高中英语语篇教学

高中英语语篇教学一、引言在高中英语教学中，语篇教学占据着至关重要的地位。语篇是语言运用的基本单位，它不仅包含了词汇、语法等语言知识，更承载着丰富的文化内涵和信息。通过语篇教学，学生能够提高阅读理解能力、语言表达能力，培养逻辑思维和批判性思维，增强跨文化交际意识。因此，深入研究和有效实施高中英语语篇教学具有重要的现实意义。二、语篇的概念与分类（一）语篇的定义语篇是指一系列连续的句子或语段构成的语言整体，它具有完整的语义和语用功能。语篇可以是口头的，如对话、演讲等；也可以是书面的，如文章、书信、报告等。（二）语篇的分类1.记叙文（Narrative）记叙文通常按照时间顺序或事件发展的先后顺序来叙述故事，包括人物、事件、时间、地点、原因和结果等要素。例如，一篇关于个人成长经历的文章，或者一个童话故事等都属于记叙文。2.说明文（Expository）说明文旨在解释、说明事物或现象，使读者了解其性质、特征、原理、用途等。比如科普文章介绍某种科学知识，产品说明书说明产品的使用方法等。3.议论文（Argumentative）议论文通过提出观点、论证观点来表达作者的立场和态度。它通常包含论点、论据和论证过程，如一篇关于环境保护的议论文，作者会提出自己对于环境保护的观点，并通过列举数据、事实等进行论证。4.应用文（PracticalWriting）应用文是人们在日常生活和工作中常用的文体，如书信、通知、简历、广告等，具有特定的格式和用途。三、高中英语语篇教学的目标（一）知识目标1.帮助学生掌握丰富的词汇和多样的语法结构，并能在语篇情境中正确运用。2.使学生熟悉不同类型语篇的文体特征和语言表达方式。（二）能力目标1.提高学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨大意、细节信息、推理判断、词义猜测等。2.培养学生的语言表达能力，能够根据不同的话题和情境，运用所学知识进行连贯、准确、得体的书面和口头表达。（三）思维目标1.锻炼学生的逻辑思维能力，学会分析语篇的结构、层次，理解句子之间、段落之间的逻辑关系。2.培养学生的批判性思维，鼓励学生对语篇内容进行思考、质疑和评价。（四）文化目标1.让学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等，增强跨文化交际意识。2.引导学生在语篇学习中感受不同文化之间的差异和交融，提高文化素养。四、高中英语语篇教学的方法（一）语篇整体教学法1.教学步骤导入（Leadin）通过与语篇主题相关的图片、视频、问题等方式引入话题，激发学生的兴趣和好奇心。例如，在教授一篇关于旅游的记叙文时，可以播放一段著名旅游景点的视频，然后提问学生是否去过类似的地方，有什么印象深刻的经历等。整体感知（GlobalUnderstanding）让学生快速阅读语篇，了解文章的体裁、大致内容和主旨大意。可以设计一些简单的问题，如文章的标题是什么，它主要讲了什么事情等，帮助学生从整体上把握语篇。细节理解（DetailedComprehension）再次阅读语篇，引导学生关注具体的细节信息，如时间、地点、人物、事件经过等。可以通过填空、选择、问答等形式让学生找出相关信息，加深对语篇的理解。深层分析（IndepthAnalysis）分析语篇的结构、语言特点、修辞手法等。例如，记叙文的情节发展、人物描写手法；议论文的论证方法等。还可以引导学生分析语篇中作者的情感态度、观点倾向等。总结归纳（SummaryandConclusion）让学生总结语篇的主要内容和重点知识点，教师进行补充和完善。同时，可以引导学生对语篇进行评价，如文章的优点、不足之处等，培养学生的批判性思维。2.优点有助于学生从整体上把握语篇，避免只见树木不见森林，提高阅读理解的效率和准确性。能培养学生的逻辑思维能力，使学生学会梳理文章的脉络和层次。（二）问题导向教学法1.教学步骤提出问题（Questionposing）根据语篇的内容和教学目标，设计一系列具有启发性的问题。问题可以涵盖不同的层次，如简单的事实性问题、推理判断问题、批判性思考问题等。例如，在阅读一篇关于科技发展的说明文后，可以问学生"科技发展给我们的生活带来了哪些负面影响？你认为应该如何应对？"学生思考与讨论（StudentThinkingandDiscussion）让学生自主思考问题，并组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生可以交流观点，互相启发，拓宽思维。教师要巡视各小组，适时给予指导和帮助。回答与反馈（AnswerandFeedback）请小组代表回答问题，其他小组可以补充或提出不同意见。教师对学生的回答进行点评和反馈，肯定正确的观点，纠正错误的理解，并对学生的思考过程和表达进行评价。拓展延伸（ExtensionandExpansion）根据学生的回答，进一步拓展相关话题，引导学生进行更深入的思考和探讨。例如，可以让学生联系实际生活，谈谈如何更好地利用科技发展带来的便利，同时减少其负面影响。2.优点激发学生的学习主动性和思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。通过小组讨论，提高学生的合作学习能力和交流表达能力。（三）任务型教学法1.教学步骤布置任务（TaskAssignment）根据语篇内容设计具体的任务，任务要具有明确的目标和实际意义。例如，在学习一篇关于健康生活方式的文章后，可以布置任务：让学生以小组为单位，制作一份关于健康生活建议的海报，并向全班同学介绍。学生执行任务（StudentTaskexecution）学生分组进行任务的策划、准备和实施。在这个过程中，学生需要运用语篇中所学的知识，进行信息收集、整理、组织和表达。教师要给予必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题。成果展示与评价（ResultPresentationandEvaluation）各小组展示任务成果，如展示海报并进行讲解。其他小组可以提问、评价。教师从任务完成情况、语言表达、团队合作等方面进行全面评价，肯定优点，指出不足，并给予改进建议。2.优点强调学生的实践操作能力，使学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。培养学生的综合素养，如团队协作能力、创新能力等。五、高中英语语篇教学中应注意的问题（一）词汇和语法教学的融合在语篇教学中，不能孤立地进行词汇和语法教学，而应将其融入到语篇情境中。例如，在讲解新单词时，可以通过例句展示其在语篇中的用法；分析语法结构时，结合语篇中的句子让学生理解其实际意义和运用条件。这样可以帮助学生更好地掌握词汇和语法知识，提高语言运用能力。（二）关注学生的个体差异学生在英语基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异。在语篇教学中，教师要关注这些差异，设计不同层次的教学活动和问题，满足不同学生的学习需求。对于基础较弱的学生，可以提供更多的基础知识讲解和针对性练习；对于学有余力的学生，可以引导他们进行拓展阅读和深度探究，鼓励他们发挥潜力。（三）培养学生的自主学习能力语篇教学不仅仅是教师传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。教师可以引导学生学会预习语篇，自主查阅资料了解相关背景知识；在课堂上，让学生学会自主思考、分析问题；课后，鼓励学生自主阅读更多的英语语篇，进行总结归纳和反思。通过培养自主学习能力，学生能够更好地适应未来的学习和生活。（四）强化语言实践语言是在实践中习得的。在语篇教学中，要增加学生的语言实践机会，如组织角色扮演、小组讨论、写作练习等活动。让学生在实践中运用所学语言知识，提高语言表达的流利度和准确性，增强语感。六、高中英语语篇教学的资源利用（一）教材资源教材是语篇教学的重要资源。教师要深入研究教材中的语篇，充分挖掘其教学价值。不仅要让学生掌握教材中的知识点，还要引导学生学习教材中语篇的结构、写作手法等，培养学生的语篇分析能力。同时，可以对教材中的语篇进行适当拓展和延伸，如补充相关的背景知识、拓展阅读材料等，丰富教学内容。（二）课外读物鼓励学生阅读课外英语读物，如英语小说、报纸杂志、科普读物等。课外读物可以拓宽学生的知识面，增加语言输入量，提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。教师可以推荐一些适合学生水平的课外读物，并组织阅读分享活动，让学生交流阅读心得，分享阅读体会。（三）多媒体资源利用多媒体资源，如英语电影、英语歌曲、英语动画等，丰富语篇教学形式。英语电影和动画可以营造真实的语言环境，让学生感受英语的语音、语调、语速和语感；英语歌曲可以激发学生的学习兴趣，帮助学生学习一些常用的词汇和表达方式。教师可以根据教学内容选择合适的多媒体资源，在课堂上适时播放，辅助语篇教学。（四）网络资源网络上有丰富的英语学习资源，如英语学习网站、在线课程、英语论坛等。教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，如让学生在英语学习网站上阅读英语文章、参加在线测试；在英语论坛上与其他英语学习者交流学习经验等。同时，教师也可以利用网络平台分享教学资料、布置作业、与学生互动交流，提高教学效率。七、高中英语语篇教学案例分析（一）案例背景本节课选用人教版高中英语教材必修第一册中的一篇记叙文"Astronomy:thescienceofthestars"。教学对象为高一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在阅读理解和语篇分析能力方面还有待提高。（二）教学目标1.知识目标学生能够掌握与宇宙科学相关的词汇，如astronomy,astronomy,satellite等。理解并运用一些重点句型，如"Nowthatwehavethesesatellites,wecanseetheearthatalltimes."2.能力目标提高学生的阅读理解能力，能够抓住文章的主旨大意、细节信息，理解作者的写作意图。培养学生的语篇分析能力，学会分析记叙文的情节发展和人物描写手法。3.思维目标锻炼学生的逻辑思维能力，梳理文章的结构和脉络。激发学生对宇宙科学的兴趣和探索欲望，培养学生的批判性思维。4.文化目标让学生了解一些宇宙科学知识和人类探索宇宙的历程，拓宽文化视野。培养学生的跨文化交际意识，理解不同文化中对宇宙的认知和探索精神。（三）教学过程1.导入（Leadin）播放一段关于宇宙星空的视频，展示美丽的星系、星球等画面。提问学生："Whatcanyouseeinthevideo?Doyouknowanythingaboutastronomy?"引导学生自由发言，引出本节课的主题天文学。2.整体感知（GlobalUnderstanding）让学生快速阅读文章，回答问题："Whatisthemainideaofthepassage?"学生回答后，教师总结：文章主要介绍了天文学的定义、人类对宇宙的认识过程以及天文学的重要性。3.细节理解（DetailedComprehension）再次阅读文章，完成以下表格：|Time|Event||||||Theearthbecameacloudofdustafterthe"BigBang".|||Theearthexplodedloudlywithfireandrock.|||Waterappearedontheearth.|||Smallplantsbegantoappearonthesurfaceofthewater.|||Greenplantsbegantogrowonland.|||Reptilesappearedforthefirsttime.|||Dinosaursdevelopedandexistedontheearthformorethan140millionyears.|||Dinosaurssuddenlydisappeared.|||Mammalscameintobeing.|||Humanbeingsappearedandspreadallovertheearth.|学生通过阅读文章，找出相关时间和事件，完成表格。教师检查答案，确保学生理解文章的细节内容。4.深层分析（IndepthAnalysis）分析文章的结构：引导学生找出文章的主题句、段落大意，分析文章是按照什么顺序进行叙述的（时间顺序）。分析人物描写手法：文章中提到了人类的发展，提问学生作者是如何描述人类的出现和发展的，让学生体会作者的写作手法。讨论文章的语言特点：让学生找出文中一些优美的句子，如"WaterhadalsoappearedonotherplanetslikeMarsbut,unliketheearth,ithaddisappearedlater."分析其语言表达的精妙之处。5.问题导向教学提出问题："Whatdoyouthinkisthemostimportantdiscoveryinthehistoryofastronomy?Why?"学生分组讨论，各小组代表发言。教师引导学生从文章内容出发，结合自己的思考进行回答，并鼓励学生发表不同的观点。进一步提问："Ifyoucouldtraveltospace,whatwouldyouliketosee?Howwouldyouprepareforthetrip?"让学生展开想象，培养创新思维和语言表达能力。6.总结归纳（SummaryandConclusion）请学生总结文章的主要内容和重点知识点，如重要词汇、句型、文章结构等。教师进行补充和完善，强调在语篇中理解和运用知识的重要性。对学生在本节课中的表现进行评价，肯定优