创新教育课堂教学工作总结

创新教育课堂教学工作总结创新教育课堂教学工作总结「篇一」集团本部各部门、下属各单位申报参与xx集团“改革创新奖”评奖项目，须提交项目实施总结报告。总结报告内容应清晰表明申请评奖项目是否具备自主性、首创性、先进性；是否属于创新观念、创新思路、创新方法、创新机制、创新载体；是否符合集团实际和集团的发展规划；对于实施创新项目所取得的成果，包括经济效益或者管理绩效显著提高等情况须详细写明。总结报告内容包括但不限于以下：1.项目实施背景；2.项目实施目的、预期达到的目标成果（经济预期指标或解决的企业管理问题等）；3.项目实施方案（含实施计划、人员安排等）；4.项目实施过程（实施经过、团队组织及团队各成员在其中发挥的作用、实施中遇到的困难以及解决的办法或措施等）；5.项目实施效果（取得经济、社会效益或企业管理效能的提升等）；6.项目改革创新的亮点，实施意义，影响范围，作用大小；7.项目实施取得的经验、教训、做法总结；8.对本次项目实施的自我评价。创新教育课堂教学工作总结「篇二」为全面落实县教育体育局《开展“教学创新行动”的实施意见》文件精神，结合本校教学工作实际，我们迅速行动，成立了以校长为组长的领导小组，制定详细的活动方案，现将我校所做的工作向各位领导汇报如下：1、创新课堂教学模式，突出课堂教学重点，形成课堂教学特色。新课程改革实施后，传统的教育教学理论和教学模式已经不能适应新的形式和学校发展的要求。新课程改革要求我们必须走创新之路，我们学校把“教学创新行动”和“教有特色学有方法”打造高效课堂活动有机结合，初步形成了自己有特色的课堂教学。课堂教学中要求教师特别关注学生学习方法的指导，这也是我们“教有特色学有方法”打造高效课堂活动中的重点一环，学生良好学习习惯的养成需要一个过程，我们要求教师必须面向全体学生，在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，帮助学生学会学习。2、创新课程管理，提高课程开设质量。学校根据《基础教育课程改革纲要》要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。开足开全课程，严格按课程表上课，成立课程开发领导小组，结合学校的传统和优势以及学生的兴趣，组织教师开发适合本校的校本课程。3、创新教学过程管理传统的教学过程管理主要是对教师备课、上课、作业、辅导、考试等教学基本环节的常规管理，其总体而言，虽然具有过程管理的特点，但实质上存在着“重结果、轻过程”的倾向。推进基础教育课程改革，加强教学过程管理，应突出“过程性”。比如对备课的管理，就可借鉴“集体备课、资源共享”的备课制度，改变过去教师个人备课、书写教案，学校检查“备课本”的形式。4、完善教学评价制度。对学生的评价要体现学生身体素质、学习行为习惯、文明礼仪、艺术鉴赏和参与、创新实践能力、动手操作能力、学业水平等多个方面，学生的学业水平评价既要包括国家课程，也要包括在地方课程和学校课程方面的认知水平和能力。5、完善教学质量保障体系。要求各任课教师以单元检测为阶段，搞好质量分析，认真查找教学中存在的问题，及时补救。建立学困生档案，加大对学困生的辅导，营造互帮互学的学习氛围，力争使每位学生都有不同层次的提高。在课堂教学改革中，作为课堂教学的具体实施者，我们将进一步更新思想、转变观念，争取在“教学创新行动”中取得优异成绩。创新教育课堂教学工作总结「篇三」我院贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以“完善制度、提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来”为基本思路，根据社会经济发展对高层次人才多样化需求和学校学科特色，在学科设置、研究生招生与培养、导师制度等方面进行机制创新与改革，提升学院研究生教育的质量和水平。研究生教育改革目标是确立全面的质量观和多元化培养目标，完善学术型和专业型研究生分类培养机制，实现学术学位与专业学位并重发展；完善研究生招生计划确定和分配方法，优化高层次人才培养的学科结构；创新教育理念，改革课程设置，建立适应不同类型学生的培养和考核办法，建立科学完善的质量保障体系，形成符合人才成长规律、富有活力与效率的研究生培养机制。一、我院开展研究生教育改革创新工作的具体措施及其特色（一）研究生招生制度改革1、研究生招生资格动态审查确定：我院从任职岗位和年龄、承担科研项目和科研经费、近年来科研成果、指导研究生业绩等方面提出各学科研究生导师招生资格基本要求，每年根据学校制定的导师基本要求以及招生计划审核本单位教师的招生资格。2、深化研究生招生选拔机制改革：实行更加灵活、更有利于综合考察学生素质的研究生招生选拔办法，进一步完善优秀本科生推免生攻读硕士学位、导师自主选拔等方法加强学术型硕士研究生的选拔；不断加大专业学位硕士研究生招生规模，加强导师在研究生招生选拔复试和录取中的作用。（二）深化研究生培养机制改革1、实施研究生的分类培养。确立多元化培养模式，分别制定学术型和专业型学位研究生的学位标准、培养目标、评价体系，建立适应不同类型研究生的选拔、培养和考核办法；完善学术型和专业型研究生分类培养机制。学术型研究生培养加强与国内名校的合作，专业型研究生培养加强校企导师团队和研究生培养基地的建设。2、强化以科学研究为主的导师负责制和导师项目资助制。在录取、培养、淘汰等方面给予导师更多的自主权；强调导师通过高水平的科研培养研究生而不是将研究生作为低层次的劳动力；加大导师科研项目经费对研究生的资助强度，实行按导师招生人数的分级资助办法。3、以一级学科为基础，全面修订和制定研究生培养方案；大力改革研究生课程体系，压缩课程数量，加强主干课程、核心课程建设；学术型研究生通过加强学术讨论和交流以加强创新能力培养，专业学位研究生结合行业、企业需求强化实践创新能力训练。4、加强研究生交流能力培养，英语课程学习强调交流表达能力培养，加强对优势特色学科课程体系与教材的国际化建设，加强研究生参加学术交流活动，开阔研究生的视野，培养研究生把握国际学术前沿的能力。二、我院研究生教育改革工作存在的问题和不足我院研究生教育工作处于起步阶段，目前在以下方面还存在差距和不足：1、还需要进一步解放思想，大胆创新，认真研究当前国际国内形势对研究生教育的新要求、新挑战，瞄准国际一流大学拔尖创新人才培养的标准进一步科学规划，进一步完善制度措施，努力提高研究生教育教学质量。2、研究生教育改革创新工作还需要予以政策保障并加大经费投入，需要对公共学位课、专业学位课以及专业能力实践课进行系统建设，硕士研究生实习实践基地建设需要大量经费投入。创新教育课堂教学工作总结「篇四」1、教师用全新的教育理念，改革课堂教学教师是进行课堂教学改革的主力军。我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素质，积极探索新形势下的教学思路。表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，体现在人人都在深入研究教育科研教研上。学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的改革前所未有的大胆起来。学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师，推动着我校教学工作的全面深入发展。仅在20xx年下半年，我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比，并全部荣获一等奖，居全区先进水平。此外，盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖。我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”，刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出。学校全体教师求同存异，个性化发展，课堂教学各具特色。教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤，也常常为每个教师的标新立异而击节叫好。这种浓厚的学术氛围，为学校的教学改革注入了长久的活力。2、课堂教学多维互动，知能合一教学改革最重要的变化体现在课堂上。只要进入洪楼三小的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。在20xx年下半年区质量抽考中，我校取得了全区总评第一的佳绩。总之，我校的课堂教学自实施创新教育以来，探索是深入的，变化是巨大的，成效是显著的。相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下，在全体老师不懈努力下，我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果。创新教育课堂教学工作总结「篇五」案例背景：教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；教师在数学教学中创设实践活动情境，设计开放性的实践问题，能提高学生创新思维能力，使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法，学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题。教师应努力把学生带入探索性实践中，让学生亲自探求新知识，经历数学家们以前经历过的创造性的探索实践过程，成为一个发现者。教学案例片断：师：在日常生活中，我们见到了物体有各种形状，大家看这本数学书的面是什么形状的？生：长方形。师：今天我们来学习新知识——图形的拼组。（师板书：图形的拼组。）师（拿出一张长方形的画）：这张画是什么形状的？师（拿出长方体积木、长方体盒子）：这是什么形状的？师：长方形画出来是什么样呢？（教师借助长方体实物画长方形，出示画好的长方形。）这个长方形（指边）有几条边》（让学生拿出自己的长方形，数一数它有几条边。）师（拿出一块手绢）：这块手娟的面是什么形状的？（板书：正方形。）师（拿出正方形的识字卡片）：这张识字卡片是什么形状的？正方形画出来是什么样的呢？（教师借助正方体实物画正方形，出示画好的正方形，并说明这就是正方形。）师：正方形有几条边？（让学生拿出自己的正方形，数一数它有几条边。）师：我们一起来研究长方形和正方形边的特点。老师先示范：拿出一张正方形纸，沿斜着的虚线折（虚线露在外面）。学生们拿出画着两条对角线的正方形纸，按老师的方法折，先沿着一条斜的虚线折，然后再沿着另一条虚线折。教师提问“挨折的两条边的长短怎么样”，然后，再让学生对折，问“对着的两条边的长短怎么样”。老师巡视，帮助后进学生掌握折的方法。从而引导学生得出：正方形的四条边一样长。教师叫学生们拿出长方形的纸（画好长与宽的中线）沿虚线对折、提问：对着的两条边的长短怎么样？再让学生斜着折，又提问：挨近的两条边的长短怎么样？老师巡视，帮助有困难的学生掌握折的方法。最后引导学生得出：长方形相对的边一样长。老师出示小黑板，上面画有不同方位的长方形、正方形和梯形，要求学生说一说哪些图形是长方形？哪些图形是正方形？师：大家认识了长方形和正方形，知道了它们的形状、边长的特点。谁能说出周围物体的面哪些是长方形、哪些是正方形？学生举例后