课题申报书：黄炎培职业教育评传

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。黄炎培职业教育评传课题设计论证（一）研究现状黄炎培职业教育思想研究历经三个阶段，从早期对其生平、教育活动的简要介绍，到改革开放后更加深入具体的研究，再到现今注重现实价值与启示，成果丰富但仍有深入研究的空间。众多学者和研究机构从不同角度对黄炎培职业教育思想进行了探索。例如，天津海运职业学院获批第二届黄炎培职业教育思想研究规划课题重点课题立项，以学院“六精”育人模式为引领，结合数智化技术，研究符合职业教育的教学模式和方法。湖北三峡职业技术学院召开黄炎培职业教育思想研究规划重大课题开题报告会，对全科医学人才培养与使用激励机制进行研究。现有研究内容包括对黄炎培生平的研究、对其职业教育思想的研究、比较研究以及当代价值研究等方面。从黄炎培自1913年以来倡导实业教育、职业教育和大职业教育主义的三个阶段入手，涵盖了“职业教育应由谁办？目的是什么？怎么办？学生如何培养？”等根本性问题。同时，也有学者对黄炎培职业教育思想与当代职业教育的联系进行研究，如黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示、黄炎培职业教育评价观的内涵及当代价值等。（二）选题意义黄炎培作为我国近代职业教育的奠基人，其职业教育思想在我国职业教育发展史上具有重要地位。他一生致力于职业教育事业，创办多所职业学校、发起成立中华职业教育社、编辑出版《教育与职业》《国讯》等，为我国职业教育的发展做出了卓越贡献。当前我国正致力于构建现代职业教育体系，研究黄炎培职业教育思想可为现代职业教育发展提供理论支持和实践指导。黄炎培提出的“大职业教育主义”思想，强调职业教育要突破职业学校、教育界和职业界的局限，积极参与社会运动，与当前构建现代职业教育体系的要求相契合。（三）研究价值黄炎培职业教育评价观为把握职业教育改革方向提供理论遵循，对解决当前职业教育存在的问题具有启示作用。例如，赵巍等人在《黄炎培职业教育评价观的内涵、当代价值及启示》中指出，黄炎培的职业教育评价观从学校、教师和学生三个维度展开，包括为群服务的学校评价观、躬身入局的教师评价观和德技并修的学生评价观，为我们把握职业教育改革方向提供了理论依据。其职业教育思想内涵丰富，对培养适应社会发展的技能型人才、构建社会主义和谐社会具有重要现实意义。黄炎培强调职业教育要面向社会需求，培养学生的职业技能和综合素质，这与当前我国经济社会发展对人才的需求相一致。同时，他提出的“使无业者有业，使有业者乐业”的教育目的，也体现了职业教育在促进就业、改善民生、推动社会和谐发展方面的重要作用。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标深入挖掘黄炎培职业教育思想的内涵和特点，为新时代职业教育发展提供理论支撑。通过对黄炎培职业教育思想三个阶段的梳理以及其在当代实践中的应用案例分析，我们可以清晰地看到其思想的深刻内涵和先进性。例如，黄炎培提出“教育行政与实业行政合设总机关来办职业教育”，强调职业教育应由多方共同参与，这为新时代职业教育的管理体制提供了理论借鉴。同时，他的“使无业者有业，使有业者乐业”的教育目的，以及“社会化、平民化、科学化”的办学方针，对于培养适应新时代需求的职业人才具有重要指导意义。分析其在新时代背景下的现实意义和指导作用，为职业教育改革和发展提供借鉴。在当前全球科技革命和产业变革深入推进的背景下，黄炎培职业教育思想的现实意义更加凸显。例如，其强调职业教育要与社会实际需求相结合，培养实用型技术人才。昌平职业学校紧跟时代发展步伐，动态调整专业设置，采用现代学徒制育人模式和企业真实生产环境的任务式培养模式，与行业龙头企业合作开展共建产教融合基地，共同研制人才培养方案，为职业教育改革提供了成功范例。总结传承与创新经验，为今后职业教育研究提供方向。黄炎培职业教育思想在当代的传承与创新为今后职业教育研究提供了方向。例如，南京工业职业技术大学传承黄炎培“手脑并用、双手万能”的办学理念和“做学合一”的教学原则，培养了大批高素质技术技能人才。同时，学校不断探索中国特色职业教育发展之路，从专科层次升格为本科职业院校，为职业教育的发展提供了新的思路和经验。（二）研究内容黄炎培职业教育思想的内涵及其新时代价值，包括对其思想进行系统梳理，分析内涵、特点及新时代意义。黄炎培职业教育思想内涵丰富，其以“有业”“乐业”为教育目的，培养全面发展的技能型人才；与各级各类教育相融通，实现广义职业教育；倡导“大职业教育主义”，实现教育社会化。在新时代，这些思想具有重要价值。例如，黄炎培强调职业教育要为个人谋生和社会进步服务，培养学生具备职业技能和职业道德，这与当前我国构建现代职业教育体系、培养多样化人才、促进就业创业的要求相契合。其思想在新时代背景下的实践与应用，分析在职业教育改革和发展中的具体成果和经验。黄炎培职业教育思想在当代实践中得到了广泛应用。以北京市昌平区职业教育实践为例，昌平职业学校动态调整专业及课程设置，建立基于专业群的人才培养体系。学校将课堂设在生产服务一线，培养实践型技能技术人才；形成专业（群）学院产业“三融合”的建设模式，培养复合型农村实用人才；打造“三有课堂”，培养学生的工匠精神。此外，南京工业职业技术大学传承百年职教基因，坚守职教兴国之志，在培养高素质技术技能人才的同时，为中国职业教育的发展书写了独特篇章。探讨新时代职业教育发展中的问题及解决方案，如产教融合、职普融通、科教融汇等方面。新时代职业教育发展面临着诸多问题，如教育资源不均衡、教育质量有待提高、就业市场压力大等。针对这些问题，我们可以借鉴黄炎培职业教育思想，加强政策引导，推进教育公平，加强实践教学，加强产教融合，加强国际合作。例如，职业学校应加强与企业的合作交流，深化产教融合，共同培养高技能人才，满足社会对人才的需求。同时，政府应加大对职业教育的投入力度，制定更加优惠的政策措施，引导社会各界共同参与职业教育的发展。总结黄炎培职业教育思想的传承与创新经验，推动职业教育思想的创新发展。黄炎培职业教育思想在当代的传承与创新经验丰富。例如，天津职业技术师范大学传承黄炎培职教思想精髓，推进现代职教理论与实践创新，构建“大职业教育”“适应性职业教育”“国际化职业教育”。同时，职业院校应借鉴黄炎培劳动教育思想，结合现代学徒制形成产学做融合培养模式，全面提升学生劳动素养和创造性技能。（三）重要观点黄炎培职业教育应由教育行政与实业行政合设总机关来办。这一观点强调了职业教育需要多方共同参与，打破职业学校、教育界和职业界的局限，积极参与社会运动。在新时代，我们应进一步加强政府、学校、企业之间的合作，共同推动职业教育的发展。其目的是为个人谋生和社会进步，培养学生具备职业技能和职业道德。黄炎培的这一教育目的在当今仍然具有重要意义。职业教育不仅要为学生提供职业技能培训，还要注重培养学生的职业道德和社会责任感，使学生成为具有综合素质的人才。坚持“社会化、平民化、科学化”的办学方针，承载社会功能，促进国家经济发展和提高社会生产力水平。黄炎培的办学方针为新时代职业教育的发展指明了方向。职业教育应紧密结合社会需求，面向广大平民，采用科学的教育方法和手段，为国家经济发展和社会进步培养更多的高素质技术技能人才。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路收集整理相关文献资料，确定研究框架。首先，通过查阅包括黄炎培职业教育思想研究规划课题设计论证、学术会议资料等各类文献，梳理黄炎培职业教育思想的发展历程、核心观点以及在不同历史时期的实践应用。对黄炎培职业教育目标、教学法、质量观等方面的研究成果进行系统整理，明确研究的重点和方向，为后续的实证分析和案例研究奠定基础。进行实证分析和案例研究，撰写研究报告。一方面，收集新时代职业教育发展数据，如职业院校的招生规模、专业设置、毕业生就业情况等，运用实证分析法分析黄炎培职业教育思想在实践中的成果和经验。另一方面，挑选具有代表性的职业教育改革案例，如北京市昌平职业学校、南京工业职业技术大学、天津职业技术师范大学等，深入剖析黄炎培职业教育思想在这些案例中的具体运用和体现。通过对案例的分析，总结传承与创新的经验和做法，撰写详细的研究报告。对研究报告进行修改完善，总结传承与创新经验。邀请职业教育领域的专家学者对研究报告进行评审，根据评审意见进行修改完善。在修改过程中，进一步提炼黄炎培职业教育思想在新时代的传承与创新经验，如结合时代背景对其思想进行拓展、从多个角度探讨其在现代职业教育中的应用等，为今后职业教育研究提供方向。（二）研究方法文献研究法：查阅相关文献，梳理发展脉络，提炼核心观点和内涵。广泛收集关于黄炎培职业教育思想的文献资料，包括黄炎培的著作、学术论文、研究报告等。对这些文献进行深入分析，梳理黄炎培职业教育思想的形成背景、发展脉络，提炼其核心观点和内涵，如职业教育要旨、目的、方针、教学原则、职业道德教育的基本原则等。实证分析法：收集新时代职业教育发展数据，分析实践成果和经验。通过问卷调查、访谈等方式收集新时代职业教育发展的数据，包括职业院校的办学规模、专业设置、师资队伍、学生就业等方面的数据。运用统计分析方法对这些数据进行分析，评估黄炎培职业教育思想在新时代职业教育实践中的成果和经验，为进一步的研究提供数据支持。案例分析法：挑选职业教育改革案例，深入剖析思想的运用和体现。选取具有代表性的职业教育改革案例，如北京市昌平职业学校的专业群建设模式、南京工业职业技术大学的升格经验、天津职业技术师范大学的现代职教理论与实践创新等。对这些案例进行深入剖析，研究黄炎培职业教育思想在案例中的具体运用和体现，总结成功经验和做法。逻辑分析法：通过逻辑推理和分析，提出职业教育发展的思路和对策。运用逻辑推理和分析方法，对黄炎培职业教育思想进行深入解读，结合新时代职业教育发展的需求和挑战，提出职业教育发展的思路和对策。例如，针对新时代职业教育发展中的产教融合、职普融通、科教融汇等问题，运用逻辑分析方法提出解决方案和建议。（三）创新之处结合新时代背景，对黄炎培职业教育思想进行传承与创新研究。在新时代，全球科技革命和产业变革深入推进，我国经济社会发展进入新的阶段。本研究结合新时代的背景，对黄炎培职业教育思想进行传承与创新。例如，借鉴黄炎培“大职业教育主义”思想，提出在新时代要加强职业教育与社会各界的联系，积极参与社会运动，为构建现代职业教育体系提供理论支持。从多个角度探讨其思想在现代职业教育中的应用和发展，提出针对性解决方案。从多个角度探讨黄炎培职业教育思想在现代职业教育中的应用和发展，包括职业教育目标、教学方法、质量观等方面。针对新时代职业教育发展中的问题，如教育资源不均衡、教育质量有待提高、就业市场压力大等，提出针对性的解决方案。例如，加强政策引导，推进教育公平，加强实践教学，加强产教融合，加强国际合作等。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有大量关于黄炎培职业教育思想的研究成果可供参考。从《黄炎培职业教育思想体系化研究》《黄炎培职业教育教学法研究》《黄炎培职业教育思想融入“双创”教育研究》《黄炎培关于职业教育的世界观与方法论研究》《中西文化融合视域下黄炎培职业教育思想研究》等课题设计论证中可以看出，目前对于黄炎培职业教育思想的研究涵盖了体系化、教学法、与创新创业融合、世界观与方法论以及中西文化融合等多个角度，为本次研究提供了丰富的理论基础和研究思路。研究团队具备相关专业知识和研究经验。团队成员长期从事职业教育研究，熟悉职业教育理论和实践，对黄炎培职业教育思想有一定的了解和研究基础，能够确保研究的专业性和深入性。（二）条件保障资料费：购买和整理相关书籍、期刊、研究报告等。通过购买与黄炎培职业教育思想相关的书籍、订阅专业期刊以及收集各类研究报告，为研究提供丰富的文献资料支持。同时，对这些资料进行系统整理，便于研究过程中的查阅和分析。设备购置：购买必要的计算机、打印机等办公设备。确保研究过程中的数据处理、文档撰写和资料打印等工作能够高效进行，提高研究效率。参与人员：明确分工，分别负责文献研究、实证分析、案例分析和逻辑分析等部分。根据研究人员的专业背景和特长进行分工，确保各个环节的研究工作能够高质量完成。例如，擅长文献检索和分析的人员负责文献研究部分，熟悉统计方法的人员进行实证分析，具有案例研究经验的人员开展案例分析，逻辑思维能力强的人员进行逻辑分析。指导老师：负责对研究报告进行指导和审阅。邀请职业教育领域的专家学者担任指导老师，对研究报告进行全面指导和严格审阅，确保研究报告的科学性、准确性和规范性。（三）研究步骤第一阶段：文献收集与整理。广泛收集关于黄炎培职业教育思想的文献资料，包括黄炎培的著作、学术论文、研究报告以及与黄炎培职业教育思想相关的课题设计论证等。对这些文献进行系统整理和分析，梳理黄炎培职业教育思想的发展历程、核心观点以及在不同历史时期的实践应用，为后续研究奠定基础。第二阶段：历史研究和比较分析。对黄炎培职业教育思想进行历史研究，深入了解其形成背景和发展脉络。同时，运用比较研究法，对比分析黄炎培职业教育思想与国内外其他职业教育理论的异同，提炼其独特价值和创新之处。第三阶段：案例分析与讨论。挑选具有代表性的职业教育改革案例，如北京市昌平职业学校、南京工业职业技术大学、天津职业技术师范大学等，深入剖析黄炎培职业教育思想在这些案例中的具体运用和体现。通过案例分析，总结传承与创新的经验和做法，并组织研究团队进行讨论，进一步深化对黄炎培职业教育思想的理解和认识。第四阶段：总结与撰写研究报告。在前期研究的基础上，对黄炎培职业教育思想的内涵、新时代价值、实践应用、传承与创新经验等进行全面总结。邀请职业教育领域的专家学者对研究报告进行评审，根据评审意见进行修改完善，最终形成高质量的研究报告。（全文共5777字）课题评审意见：本课题针对教育领