)新课教学

♦活动2：视察细胞

1.提问：及人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本

单元是细胞。关于细胞你都知道什么？

学生沟通。

老师：细胞特别小，想想我们用什么工具视察它们？

学生：显微镜。

2.显微镜的构造及运用。

(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及运用方法。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

(2)视察细胞

步骤：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调整显微镜，直到能看清晰细胞为止。

③视察细胞，并描述自己看到的细胞形态。

学生分组视察各种细胞的装片，并把自己的视察结果画下

来。

3.沟通。

老师：刚才我们借助显微镜视察了一些细胞，你视察了哪儿

种细胞，它们是什么样子的。

学生汇报沟通。

老师：不同类型的细胞在外形上有什么区分？细胞是怎样构

成人体的？

学生探讨、沟通。

4.老师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结

构简洁，只有一个细胞；有的结构困难，由数亿个细胞构成。人

体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体

的生命活动源源不断地供应物质和能量。

板书设计：

第四课人体的组成

1,构成生物体的基本单位一一细胞。

2.显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

3.视察的细胞

（1）动物表皮细胞

（2）植物表皮细胞

（3）人口腔上壁细胞

(4)人血细胞

(5)人的神经细胞

5.消化及汲取教学设计

教学设计思想：

以“小冬"同学为代表，描述了现在一些青少年同学中常常

出现的不留意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食及身体健康

关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化及汲取的主

动性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性,

达到教学目标。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能依据己知的学问设计并制作一个简易的人体消化道模

型。

2.能通过调查发觉引起常见消化系统疾病的缘由。

3.能在学习过程中，进一步发觉有关消化系统的问题。

二、情感看法及价值观目标

1.能及其他小组同学进行沟通。

2.能分工合作制作模型。

三、科学学问目标

1.能用自己的话说出食物消化和汲取的过程。

2.能举例说出各个消化器官的位置和作用。

3.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

四、科学、技术、社会、环境目标

1.能探究治疗消化不良药物的作月。

2.能依据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生

活习惯的缘由。

3.能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

教学重点和难点：

指导学生通过视察、调查、想像等多种方法在记住消化道名

称的基础上，探究消化器官的作用，渐渐感悟到养成良好的饮食

卫生习惯的重要性。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体消化系统模型

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程:

（一）导课

创设情景：

生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，突然感觉

到胃里不太舒适，四肢无力，同学们把他送到消化科。

提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬

说什么？小冬会从中学到些什么呢？

学生沟通。

提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？

学生沟通。

讲解并描述：今日我们就来学习奇异的旅行。

（二）新课教学

♦活动1:奇异的旅行

1.出示人体消化系统模型。

提问：你想知道食物是怎样被人体消化和汲取的吗？

学生视察。

提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在

身体里的位置和作用是怎样的？

学生：

（1）探讨。

（2）汇报：口腔~食道一胃一小肠一大肠一肛门（老师依

据学生的回答写板书）。

2.介绍重要的消化腺。

老师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？

学生探讨、沟通。

老师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作

用？

学生沟通。

老师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒,

然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的养分成

分穿过小肠壁进入血液的过程叫汲取。

板书设计：

第五课消化及汲取

1.消化过程：

口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门

2.两个重要的消化腺：

肝脏和胰脏。

其次课时

教学过程：

（一）导课

讲解并描述：当我们为所欲为地“大吃大喝”时，是否想过

我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里

的诉说吧！

（-）新课教学

♦活动2：倾听它们的“诉说”

1.活动任务。

老师：请同学们阅读教材P25资料.，然后以小组为单位，戴

上各自所扮演角色的标记进行“诉说”表演。

2.沟通。

（1）说明为什么要将小冬送到医院去？

（2）我们应当养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证

消化系统的正常工作，保持我们的健康？

学生探讨、沟通。

3.老师小结:

无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习

惯。

★拓展1:调查消化系统疾病

1.布置任务：

调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：

及消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应当

如何主动地预防和治疗？

2.及同学沟通本组的调查结果，设计图表，对全班同学的

调查结果进行归纳总结。

★拓展2：制作消化道模型。

老师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，

共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。（老

师巡察指导）

学生参考P26提示，制作消化道模型。

学生展示本组的模型，沟通评价。

老师：关于消化系统，你们还想探讨哪些问题？

学生沟通。

板书设计:

第五课消化及汲取

肝脏：解毒功能。

口腔：咀嚼，分泌唾液腺。

胰腺：消化腺。

胃：消化。

6.呼吸及交换教学设计

教学设计思想：

本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、

测量肺活量、召开呼吸及保健信息发布会等活动，识别呼吸系统

中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主

要功能以及呼吸及保健的详细措施。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能正确视察出吸气及呼气时胸部发生的变更。

2.能依据要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

3.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

4.能用正确的方法测量自己的肺活量。

5.能说明每个人肺活量和心率不同的现象。

二、情感看法及价值观目标

能及其他同学交换自己的看法。

三、科学学问目标

1.能有依据地说明人体吸气和呼气的过程。

2.能利用模型说明呼吸系统主要组成部分的作用°

3.能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

四、科学、技术、社会、环境目标

1.能分别提出几条削减呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康

的详细措施。

2.能举例说明感冒时:应选择哪些药物治疗，并能对自己

的选择说明理由。

教学重点和难点：

指导学生通过视察、试验、调查等方法探究呼吸的过程及呼

吸系统疾病的产生和预防问题。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关肺的图片或模型，测量肺活量的仪器。

课时建议:

2课时。

第一课时

教学过程：

(-)导课

1.观看“肺”的图片

提问：你知道这是人体的哪个器官码？为什么会出现这么大

的差别？

学生沟通。

2.讲解并描述：肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然

的呼气和吸气，今日我们就再次体验一下呼吸。

(二)新课教学

♦活动1：体验呼吸

1.呼吸时胸部的变更。

老师：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气

两个动作完成的。你细致分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变

更的吗?

学生：

(1)相互视察小组同学深呼吸时的胸部变更，体验呼吸的

过程。

(2)沟通呼吸的过程。

①呼气时，胸腔向内收缩；

②吸气时，胸腔向外扩张。

老师：你视察过吹气球时胸部的变更吗？

学生：吹气球，视察汇报。

探讨：怎样利用这种变更说明呼吸时空气被吸入和废气被排

出的过程？

2.分析人体呼吸的过程。

出示人体呼吸过程流程图。

学生：视察、描述人体的呼吸过程。

呼吸过程：

簇新空气一鼻腔一喉一气管一支气管一肺

废气一肺一支气管一气管一喉一鼻腔

老师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体

内产生的二氧化碳排出体外。

讲解并描述：我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起

来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。

学生:

(1)探讨、设计方案。

(2)沟通制作方法。

(3)制作“肺”模型。

板书设计：

第六课呼吸及交换

1.呼吸时的胸部变更：

①呼气时，胸腔向内收缩；

②吸气时，胸腔向外扩张。

2.呼吸过程：

簇新空气一鼻腔一喉一气管一支气管一肺

废气一肺一支气管一气管一喉一鼻腔

其次课时

教学过程：

(一)导课

讲解并描述：人时时刻刻要通过呼吸及外界进行气体的交

换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响

到呼吸系统的健康呢？让我们一起来探讨吧！

(-)新课教学

♦活动2：呼吸及保健。

1.提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？

学生：

(1)阅读有关资料U

(2)汇报、沟通。

2.调查及沟通。

选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼

吸及保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最

喜爱的方式及同学沟通，并共同提出保持呼吸系统健康的详细措

施。

3.阅读教材P30有关感冒的资料。

老师：你自己感冒过吗？假如要服药你会选择感冒药吗？

学生：沟通。

老师：选择药品时，我们应当细致阅读药品说明书，从说明

书中了解药品的有关信息。

学生：阅读感冒药说明书。

老师：假如你感冒了，会选择那种药，为什么？

学生：汇报。

老师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才能削减

呼吸系统的疾病？

★拓展：测一测自己的肺活量。

老师：指导学生测量自己的肺活量。

学生：将自己的肺活量及小组其他同学进行比较，并分析肺

活量不同的缘由。

讲解并描述：适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。

老师要求学生测量自己在安静时每分钟的呼吸次数。

提问：在哪些状况下呼吸会加快？为什么？

板书设计：

第六课呼吸及交换

1.调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。

2.了解感冒。

（1）感冒是呼吸道传染病。

（2）病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。

（3）选择药时要留意阅读药品说明书。

7.循环及运输教学设计

教学设计思想:

本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引

入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过视察教科书中的

插图（利用泵浇灌图、人体循环系统示意图、食物传送示意图一

一孩子们从传送带上取食物并将垃圾放回到传送带上）引导学生

用类比的方法进行分析，是什么力气“推动”血液在我们体内的

血管中不停地循环往复流淌。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。

2.能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。

3.能通过挤压网球推想并描述心脏是怎样工作的。

4.能初步制定比较完整的探究安排。

5.能运用一种调查的方法找寻治疗心脏疾病的新技术。

二、情感看法及价值观目标

能将自己的方法或观点及其他同学进行沟通。

三、科学学问目标

1.能正确说出心率的定义。

2.能举例说明哪些因素能影响心率的变更。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。

教学重点和难点：

指导学生通过综合运用以往学过的方法探究及“心脏和血管

的作用及保健”相关的问题

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体循环系统图，医用听诊器，计时工具。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

(-)导课

老师：一个工厂要不断地运来它所须要的原材料，并要运走

它生产出来的合格产品和废物，可以用什么工具来运呢？

学生：飞机、火车、汽车、轮船……

老师：汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。

也就是说，一个工厂须要一个运输系统。我们的人体好比一个工

厂，也须要一个运输系统，须要把肺吸进的氧气和小肠汲取的养

料运到全身各处，也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其

他器官，排出体外。那么，人体的运输系统是什么呢？今日我们

就来一起学习。

（-）新课教学

出示人体循环系统图。

老师：是什么力气“推动”血液在我们体内的血管中不停地

循环往复流淌呢？

学生：视察水泵及食品传送图，从中找寻答案。

♦活动1:测量心率

1.介绍心率及测量心率的方法。

（1）分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率，将

测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。

学生沟通测量结果。

（2）计算自己在一天中心跳的次数。

心率X24小时X60分

2.心脏的工作原理。

（1）情景创设

用一只手握柱一个网球（或较硬的小皮球），在一分钟内用

力挤压它，挤压的次数及一分钟内自己心跳的次数相同。

问题1:体验手的感觉。

问题2：用力挤压网球后手的感觉如何？由此联想心脏是如

何工作的？

(2)老师指导学生用手反复握拳，体验心脏的工作。

提问：谈谈你的感受？

讲解并描述：心脏的大小及自己握紧的拳头相像。心脏就像

一台强有力的泵，将血液压入血管，推动血液流经全身各部位，

从而将养料和氧气输送到全身，满意人体生长发育的须要。

老师：我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动，我们还可

以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的状况。你能用几种方法测量脉

搏？

学牛.：视察后汇报摸脉搏的状况C

老师：心跳和脉搏的频率一样吗？

学生：一样。

板书设计：

第七课循环及运输

1.介绍心率及测量心率的方法。

工具：听诊器。

心率：心脏每分钟跳动的次数。

2.心脏的工作原理。

心脏收缩一一血液进入血管一一将养料和氧气输送到全身。

其次课时

教学过程：

(一)导课

讲解并描述：在一天中我们的心跳快慢会发生一些变更，有

些时候会感到心跳加快，全身发热，甚至流出汗来。那么，心跳

的快慢原委及哪些因素有关呢？让我们一起来探讨吧！

(-)新课教学

♦活动2：探究影响心跳快慢的因素

1.提出问题：心跳的快慢及哪些因素有关？

学生：猜想假设。

老师：怎样证明自己的假设呢？

学生：

(1)分组探讨，设计试验方案。

(2)沟通完善试验方案。

(3)分组开展探究活动。

(4)汇报沟通探究结果。

老师小结：影响心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快时、

输送到全身的血液增多，以满意人体的须要。

♦活动3：调查新技术在医疗中的作用。

老师：新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病

痛，甚至重新获得生命；你知道哪些医疗方面的新技术？这些新

技术又是怎样帮助人们的呢？

学生：沟通自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。

板书设计：

第七课循环及运输

影响心跳快慢的因素：

(1)惊慌。

(2)吃辣或烫的东西。

(3)……

8.心理及适应教学设计

教学设计思想：

本课将在引导学生学习感觉、思维、心情等功能的过程中，

渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。通过一系

列颇具趣味性的体验活动，激发学生探究心理活动的爱好。指导

学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感

觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能对嬉戏中出现的反应现象的缘由提出自己的假设。

2.能辨别出每一个刺激一一反应中的刺激、接受刺激的感

官、反应行为和参及反应的结构。

3.能用比较法从试验结果中分析出“适应现象”。

二、情感看法及价值观目标

能及其他同学沟通自己的想法。

三、科学学问目标

1.能用自己的话说出产生“反应时”现象的缘由。

2.能举实例说明什么是“错觉”。

四、科学、技术、社会、环境目标

1.能举出3个以上生活中常常遇到的适应现象的实例。

2.能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

教学重点和难点:

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功

能。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。

课时建议：

1课时。

教学过程：

(一)导课

讲解并描述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运

动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、心情等重要的心理

功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系

统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？

(-)新课教学

♦活动1:刺激一反应嬉戏

老师：介绍嬉戏方法。

学生：分组开展嬉戏。

老师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在

同一嬉戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？

学生：分组探讨后汇报（可借助科学在线的资料）。

老师：在各种刺激一反应嬉戏中，是什么刺激引起了反应？

这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？

学生：分组探讨，完成记录表。

学生：汇报，沟通。

♦活动2：相识各种适应现象

老师：在不断变更的环境中，我们须要随时调整自己的行为,

以适应变更的环境。

学生：视察看图片，相识各种适应现象。

老师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。

学生：体验另一类适应现象。

老师：从以上各种不同的适应现象中，能够发觉什么共同的

特点？

学生：沟通。

★拓展：体验错觉

老师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉及真实的状况是

一样的。然而在某些特别条件下，我们对刺激的感觉及真实状况

并不相同，这就是错觉。

学生：体验错觉

老师：在日常生活中你发觉过其他错觉现象吗？人们是怎样

应用错觉现象的？

板书设计：

第八课生理及适应

1.刺激一一反应嬉戏。

（1）躲避打手嬉戏。

（2）快速抓棒嬉戏。

（3）快速指认五官嬉戏。

（4）旗语嬉戏。

2.适应现象。

感觉的适应是由于刺激物对感受器的持续作用，而使感受性

发生变更的现象。

3.错觉。

人对客观事物不正确的知觉。

9.健康成长教学设计

教学设计思想：

本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自

然不过的必定规律，通过各种活动帮助学生相识进入青春期时自

己身体和心理可能会出现的变更，怎样正确看待和处理在这一时

期可能会出现的怀疑和问题，帮助学生用主动的心态、正确的行

动体验成长的欢乐。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变更的特点。

2.能利用问卷进行调查、统计。

3.能通过调查统计结果发觉女（另）生观赏具有什么样特

点的男（女）牛°

二、情感看法及价值观目标

1.能意识到青春期是人生中最重要的时期。

2.能把自己获得的有关青春期健康的信息告知其他同学。

3.能举例说明及家长、老师沟通自己心中苦恼的问题。

三、科学学问目标

1.能正确地相识到自己身体已经发生了哪些变更。

2.能举实例说明“青春期”自己应留意的生理问题。

3.能用自己的话说出及异性同学交往时应留意的问题。

教学重点和难点：

指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和沟通，渐

渐科学地相识青春期带来的身体和心理上的各种变更，用健康的

心态去面对现在和将来的生活工

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体；

多媒体设备。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

(-)导课

讲解并描述：在成长过程中，我们的身休和心理渐渐发生着

一系列奇异的变更，有的阶段变更特别明显，有的阶段变更又不

太明显，你留意到了吗？

(二)新课教学

♦活动1：体验成长的欢乐

学生：视察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不

同时期发生的变更。

老师：指导学生正确识读曲线图。

学生：将分析出的结果填写在表中。

学生探讨：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发

上在人体发育的哪个时期？

老师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变更？

学生：汇报沟通。

老师：庆贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、

最珍贵、最美妙的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃,

精力充足。我们可要珍惜哦！

老师：处于青春期的我们，除了身体的变更外，心理上也在

静静地发生着变更，你意识到了吗？

学生：沟通心理上的变更。

板书设计：

第九课健康成长

青春期的变更：

(1)身高变更

(2)体重变更

（3）肺活量

（4）身体的变更

其次课时

教学过程：

（一）导课

讲解并描述：青春期是人体生长发育的其次个高峰期，是从

儿童走向成年的重要阶段，健康、顺当地度过青春期是特别重要

的。要顺当地度过青春期，我们须要怎样做呢？

（-）新课教学

♦活动2：学会健康生活

老师：身体形态的变更，身体功能的完善，心理活动的成熟

主要是在这一阶段完成的。那么，大家了解青春期吗？

学生探讨。

老师：喜爱及同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时,

须要学会驾驭分寸。

学生：阅读男女生交往要留意的问题。

★拓展：我所观赏的品质及气质

老师：知道学生完成调查问卷。

学生：统计本组的调查问卷。

板书设计:

第九课健康成长

青春期的健康成长：

(1)留意养分

(2)勤熬炼

(3)留意卫生。

10.小池塘大世界教学设计

教学设计思想：

本课将引导学生从视察熟识的小池塘入手，进而相识、分析

生态系统的构成。本课设计了两个活动“视察池塘”、“分析生

态系统”。活动的目的是让学生通过视察池塘生物的组成，分析

池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在视察、记录、探讨等一系列探究活动的基础上理解生态系统的

概念。学习简洁的生态学的探讨方法，在进行这一系列活动的同

时培育学生及同伴和谐相处、合作探讨的实力。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能通过视察找出一个生态系统中的各种动植物。

2.能通过类比说诞生态系统的构成。

3.能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4.能以合理形式正确记录视察结杲。

5.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6.能有依据地对探讨问题提出自己的假设。

二、情感看法及价值观目标

1.能做到爱护探讨区域内的动物和植物。

2.能及其他同学主动、和谐地探讨问题。

三、科学学问目标

1.能说出科学探讨生态系统的大体过程以及每个过程的作

用。

2.能说诞生态系统的构成。

教学重点和难点：

指导学生通过视察相识生态系统的构成，学会简洁的生态学

的探讨方法。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议:

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

听《童年》歌曲。

讲解并描述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏

天……”让我们在歌声的陪伴下，起先对池塘的视察吧！

（二）新课教学

♦活动1：视察池塘

（1）提出任务：细致细致视察池塘，找出其中生长着哪些

动物、植物和微生物，分析这些生物生活所须要的条件。

（2）视察记录：

池塘视察记录表

我视察到的生物有：

它们之间形成的食物关系：（画出食物链

或食物网）

这些生物的生存离不开那些外界条件?

（3）将自己的视察结果及同学沟通。

（4）探讨：

假如池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样

的影响？假如外界条件发生了变更，池塘环境会发生怎样的变

更？

（5）小结：

像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、

空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整

体，被成为生态系统。

（6）阅读科学在线。

用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？

板书设计:

第十课小池塘大世界

1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮

游生物。

2.生产者：荷花、水草、浮游生物

消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子

分解者：细菌

3.生态系统：

生物：动物、植物、微生物

非生物：水、空气、土壤、阳光

其次课时

教学过程：

（-）导课

提问：试用上节课所学学问分析森林生态系统，说说它是怎

样构成的？

（二）新课教学

♦活动2：分析生态系统：

（1）讲解并描述：地球上有各种各样、大大小小的生态系

统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我

们在校内中选择一个小型的生态系统探讨吧！

（2）选点视察

在校内中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米

的正方形，并测量出它及旁边某个建筑物的距离。

在纸上画出位置图，标出东西南北。

(3)取样记录

介绍取样法并取样。

数一数区域内全部动植物的种类和数量，并画出他们的形

态。

测量地面和土壤的温度，并记录下来。

用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。

(4)统计整理

(5)探讨：

我们视察的生态系统中哪种生物最多？为什么？

生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么

作用？

各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？

这些生物之间可以形成怎样的食物关系？及非生物又有什

么关系？

(6)展示结果

板书设计;

第十课小池塘大世界

取样法：

(1)五点取样法

(2)对角线取样法

(3)棋盘式取样法

11.小瓶子高校问教学设计

教学设计思想：

本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的

活动，引导学生分析如何维护生态平衡，相识到生态平衡一旦遭

到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣

味性较强，老师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好沟通总结

的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时

间的缘由，改进自己的生态瓶，激发学生接着探讨生态瓶的爱好。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能利用各种方法搜集到自己探讨所须要的资料。

2.能正确分析诞生态系统中各种成分对维持生态平衡所起

的作用。

3.能设计制作一个生态系统模型，探讨生态平衡的问题。

4.能发觉自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提

出改进方法。

5.能提出自己详细的探讨及生态平衡相关的问题。

二、情感看法及价值观目标

1.能意识到爱护生态平衡的重要性。

2.能及其他同学沟通自己的观点。

3.能坚持进行长期视察记录。

三、科学学问目标

1.能用自己的话说诞生态平衡的含义。

2.能举出3个以上实例说明人及生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标

能说出3条以上爱护生态平衡的意义。

教学重点和难点：

指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

讲解并描述：在分析校内生态系统时，我们发觉有些鸟类吃

昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里

的细菌分解着动物的尸体，四周的环境对生物也有着亲密的联

系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今日我们就来

探讨它。

（二）新课教学

♦活动1：交响及和谐一一生态平衡

（1）相识生态平衡

查阅资料，找寻更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

探讨：

当生态系统中某一类生物突然削减甚至消逝时，会对生态系

统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？

生态系统中的平衡是不变吗?

(2)设计一个生态农业模型或生态系统模型。

阅读科学在线：

北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模

型。

板书设计：

第十一课小瓶子高校问

生产者

分解者

消费者

其次课时

教学过程：

(-)导课

讲解并描述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一

个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！

(二)新课教学

1.提出探讨的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统

吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？

2.学习制作生态瓶，并设计探讨方案。

3.提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料,

再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，须要怎样的环境

条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求

同学和老师的看法后，起先行动。

4.自行设计。

5.沟通：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会

受到哪些因素的影响？须要做哪些改进？

6.你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模

型吗？

依据视察内容设计表格，登记每次视察结果，并画出模型中

生物及非生物因素相互作用关系图。

板书设计：

第十一课小瓶子高校问

生态瓶中池塘生态系统中

生产者有：

消费者有：

分解者有：

12.小行为大环境教学设计

教学设计思想:

本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分

析平常生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，

从而提出爱护我们四周的生态系统的建议，并从自己做起，以实

际行动爱护生态环境。本课是对前两课所学学问和技能的应用，

也是激励学生将科学应用于生活、应用于实践。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。

2.能正确分析人类爱护和破坏生态平衡的行为，并能对自

己的分析说明理由。

3.能提出3条以上详细爱护四周生态平衡的措施。

二、情感看法及价值观目标

1.能意识到人类的行为对爱护生物圈的重要性。

2.能及同学沟通自己的观点。

三、科学学问目标

能举出3个以上人类爱护和破坏生态平衡的行为。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出3个以上实例说明爱护生物圈就是爱护我们自己的

道理。

教学重点和难点：

重点是环境情景剧的表演，要求学生主动参及，从中意识到

爱护环境的重要性。

教学方法：

老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

及环境情景剧相关的道具。

课时建议：

1课时。

教学过程：

(-)导课

讲解并描述：每天，我们都要做出很多确定，例如早餐吃什

么，上学穿什么，几点起先熬炼等等。或许我们没有意识到，有

些看似平常的确定和行为正影响着大环境。今日我们就来看看一

些小行为是怎样影响大环境的。

(二)新课教学

♦活动1:环境情景剧

1.提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情

景，将本组的确定或实行的行动表演出来。

学生阅读资料，探讨角色安排。

2.表演。

3.探讨：从情景剧中我们须得到哪些启示？

4.沟通：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今

后再作确定或实行行动爱护我们四周的生态系统，向人们提出自

己的建议。

学生提建议并沟通。

5.阅读科学在线。

探讨：为什么说爱护生物圈就是爱