八年级生物上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用3.3.3光合作用的场所教案新版冀教版_第1页
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PAGEPAGE1光合作用的场所一、教学目标学问目标1、描述叶片的结构2、说明叶片与光合作用相适应的特点3、阐述光合作用的公式和实质.4、应用光合作用的有关学问对植物种植、栽培等进行说明或改进实力目标1、通过练习徒手切片，用显微镜视察叶片的结构，培育学生试验操作实力。2、学会运用生物学学问分析和解决生产或者社会实际问题。情感目标1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的缘由，关注与生物学相关的生产实际问题。2、培育学生乐于探究，勤于思索，实事求是的科学看法和探究精神二、教学重难点重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。难点：叶片适于光合作用的特点.三、课时支配(1课时)四、教具打算老师打算：多媒体课件，试验器具。五、教学过程（一）情境导入老师：出示不同植物的叶片图片。每种植物叶子的形态不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有特别重要的作用。假如叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？学生：视察图片，思索问题。老师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。讲解并描述留意事项。例如如何切割，如何制片等。学生：制作叶片横切面的临时切片。老师：巡察指导。学生：回忆显微镜的运用方法，利用显微镜视察临时切片，相识叶片的各部分结构。老师：巡回指导。学生：探讨教材P42页问题回答，老师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。老师：叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色，那“蒜黄”、“韭黄”中是否含有叶绿素呢？你知道它们是如何培育的吗？学生：探讨回答。老师：展示培育过程。老师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学学问，思索光合作用的过程。学生：依据所学学问，描述光合作用的过程。老师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？学生：阅读教材，结合所学学问与生活阅历，描述光合作用原理在生产生活中的应用。（三）课堂小结学生畅谈收获，师生通共同构建学问体系。（四）达标训练老师：出示训练题学生：独立完成老师：反馈、释疑六、板书设计第三节光合作用的场所七、课下作业尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。八、教学反思本节课着眼于学生科学探究精神和实力的培育，敬重学生的主体地位和主动精神，留意开发学生的才智和

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