课题申报书：后真相时代大学生网络素养内容、载体及培育机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。后真相时代大学生网络素养内容、载体及培育机制研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着后真相时代的来临，信息传播环境发生了深刻变化。在网络领域，虚假信息、情绪化言论等现象泛滥，对大学生的思想和行为产生了显著影响。当前，国内外对于网络素养的研究已经取得了一定成果，涵盖了网络素养的概念界定、构成要素等方面。然而，针对后真相时代这一特殊背景下大学生网络素养的研究仍处于起步阶段。部分研究聚焦于大学生网络素养的某一个或几个维度，如信息辨别能力，但缺乏对网络素养内容的系统性梳理，未能充分考虑后真相时代信息特征对大学生网络素养提出的新要求。在网络素养培育载体方面，现有研究多集中于传统的学校教育课程设置，但对于新兴网络平台等多元化载体的利用研究不足。同时，对于大学生网络素养培育机制的研究尚未形成完善的理论和实践体系，多数研究缺乏实证依据和可操作性的建议。（二）选题意义1.理论意义有助于丰富和完善网络素养教育理论体系。后真相时代赋予了网络素养新的内涵和维度，本研究通过深入剖析大学生网络素养内容、载体及培育机制，能为网络素养理论研究注入新的活力，拓展其研究边界，进一步深化对网络时代大学生思想教育理论的理解。2.实践意义对提高大学生网络素养、增强其应对后真相信息环境的能力具有重要指导作用。通过明确网络素养内容，探索有效的培育载体和机制，能够为高校开展网络素养教育实践提供针对性的方案和策略，帮助大学生更好地在复杂网络环境中甄别信息、理性表达，促进其健康成长和全面发展。同时，也为社会营造良好的网络舆论环境提供有力支持。（三）研究价值1.学术价值本研究将填补后真相时代大学生网络素养研究的空白，整合现有研究的碎片化成果，构建相对完整的大学生网络素养内容、载体及培育机制的理论框架，为后续相关研究提供重要的参考和借鉴，推动教育学科、传播学等多学科在网络素养领域的交叉研究。2.社会价值在社会层面，大学生作为网络使用的活跃群体，其网络素养水平关系到整个社会的网络文明建设。本研究成果有助于培养具有高网络素养的大学生群体，引导他们积极传播正能量，抵制不良信息，从而促进社会网络空间的健康发展，维护社会稳定和和谐。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标1.明确后真相时代大学生网络素养的核心内容通过文献研究、实证调查等方法，梳理出在后真相时代背景下大学生网络素养所应涵盖的知识、技能、态度等具体内容，为后续的培育工作提供清晰的目标导向。2.探索大学生网络素养培育的有效载体分析各类网络平台、校园文化活动、课程体系等在网络素养培育中的作用和潜力，挖掘出最适合大学生网络素养培育的多元化载体形式，提高培育工作的针对性和实效性。3.构建完善的大学生网络素养培育机制综合考虑学校、家庭、社会等多方面因素，构建一套包括教育主体、教育方法、教育评价等要素在内的完整的大学生网络素养培育机制，确保培育工作的系统性和可持续性。（二）研究对象本研究以大学生群体为主要研究对象，涵盖不同年级、不同专业、不同地区的大学生，以全面了解后真相时代大学生网络素养的现状、需求和差异。同时，还将涉及与大学生网络素养培育相关的高校教师、管理人员，以及部分学生家长和网络平台运营者等，从多主体视角分析大学生网络素养培育的影响因素和实施路径。（三）研究内容1.后真相时代大学生网络素养内容研究深入剖析后真相时代网络信息的特点，如虚假性、情绪化、碎片化等对大学生网络素养的新要求。在此基础上，从信息获取与分析、网络伦理道德、网络沟通与表达、网络安全与隐私保护等维度，全面梳理大学生网络素养的具体内容，明确每个维度的内涵和指标。2.大学生网络素养培育载体研究研究传统教育载体（如高校思想政治理论课、计算机基础课程等）在网络素养培育中的优化与创新。同时，分析新兴网络载体（如社交媒体平台、网络学习社区、校园网络文化平台等）在网络素养培育中的应用模式和功能拓展。此外，还将探讨校园文化活动、社会实践等线下载体与网络载体的融合方式，构建全方位的网络素养培育载体体系。3.大学生网络素养培育机制研究研究网络素养培育的主体协同机制，包括学校、家庭、社会在网络素养培育中的角色定位、职责分工和协同合作方式。分析网络素养培育的教育方法创新机制，如探究式学习、情境模拟、案例分析等在网络素养教育中的应用。构建网络素养培育的评价反馈机制，包括对大学生网络素养水平的评估指标、评估方法以及根据评价结果对培育过程进行调整和优化的机制。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将遵循“理论研究现状调查实践探索机制构建”的总体思路。首先，通过对网络素养相关理论和后真相时代特征的研究，为后续研究奠定理论基础。接着，运用问卷调查、访谈等方法对大学生网络素养现状进行广泛调查，分析存在的问题和影响因素。在此基础上，通过实践案例分析、行动研究等探索有效的培育载体和方法。最后，综合理论与实践成果，构建完整的大学生网络素养培育机制，并通过试点应用和效果评估对机制进行完善。（二）研究方法1.文献研究法广泛查阅国内外关于网络素养、后真相时代、大学生教育等领域的学术文献、政策文件、研究报告等资料，梳理相关理论和研究成果，了解研究现状和发展趋势，为本课题研究提供坚实的理论依据和研究思路。2.问卷调查法设计科学合理的调查问卷，针对不同地区、不同类型高校的大学生进行大规模抽样调查。问卷内容涵盖大学生网络使用习惯、网络素养认知、信息辨别能力、网络行为表现等方面，通过对调查数据的统计分析，全面了解大学生网络素养的现状和存在的问题。3.访谈法选取部分大学生、高校教师、网络平台运营者和学生家长进行深入访谈。与大学生探讨他们在网络使用过程中的真实体验、困惑和需求；与教师交流网络素养教育的实践经验和面临的挑战；与网络平台运营者了解平台的信息管理机制和对大学生网络行为的影响；与家长沟通家庭在大学生网络素养培育中的作用和参与方式，从多视角深入挖掘影响大学生网络素养的因素。4.案例分析法收集国内外高校在网络素养培育方面的成功案例，分析其在网络素养内容设计、培育载体选择、培育机制构建等方面的经验和做法，总结出可借鉴的模式和策略，并结合我国大学生的实际情况进行本土化应用和改进。5.行动研究法在部分高校开展网络素养培育的实践行动研究，通过制定和实施网络素养培育计划，观察和记录培育过程中的实际效果和问题，及时调整和优化培育方案，在实践中探索有效的大学生网络素养培育路径和方法。（三）创新之处1.研究视角的创新聚焦于后真相时代这一特殊背景，从信息环境变化对大学生网络素养提出的新挑战出发，全面、系统地研究大学生网络素养内容、载体和培育机制，区别于以往单纯从网络素养一般性问题或传统教育视角进行的研究，使研究更具针对性和时代感。2.研究内容的创新在网络素养内容研究方面，突破传统的网络素养要素划分，结合后真相时代信息特征，创新性地提出适应这一时代的大学生网络素养新维度和具体内涵。在培育载体研究中，强调线上线下多种载体的深度融合，充分发挥新兴网络平台在网络素养培育中的独特作用，并探索与之相适应的培育模式。在培育机制研究上，注重构建多主体协同、全过程评价反馈的动态机制，提高培育工作的科学性和有效性。3.研究方法的创新综合运用多种研究方法，特别是将行动研究法贯穿于研究过程中，通过在实践中不断探索和改进，使研究成果更具实践指导价值。同时，通过案例分析法广泛汲取国内外先进经验，为本课题研究提供国际化视野和本土化实践相结合的研究路径。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础1.前期研究成果课题组成员在网络教育、大学生思想政治教育等相关领域已经开展了一系列研究工作，取得了一定的研究成果，为本课题研究积累了丰富的理论和实践经验。2.团队成员能力课题组成员涵盖了教育学科、传播学、社会学等多学科背景的专家学者和一线教师，具备扎实的理论基础和丰富的教学、科研经验，能够从不同学科视角为课题研究提供有力支持。（二）保障条件1.研究资料获取依托高校图书馆、电子数据库、网络资源等多种渠道，能够获取国内外丰富的学术文献、研究报告等资料，为课题研究提供充足的信息支持。2.研究经费支持已获得学校或相关部门的课题研究经费支持，能够保障调研、数据采集、会议研讨、成果发表等研究活动的顺利开展。3.合作单位支持与部分高校、网络平台运营企业建立了合作关系，能够为课题研究提供实践基地和数据来源，便于开展实证研究和实践探索。（三）研究步骤1.第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：完成课题研究的理论准备工作，包括文献综述、研究方案设计等。阶段成果：形成课题研究综述报告和详细的研究方案。2.第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：开展大学生网络素养现状的调查研究，运用问卷调查和访谈等方法收集数据，并进行数据分析。阶段成果：撰写大学生网络素养现状调查报告。3.第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：通过案例分析和行动研究探索网络素养培育载体和方法，在部分高校开展试点实践。阶段成果：形成网络素养培育载体和方法的实践研究报告。4.第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容：构建大学生网络素养培育机制，并在更大范围内进行试点应用和效果评估。阶段成果：提出完善后的大学生网络素养培育机制方案。5.第五阶段（[结束时间4]-[最终完成时间]）研究内容：总结研究成果，撰写课题研究报告和学术论文，整理相关资料，准备课题结题。最终成果：课题研究报告、学术论文若干、研究资料集等。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。后真相时代大学生网络素养内容、载体及培育机制研究课题设计论证课题设计论证报告一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：近年来，随着互联网技术的飞速发展，网络已经成为人们日常生活的重要组成部分。然而，在“后真相”时代，感性大于理性、情绪先于真相的特点对青年网络参与行为产生了深刻影响。美国大选特朗普胜出、英国公投脱欧等标志性事件将“后真相”研究推向高潮，揭示了情绪化表达和信息传播对公众认知的显著影响。当前，大学生作为网络使用和参与的主要群体，其网络素养水平直接关系到网络环境的健康与否，以及社会主义核心价值观的培育与践行。选题意义：本课题旨在贯彻落实习近平总书记关于“培育中国好网民”的重要指示精神，通过深入研究“后真相”时代大学生网络素养的内容、载体及培育机制，不断拓展和更新高校网络素养教育内容，完善高校网络素养培育机制。这不仅有助于提升大学生的网络素养水平，还有助于维护网络意识形态安全，推动网络强国战略的实现。研究价值：本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过构建一套具有高度概括性的网络素养理论、准则和方法，为实施网络素养教育、应对“后真相”时代的挑战提供参考；二是实践价值，通过优化整合网络素养教育内容、载体和机制，提升大学生网络素养水平，促进大学生健康成长和全面发展；三是社会价值，通过提升大学生网络素养水平，推动网络环境的健康有序发展，为构建和谐社会提供有力支持。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：本课题的研究目标是深入探究“后真相”时代大学生网络素养的内容、载体及培育机制，构建一套科学、合理、有效的网络素养教育体系，为提升大学生网络素养水平提供理论支持和实践指导。研究内容：大学生网络素养的基本内容：包括网络信息资源优劣辨别能力、网络行为自我管理约束能力、网络道德素养以及网络法律素养等。大学生网络素养的载体：分析自媒体、社交媒体等新型网络传播媒介对大学生网络素养的影响。大学生网络素养的培育机制：探讨高校如何构建有效的网络素养教育体系，包括教育内容、教育队伍、教育环境等方面的建设。重要观点：“后真相”时代大学生网络素养教育应注重培养大学生的辩证思维能力和批判性思维能力，使其能够理性看待网络信息，避免被情绪化表达所误导。高校应构建多元化的网络素养教育体系，包括课堂教学、实践活动、校园文化等多个方面，形成全方位、多层次的教育格局。政府部门和高校应加强合作，共同推动网络素养教育的普及和发展，为提升大学生网络素养水平提供有力保障。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：本课题的研究思路是从“后真相”时代的特点出发，分析大学生网络素养的现状和问题，进而探讨网络素养的内容、载体及培育机制。通过文献综述、问卷调查、案例分析等方法，收集相关数据和信息，进行定量和定性分析，最终提出构建科学、合理、有效的网络素养教育体系的建议。研究方法：文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外关于网络素养教育的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。问卷调查法：设计问卷，对在校大学生进行网络素养水平的调查，收集相关数据和信息，分析大学生网络素养的现状和问题。案例分析法：选取典型的高校网络素养教育案例进行分析，总结经验和教训，为本课题的研究提供实践支持。创新之处：本课题将“后真相”时代的特点与大学生网络素养教育相结合，提出了构建科学、合理、有效的网络素养教育体系的建议，具有创新性。本课题采用多种研究方法，包括文献综述法、问卷调查法和案例分析法等，综合运用定量和定性分析，提高了研究的科学性和准确性。本课题注重实践应用，提出了具体的网络素养教育内容、载体和培育机制的建议，为高校开展网络素养教育提供了可操作的指导方案。四、研究基础、条件保障研究基础：本课题的研究基础主要来自于以下几个方面：一是国内外关于网络素养教育的研究成果和实践经验；二是本校在网络素养教育方面的探索和实践；三是课题组成员在网络素养教育领域的专业知识和研究经验。条件保障：课题组成员具有丰富的专业知识和研究经验，能够为本课题的研究提供有力的支持。本校拥有完善的科研设施和实验条件，能够为本课题的研究提供必要的实验设备和场地。本校与政府部门、高校和企业等建立了广泛的合作关系，能够为本课题的研究提供丰富的资源和信息。五、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）阶段计划：第一阶段（2024年1月-2024年3月）：进行文献综述和问卷调查，收集相关数据和信息，分析大学生网络素养的现状和问题。第二阶段（2024年4月-2024年6月）：进行案例分析和实证研究，总结经验和教训，提出构建科学、合理、有效的网络素养教育体系的建议。第三阶段（2024年7月-2024年9月）：撰写研究报告和论文，进行成果总结和评估，提出进一步的研究方向和建议。完成时间：本课题预计于2024年9月完成全部研究工作。研究内容：各阶段的研究内容如上所述，分别侧重于文献综述和问卷调查、案例分析和实证研究以及研究报告和论文的撰写。阶段成果和最终成果：阶段成果：第一阶段将形成大学生网络素养现状分析报告；第二阶段将形成网络素养教育体系构建建议报告；第三阶段将形成研究报告和论文初稿。最终成果：形成一份完整的研究报告和论文，提出构建科学、合理、有效