课题申报书：能源动力学科教学中的课程思政研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。能源动力学科教学中的课程思政研究课题设计论证课题设计论证报告课题名称：能源动力学科教学中的课程思政研究一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状随着高等教育改革的深入，课程思政作为提升大学生思想政治素质、促进专业知识与价值观融合的重要途径，已在全国各高校广泛推广。然而，在能源动力学科这类专业性极强的工科领域，课程思政的实施仍面临诸多挑战。当前研究主要集中在课程思政的理论框架构建、教学方法创新及具体案例分析等方面，但对于如何在能源动力学科中有效融入课程思政元素，如何确保专业教育与思政教育的有机结合，尚缺乏系统深入的研究。选题意义能源动力学科作为支撑国家能源战略和经济发展的关键领域，其人才培养不仅要求具备扎实的专业技能，还需具备高度的社会责任感、良好的职业道德和可持续发展的理念。本课题旨在探索能源动力学科教学中课程思政的有效路径，旨在通过课程思政的融入，增强学生的国家意识、社会责任感和创新精神，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。研究价值理论价值：丰富和完善课程思政理论体系，特别是在工科领域的具体应用，为其他专业提供可借鉴的范式。实践价值：提出具有可操作性的教学策略和方法，帮助教师在能源动力学科教学中有效融入思政元素，提升教学质量。社会价值：培养具有家国情怀、国际视野和创新能力的高素质能源动力人才，服务于国家能源安全和可持续发展战略。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标梳理能源动力学科课程思政的现状与问题，明确改进方向。探索并构建能源动力学科课程思政的教学体系与模式。验证所提教学模式的有效性，形成可推广的教学案例。研究内容现状分析：通过文献回顾、问卷调查和访谈等方式，收集并分析能源动力学科课程思政的实施现状、成效及存在的问题。教学体系构建：结合能源动力学科特点，设计课程思政的教学目标、内容框架、教学方法和评价机制。教学模式创新：探索案例教学、项目驱动、翻转课堂等多元化教学模式在课程思政中的应用。实证研究：选取试点班级，实施所构建的教学体系，通过学生学习成效、教师反馈等多维度评估其有效性。重要观点课程思政不应是思政课程的简单移植，而应是基于学科特色的深度融合。能源动力学科的课程思政应聚焦于培养学生的社会责任感、创新能力和可持续发展理念。多元化教学模式能够有效提升课程思政的吸引力和实效性。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题遵循“问题导向—理论探索—实践验证—经验总结”的研究路径，首先明确研究问题，通过文献综述奠定理论基础，接着进行现状调研，基于调研结果构建教学体系，最后通过实证研究验证其有效性并提炼经验。研究方法文献研究法：系统梳理国内外关于课程思政、工科教育改革的文献，为研究提供理论支撑。调查研究法：采用问卷调查、深度访谈等方法，收集师生对能源动力学科课程思政的看法和建议。行动研究法：在试点班级实施教学改革，通过教学观察、学生作品分析等方式收集数据，不断调整优化教学策略。案例分析法：选取成功的教学案例进行深入剖析，提炼可推广的经验和做法。创新之处跨学科融合视角：将思政教育融入能源动力学科的专业教学中，实现专业知识与思政教育的深度融合。教学模式创新：探索适应工科特点的多元化教学模式，增强课程思政的吸引力和实效性。实证研究：通过实证研究验证教学体系的有效性，为课程思政在工科领域的推广提供实证依据。（后续部分省略，包括研究基础、条件保障、研究步骤等，因篇幅限制未展开。）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否