古代诗歌四首教案

古代诗歌四首教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首古代诗歌。理解诗歌的基本内容，体会诗歌中蕴含的情感。掌握诗歌中常见的意象，如"日月""杨花""子规""归雁""夕阳"等，并能分析其在诗歌中的作用。学习诗歌的表现手法，如借景抒情、情景交融、动静结合等，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。引导学生自主探究、小组合作，理解诗歌的意境和情感，提高分析问题和解决问题的能力。运用比较阅读的方法，体会不同诗歌的风格特点，拓宽文学视野。3.情感态度与价值观目标体会诗人在诗歌中表达的情感，感受古代文人的家国情怀、友情、思乡之情等，培养积极向上的人生态度。激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，背诵并默写诗歌。体会诗歌情感，把握诗歌意境。掌握诗歌的表现手法和常见意象。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是一些诗歌中情感的含蓄表达。引导学生运用所学的表现手法和意象进行诗歌创作或赏析。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容，体会诗歌情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗歌大意等，帮助学生扫清阅读障碍，深入理解诗歌。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，探究诗歌的意境、情感、表现手法等问题，培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设与诗歌相关的情境，如音乐、图片、视频等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段古典音乐，营造出古代文化的氛围。2.提问学生："在你们的印象中，古代诗歌是怎样的一种文学形式？你读过哪些古代诗歌？"引导学生回忆自己对古代诗歌的了解和感受，从而引出本节课要学习的古代诗歌四首。

（二）新授（30分钟）1.《观沧海》作者及背景介绍（3分钟）曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。他的诗歌以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。朗读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。学生自由朗读，初步感受诗歌的气势。指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。全班齐读，读准字音，读通诗句，读出节奏和气势。字词讲解（5分钟）重点讲解"东临碣石"的"临"（到达，登上）、"水何澹澹"的"澹澹"（水波荡漾的样子）、"山岛竦峙"的"竦峙"（高高地挺立）、"幸甚至哉"的"幸"（庆幸）、"歌以咏志"的"歌"（诗歌）等字词的含义。让学生结合课下注释，理解诗歌中其他字词的意思，如有疑问，小组内讨论解决。诗歌赏析（10分钟）提问："这首诗描绘了怎样的景象？"引导学生找出诗中描写的景物，如"碣石""沧海""山岛""树木""百草""秋风""洪波"等。分析诗歌的层次：开头两句"东临碣石，以观沧海"，点明了诗人观海的地点；中间六句描写海水和山岛，是实写；后面四句借助奇特的想象，描绘了大海吞吐日月星辰的壮观景象，是虚写。体会诗歌的意境：诗人通过对大海波澜壮阔的描写，展现了大海的雄伟气势，表达了自己开阔的胸襟和伟大的抱负。分析诗歌的表现手法：运用了借景抒情的手法，借大海的形象抒发了诗人渴望统一天下、建功立业的豪情壮志。同时，诗歌中动静结合，如"水何澹澹"是动景，"山岛竦峙"是静景，动静相生，相得益彰。背诵诗歌（2分钟）学生在理解诗歌内容的基础上，进行背诵。教师采用多种方式检查学生的背诵情况，如指名背诵、小组接龙背诵、全班齐背等。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者及背景介绍（3分钟）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为"诗仙"。王昌龄是李白的好友，因"不护细行"，被贬为龙标尉。李白在听到这个消息后，写了这首诗寄给王昌龄，以表达对他的同情和关切。朗读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。学生自由朗读，思考诗歌表达的情感。指名朗读，其他学生评价，教师纠正读音和节奏方面的问题。全班齐读，读出诗歌的韵味。字词讲解（5分钟）重点讲解"杨花落尽子规啼"的"杨花"（柳絮）、"子规"（即杜鹃鸟，又称布谷鸟）、"闻道龙标过五溪"的"闻道"（听说）、"随风直到夜郎西"的"夜郎"（唐代在今贵州桐梓一带设夜郎县，这里指王昌龄被贬谪的地方）等字词的含义。让学生结合注释，理解诗歌中其他字词的意思，同桌之间互相交流。诗歌赏析（10分钟）提问："诗的开头描绘了怎样的景象？有什么作用？"引导学生分析开头两句描绘了暮春时节杨花飘落、子规啼鸣的景象，渲染了一种凄凉、悲伤的氛围，烘托了诗人对友人被贬远行的同情和关切之情。思考："我寄愁心与明月，随风直到夜郎西"这两句诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生讨论后回答，教师总结：运用了拟人的修辞手法，将明月人格化，把自己的愁心托付给明月，让明月陪伴友人直到夜郎西，生动形象地表达了诗人对友人的思念和牵挂之情。体会诗歌情感：这首诗通过描写暮春之景，抒发了诗人对友人被贬远行的同情、关切和思念之情。背诵诗歌（2分钟）学生在理解诗歌的基础上，尝试背诵。教师通过提问、填空等方式帮助学生背诵，如"杨花落尽（）啼，闻道龙标过（）。我寄愁心与（），随风直到（）西。"

3.《次北固山下》作者及背景介绍（3分钟）王湾，唐代诗人。这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。朗读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读，学生边听边标注节奏。学生自由朗读，读准字音，读通诗句。指名朗读，其他学生进行评价，教师针对朗读中存在的问题进行指导。全班齐读，感受诗歌的韵律美。字词讲解（5分钟）重点讲解"客路青山外"的"客路"（旅人前行的路）、"行舟绿水前"的"行舟"（行驶的船）、"潮平两岸阔"的"潮平"（潮水涨满）、"风正一帆悬"的"风正"（风顺）、"海日生残夜"的"生"（升起）、"江春入旧年"的"入"（进入）等字词的含义。让学生结合注释，理解诗歌中其他字词的意思，小组内交流讨论。诗歌赏析（10分钟）提问："这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？"引导学生找出诗中的景物，如"青山""绿水""潮平""风正""海日""江春"等，分析这些景物构成了一幅充满生机、阔大壮美、新旧交替的江南早春图。思考："海日生残夜，江春入旧年"这两句诗蕴含了怎样的哲理？学生讨论后回答，教师总结：这两句诗通过描写海上日出，江上春意早临的景象，蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理，表现了诗人积极乐观的精神。体会诗歌情感：这首诗通过描写旅途中的所见所闻，表达了诗人对家乡的思念之情，同时也流露出一种积极向上、乐观豁达的情怀。背诵诗歌（2分钟）学生在理解诗歌内容的基础上，进行背诵。教师采用竞赛的方式检查学生的背诵情况，如男女生对抗背诵、小组背诵比赛等。

4.《天净沙·秋思》作者及背景介绍（3分钟）马致远，元代戏曲作家、散曲家，号东篱，被后人誉为"马神仙"，与关汉卿、郑光祖、白朴并称"元曲四大家"。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，这首小令便是他漂泊生涯中的愁苦之作。朗读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。学生自由朗读，感受诗歌的情感基调。指名朗读，其他学生评价，教师纠正读音和节奏方面的问题。全班齐读，读出诗歌的凄凉、孤寂之情。字词讲解（5分钟）重点讲解"枯藤老树昏鸦"的"枯藤"（枯萎的枝蔓）、"昏鸦"（黄昏时归巢的乌鸦）、"小桥流水人家"的"人家"（农家）、"古道西风瘦马"的"古道"（古老荒凉的道路）、"断肠人在天涯"的"断肠人"（形容伤心悲痛到极点的游子）、"天涯"（天边，指远离家乡的地方）等字词的含义。让学生结合注释，理解诗歌中其他字词的意思，同桌之间互相交流。诗歌赏析（10分钟）提问："这首小令描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？"引导学生找出诗中的景物，如"枯藤""老树""昏鸦""小桥""流水""人家""古道""西风""瘦马"等，分析这些景物营造了一种凄凉、孤寂、愁苦的氛围，衬托出了游子的思乡之情。思考："断肠人在天涯"这句诗在整首小令中起什么作用？学生讨论后回答，教师总结：这句诗直接抒发了诗人的思乡之情，点明了主旨，将前面所描绘的种种景物与诗人的思乡之情紧密联系在一起，使整首小令的情感表达更加深刻、强烈。体会诗歌情感：这首小令通过描绘一系列深秋晚景图，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。背诵诗歌（2分钟）学生在理解诗歌内容的基础上，进行背诵。教师请个别学生背诵，其他学生认真倾听并给予评价，教师针对背诵中存在的问题进行指导。

（三）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学的四首古代诗歌，总结诗歌的主要内容和情感。2.强调诗歌中常见的表现手法和意象，以及它们在诗歌中的作用。3.鼓励学生在课后继续阅读古代诗歌，感受古代文化的魅力。

（四）课堂练习（10分钟）1.出示练习题，让学生完成。默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首诗歌。解释下列诗句中加点字词的含义。东临碣石，以观沧海（）杨花落尽子规啼（）潮平两岸阔（）断肠人在天涯（）从炼字的角度赏析"海日生残夜，江春入旧年"中的"生"和"入"二字。请从《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中找出你最喜欢的一句诗，并说说理由。2.学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。3.完成后，同桌之间互相批改，教师针对学生的练习情况进行总结和点评，强调易错点和答题要点。

（五）布置作业（5分钟）1.背诵并默写本节课所学的四首古代诗歌。2.以"我最喜欢的古代诗歌"为题，写一篇300字左右的短文，介绍你喜欢的诗歌及理由。3.收集一首你喜欢的古代诗歌，下节课与同学们分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对古代诗歌四首有了较为深入的理解和把握。在教学过程中，我注重引导学生通过诵读感受诗歌的韵律美和节奏美，通过分析诗歌内容体会诗人的情感，通过探讨表现手法提高学生的诗歌鉴赏能力。同时，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、诵读法等，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来。

然而，在