幼儿园科学教育活动设计与实施 课件 主题5 设计与实施幼儿园科学教育评价

设计与实施幼儿园科学教育评价主题5幼儿园科学教育活动设计与实施学习目标了解科学教育评价的基本概念与设计、实施要点。能够科学设计科学教育评价方案并有效实施。培养正确的科学教育评价观。主题实施幼儿园科学教育评价是由一系列评价组成的评价系统，包括活动评价、幼儿发展评价等。通过本主题的学习，了解到评价体系并不是彼此独立的，而是相互交错、互为依据的；对活动效果的评价可以以幼儿发展评价为依据；对幼儿发展的评价要在活动中达成。能够科学设计与实施幼儿园科学教育评价是幼儿园教师必备的能力，需要在长期的实践中培养。任务设计与实施幼儿园科学教育评价任务设计与实施幼儿园科学教育评价【任务目标】了解幼儿园科学教育评价的内涵、意义、理念，设计与实施要点。能够初步设计与实施幼儿科学教育活动评价和幼儿发展评价。树立正确的幼儿科学教育活动评价观和幼儿发展评价观。“有趣的磁铁”是中班科学活动中常见的主题之一。中（1）班的陈老师在进行该活动时，详细记录了幼儿在实验过程中的各种表现，包括幼儿的实验兴趣、操作方法、操作过程中的合作情况、实验结束后的交流讨论情况等。中（2）班的李老师在进行该活动时，并没有详细记录，只是在幼儿实验过程中给予指导。在活动快结束时，李老师面向全体幼儿总结：“今天我们一起认识了磁铁，发现铁质的材料能够被磁铁吸引，其他的材料不能被磁铁吸引，是不是？”在全班幼儿的齐声回答中，李老师结束了这次活动。随后，李老师在活动评价一栏中写道：“通过这次活动，全体幼儿明白了‘铁质的材料能被磁铁吸引’这一科学原理”。情景描述思考探究在这个案例中，可以看到两种怎样的科学教育评价的理念？总结并讨论。当前幼儿园科学教育评价应该秉持什么样的科学评价理念？在正确理念的指导下，幼儿园科学教育评价的内容是什么？根据此情景描述尝试设计一个评价方案，并确定实施的步骤。学生根据情景描述明确回答以上问题。在完成此项任务之前，必须要求学生树立正确的幼儿科学教育评价观，要求学生全面学习幼儿园科学教育评价的内涵、理念、意义。在此基础上，掌握幼儿园科学教育评价的内容和方法，设计和实施幼儿园科学教育活动评价和幼儿发展评价。任务说明知识准备，扫码学习一步骤1知识链接1幼儿园科学教育评价的概述步骤2知识链接2幼儿园科学教育评价的设计步骤3知识链接3幼儿园科学教育评价的实施分组探究，自评检查二各小组分工合作，项目组长和项目验收员根据项目要求进行验收，填写小组自评检查记录表。▼小组自评检查记录表项目名称组名组长验收员设计员评价员序号验收项目验收问题修改措施完成情况1活动目标2活动准备3层次结构4活动内容5教育方法6实施过程7幼儿发展评价员评价：签字：时间：决策分享，多元评价三通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据科学区活动方案评价表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间互评，结果上传平台。▼科学教育评价记录表内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能符合《纲要》总目标及幼儿年龄阶段特点（10分）目标基本能符合幼儿实际水平，表达比较明确、清楚（8分）目标确定与幼儿年龄水平有差距（6分）能按照三维目标制订活动目标（10分）基本能按照三维目标制订活动目标（8分）不能按照三维目标制订活动目标（6分）能以幼儿为主体制订目标，表述具体、明确（10分）能主体一致地表述目标，表述基本清晰（8分）不能主体一致地表述目标或表述抽象（6分）活动准备/10分能创设数量充足、层次得当、符合幼儿年龄特点，且具有挑战性的材料（10分）能创设数量基本充足、符合幼儿年龄特点，但缺乏层次性和挑战性的材料（8分）创设材料数量不十分充足（6分）层次结构/10分过程结构严密，能层层递进，环环相扣（10分）过程结构基本合理（8分）过程结构有些环节不太合理（6分）活动内容/20分能从科学教育所涉及的内容中选择活动内容，并与活动目标完全一致（5分）能从科学教育所涉及的内容中选择活动内容，并与活动目标基本一致（4分）活动内容的选择与活动目标不太一致（3分）活动内容科学，有利于幼儿直接探索、理解（5分）活动内容科学，基本能有利于幼儿直接探索、理解（4分）活动内容不太科学，不利于幼儿直接探索、理解（3分）活动准备/20分活动内容的选择符合时代性（5分）活动内容的选择基本能符合时代性（4分）活动内容的选择不符合时代性（3分）活动内容来源能贴近幼儿的生活经验、激发幼儿的兴趣、满足幼儿的需求（5分）活动内容的来源基本能贴近幼儿的生活经验、激发幼儿的兴趣、满足幼儿的需求（4分）活动内容的来源脱离幼儿的生活经验（3分）教育方法/5分使用的方法能很好地达成预设的活动目标（5分）使用的方法基本能达成预设的活动目标（4分）使用的方法不能达成预设的活动目标（3分）实施过程/10分能尊重个体差异，组织方式灵活，幼儿可以选择适合的方法去探索、去发现（5分）幼儿基本能自主地去探索、去发现（4分）幼儿不能自主地去探索、去发现（3分）能进行适宜的引导，师幼之间能良性互动（5分）师幼之间基本能正常互动（4分）师幼之间互动少（3分）幼儿发展/15分幼儿能良好地获取经验性知识和探究科学的方法，具有饱满的探究科学的热情，态度认真、乐于分享合作（15分）幼儿基本能获取经验性知识和探究科学的方法，具有探究科学的兴趣（12分）幼儿不能获取经验性知识和探究科学的方法，探究科学的兴趣一般（9分）项目组名评价结果反思总结：时间内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能符合《纲要》总目标及幼儿年龄阶段特点（10分）目标基本能符合幼儿实际水平，表达比较明确、清楚（8分）目标确定与幼儿年龄水平有差距（6分）能按照三维目标制订活动目标（10分）基本能按照三维目标制订活动目标（8分）不能按照三维目标制订活动目标（6分）能以幼儿为主体制订目标，表述具体、明确（10分）能主体一致地表述目标，表述基本清晰（8分）不能主体一致地表述目标或表述抽象（6分）活动准备/10分能创设数量充足、层次得当、符合幼儿年龄特点，且具有挑战性的材料（10分）能创设数量基本充足、符合幼儿年龄特点，但缺乏层次性和挑战性的材料（8分）创设材料数量不十分充足（6分）层次结构/10分过程结构严密，能层层递进，环环相扣（10分）过程结构基本合理（8分）过程结构有些环节不太合理（6分）活动内容/20分能从科学教育所涉及的内容中选择活动内容，并与活动目标完全一致（5分）能从科学教育所涉及的内容中选择活动内容，并与活动目标基本一致（4分）活动内容的选择与活动目标不太一致（3分）活动内容科学，有利于幼儿直接探索、理解（5分）活动内容科学，基本能有利于幼儿直接探索、理解（4分）活动内容不太科学，不利于幼儿直接探索、理解（3分）活动准备/20分活动内容的选择符合时代性（5分）活动内容的选择基本能符合时代性（4分）活动内容的选择不符合时代性（3分）活动内容来源能贴近幼儿的生活经验、激发幼儿的兴趣、满足幼儿的需求（5分）活动内容的来源基本能贴近幼儿的生活经验、激发幼儿的兴趣、满足幼儿的需求（4分）活动内容的来源脱离幼儿的生活经验（3分）教育方法/5分使用的方法能很好地达成预设的活动目标（5分）使用的方法基本能达成预设的活动目标（4分）使用的方法不能达成预设的活动目标（3分）实施过程/10分能尊重个体差异，组织方式灵活，幼儿可以选择适合的方法去探索、去发现（5分）幼儿基本能自主地去探索、去发现（4分）幼儿不能自主地去探索、去发现（3分）能进行适宜的引导，师幼之间能良性互动（5分）师幼之间基本能正常互动（4分）师幼之间互动少（3分）幼儿发展/15分幼儿能良好地获取经验性知识和探究科学的方法，具有饱满的探究科学的热情，态度认真、乐于分享合作（15分）幼儿基本能获取经验性知识和探究科学的方法，具有探究科学的兴趣（12分）幼儿不能获取经验性知识和探究科学的方法，探究科学的兴趣一般（9分）项目组名评价结果反思总结：时间内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能符合《纲要》总目标及幼儿年龄阶段特点（10分）目标基本能符合幼儿实际水平，表达比较明确、清楚（8分）目标确定与幼儿年龄水平有差距（6分）能按照三维目标制订活动目标（10分）基本能按照三维目标制订活动目标（8分）不能按照三维目标制订活动目标（6分）能以幼儿为主体制订目标，表述具体、明确（10分）能主体一致地表述目标，表述基本清晰（8分）不能主体一致地表述目标或表述抽象（6分）活动准备/10分能创设数量充足、层次得当、符合幼儿年龄特点，且具有挑战性的材料（10分）能创设数量基本充足、符合幼儿年龄特点，但缺乏层次性和挑战性的材料（8分）创设材料数量不十分充足（6分）层次结构/10分过程结构严密，能层层递进，环环相扣（10分）过程结构基本合理（8分）过程结构有些环节不太合理（6分）活动内容/20分能从科学教育所涉及的内容中选择活动内容，并与活动目标完全一致（5分）能从科学教育所涉及的内容中选择活动内容，并与活动目标基本一致（4分）活动内容的选择与活动目标不太一致（3分）活动内容科学，有利于幼儿直接探索、理解（5分）活动内容科学，基本能有利于幼儿直接探索、理解（4分）活动内容不太科学，不利于幼儿直接探索、理解（3分）活动准备/20分活动内容的选择符合时代性（5分）活动内容的选择基本能符合时代性（4分）活动内容的选择不符合时代性（3分）活动内容来源能贴近幼儿的生活经验、激发幼儿的兴趣、满足幼儿的需求（5分）活动内容的来源基本能贴近幼儿的生活经验、激发幼儿的兴趣、满足幼儿的需求（4分）活动内容的来源脱离幼儿的生活经验（3分）教育方法/5分使用的方法能很好地达成预设的活动目标（5分）使用的方法基本能达成预设的活动目标（4分）使用的方法不能达成预设的活动目标（3分）实施过程/10分能尊重个体差异，组织方式灵活，幼儿可以选择适合的方法去探索、去发现（5分）幼儿基本能自主地去探索、去发现（4分）幼儿不能自主地去探索、去发现（3分）能进行适宜的引导，师幼之间能良性互动（5分）师幼之间基本能正常互动（4分）师幼之间互动少（3分）幼儿发展/15分幼儿能良好地获取经验性知识和探究科学的方法，具有饱满的探究科学的热情，态度认真、乐于分享合作（15分）幼儿基本能获取经验性知识和探究科学的方法，具有探究科学的兴趣（12分）幼儿不能获取经验性知识和探究科学的方法，探究科学的兴趣一般（9分）项目组名评价结果反思总结：时间以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。评估指南的基本原则要求坚持正确方向，坚持儿童为本，坚持科学评估，坚持以评促建。《幼儿园保育教育质量评估指南》指导思想幼儿园科学教育评价概述一1.幼儿园科学教育评价的内涵幼儿园科学教育评价是以幼儿的科学学习活动为载体，根据一定的标准，采用可行的评价技术和方法，对该活动现象及其效果进行测定，分析其目标实现程度，并进行价值判断的过程。2.幼儿园科学教育评价的意义导向作用诊断作用激励作用调节作用3.幼儿园科学教育评价的基本理念《指南》强调，幼儿园科学教育要激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，幼儿园科学教育评价应遵循以下几个基本理念。评价目标多元化评价过程动态化评价主体多样化评价客体差异化幼儿园科学教育评价的设计二1.幼儿园科学教育评价的内容幼儿园科学教育活动的评价总是要关注教师和幼儿两个方面。按照评价的对象和内容划分，科学教育活动评价主要分为两种类型：一种是教师组织的教育活动评价，另一种是幼儿发展评价。幼儿在幼儿园参与的集体科学活动、科学区域活动以及含有科学教育的综合活动均为教师组织的科学教育活动。教育活动评价是指对教师组织的幼儿园科学教育活动进行全面、整体的评价。（1）教育活动评价活动方案评价是活动实施的开端。①活动方案评价·活动目标应该与幼儿发展的总目标、学期目标、具体活动目标密切联系、相辅相成。·活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。·活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思维方式和方法以及知识经验。·活动目标的制订以幼儿为主体，有利于幼儿的终身学习和发展。·活动目标确定以后，整个活动设计实施应围绕活动目标来展开。第一，活动目标的确定是否科学评价的重点是教师是否创设了丰富多元的科学探究环境，探究材料数量是否充足、层次是否分明、是否准备得当、是否符合幼儿的年龄特点且具有挑战性。第二，活动材料的准备是否得当活动过程的结构应该严密，层层递进，环环相扣。活动中的每个步骤避免生硬的罗列和简单的相加，这样才能够让活动始终围绕目标展开并最终达成目标。第三，活动设计的结构层次是否合理·活动内容应该与活动目标相一致。·活动内容应该贴近幼儿的生活。·活动内容的选择应该体现时代性。第四，活动内容的选择是否适宜·活动内容选择应该具有探究性。·活动内容应适合幼儿的最近发展区。·活动内容应该体现整合的理念。·活动方法应该适合幼儿的年龄特点。·活动方法要体现幼儿的主体性。第五，活动方法是否为目标服务·活动方法要因地制宜。·恰当运用现代科技手段。②活动实施过程评价第一，是否能充分接纳和尊重幼儿的个体差异第二，是否充分体现教师与幼儿之间的良性互动评价活动效果一般是通过对幼儿的发展评价来确定的。例如，幼儿学习科学后的发展状况及科学发展状况是否符合活动目标等。当然，对于活动效果的评价也应该关注教师发生的变化，如教师的教学水平是否得到提高等。③活动效果评价幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿能力进行全方位判断的过程。幼儿发展评价是对幼儿发展的衡量和判断，是幼儿园科学领域教育质量的监控手段，是促进幼儿发展的关键要素。幼儿在科学领域的发展评价可从知识经验、探究方式和方法、情感和态度三个方面进行评价。（2）幼儿发展评价对幼儿知识经验的评价对幼儿探究方式和方法的评价对幼儿情感和态度的评价2.幼儿园科学教育评价的方法当前幼儿园常见的科学教育活动评价方法有观察法、访谈法、问卷调查法、作品分析法等。观察法是对幼儿园科学教育活动进行全面或重点的观察，掌握第一手信息，并进行记录，以便进行分析、反思、判断的方法。（1）观察法观察者一般会借助感官或其他用于观察的辅助仪器，在自然或准自然的状态下对评价对象进行系统考察，并客观、真实、详尽地记录活动的整个过程。观察法是一种基本的评价方法，具有自然性和直接性的特点，特别适用于幼儿。行为检核法要求观察者在观察之前根据评价内容制订一份行为检核表，将要观察的行为内容详细列在表中，并在观察时，对照行为检核表中的内容进行核对、标记，最终依据记录结果进行评价。①行为检核法案例链接在活动中，可参考幼儿科学探究行为核查表来判断幼儿是否出现了探究行为。▼科学探究行为核查表事件详录法是对有关观察对象的特定行为或事件进行详细记录并进行评价的方法。评价者可以随时记录幼儿在活动中的行为表现，从而获得较为生动具体的信息资料，进行更真实、更完整、更全面的评价。②事件详录法案例链接在中班的科学活动中，教师把幼儿带到户外的场地，让每个幼儿寻找土壤里有什么。林林埋头寻找，发现了一只小小的西瓜虫。于是他把西瓜虫捡起来，放在手心里，一会儿看看远处的老师和小朋友，一会儿看看自己手心的西瓜虫。他并没有把自己的发现告诉别人，也不再去寻找土壤里的东西了。在集中谈话的时候，他对教师提出的问题也没有反应，一直在注意他手心里的西瓜虫。西瓜虫在他的手里也慢慢地爬动起来。当西瓜虫快要爬到手掌边时，他马上用另一只手接过来。情境观察法是指评价者事先创设一个情境，将评价对象置于其中，通过观察和记录评价对象在该情境中的行为反应来获得评价资料的方法。③情境观察法案例链接运用情境观察的方法，评价幼儿的观察能力的发展。安排每个幼儿观察桃子和杏子两种水果5分钟，根据他们的行为表现，询问其观察结果，制成表，判定他们的观察力。▼幼儿观察力的表现访谈法又称谈话法，是指评价者通过直接与评价对象进行语言交流来获得评价资料的一种方法。由于访谈得来的资料难以标准化，而且访谈费时费力，很难取得大样本的资料。（2）访谈法访谈者在进行访谈前要事先准备好详尽的访谈提纲，其中包括访谈的顺序、问题等材料。访谈者要具备较高的语言能力、敏锐的洞察力和应变能力，还要善于倾听和理解对方，并能根据访谈的状况适时地改变访谈方法和谈话节奏。访谈过程中的问题要适量，应避免提出与主题无关的问题。案例链接在一次活动中，幼儿与教师的对话如下。科学区为幼儿提供了“空气炮”的实验装备，但幼儿却对“豌豆炮打怪兽”游戏产生了浓厚的兴趣。教师：有没有什么东西能做成豌豆炮？幼儿1：豌豆炮发射子弹肯定要有一个管道，就像手枪、火箭。（可以看到幼儿的认识：发射装置需要通道）幼儿2：泡沫球、乒乓球都可以做子弹，那用什么做管道呢？幼儿3：我们可以用纸，把纸卷起来就能变成一根长长的管道了。幼儿1：手工纸不行，太软了。（可以看到幼儿的认识：材料的软硬程度会影响子弹的发射效果）……教师：那什么材料有一定硬度又透明，并且还能看见里面的子弹呢？（总结幼儿问题并进行追问）幼儿4：我们用塑料管（PVC管）吧，就是科学发现室玩通水管的那个地方，那里就是用塑料管连接水管的。问卷调查法是指评价者以书面的形式将问题提供给评价对象来获得答案，然后对数据资料进行回收、整理、分析，从而获得评价资料的一种方法。（3）问卷调查法问卷的结构包括五个部分。①问卷结构问卷问题的类型主要有以下三种：开放式问题，如“你对家庭中的科学教育有什么看法？”封闭式问题，如“你平时喜欢和孩子一起做科学探究吗？”混合式问题，如“你通常与孩子一起做哪些科学探究活动？A.种植植物；B.饲养小动物；C.做科学实验；D.做科技小制作；E.其他（请写出

）。”②问卷设计编制问卷是问卷调查法的关键。修订问卷应在初稿制作完成后进行。发放问卷，待调查对象完成问卷后回收问卷。然后对有效问卷进行分类、整理、编码数据，最后统计、分析数据。③操作程序根据分析的结果，对评价对象进行总结分析，撰写评价报告。④总结评价案例链接以下是一份对幼儿家长的问卷调查表：学前儿童好奇心与兴趣调查表1.他（她）经常向父母提出各种问题吗？A.很少B.有时C.经常2.他（她）对不懂的事是否追根究底地询问？A.很少B.有时C.经常3.当您带他（她）外出参观、浏览时，他（她）对自然界的变化或未见过的事是否感兴趣，不但向父母提问，而且要仔细观察？A.很少B.有时C.经常4.他（她）喜欢摆弄家里的各种物品以了解它们的特性吗？A.很少B.有时C.经常5.他（她）在听父母讲自己不知道的事情时很专心吗？A.很少B.有时C.经常6.他（她）玩一种玩具或进行一种感兴趣的活动时能持续15分钟吗？A.很少B.有时C.经常作品分析法是根据幼儿的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析幼儿科学素养发展水平的一种方法。（4）作品分析法通过对观察结果的记录、描述和交流，能反映出幼儿的观察水平及其对观察对象认识的正误，是重要的评价资料。教师通过对幼儿观察记录的分析，可以对幼儿的观察效果做出评价。案例链接教师安排以下观察任务：从×月×日起，每晚观察月亮盈亏现象并做记录，然后将记录拿到幼儿园，通过对幼儿观察记录的分析，了解幼儿对科学现象的观察水平，以此分析幼儿观察的细致性。同时，还可了解幼儿坚持性、自制力等个性品质的发展情况。幼儿园科学教育评价的实施三幼儿园科学教育评价一般包括确定评价目标、制订评价方案、实施评价方案、处理评价结果四个步骤。1.确定评价目标评价是一种有目的行为。评价过程中首要的步骤是确定评价目标。评价目标的确定包括以下三个方面。评价的目的评价的主体评价的对象和内容2.制订评价方案制订评价方案，就是根据评价的目的，对整个教育评价的过程进行总体的规划。这一步骤包括以下四个方面。1243明确评价标准准备评价的书面材料设计评价指标体系选择收集资料的方法3.实施评价方案进行宣传动员收集评价资料对评价资料进行汇总和整理评价正式实施之前，评价的组织者要对评价所涉及的对象做必要的解释，以争取评价对象的支持。评价者认真负责，按照程序，抓住时机，勤观察、勤记录，以使收集的资料更全面、更准确。在获得评价资料以后，要及时、认真、准确地分析资料，用统计法将评价资料加以处理。4.处理评价结果实施评价方案以后，评价者要对汇总和整理的结果进行全面、认真的分析，作出评价的结论并形成评价报告。案例赏析1幼儿掌握动物冬眠知识经验的问卷调查表（1）向幼儿出示调查问卷。（2）指导语：你知道哪些是冬眠的动物吗？请你在冬眠的动物下面打“√”，在不冬眠的动物下面打“×”。▼幼儿掌握动物冬眠知识经验的问卷调查表案例赏析2幼儿园科学区活动观察记录与分析观察描述评价分析与指导涵涵向科学角走去，快到达时停下脚步，目光从左转向右，在“称称有多重”游戏前停下来。乐乐跟随涵涵参与游戏，在涵涵的左边坐下。涵涵拿出一根胡萝卜放在操作桌上，伸出食指按电子秤上的按钮，看显示屏上的数字（有数字显示），再按下面的按钮，看显示屏上的数字（数字为零）。接着，她将胡萝卜放入小秤上的篓子里，又看看数字。乐乐伸出食指，在秤上不停地按：“看看，0，唉，没有了！”涵涵说：“这样不对！”说完，涵涵从纸盒里拿出一张记录单，在第二排第一格画了一根胡萝卜；看看显示屏，在记录单的第二排第二格里写下“2”，在多次查看后，涵涵依次写下“1”和“8”。乐乐看了一会儿涵涵，转头看看自己的秤（上面没有数字），拿了一根杨花萝卜放入小秤上的篓子里，又看看数字：“嘿嘿，有了，9！”乐乐将杨花萝卜从篓子里拿出（电子秤上的数字没有了），又放回去（电子秤上的数字又出现了）。（1）参与度A.无参与意愿B.较乐意参与C.非常乐意参与（2）操作常规A.无序操作B.取放有序C.合理收纳（3）互动合作A.无合作意识B.有初步的合作意识C.有较强的合作意识（4）专注度A.缺乏专注B.较专注C.非常专注分析：从涵涵游戏时的表现可以看出，她是一个观察仔细、做事有想法、不盲从的孩子。但是，在整个操作过程中，涵涵很少说话，这说明涵涵的语言发展要略落后于其动手能力的发展。从乐乐游戏时的表现可以看出，他是一个做事专注的孩子，但是自主探究的能力稍有不足。指导：对涵涵专注、有序的行为应给予表扬、鼓励。有意识地关注涵涵在其他活动中的语言表达，给予恰当的机会，促进其语言能力发展。对乐乐专注做事应予以表扬，引导其自主探究。▼科学区活动观察记录表案例赏析3中班“水之乐”科学教育活动观察评价表活动目标（1）了解水的主要特性和用处。（2）在游戏活动中，能掌握节约用水的方法。（3）愿意参与与水有关的科学活动，养成节约用水的意识。活动准备物质准备：盛满水的盆或桶，硬币若干枚，空矿泉水瓶若干，纸船、积木、铁锁、易拉罐等，小颗粒的泥巴，多媒体课件。经验准备：教师：应熟悉掌握水的特性及其作用。幼儿：有过玩水的经验。活动过程观察记录分析与指导1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼儿没有无色的概念，他们会把无色说成白色。指导：教师拿无色与白色进行比较，让幼儿认识了无色。教师：小朋友们，仔细看一看，这干净的水是什么颜色的？（出示装满水的盆或桶）幼儿众：白色。教师：看一看，水的颜色和纸的颜色一样吗？（拿出一张白纸，将纸的颜色与水的颜色进行比较）幼儿众：不一样。教师：水是什么颜色的？幼儿1：白色。幼儿2：不是白色。教师：那你觉得水是什么颜色？幼儿2：……教师小结：水不是白色的，它是无色的。教师：你们知道老师刚才把什么放在水里了吗？（悄悄地放一枚硬币在水中，请幼儿观察）幼儿3：是石头吗？幼儿4：是粉笔吗？幼儿5：是杯子吗？分析：幼儿通过观察、比较等方式，充分调动各种感官自主探究，全面感知水的无色、透明、无味等特点。指导：教师和蔼的态度、发自内心的肯定、适时的引导，为幼儿提供了广阔的思维空间，促进了幼儿各方面能力的发展。教师：你们过来看看。幼儿众：硬币。教师：为什么我们能看到盆底的硬币呢？幼儿众：……教师：如果水脏，我们还能看到盆底的硬币吗？幼儿6：不能。哦，我明白了，我们能看到盆底的硬币是因为水很清，很干净。教师小结：你回答得很好，干净的水是无色的、透明的，所以我们能看到盆底的硬币。幼儿众：哦，对的。（2）了解水的用途分析：这个过程很短，但幼儿积极思考探究水的用途，争先恐后地说出他们在生活中所了解的水的用途。指导：教师通过提问这种引导方式，使幼儿有效地认识到水的多种用途。教师：小朋友们，你们知道水有什么用途吗？幼儿7：可以喝。幼儿8：可以洗澡。教师小结：干净的水是无色无味、透明的。水是非常重要的，一切生命都离不开水。没有水，所有的动植物将无法生存。所以我们要珍惜每一滴水，养成节约用水的好习惯。幼儿众：我们要节约用水！2.体验玩水的乐趣（1）让幼儿分组游戏、探索①第一组：瓶子的怪脾气。教师请幼儿尝试把空的矿泉水瓶垂直插入水中，幼儿会发现很费力，通过此过程引导幼儿感知水的浮力。分析：随着年龄的增长和知识经验的日益丰富，中班幼儿已不满足于了解某种现象，他们对探究事物变化规律的实践过程更感兴趣。指导：教师在这一活动中利用了幼儿的好奇心，增强了幼儿的探究意识。教师：哪个小朋友能帮助老师把这个空瓶竖着插入水中？幼儿众：我！教师：你有什么感觉？（请几名幼儿尝试）幼儿9：老师，好像有人顶住了，很难插进去。幼儿10：为什么会这样呢？▼中班“水之乐”科学教育活动观察评价表活动目标（1）了解水的主要特性和用处。（2）在游戏活动中，能掌握节约用水的方法。（3）愿意参与与水有关的科学活动，养成节约用水的意识。活动准备物质准备：盛满水的盆或桶，硬币若干枚，空矿泉水瓶若干，纸船、积木、铁锁、易拉罐等，小颗粒的泥巴，多媒体课件。经验准备：教师：应熟悉掌握水的特性及其作用。幼儿：有过玩水的经验。活动过程观察记录分析与指导1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼儿没有无色的概念，他们会把无色说成白色。指导：教师拿无色与白色进行比较，让幼儿认识了无色。教师：小朋友们，仔细看一看，这干净的水是什么颜色的？（出示装满水的盆或桶）幼儿众：白色。教师：看一看，水的颜色和纸的颜色一样吗？（拿出一张白纸，将纸的颜色与水的颜色进行比较）幼儿众：不一样。教师：水是什么颜色的？幼儿1：白色。幼儿2：不是白色。教师：那你觉得水是什么颜色？幼儿2：……教师小结：水不是白色的，它是无色的。教师：你们知道老师刚才把什么放在水里了吗？（悄悄地放一枚硬币在水中，请幼儿观察）幼儿3：是石头吗？幼儿4：是粉笔吗？幼儿5：是杯子吗？分析：幼儿通过观察、比较等方式，充分调动各种感官自主探究，全面感知水的无色、透明、无味等特点。指导：教师和蔼的态度、发自内心的肯定、适时的引导，为幼儿提供了广阔的思维空间，促进了幼儿各方面能力的发展。教师：你们过来看看。幼儿众：硬币。教师：为什么我们能看到盆底的硬币呢？幼儿众：……教师：如果水脏，我们还能看到盆底的硬币吗？幼儿6：不能。哦，我明白了，我们能看到盆底的硬币是因为水很清，很干净。教师小结：你回答得很好，干净的水是无色的、透明的，所以我们能看到盆底的硬币。幼儿众：哦，对的。（2）了解水的用途分析：这个过程很短，但幼儿积极思考探究水的用途，争先恐后地说出他们在生活中所了解的水的用途。指导：教师通过提问这种引导方式，使幼儿有效地认识到水的多种用途。教师：小朋友们，你们知道水有什么用途吗？幼儿7：可以喝。幼儿8：可以洗澡。教师小结：干净的水是无色无味、透明的。水是非常重要的，一切生命都离不开水。没有水，所有的动植物将无法生存。所以我们要珍惜每一滴水，养成节约用水的好习惯。幼儿众：我们要节约用水！2.体验玩水的乐趣（1）让幼儿分组游戏、探索①第一组：瓶子的怪脾气。教师请幼儿尝试把空的矿泉水瓶垂直插入水中，幼儿会发现很费力，通过此过程引导幼儿感知水的浮力。分析：随着年龄的增长和知识经验的日益丰富，中班幼儿已不满足于了解某种现象，他们对探究事物变化规律的实践过程更感兴趣。指导：教师在这一活动中利用了幼儿的好奇心，增强了幼儿的探究意识。教师：哪个小朋友能帮助老师把这个空瓶竖着插入水中？幼儿众：我！教师：你有什么感觉？（请几名幼儿尝试）幼儿9：老师，好像有人顶住了，很难插进去。幼儿10：为什么会这样呢？活动目标（1）了解水的主要特性和用处。（2）在游戏活动中，能掌握节约用水的方法。（3）愿意参与与水有关的科学活动，养成节约用水的意识。活动准备物质准备：盛满水的盆或桶，硬币若干枚，空矿泉水瓶若干，纸船、积木、铁锁、易拉罐等，小颗粒的泥巴，多媒体课件。经验准备：教师：应熟悉掌握水的特性及其作用。幼儿：有过玩水的经验。活动过程观察记录分析与指导1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼儿没有无色的概念，他们会把无色说成白色。指导：教师拿无色与白色进行比较，让幼儿认识了无色。教师：小朋友们，仔细看一看，这干净的水是什么颜色的？（出示装满水的盆或桶）幼儿众：白色。教师：看一看，水的颜色和纸的颜色一样吗？（拿出一张白纸，将纸的颜色与水的颜色进行比较）幼儿众：不一样。教师：水是什么颜色的？幼儿1：白色。幼儿2：不是白色。教师：那你觉得水是什么颜色？幼儿2：……教师小结：水不是白色的，它是无色的。教师：你们知道老师刚才把什么放在水里了吗？（悄悄地放一枚硬币在水中，请幼儿观察）幼儿3：是石头吗？幼儿4：是粉笔吗？幼儿5：是杯子吗？分析：幼儿通过观察、比较等方式，充分调动各种感官自主探究，全面感知水的无色、透明、无味等特点。指导：教师和蔼的态度、发自内心的肯定、适时的引导，为幼儿提供了广阔的思维空间，促进了幼儿各方面能力的发展。教师：你们过来看看。幼儿众：硬币。教师：为什么我们能看到盆底的硬币呢？幼儿众：……教师：如果水脏，我们还能看到盆底的硬币吗？幼儿6：不能。哦，我明白了，我们能看到盆底的硬币是因为水很清，很干净。教师小结：你回答得很好，干净的水是无色的、透明的，所以我们能看到盆底的硬币。幼儿众：哦，对的。（2）了解水的用途分析：这个过程很短，但幼儿积极思考探究水的用途，争先恐后地说出他们在生活中所了解的水的用途。指导：教师通过提问这种引导方式，使幼儿有效地认识到水的多种用途。教师：小朋友们，你们知道水有什么用途吗？幼儿7：可以喝。幼儿8：可以洗澡。教师小结：干净的水是无色无味、透明的。水是非常重要的，一切生命都离不开水。没有水，所有的动植物将无法生存。所以我们要珍惜每一滴水，养成节约用水的好习惯。幼儿众：我们要节约用水！2.体验玩水的乐趣（1）让幼儿分组游戏、探索①第一组：瓶子的怪脾气。教师请幼儿尝试把空的矿泉水瓶垂直插入水中，幼儿会发现很费力，通过此过程引导幼儿感知水的浮力。分析：随着年龄的增长和知识经验的日益丰富，中班幼儿已不满足于了解某种现象，他们对探究事物变化规律的实践过程更感兴趣。指导：教师在这一活动中利用了幼儿的好奇心，增强了幼儿的探究意识。教师：哪个小朋友能帮助老师把这个空瓶竖着插入水中？幼儿众：我！教师：你有什么感觉？（请几名幼儿尝试）幼儿9：老师，好像有人顶住了，很难插进去。幼儿10：为什么会这样呢？②第二组：空瓶吐泡。教师引导幼儿观察空瓶进水时冒泡的现象，启发幼儿思考空瓶冒泡的原因，帮助幼儿感知空气的存在。教师：我们来比比，看谁先让瓶子喝饱水。（给每名幼儿一个空矿泉水瓶，让幼儿一起玩灌水的游戏）幼儿11：老师，瓶子喝水时为什么要吐泡泡呢？幼儿12：老师，好奇怪，瓶子满了，泡泡就没了。③第三组：沉浮之谜。在游戏前，教师请幼儿进行猜测，猜猜什么东西会沉下去，什么东西会浮在水面，原因是什么。最后，让幼儿把纸船、积木、铁锁、易拉罐等放入水中，亲自验证和观察沉浮现象。幼儿13：铁锁。幼儿14：大的东西。分析：幼儿是小小科学家，对此现象充满好奇，喜欢探究。但是幼儿头脑中的科学往往带有非科学性。指导：教师鼓励幼儿大胆预测操作结果，引导幼儿运用已有的知识经验去推理判断；引导幼儿掌握正确的探究科学现象的方法。幼儿动手操作，验证预测结果并加以分析、归纳，这一过程提高了幼儿的思维能力。活动目标（1）了解水的主要特性和用处。（2）在游戏活动中，能掌握节约用水的方法。（3）愿意参与与水有关的科学活动，养成节约用水的意识。活动准备物质准备：盛满水的盆或桶，硬币若干枚，空矿泉水瓶若干，纸船、积木、铁锁、易拉罐等，小颗粒的泥巴，多媒体课件。经验准备：教师：应熟悉掌握水的特性及其作用。幼儿：有过玩水的经验。活动过程观察记录分析与指导1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼儿没有无色的概念，他们会把无色说成白色。指导：教师拿无色与白色进行比较，让幼儿认识了无色。教师：小朋友们，仔细看一看，这干净的水是什么颜色的？（出示装满水的盆或桶）幼儿众：白色。教师：看一看，水的颜色和纸的颜色一样吗？（拿出一张白纸，将纸的颜色与水的颜色进行比较）幼儿众：不一样。教师：水是什么颜色的？幼儿1：白色。幼儿2：不是白色。教师：那你觉得水是什么颜色？幼儿2：……教师小结：水不是白色的，它是无色的。教师：你们知道老师刚才把什么放在水里了吗？（悄悄地放一枚硬币在水中，请幼儿观察）幼儿3：是石头吗？幼儿4：是粉笔吗？幼儿5：是杯子吗？分析：幼儿通过观察、比较等方式，充分调动各种感官自主探究，全面感知水的无色、透明、无味等特点。指导：教师和蔼的态度、发自内心的肯定、适时的引导，为幼儿提供了广阔的思维空间，促进了幼儿各方面能力的发展。教师：你们过来看看。幼儿众：硬币。教师：为什么我们能看到盆底的硬币呢？幼儿众：……教师：如果水脏，我们还能看到盆底的硬币吗？幼儿6：不能。哦，我明白了，我们能看到盆底的硬币是因为水很清，很干净。教师小结：你回答得很好，干净的水是无色的、透明的，所以我们能看到盆底的硬币。幼儿众：哦，对的。（2）了解水的用途分析：这个过程很短，但幼儿积极思考探究水的用途，争先恐后地说出他们在生活中所了解的水的用途。指导：教师通过提问这种引导方式，使幼儿有效地认识到水的多种用途。教师：小朋友们，你们知道水有什么用途吗？幼儿7：可以喝。幼儿8：可以洗澡。教师小结：干净的水是无色无味、透明的。水是非常重要的，一切生命都离不开水。没有水，所有的动植物将无法生存。所以我们要珍惜每一滴水，养成节约用水的好习惯。幼儿众：我们要节约用水！2.体验玩水的乐趣（1）让幼儿分组游戏、探索①第一组：瓶子的怪脾气。教师请幼儿尝试把空的矿泉水瓶垂直插入水中，幼儿会发现很费力，通过此过程引导幼儿感知水的浮力。分析：随着年龄的增长和知识经验的日益丰富，中班幼儿已不满足于了解某种现象，他们对探究事物变化规律的实践过程更感兴趣。指导：教师在这一活动中利用了幼儿的好奇心，增强了幼儿的探究意识。教师：哪个小朋友能帮助老师把这个空瓶竖着插入水中？幼儿众：我！教师：你有什么感觉？（请几名幼儿尝试）幼儿9：老师，好像有人顶住了，很难插进去。幼儿10：为什么会这样呢？活动过程②第二组：空瓶吐泡。教师引导幼儿观察空瓶进水时冒泡的现象，启发幼儿思考空瓶冒泡的原因，帮助幼儿感知空气的存在。教师：我们来比比，看谁先让瓶子喝饱水。（给每名幼儿一个空矿泉水瓶，让幼儿一起玩灌水的游戏）幼儿11：老师，瓶子喝水时为什么要吐泡泡呢？幼儿12：老师，好奇怪，瓶子满了，泡泡就没了。③第三组：沉浮之谜。在游戏前，教师请幼儿进行猜测，猜猜什么东西会沉下去，什么东西会浮在水面，原因是什么。最后，让幼儿把纸船、积木、铁锁、易拉罐等放入水中，亲自验证和观察沉浮现象。幼儿13：铁锁。幼儿14：大的东西。分析：幼儿是小小科学家，对此现象充满好奇，喜欢探究。但是幼儿头脑中的科学往往带有非科学性。指导：教师鼓励幼儿大胆预测操作结果，引导幼儿运用已有的知识经验去推理判断；引导幼儿掌握正确的探究科学现象的方法。幼儿动手操作，验证预测结果并加以分析、归纳，这一过程提高了幼儿的思维能力。④第四组：倒水游戏。指导幼儿拿杯子装水，再小心翼翼地倒入其他容器，玩倒水的游戏。分析：此过程能使幼儿的目测能力得到提高，使幼儿的精细动作得到进一步发展。指导：在游戏中，教师引导幼儿观察杯子里的水，并指导幼儿把水全部倒入其他容器中。（2）思维拓展分析：幼儿需要进一步了解水的作用和水的宝贵，认识到水对人类及各种动植物的重要性，从而巩固幼儿节约用水的意识。指导：教师播放有关水与生命的课件，使他们懂得要珍惜每一滴水，洗手时不能浪费水，看到水龙头开着应主动去关好等。教师：刚才每个小朋友都用水玩了各种好玩的游戏。请小朋友说说，你还用水玩过什么好玩的游戏。活动目标（1）了解水的主要特性和用处。（2）在游戏活动中，能掌握节约用水的方法。（3）愿意参与与水有关的科学活动，养成节约用水的意识。活动准备物质准备：盛满水的盆或桶，硬币若干枚，空矿泉水瓶若干，纸船、积木、铁锁、易拉罐等，小颗粒的泥巴，多媒体课件。经验准备：教师：应熟悉掌握水的特性及其作用。幼儿：有过玩水的经验。活动过程观察记录分析与指导1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼儿没有无色的概念，他们会把无色说成白色。指导：教师拿无色与白色进行比较，让幼儿认识了无色。教师：小朋友们，仔细看一看，这干净的水是什么颜色的？（出示装满水的盆或桶）幼儿众：白色。教师：看一看，水的颜色和纸的颜色一样吗？（拿出一张白纸，将纸的颜色与水的颜色进行比较）幼儿众：不一样。教师：水是什么颜色的？幼儿1：白色。幼儿2：不是白色。教师：那你觉得水是什么颜色？幼儿2：……教师小结：水不是白色的，它是无色的。教师：你们知道老师刚才把什么放在水里了吗？（悄悄地放一枚硬币在水中，请幼儿观察）幼儿3：是石头吗？幼儿4：是粉笔吗？幼儿5：是杯子吗？分析：幼儿通过观察、比较等方式，充分调动各种感官自主探究，全面感知水的无色、透明、无味等特点。指导：教师和蔼的态度、发自内心的肯定、适时的引导，为幼儿提供了广阔的思维空间，促进了幼儿各方面能力的发展。教师：你们过来看看。幼儿众：硬币。教师：为什么我们能看到盆底的硬币呢？幼儿众：……教师：如果水脏，我们还能看到盆底的硬币吗？幼儿6：不能。哦，我明白了，我们能看到盆底的硬币是因为水很