中小学教学常规基本规范标准

中小学教学常规基本规范标准（试行）

为提高我省教学质量，深化教育教学改苣，抓好教学常规工作的制

度化、规范化和科学化是最根本的保证。现根据我省实际，对中小学

各学科教学常规基本规范做出以下标准。

（一）小学语文

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。提高小学语文课堂教学效

益，必须从改进备课入手。

（一）教师备课规范

I.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课

标”。

（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质及课程理念。从

2022版义务教育课程标准的修订来看，有三个重点和难点的工作需

要理解。第一个是素养型的课程目标，第二个是结构化的课程内容，第

三个是学业质量。

（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、”阅读与

鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”等维度核心素养的考查要求。

（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合

性，主要是从过程性评价和学业水平考试这两部分提出来。从学生的

学习态度，学生的参与程度，学生的核心素养的发展几方面进行评价，

以全面考查学生的语文素养。

2.钻研教材

依据“全册备课一单元备课一课时备课”的思想，通览教材编

排体系，把握前后联系，做到“胸中有书工

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点内容及难点、

关键点，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不

同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习

目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网

络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服

务。

3.了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是,

因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做目中有生二

（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习

情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的核

心素养落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随

意加快或放慢教学进度，提高或降低教学要求。

（3）创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，增强

学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力

O

4.设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培

养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更

要有学法，”导，，和“学，，两条线齐头并进，做到“手中有法，，。

（1）目标设计上要做到“三个并重即保底目标和开放目标并重，

显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目

标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、

隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计

每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问

题、解决问题；二是看不见的方法、情感、态度、价值观的要求，主

要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真

理的学习心理和学习品质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵

活运用多种策略，精心安排教学步骤。要显现出在指导学生语文学习

过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文

字训练的具体操作方法，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式

进行学习，谋求课堂最佳效果。

5.拟定学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目标

要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进

度表（包括教科书的单元或课题，各课题的教学时数和时间，应备教

具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在

开学后一周内完成°

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学

期教学时间等多方面因素制定。

6.制定课时授课计划（即定教案或学案）

（1）所有语文课程都要有教案（学案），不能只限于阅读课，还要

备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课。

（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学

方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、师生课

前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中

、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流

程和方法，问题设计、板书及作业设计。

每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、

过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，

每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一

步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。

（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立

健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一

次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相

互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作、业设计，并对讨论后

的教案（学案）做二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

（4）教师在撰写教案（学案）时对要求学生的练习、试卷都应先做

一遍，研究方法，把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。

（5）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前

要'复备”，以进一步熟悉教案（学案）并做教前修改、调整，要在改进

的地方用红笔标记。准备好课堂所需教具学具。必须有课后反思，写

好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记

录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。

二、认真上课

认真上课是实施高效课堂的的关键，教师作为课堂教学的组织者

和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过

程与方法的综合运用，提倡自主、合作、探究式教学，把“一切为了学

生的发展''的理念落实在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

1.课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精

神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文

核心素养的落实、学生理解和运用语文知识能力的培养，又重视在语

文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效的学习方法，落实好情

感目标。

2.把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主

次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。能熟练地综合运

用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资

源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习

难点，提升课堂教学的效益。

3.合理分解教学目标，在各个教学环节中体现并得到有效落实，

教学目标的落实要和学生的学情紧密结合。

4.教学语言规范、生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受

和理解。新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与

其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。板书工整，不写潦草字、

繁体字、不规范的简化字。内容精心设计，紧扣教学重点、难点，行列

整齐，简洁明了。

5.面向全体学生，掌握教学信息的生成与反馈，关注学情，及时

调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，

鼓励学生质疑问难，重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，

使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。

6.重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字逐句阅

读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注

解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。

在此基砒再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法）o养成随堂巩

固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理

解课文内容，使知识学得更扎实。养成及时检查作业，改正作业错误的

良好习惯。结合老师点评，仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更

正错误。

7.注重培养学生的问题意识。在学习语文学科，在小学高年级学

生自主学习环节，学会结构化预习，在阅读课文时带着问题读，从而

培养学生的发现问题、会提出问题、解决问题、再发现问题，解诀问

题的能力。

（二）主要课型规范

拼音（字母）教学

1.注重趣味性，激发积极性和主动性。

2.采用多种方法，把学习拼音（字母）和读儿歌、读韵文、说话结

合起来，化解“拼读（字母）”和“读准”的难点。

二循序渐进，从认读声母、韵母（字母）到认读音节，鼓励学生借助

拼音（字母）认读汉字。

识字教学

新课标指出，低年级语文以识字教学为重点。识字写字是阅读和

写作的基础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提

出以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画

和常用的偏旁部首（常用字母的拼写），能按笔顺规则用硬笔写字，注意

间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字

习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充分利用儿童的

生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，养成学生良好的识字

写字习惯。

1.有明确的教学目标。其中包含知识目标和能力目标，有时还渗

透情感目标。

2.有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所

编排的内容意图以及内容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的

教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字

相似等)、难理解、难运用的生字，就将其归入教学难点之中。

3,有教学用具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，

用来丰富教学于段、充实教学过程、增强识字趣味。

4.有教学时间。每篇课文的课时分配、内容安排要科学合理。

5.有详细的教学过程。

(1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。

(2)要预设学生。要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对

措施。

(3)对重点难点的突破和处理的过程和方法要加以详细的阐述。

(4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能

力、培养识字兴趣的过程。

(5)遵循“多识少写”的原则，提倡开放性识字。

(6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。

6,有作业设计。要有一定的层次，体现循序渐进”的原则，作业

要适量。

7.有板书设计。力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，

起到示范作用。

8.有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环

节和弥补的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好方法以及学生

提出或课堂生成的值得研究探讨的新问题等。

阅读教学

1.教材处理、教学内容的选择能根据语文学科特点和学生实际，

关注语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，积极开发语文课

程资源。

2.体现语文学科特点，凸现语文本体。“听、说、读、写”等语文实

践活动形式多样、有效。重视朗读、理解、想象、概括、复述、背

诵等基本训练，有层次地引导学生逐步把课文读得正确、流利、有感

情，引导学生积累语言、运用语言。

3.在正确解读教材，尊重文本的价值取向的基础上，尊重学生的

个性化理解。

4.让学生有充分的机会阅读课文、思考问题、交流体会。引导学

生学会质疑。根据学段要求和教材的特点进行学习方法指导。

习作(写话)教学

习作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界、认识自

我、进行创造性表达的过程。习作能力是语文素养的综合体现。习作

教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现

实，热爱生活，表达真情实感。

1.教材的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材

可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写。

2.创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境

3.年级组作文备课最好也要集体备课，看作素材可一样，上课前最

好心中要有范文或下水作文。

4.课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。

5.作文体裁可以是多样的，如记叙文、童话、想象、漫画等，每次

作文最好要有训练重点，如：心理描写、动作描写等。

6.作文课一般分为指导课、写作课、评讲课等几种类型。作文评

讲课的内容来源于批改记录，不但要评讲作文的优劣，而且要指导学生

阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。

口语交际教学

L教学目标符合学生实际，明确、合理、操作性强。

2.口语交际的内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有

话说。

3.创设交际情境，使学生想说、敢说，鼓励学生有条理、有礼貌

地说；尊重别人，认真耐心地听别人讲话。

4.重视交流互动，通过提问、评议等方式加强师生之间、学生之

间的互动，关注全体学生的参与。

语文综合性学习

1.体现活动性。通过活动，整合听说读写等多种能力，让学生亲

历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。

2.体现实践性。重视语文知识运用，听说读写能力的实践。培养

学生主动积极的参与精神，指导学生自行设计和组织活动。

3.体现综合性。综合教材资源、网络资源、生活资源和社会资源，

充实语文综合性学习的资源；综合学习方法、学习内容，促进学生素

养的全面提高。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧.认

真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高

作业质量的重要手段。认真布置并批改作业，是扩大教学效果的重要

环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

（一）作业布置规范

1.严格执行有关减轻学生课业负担的相关规定，作业要适量适度

适当。小学一年级、二年级一般不留书面家庭作业。

2.作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、

探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理

解和拓宽所学知识，提高学习能力。除巩固双基的作业外，课堂上要有

探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助

完成，或集体合作完成；在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学

生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

3.内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作

业，切忌"拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，不布置机械重复和

大量抄写的作业。能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置

的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适

度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子生工

适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。

4.要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独

立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反

复督促落实，使学生逐步养成良好的作'也习惯。严禁以罚做作业来惩

罚学生。

（二）作此匕畋规范

1.要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。凡布置的书面

作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，

分析错误产生的原因，提倡教师写“学生作业情况记录，记载学生每

次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可

速记、简记，做为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量,

养成良好的作业习惯。

2.全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。教材中要求

学生做的大小作业、配套练习和平时单元测试题、复习阶段的测试题、

测试试卷全部由教师批改。评定要公平公正，可采用等级（优、良、中

、差），也可采用分数。要注明批改日期。

3.作文批改可采取精批与略批相结合的办法：精批，要求先通览后

细物力帽批总批：略批要求通览金文画由翻序、病句，适当提示。

精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，

以供评讲。每学期大作文和小作文应各不少于8篇。评语要有针对性、

启发性、鼓励性、语言文字要规范、工整、清楚，使学生认得出、看

得懂。

4.个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。倡导师生网

上交流、处理作业信息。作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍

然要及时批改。

四、辅导

开展辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不

可缺少的一环。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重

点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对

性。

（一）辅导规范

1.要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学

有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难

的学生，要满腔热情，谆谆教导，激发兴趣，培养信心，热情帮助他们提

高学习成绩。

2.辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学

习目的性教育和学习兴趣的培养，增强信心。

3.辅导有计划性，内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重实

效。要认真备好培优补差的辅导教案（学案），认真批改辅导的作业和

练习，有记录，有总结。并做好阶段性的水平测试。

4.辅导活动一般在晨读前、午休时、自修课或课后服务时间进行，

但要根据不同学段学生情况，控制辅导时间。

5.教师要为尖子生和学困生建立个人档案。

五、质量测评常规

（一）评价的基本要求

1.多样性。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，通过引

领性、示范性的评价，鼓励学生积极参与语文学习，提高语文素养。

2.实用性。评价的操作应该科学规范，易为学生理解。

3.科学性。教师针对学生的评价应该是基于学生个体能力的发展

性评价，评价的方式要符合学生的学习特征和发展水平。

4.灵活性。评价的过程中教师要做到持续观察，根据学生的学习

状态和学习需求，适时调整评价方法和评价语言（包括肢体语言）。

（二）评价的基本内容和要求

1.质量测评的试题编制。试题编制应以课程标准为依据，坚持素

养立意，以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达

与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展

水平。试题要体现课程理念，严格依据学业质量要求命题，保证试题框

架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。

2.测评的内容应全面考虑，突出重点。坚持科学规范。题目表述

简明、规范，材料选取具有典范性和多样性，评分标准有效反映学生核

心素养发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的

一致性。

3.重视命题规划，系统设计考试形式。根据不同需要，灵活采用

闭卷、开卷、统一或分层、规定或自选、口试、综合性考查等方式。

科学设计试卷结构，倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试

题。

4.考试命题要以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的

过程和结果评定其素养水平。命题材料的选取要具有时代性、典型性

和多样性，充分体现语文课程的特点。

（二）

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。提高数学课堂教学效益，

必须从不断改进备课入手。

（一）教师备课规范

1.认真研读《数学课程标准》，以先进的教学理念指导教学实践c在

教学实践中认真落实课标所设定的内容要求和学业要求，在全面熟悉

本学期教材基础上，了解本学期教材内容在小学阶段教材体系中的地

位与作用、了解所教班级学生的思想状况及学习水平、明确各单元教

学时间的安排和教学进度，准备开展研究的教研课题及课外辅助活动

O

2.教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个

别辅导、家访等）了解学生的实际情况，除应了解学生的知识基础和

能力水平外，还应了解学生的思想状况、兴趣爱好、学习习惯等。对

学习上有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的

支持与帮助，落实因材施教，为其树立学好数学的信心。

3.要落实好单元备课，在每个单元实施教学前，应系统钻研本单

元教材，包括叙述、例题和习题。做至『四个明确"（本单元教学内容、

教学目标、本单元知识与前后知识之间的联系、教学的重难点和关键

点），做到“三不随意”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随

意加重学生的课业负担）。

4.提倡在个人钻研的基础上，进行集体备课。

在个人认真学习课标、深入研究教材、准确分析学情的基础上进

行集体备课。集体备课要做至卜四定''（定时间、定地点、定内容、定主备

人）、“四有'（有领生2且、有交流、有记芭有实效）、“五统一”（同年级、

同学科的教学目标、教学内容、教学进度、作业训练数量层次、检测

评价）、“六任务”（确定课时目标、确定重难点并预设突破途径、设计问

题情境、预设解决疑难问题策略、方法、确定达标练习与检测、板书设计）

、“一遵循，（要严格遵雌体备课防）O

5.认真写好课时教案（学案）。教案（学案）根据不同课型（新授

课、复习课、习题课、综合实践课、试卷讲评课）的特点设计，（1）新授课

和综合实践课必须每课都要有常规教案，教案编写要注重实效，要根据

学科特点。提倡撰写包含学案在内的教学设计，一是学生用的学案，

它侧重于学生直接参与、主动求知的学习活动的设计；二是教师用的导

学案，它侧重于指导学生如何学习。学校也可结合教师实际确定不同

类型的教案：手写教案、详案或简案等。（2）复习课和习题课要有课题

、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记；3）讲评课（包括

试卷、作业）要有课题、教学目标、讲评重点和过程。讲评过程包括:

①评价题目的难度和质量，公布答卷（题）得失情况。②重点讲评题目分

析。根据学生对知识、方法、思路等了解掌握的实际情况，设计拓

展性训练。③对每一类问题及时讲评总结，做好作业布置和后记。

6.教学要重视培养学生的核心素养：培养学生会用数学的眼光观

察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现

实世界。有知识教学和能力培养的要求，并注意根据数学学科的特点，

培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感。

7.按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重

点、难点和关键。对于重点、难点内容和关键部分，应放在突出的地

位，使学生通过切实有效的学习活动逐步加深理解，切实掌握；着力点

要放在夯实学生的基础知识和基本技能、培养学生基本思想，积累学

生的基本活动经验上。

8.教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排应注重学生的学

习活动，教师如何指导学生通过操作、实践、自主探究、合作交流等

活动获取体验和经验、建构认知、学会学习等应该一一列出。如何引

导学生对各层次及整堂课的教学内容进行恰当的归纳或小结，在教案

（学案）中应有简明扼要的说明。

9.根据课标要求和教材内容备好课内外练习。教师首先要熟悉教

材上的习题，明确各个习题的作用和目的，做到习题与教学内容相互

配合；必要时教师可创造性编制切合学生实际的习题。习题设计要紧

紧围绕教学的重难点、关键点，注意符合儿童生活实际和认知特点，

体现数学学习的价值。

10.要充分做好上课前的准备工作。备全使用的教具、学具，课

前要进一步熟悉教案（学案）并对学生学习过程中可能出现的困难有

所预料，对如何根据教学过程中学生的学习需求调整教案（学案）做

好充分的准备。

11.拟定学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目标

要求（要联系课标相应学段的内容要求，要结合教材与学生实际

情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的

教学时数和时间，应备教具、教参及课件等）、实施计划的措施等。

原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习情况、本学科周课时数、本学

期教学时间等多方面因素制定。

二、认真上课

课堂教学是培养学生核心素养的重要阵地，教师作为课堂教学的

组织者、引导者、合作者，要不断完善自己的课堂教学，整体考虑培

养学生核心素养的长远目标，提倡启发式、探究式教学，把“一切为

了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

1.在课堂教学中，要充分发挥教师、学生、教材，三者”的作用，认真

实施教学方案；一方面要避免教学的随意性，另一方面又要随时准备

根据学生学习需求调整教学方案。

2.上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等交往，努

力创造良好的课堂气氛；坚持用普通话授课，语音清晰，表达严谨；板书

整洁，字迹端正，板书布局能体现知识的学习过程，并且要做到重、

难点突出。

3.抓好培养学生“四基四能”的工作。教学时应重视向学生揭示知

识发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主

动尝试、大胆猜想、认真推理，并注意算法的多样化。计算教学要重

视口算训练，计算的算理算法并重，注意算法的多样化；解决问题的

教学要注意联系学生的生活实际，重视直观和实际操作，突出基础知识

和数量关系的分析，注重培养学生解决实际问题的能力；几何形体知识

的教学要重视培养学生的空间观念和量感。教学中还要注重培养学生

良好的书写和自觉脸验等良好的学习习惯；重视综合实践课，不能

以教师的讲授代替学生的实践活动。

4.提倡自主、合作、探究式学习方式，反对满堂灌以及满堂向。

教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分地动手、动口、动脑

的机会和时间：注意适时运用，自主学习”、“合作学习”、"探究性学习”的形

式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，

探索、发现数学规律，各抒己见，相互启发，交流补充；教学中要注

重培养学生利用课本的习惯和能力，指导并培养他们的自学能力。

5.教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适

当梯度，注意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；

要认真倾听学生的发言，绝不放过学生回答中的错误和含糊之

处。

6.实施学习活动要注意创设符合学生实际的生活情境或问题

情境，注意激发学生的学习兴趣。要引导学生积极思考，鼓励他们质

疑问难；对学习有困难的学生，更要耐心启发，鼓励他们多问、多答;

恰当地评价学生通过努力之后取得的进步，使每个学生都相信自己能

学好。

7.每节课都应按时上下课，应合理分配好课堂教学时间，充分利

用每节课的最佳时间，让学生在课内完成课堂作业，切实减轻学生课后

作业负担。

8.根据教学内容及现有条件，充分有效地运用图表、模型等教具、学

具和电教手段，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好网络资

源和多媒体课件，努力提高课堂教学效果。

9.加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过观察学生的眼神、

表情，以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和掌握知

识、技能的情况，及时调整教学进度与教学方法。学生课堂作业时，

应注意巡视，适当进行个别辅导。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业的目的在于巩固和内化所学的知识、技能，并使知识和

技能转化为能力和素养。认真批改作业是督促学生完成作'业，检查教

学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。认真布置作业、

批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究、创新能

力的主要途径。

（一）作业布置规范

1.严格执行有关减轻学生课业负担的相关规定，认真落实“双减

政策”，作业要适量适度适当。

2.作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、

探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固、加深

理解和拓宽所学知识，提高学习能力。

3.内容要精炼，除配套的作业练习外，教师要精选或设计实践性

作业，切忌“拿来主义”，避免增加学生课业负担；分量要适当，不能

布置机械重复和大量抄写的作业。每次布置的作业，教师要先做一遍,

提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，建议设计分层作业。

4.规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，认真检查，按

时上交、及时订正。要常抓不懈，使学生逐步养成良好的作业习惯，严

禁惩罚性作业。

（二）作业ft畋规范

1.要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。凡布置的书面

作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，

分析错误产生的原因，提倡教师写“学生作业情况记录记载学生每

次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可

速记、简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量,

养成良好的作业习惯。

2.凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改

和一般批改相结合。所有测验和期末试题全部由教师批改。评价要公

平公正，采用等级（优、良、中、差）与分数相结合的方式。针对错题

的批改符号要采用飞”批改，改正后再以修改。要注明批改日期

并有激励性的评语。

3.个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。作业要

讲评，错误要订正，订正后的作业要及时批改。

四、辅导

开展辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差异、因材施教原则不

可缺少的一环。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重

点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对

性。

（一）辅导规范

1.要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学

有余力的学生，可适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生,

要满腔热情，耐心辅导，激发兴趣，树立信心。

2.辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学

习目的性教育和学习兴趣的培养，增强自信心。

3.辅导要有计划性，内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重

实效。要认真备好培优补差的辅导教案（学案），认真批改辅导的作

业，有记录、有总结。建议做阶段性的测验。

4.辅导活动可以在晨读、课外活动课后服务时进行，但要根据不

同学段学生情况，控制辅导时间，不能占用其他学科的时间。

5.每位教师手中要有学有余力的学生和学有困难学生的名单。教

师应该有学有余力学生和学有困难学生辅导的过程性材料，并存档。

评价

发挥评价的育人导向，坚持以评促学、以评促教。

（-）教学评价

1.评价方式丰富

评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课

后访谈、课内夕M乍业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每

种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点，选择适当

的评价方式。

2.评价维度多元

评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基""四能''达成的司

时，特别关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握,

还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅要关注学

生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的

能力。全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。

3.评价主体多样

评价主体应包括教师、学生、家K等。综合运用教师评价、学生

自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行

全方位的考查。

4.评价结果的呈现与运用

根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合

的方式，关注每一名学生的学习过程。第一学段的评价应以定性的描

述性评价方式为主，第二、第三学段可以采用描述性评价和等级评价

相结合的方式。

评价结果的呈现应更多地关注学生的进步，关注学生已有的学业

水平与提升空间，为后续的教学提供参考。评价结果的运用应有利于

增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成

良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。

教师要注意分析全班学生评价结果的变化，了解自己教学的成绩

和问题，分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，

寻求改善教学的对策。同时，以适当的方式，将学生一些积极的变化

及时反馈给学生。

（二）量评价

通过期末学业质量监测（不包括一、二年级）进一步了解学生的学

业表现，为教师的教学和学生的继续学习提供科学的依据。

命制学业质量监测试题的原则：坚持素养立意，凸显育人导向。

关注数学的本质，综合考葭四基■四能”与核心素养。兼顾应用性、探究

性和综合性试题，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题。

遵循课标要求，严格依据课标命题。全面理解和体现课程标准要

求，依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质

量命题，各领域考查内容所占比例与其在课程标准中所占比例大体一

致，难易程度大体平衡，保证命题的科学性。

（H）〃浮菊吾

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。提高小学英语课堂教学效

益，必须从改进备课入手。

（一）教师备课规范

1.义务教育阶段《英语课程标准》是教学的基本依据，教师应

首先认真学习领会《英语课程标准》及修订的具体内容，从而明确教学

目标、教学原则、教学要求和任务。认真学习体现新课程的核心素养,

即；语言能力，文化意识，思维品质，学习能力。明确小学英语教学的

任务、目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小

学其他年级教材，了解教材的内容和编排体系。要根据学生的客观实

际，制订全学期完整的授课计划。

2.认真钻研教材，明确各单元的教学目的与内容，把握教学中

的重难点。在此基础上备教材、备学生、备教学过程。

①^教材。“备教材'要做M熟悉全套教材。不仅要学通，弄熟教

材的语言，更要了解教材的编写特点，要通读小学英语课本。明确各

册书的重点要求，制定学期教学进度计划。要结合班级的情况及课时

划分单元，制定本学期教学目标和要求（包括学期应掌握的基础知识以

及对学生基本技能和实际能力的培养，单元测试计划等）；根据教材

内容及学生思想实际，精心设计与安排对学生进行思想政治教育，

寓思想教育于教学活动中。根据教学内容和确定的教学重点、难点、

制定提高教学质量的具体措施。

②备学生。学生是教学的对象，是学习的主体。备学生就是把

教学活动的立足点放在学生身上。“备学生”要做到：了解、分析学生

对英语课的学习态度以及他们在学习中的思想情绪。备课时，应考虑

有针对性地向学生提出要求，鼓励学生学习的积极性，对学习上有困

难的学生热情帮助和引导；了解、分析学生的实际英语水平和汉语水

平，因材施教；分析、了解学生的智力水平，要考虑不同程度的学刍对

教材的难点所产生的不同反映，承认其差异，注意开发智力，制定解

决问题的方法，掌握学生在学习新教材时存在的困难，并帮助学生克

服困难，以便在“知新”之前有意排除障碍。

③备教法。"备教法’是解剖“教’的问题，是完成教学任务的关键所

在。要做到：遵循英语规律，根据教学目的和教材内容，结合学生实际,

采用启发式教学法；根据英语教学目标，对每一课在语音和语调、单词

和习惯用语、语法上所应达到的水平都应引起重视，全面培养和提高

学生听、说、读、看、写的“五会”能力；重视课堂用语，细致安排学生

课堂实践活动的内容。要留出时间组织学生语言训练，拼读单词、朗

读课文、背诵、听写、造句、回答问题、复述、看图叙述等；及时收

集和了解学生对老师教学方法的意见和建议；善于

学习采用新的行之有效的教学方法，不断改革外语教学方法。

④备教具。充分利用各种教具，提高教学效果。直观教具，可

利用实物、图画、图表和模型、地图、泡沫、贴绒纸和磁性板等；电

化教学。可运用电视、电影、录音、录象，收录机和幻灯教学手段。

充分利用语音室设各教学。

3.修（学案）中要贯彻英语教学的原则，小学以听、说、看一、动、

演为主，着重培养学生运用英语进行交际的能力，将英语课作为日常

生活的一部分。精心写好每一课的教案（学案），做到一课时一篇教案

（学案）。教案（学案）编写要规范化。教案（学案）要确定本课时的

课题、教学任务、目的要求、重点、难点、教学媒体、教学过程（要体

现学生活动的内容）、备课及授课时间。①备课教案（学案）应有明确

的教学目的，明确重点与难点及解决重点、难点的手段。②精细规划教学

步骤，科学安排教学时间。③精细地设计教学方式，运用启发式，注

意讲练结合，精讲多练，定出提高学生听说能力的措施与手段。④充分利

用各种图表、教具，适时运用电化教育手段，提高教学效果。⑤设计好

板书，做到层次分明，标题醒目，内容精确。板血整洁活泼，便于学

生抄写与记忆。⑥教室中对课堂提问、复习、小结、练习及作业的内容

均应实现设计好，写好。⑦在教学设计中要体现三维目标的落实。充分

发挥备课组的集体力量，每单元必须进行集体备课，力争做到统一要求,

统一进度，统一检测。个人备课四体备课，都应重视对学生的学法指导

和对学生自学能力的培养，重视因材施教。备课时要认真阅读教学参

考书，扩大语言输入的质和量。要根据学生的实际，有效的整合教材。

要坚持集体备课，通过集体备课，广泛讨论，交流教学经验，有针对性i也

解决重、难点问题，探讨和研究教学方法，有计划地安排活动和练习。

⑧要正确处理英语教学与思想教育及培养非智力因素之间的关系，充分

调动学生学习英语的积极性。⑨教学反思，每个精案反思1次，反思要

深亥

4.拟定学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的

要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学

进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备

教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟

在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学

期教学时间等多方面因素制定。

二、认真上课

（一）教师上课规范

坚持课改的主要理念，把握学科的基本特点，着眼教学的多维目

标，提升学生的综合素质。

1.课堂教学目的明确，按时准确地完成本课应讲授的教材内容。

2.正确处理知识和能力的关系，改变教学上只注重知识传授，忽视

能力培养，只注重读写、忽视听说的倾向。

3.注重贯彻“综合训练，阶段侧重”的原则。通过听、说、读、看、

写的基本训练，培养学生运用英语进行实际交际的能力，为进一步学好

英语打好基础。

4.精讲多练，重点突出。课堂教学要增加语言实践活动的广度和

密度，提高效果，要使学生在课堂上多听、多说、多练。

5.教学要面向大多数学生，要针对不同学生安排不同的训练

内容，课堂活动面要广。

6.板书要工整、规范。书写笔顺、大小写、词距、标点和格式要

正确无误，要培养学生良好的书写习惯。

7.教态要大方，语音语调要准确。语言要流畅，表达要生动熟练。

8.寓思想教育于教学之中，善于挖掘教材中的思想教育因素向学

生进行集体主义和爱国主义教育。

9.要把课堂教学作为素质教育的主阵地，面向全体学生。学生要多

练，多做有兴趣的、有益于开发智力和提高会话能力的活动或游戏，避

免将学生分为演员与观众两个群体，积极引导全体学生参与课堂教学

活动，让每个学生都有在课堂上充分展示自己才能的机会。

10.要善于运用情境组织教学，使学生通过耳听、眼看、口说、

手做、脑记等途径提高综合语言运用能力和课堂教学效益。

11.课堂教学应遵循英语教学的交际性原则，避免课堂出现满堂

灌现象，采用任务型教学途径，学生参与课堂活动面不少于90%。采

用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，

侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能

力。

12.结合学生的实际水平用英语进行讲课，并适当地利用母语。

SpeakEnglishasmuchaspossible.ButdospeakChinesewhenitis

necessary.如有比较困难的，可用汉语解释。课堂用语尽量浅显、

易懂，也可使用体态语。发音要力求准确，口齿清晰，教态亲切，书写

要规范、正确。

三、认真布置作业和批改作业

（一）作业布置规范

1.每节课教师应布置适量的作业。除了课后习题外，还可根据学

生学习的实际，布置补充作业，巩固所学知识，掌握课文的重点和难点

2.根据教学实际，布置适量的口头作业，包括朗读、背诵、随录

音机读句子、课文等。

（二）作业ft畋规范

1.书面作业要认真批改。三年级设适当的书面作业，设基础训练

当作业，要求全批。作业批改要及时，批改符号规范，适当加鼓励性评

语，评语要有针对性和鼓励性，不可过滥。除指出作业中的知识错误外，

还应严格要求学生书写规范，随时订正所出现的错误。口头作业可在课

堂上或课后辅导时间进行抽查。

2.对学生中的典型错误要认真分析，并在课堂上或辅导时间进行

讲评，纠正错误，对差生应热情关怀，予以辅导。

四、辅导

（一）辅导规范

1.坚持早读辅导，提高学生朗读能力。教师要带读或利用录音领读,

使学生用正确的语音、语调和语速进行朗读，提高学生朗读能力。

2.为了大面积提高合格率。要有计划、有目的地对差生进行补课

和个别辅导，防止或减少两极分化。

3.对成绩好的学生和对外语有特别兴趣的学生要进行“拔高”辅导，

以便丰富他们的知识，提高他们的听力、会话和写的能力，满足他们的求

知欲，为国家发现和培养人才。

4.按不同年级学生的实际水平和年龄特点，组织课外活动小组，

开展词汇竞赛，书法比赛，办英语板报以及开展以年级或学校为单位的

英语演唱会，演讲会等，丰富了学生的课外生活。

5.辅导活动一般在晨读前、午休时、自修课或放学后进行，但要

根据不同学段学生情况，控制辅导时间，尤其是放学后。

6.每位教师手中要有学有余力的学生和学有困难学生的名单。教

师应该为学有余力学生和学有困难学生建立个人档案。

五、评价学生多元化。

教师应树立“教-学.评一体化”的意识，科学选择评价方式，合理使

用评价工具，妥善运用评价语言，善于发现、捕捉学生的闪光点，多角度

评价学生，激发学生的学习兴趣，树立学习信心。加强评价的整体性和

综合性。注重评价主体的多元和互动，以及多种评价方式的综合运用

O

六、质量测评常规

1.为了及时掌握教学的反馈信息，每个单元均应进行测试。试题

要紧扣课标和教学目标，覆盖面要广，难易适中。测试重点要突出，

针对性要强。测试要记分，测试后要及时讲评。

2.根据教学实际及学生的具体情况，每学期要适当安排听力和口

语能力的测试，这类测试分散在平时进行，也可相对集中。测试要记分，

以引起学生的重视。

3.要认真组织期中学业质量评估和期末考试。命题要以“课标”

为依据紧扣教材，试题覆盖面要大。试题应包括对语音、词汇、习惯用

语、语法等基础知识和语言综合运用能力的考查。

4.认真批改试卷，如实记录评定的等级或分数。认真做好阅卷记

录和试卷分析，从成绩中反思教学工作中存在的问题，思考找出改进教

学的措施，及时完成质量分析报告。

（四）小学科学

一、认真备课

认真研读小学科学《课程标准》，明确教学目标，制定学期教学计

划，安排好教学进度。深入钻研教材，阅读教师用书等相关资料，

弄清教材编写意图及思路，明确观察'、"实验'、"思考'、，制作”等活动

要求。

1.必须备课。坚持不备课不得上课的原则。

2.要体现课改新理念和课程特点，要符合学情。根据教学内容和

学生实际，精心设计好科学学习与科学探究活动的每一个环节。

3.要有多种预设教学策略。对教学过程可能遇到的问题要有预

测，有相应的对策。以便及时调整课堂教学。

4.根据教学内容，做好课前教学材料、仪器的准备工作。

5.教案（学案）书写格式。教案（学案）书写格式包括：⑴教学目

标；（2敢学重点、难点；（3敢学材栉隹备；（4敢学策略及步骤（或称“过

程”）；⑸作业设计；⑹教学反思。

二、上课规范

科学课的教学不再是把知识简单地向学生灌输，而是设计活动，

引导学生在对自然事物的探究中，通过搜集材料、整理材料、形成概

念的科学过程中获取知识，在这个过程中获得技能与方法，并逐步形成

科学的情感、态度和价值观。

1.课堂教学要体现科学课程特点，坚持以科学探究为核心。探究

的一般程序是：提出问题、猜想假设、制定计划、操作实践、收集信

息、思考整理、得出结论、交流表达、拓展应用。

2.坚持“用教材教”的原则，创造性地使用教材v可适时进行教材内

容调整、教学材料替代，但不得随意提高、降低标高，不得随意增加、

删减教学内容。

3.教学中认真做好观察、实验、制作等项活动的组织工作。

4.教师教学力求语言准确、生动、简练、富有感染力。努力让课

堂好玩、有趣，启发学生积极探究。

三、作业规范

1.根据教学内容的需要，可适当布置一些作业。形式包括材料准备、

观察、记录，制作或课后延伸学习等。布置课内、课外的探究活动作

业前，要强调安全。

2.对学生的作业要及时检查，认真批改和评价。特别是书面作业，教

师可以用符号、文字等做出批改记录，并与学生及时交流作业情况。

3.对学生课外短期或长期的探究活动过程要跟踪，定期进行指

导、检查和评定，必要时要求家长配合检查和指导。

四、辅导规范

1.课堂上的辅导要面向全体学生，要渗透于教与学的各个环节。

既要有集体辅导，又要有个别辅导。

2.辅导参加兴趣小组活动或科技创新大赛活动的学生，要有目

的，有计划，