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文档简介
古代诗歌四首教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首古代诗歌。理解诗歌的基本内容,体会诗歌中蕴含的情感。掌握诗歌中常见的意象,如"日月""杨花""子规""归雁""夕阳"等,并能分析其在诗歌中的作用。学习诗歌的表现手法,如借景抒情、情景交融、动静结合等,提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读,感受诗歌的韵律美和节奏美,培养语感。引导学生自主探究、小组合作,理解诗歌的意境和情感,提高分析问题和解决问题的能力。运用比较阅读的方法,体会不同诗歌的风格特点,拓宽文学视野。3.情感态度与价值观目标体会诗人在诗歌中表达的情感,感受古代文人的家国情怀、友情、思乡之情等,培养积极向上的人生态度。激发学生对古代诗歌的热爱之情,传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容,背诵并默写诗歌。体会诗歌情感,把握诗歌意境。掌握诗歌的表现手法和常见意象。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的复杂情感,尤其是一些诗歌中情感的含蓄表达。引导学生运用所学的表现手法和意象进行诗歌创作或赏析。
三、教学方法1.诵读法:通过反复诵读,让学生感受诗歌的韵律美和节奏美,理解诗歌内容,体会诗歌情感。2.讲授法:讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗歌大意等,帮助学生扫清阅读障碍,深入理解诗歌。3.讨论法:组织学生进行小组讨论,探究诗歌的意境、情感、表现手法等问题,培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法:创设与诗歌相关的情境,如音乐、图片、视频等,帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
四、教学过程
(一)导入(5分钟)1.播放一段古典音乐,营造出古代文化的氛围。2.提问学生:"在你们的印象中,古代诗歌是怎样的一种文学形式?你读过哪些古代诗歌?"引导学生回忆自己对古代诗歌的了解和感受,从而引出本节课要学习的古代诗歌四首。
(二)新授(30分钟)1.《观沧海》作者及背景介绍(3分钟)曹操,字孟德,东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。他的诗歌以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力,统一了北方。九月,在归途中经过碣石山,写下了这首诗。朗读诗歌,整体感知(5分钟)教师范读,要求学生注意字音、节奏和韵律。学生自由朗读,初步感受诗歌的气势。指名学生朗读,其他学生进行评价,教师针对存在的问题进行指导。全班齐读,读准字音,读通诗句,读出节奏和气势。字词讲解(5分钟)重点讲解"东临碣石"的"临"(到达,登上)、"水何澹澹"的"澹澹"(水波荡漾的样子)、"山岛竦峙"的"竦峙"(高高地挺立)、"幸甚至哉"的"幸"(庆幸)、"歌以咏志"的"歌"(诗歌)等字词的含义。让学生结合课下注释,理解诗歌中其他字词的意思,如有疑问,小组内讨论解决。诗歌赏析(10分钟)提问:"这首诗描绘了怎样的景象?"引导学生找出诗中描写的景物,如"碣石""沧海""山岛""树木""百草""秋风""洪波"等。分析诗歌的层次:开头两句"东临碣石,以观沧海",点明了诗人观海的地点;中间六句描写海水和山岛,是实写;后面四句借助奇特的想象,描绘了大海吞吐日月星辰的壮观景象,是虚写。体会诗歌的意境:诗人通过对大海波澜壮阔的描写,展现了大海的雄伟气势,表达了自己开阔的胸襟和伟大的抱负。分析诗歌的表现手法:运用了借景抒情的手法,借大海的形象抒发了诗人渴望统一天下、建功立业的豪情壮志。同时,诗歌中动静结合,如"水何澹澹"是动景,"山岛竦峙"是静景,动静相生,相得益彰。背诵诗歌(2分钟)学生在理解诗歌内容的基础上,进行背诵。教师采用多种方式检查学生的背诵情况,如指名背诵、小组接龙背诵、全班齐背等。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者及背景介绍(3分钟)李白,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为"诗仙"。王昌龄是李白的好友,因"不护细行",被贬为龙标尉。李白在听到这个消息后,写了这首诗寄给王昌龄,以表达对他的同情和关切。朗读诗歌,整体感知(5分钟)教师范读,学生跟读,注意字音和节奏。学生自由朗读,思考诗歌表达的情感。指名朗读,其他学生评价,教师纠正读音和节奏方面的问题。全班齐读,读出诗歌的韵味。字词讲解(5分钟)重点讲解"杨花落尽子规啼"的"杨花"(柳絮)、"子规"(即杜鹃鸟,又称布谷鸟)、"闻道龙标过五溪"的"闻道"(听说)、"随风直到夜郎西"的"夜郎"(唐代在今贵州桐梓一带设夜郎县,这里指王昌龄被贬谪的地方)等字词的含义。让学生结合注释,理解诗歌中其他字词的意思,同桌之间互相交流。诗歌赏析(10分钟)提问:"诗的开头描绘了怎样的景象?有什么作用?"引导学生分析开头两句描绘了暮春时节杨花飘落、子规啼鸣的景象,渲染了一种凄凉、悲伤的氛围,烘托了诗人对友人被贬远行的同情和关切之情。思考:"我寄愁心与明月,随风直到夜郎西"这两句诗运用了什么修辞手法?有什么表达效果?学生讨论后回答,教师总结:运用了拟人的修辞手法,将明月人格化,把自己的愁心托付给明月,让明月陪伴友人直到夜郎西,生动形象地表达了诗人对友人的思念和牵挂之情。体会诗歌情感:这首诗通过描写暮春之景,抒发了诗人对友人被贬远行的同情、关切和思念之情。背诵诗歌(2分钟)学生在理解诗歌的基础上,尝试背诵。教师通过提问、填空等方式帮助学生背诵,如"杨花落尽()啼,闻道龙标过()。我寄愁心与(),随风直到()西。"
3.《次北固山下》作者及背景介绍(3分钟)王湾,唐代诗人。这首诗是诗人在一年冬末春初时,由楚入吴,在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。朗读诗歌,整体感知(5分钟)教师范读,学生边听边标注节奏。学生自由朗读,读准字音,读通诗句。指名朗读,其他学生进行评价,教师针对朗读中存在的问题进行指导。全班齐读,感受诗歌的韵律美。字词讲解(5分钟)重点讲解"客路青山外"的"客路"(旅人前行的路)、"行舟绿水前"的"行舟"(行驶的船)、"潮平两岸阔"的"潮平"(潮水涨满)、"风正一帆悬"的"风正"(风顺)、"海日生残夜"的"生"(升起)、"江春入旧年"的"入"(进入)等字词的含义。让学生结合注释,理解诗歌中其他字词的意思,小组内交流讨论。诗歌赏析(10分钟)提问:"这首诗描绘了哪些景物?这些景物构成了怎样的画面?"引导学生找出诗中的景物,如"青山""绿水""潮平""风正""海日""江春"等,分析这些景物构成了一幅充满生机、阔大壮美、新旧交替的江南早春图。思考:"海日生残夜,江春入旧年"这两句诗蕴含了怎样的哲理?学生讨论后回答,教师总结:这两句诗通过描写海上日出,江上春意早临的景象,蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理,表现了诗人积极乐观的精神。体会诗歌情感:这首诗通过描写旅途中的所见所闻,表达了诗人对家乡的思念之情,同时也流露出一种积极向上、乐观豁达的情怀。背诵诗歌(2分钟)学生在理解诗歌内容的基础上,进行背诵。教师采用竞赛的方式检查学生的背诵情况,如男女生对抗背诵、小组背诵比赛等。
4.《天净沙·秋思》作者及背景介绍(3分钟)马致远,元代戏曲作家、散曲家,号东篱,被后人誉为"马神仙",与关汉卿、郑光祖、白朴并称"元曲四大家"。马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活,这首小令便是他漂泊生涯中的愁苦之作。朗读诗歌,整体感知(5分钟)教师范读,学生跟读,注意节奏和韵律。学生自由朗读,感受诗歌的情感基调。指名朗读,其他学生评价,教师纠正读音和节奏方面的问题。全班齐读,读出诗歌的凄凉、孤寂之情。字词讲解(5分钟)重点讲解"枯藤老树昏鸦"的"枯藤"(枯萎的枝蔓)、"昏鸦"(黄昏时归巢的乌鸦)、"小桥流水人家"的"人家"(农家)、"古道西风瘦马"的"古道"(古老荒凉的道路)、"断肠人在天涯"的"断肠人"(形容伤心悲痛到极点的游子)、"天涯"(天边,指远离家乡的地方)等字词的含义。让学生结合注释,理解诗歌中其他字词的意思,同桌之间互相交流。诗歌赏析(10分钟)提问:"这首小令描绘了哪些景物?这些景物营造了怎样的氛围?"引导学生找出诗中的景物,如"枯藤""老树""昏鸦""小桥""流水""人家""古道""西风""瘦马"等,分析这些景物营造了一种凄凉、孤寂、愁苦的氛围,衬托出了游子的思乡之情。思考:"断肠人在天涯"这句诗在整首小令中起什么作用?学生讨论后回答,教师总结:这句诗直接抒发了诗人的思乡之情,点明了主旨,将前面所描绘的种种景物与诗人的思乡之情紧密联系在一起,使整首小令的情感表达更加深刻、强烈。体会诗歌情感:这首小令通过描绘一系列深秋晚景图,抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。背诵诗歌(2分钟)学生在理解诗歌内容的基础上,进行背诵。教师请个别学生背诵,其他学生认真倾听并给予评价,教师针对背诵中存在的问题进行指导。
(三)课堂小结(5分钟)1.引导学生回顾本节课所学的四首古代诗歌,总结诗歌的主要内容和情感。2.强调诗歌中常见的表现手法和意象,以及它们在诗歌中的作用。3.鼓励学生在课后继续阅读古代诗歌,感受古代文化的魅力。
(四)课堂练习(10分钟)1.出示练习题,让学生完成。默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首诗歌。解释下列诗句中加点字词的含义。东临碣石,以观沧海()杨花落尽子规啼()潮平两岸阔()断肠人在天涯()从炼字的角度赏析"海日生残夜,江春入旧年"中的"生"和"入"二字。请从《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中找出你最喜欢的一句诗,并说说理由。2.学生独立完成练习,教师巡视指导,及时发现学生存在的问题并给予帮助。3.完成后,同桌之间互相批改,教师针对学生的练习情况进行总结和点评,强调易错点和答题要点。
(五)布置作业(5分钟)1.背诵并默写本节课所学的四首古代诗歌。2.以"我最喜欢的古代诗歌"为题,写一篇300字左右的短文,介绍你喜欢的诗歌及理由。3.收集一首你喜欢的古代诗歌,下节课与同学们分享。
五、教学反思通过本节课的教学,学生对古代诗歌四首有了较为深入的理解和把握。在教学过程中,我注重引导学生通过诵读感受诗歌的韵律美和节奏美,通过分析诗歌内容体会诗人的情感,通过探讨表现手法提高学生的诗歌鉴赏能力。同时,采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、诵读法等,激发了学生的学习兴趣,让学生积极参与到课堂教学中来。
然而,在
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