2024秋五年级语文上册第二单元8冀中的地道战教案与教学反思新人教版

Page4冀中的地道战教学目标：1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。2.接着培育学生的阅读实力、自学实力和逻辑思维实力。学习作者是依据怎样的依次把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。3.有感情地朗读课文。通过理解课文内容，体会我国人民在斗争中表现出来的坚韧斗志和无尽的才智。教学重难点：1.了解冀中地道的结构特点，学习按肯定的依次的写作方法。2.通过理解课文内容，体会我国人民在斗争中表现出来的坚韧斗志和无尽的才智。教学打算：地道战相关资料；教学课件教学支配：2课时教学过程：第一课时、沟通并揭示课题同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗？谁情愿把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就来学习新课《冀中的地道战》，板书课题，齐读课题。板书后引导学生理解“冀”的意思。、初读课文，整体感知同学们用自己喜爱的方式读课文，思索：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。、自己独立完成。个人解决不了的与同桌沟通。小组沟通探讨。全班沟通。重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战重点局：靠着地道这种坚毅的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击斗争。此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。通过调动学生的生活阅历，沟通理解“敌后游击斗争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地比方为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。（三）精读课文，深化探究学生默读思索：课文讲了有关地道战那些内容？学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学沟通探讨，在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她点；地道战的地位————在抗日斗争史上留下了惊人的奇迹。说地道战是抗日斗争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕“奇迹”这一中心词深化学习地道的式样和特点这一重点内容。）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、谈论后板书：地道、地洞、气孔）然后在引导学生归纳：从总体机构看，地方隐藏：接到下面、庄稼地下面；高深相宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：爱护群众。地道的出口时怎样的？有几种状况？你是怎样理解地道之“奇”的？（小组谈论后沟通，引导学生归纳：从隐藏自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐藏平安，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）冀中人民利用地道应付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又“奇”在哪里？（小组谈论沟通后归纳：从应付敌人破坏方面的结构看：防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——叫卖声；“有线电”——拉铃声。这些都说明的地道的“奇”。）小结：为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的，此时你们最想说些什么？（启发引导学生联系度过的恶课外书，看过的电影、电视谈谈自己的理解和感想。）作者把结构身份困难的地道，介绍的条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能依据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。放电影《地道战》片段。（介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络一段）、总结，扩展课文按怎样的依次把地道战这种总斗争方式讲明白的？先讲地道战是在什么状况下产生的，有什么作用；再讲地道战的式样和特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最终讲地道战在抗日斗争史上留下了惊人的奇迹。课文抓住了事物的几个方面，有条理的叙述了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么？、布置作业摘抄文中的好词好句。其次课时复习引入   提问：通过上节课的学习，你知道什么了？这节课你还想知道什么？   学习第一部分  指名读，思索写了什么？   时间、地点、事务。 抓重点：斗争方式地道战。   自由读，体会内容。   学习其次部分（逐自然段学习）   自由读全段，然后用一句话概括全段意思： 地道战，简直是个奇迹。   指名读第3自然段，思索：地道在打击敌人中起到了什么作用？   地道是人民武装坚毅的堡垒。   自学4～7自然段。   自学题，在书中找一找哪些地方体现了地道战，简直是个奇迹？   ①自由读文。   ②勾划。   ③探讨。   ④汇报。   老师摘录要点作总结。 地道：式样100多种，洞内设施较完备。出口隐藏，虚实结合。洞内关口多，防毒，防水，设有线电等等。   朗读，把地道的奇迹及对人民无穷才智的感受读出来。   学习第三部分  齐读，说说写了什么？   追问：你怎样理解地道战在我国抗日斗争史上留下了惊人的奇迹？  说一说。 4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情五、课后作业1.学了这篇课文，你最深的感受是什么？请写一篇读后感。2.依据课文内容自由想象，小组合作完成一幅地道的示意图。六、板书设计构造“奇”：地道、地洞、气孔冀中的地道战作用“奇”：出口外、出口里“奇迹”防卫“奇”：防火、防毒、防水联络“奇”：“无线电”“有线电”【教学反思】《冀中的地道战》这篇课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民斗争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清楚地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们相识到地道战在中国抗日斗争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到肯定的阻滞，终归距离现在太遥远了。所以在教学这篇课文前我首先让学生细致的观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起沟通，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在斗争中所表现出来的才智和创建力。然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造特别奇妙。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发觉了地道，他们会有怎么样的遭受以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简洁的介绍。这样学生一下子爱好盎然，读得是那样的细致，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的细致探讨和思索。学生特别得投入，再一次经验了一次实践创建“地道”的过程。他们设计的地道是各种各样，有的特别的奇妙，有的特别的合理，当然，也有的特殊的粗糙……小组探讨后，指派组内代表在