课题申报书：高职院校基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高职院校基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践研究课题设计论证1.研究现状目前高职院校美育实践存在多方面问题。在美育内涵理解上不准确，部分高职院校将美育局限于艺术教育，未能全面认识美育对学生全面发展的重要性。美育与学科教育脱节现象严重，往往被视为专业课程的补充，缺乏与其他学科的有机融合。美育活动模式单一，多以传统的艺术展览、文艺演出等形式为主，缺乏创新性和互动性。师资队伍薄弱专业性不强，具备美育素养的教师数量不足，且专业能力参差不齐。保障和评价机制不健全，美育课程缺乏科学规范的评价机制，难以衡量教学效果。同时，大思政视角下高职院校美育改革实践进程较慢。办学资源和理念限制了美育教育的实施与发展，大多数高职院校没有美育中心，缺乏专门的场地和教师，无法在校内进行高水准美育活动。人才培养目标弱化了美育教育强大的“教化”作用，重教学轻教育、重技能轻品性，过多关注职业技能培养，忽略了学生品格、德行、人文素质的培养。教学体制挤压了美育教育课程教学的空间，为培养学生动手能力，压缩人文素养课程课时，没有完善的美育课程体系。2.选题意义在“岗课赛展”模式下进行跨学科课程美育实践具有重要意义。有助于完善高职院校美育体系，改变当前美育存在的诸多问题，使美育不再孤立于学科教育之外，而是与专业教育紧密结合。能提升学生审美素养，通过跨学科的美育实践，让学生在不同学科领域中感受美、发现美、创造美，提高对美的认知和感悟能力。促进学生全面发展，适应新时代对高素质人才的需求，培养学生不仅具备专业技能，还拥有良好的人文素养、创新精神和审美能力。3.研究价值为高职院校美育实践提供新的思路和方法。突破传统美育模式的局限，将“岗课赛展”与美育相结合，为美育实践开辟新途径。推动美育与专业教育的融合，使美育不再是可有可无的附属课程，而是贯穿于专业教育的全过程，提高人才培养质量。增强高职院校的竞争力，培养出具有综合素质的学生，提升高职院校在教育领域的影响力和声誉。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在构建基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践模式，以提升学生审美素养和综合能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。具体来说，通过明确“岗课赛展”与美育的关系，挖掘跨学科课程中的美育元素，探索美育实践的方法和途径，建立有效的评价机制，为高职院校美育实践提供新的方向和路径。2.研究内容（1）明确“岗课赛展”与美育的关系“岗课赛展”模式为美育实践提供了新的契机。岗位需求促使学生在专业学习中注重实践能力和职业素养的培养，而美育可以提升学生对美的感知和创造能力，增强学生的综合素质。课程是美育实践的重要载体，通过跨学科课程的设置，可以将美育元素融入到不同学科的教学中，实现美育与专业教育的有机结合。竞赛和展览活动则为学生提供了展示自我和交流学习的平台，激发学生的学习兴趣和创新能力。（2）挖掘跨学科课程中的美育元素跨学科课程美育实践有助于培养全面发展的人才。在不同学科的课程中，都蕴含着丰富的美育元素。例如，在艺术学科中，绘画、音乐、舞蹈等艺术形式可以培养学生的审美感知和创造力；在科学学科中，自然之美和科学之美可以激发学生的探索精神和创新思维；在文学学科中，语言之美和文学作品中的情感之美可以培养学生的人文素养和审美情趣。通过挖掘这些美育元素，可以丰富美育实践的内容和形式。（3）探索美育实践的方法和途径探索美育实践的方法和途径是本课题的重点内容。可以采用多种方法进行美育实践，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。在教学过程中，可以结合实际案例，引导学生分析和评价艺术作品的美育价值，提高学生的审美素养和艺术鉴赏能力。同时，可以组织学生进行艺术创作和美育活动策划，提高学生的实践能力和创新能力。此外，还可以通过参观美术馆、剧院等艺术场所，深入了解艺术与社会的关系，培养学生的审美实践能力。（4）建立有效的评价机制建立有效的评价机制是确保美育实践效果的重要保障。评价机制应包括平时表现、作业和考试三个部分，全面、客观、公正地评价学生的学习成果。平时表现可以包括课堂参与度、讨论发言、小组合作等；作业可以包括课后练习、案例分析报告等；考试可以包括期中考试和期末考试。同时，还可以建立学生反馈机制，收集学生对课程的反馈意见和建议，以便不断改进课程设计和教学质量。3.重要观点（1）“岗课赛展”模式为美育实践提供了新的契机“岗课赛展”模式将岗位需求、课程教学、竞赛活动和展览展示有机结合起来，为美育实践提供了丰富的资源和平台。通过“岗课赛展”模式，可以将美育元素融入到专业教育中，实现美育与专业教育的深度融合，提高学生的综合素质和职业竞争力。（2）跨学科课程美育实践有助于培养全面发展的人才美育与专业教育的融合是高职院校发展的必然趋势。跨学科课程美育实践可以打破学科界限，培养学生的综合思维能力和创新能力。通过跨学科课程的设置，可以将不同学科的知识和方法有机地结合起来，为学生提供更加丰富、多元的学习体验，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。（3）美育与专业教育的融合是高职院校发展的必然趋势高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，应注重美育与专业教育的融合。美育可以提升学生的审美素养和人文精神，增强学生的综合素质和职业竞争力。同时，美育也可以促进专业教育的改革和创新，提高专业教育的质量和水平。因此，美育与专业教育的融合是高职院校发展的必然趋势。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，通过对高职院校美育现状的分析，明确当前美育实践中存在的问题和需求。具体而言，当前高职院校美育存在内涵理解不准确、与学科教育脱节、活动模式单一、师资队伍薄弱、保障和评价机制不健全等问题，同时大思政视角下美育改革实践进程较慢，办学资源和理念限制、人才培养目标弱化、教学体制挤压等因素影响了美育教育的实施与发展。然后，构建基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践理论框架。“岗课赛展”模式为美育实践提供了新的契机，岗位需求促使学生注重实践能力和职业素养培养，课程是美育实践的重要载体，竞赛和展览活动为学生提供展示自我和交流学习的平台。接着，进行实践探索。在明确“岗课赛展”与美育的关系、挖掘跨学科课程中的美育元素、探索美育实践的方法和途径、建立有效的评价机制等方面进行具体实践，并不断调整和完善实践方案。例如，可以参考深化岗课赛证综合育人模式的实践，如湖南幼专获批教育部教育考试院书画等级考试高校直属考点，以考促学、以考促教，强化美育教育；也可以借鉴职业院校学生美术作品在广州白云国际机场新建二号航站楼国际出发大厅画廊展览的成功经验，通过展览激发学生学习和创作的积极性，探索贴近社会、贴近实践、贴近生活的美育教学创新之路。最后，总结经验，形成研究成果。将实践过程中的经验进行总结提炼，为高职院校美育实践提供可借鉴的模式和方法。2.研究方法文献研究法：通过查阅国内外关于高职院校美育、“岗课赛展”模式、跨学科课程等方面的文献资料，了解研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。调查研究法：对高职院校的师生进行问卷调查和访谈，了解他们对美育的认识、需求和建议，以及“岗课赛展”模式在美育实践中的应用情况，为课题研究提供实证依据。案例分析法：分析国内外高职院校在“岗课赛展”模式下进行跨学科课程美育实践的成功案例，总结经验教训，为课题研究提供实践参考。例如，我校入选第一批全国职业院校“美育+专业”优秀案例，湖科美育教研团队在传媒艺术学院非遗研究中心“尊楚艺崇匠心重传承”的育人理念引领下，坚持荆楚非遗特色文化的校园活态传承与实践，为美育实践提供了有益借鉴。行动研究法：在课题研究过程中，不断进行实践探索和反思改进，通过实际行动解决问题，提高研究的实效性。3.创新之处将“岗课赛展”模式与跨学科课程美育实践相结合：传统的美育实践模式往往局限于单一学科或活动形式，而本课题将“岗课赛展”模式与跨学科课程美育实践相结合，为美育实践开辟了新的路径。例如，在教学过程中，可以将岗位需求与美育元素相结合，培养学生在专业实践中的审美能力；通过跨学科课程的设置，将不同学科的知识和美育元素有机融合，丰富美育实践的内容和形式；利用竞赛和展览活动，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高美育实践的效果。注重美育与专业教育的融合：本课题强调美育与专业教育的融合，培养具有职业素养和审美能力的人才。美育不再是可有可无的附属课程，而是贯穿于专业教育的全过程。例如，媒体报道我校护理学院专业教育与美育结合典型案例，将美育贯穿人才培养全过程，着力构建具有医学学科特点、护理学专业特色的美育育人体系，实现了课程教育与美育教育相结合、社会实践与美育教育相结合、志愿服务与美育教育相结合的“三结合”美育育人模式。专美融合、五阶递进、育训结合的美育风采展，也展示了学校在深化美育教育教学改革、加强公共艺术课程建设方面的成果，通过开设《中国画》《纤维艺术》《摄影艺术》《合唱与指挥》课程，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，着力提升学生的文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。探索新的美育实践路径：本课题在美育实践的方法和途径上进行了创新探索。例如，开设专门的美育教育科研室，培养教师的美育教育意识，探索美育教育的发展之路；建设富含美元素的校园文化，通过环境的熏陶激发学生内心的美感；提高美育课程在高职院校教育中的重要性，将美育课程作为学生的必修课程之一，以强制性的学习和引导提升学生的美育意识；通过艺术活动策划和社会实践等方式，培养学生的创新能力和实践能力。同时，尝试新的教学方法和技术，如翻转课堂、虚拟现实、在线互动等，提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情。此外，还考虑不同学科之间的关联性和整合性，促进跨学科知识的交叉应用和学科素养的综合发展，如联合课程、项目式学习等。通过这些创新举措，为高职院校美育实践提供了新的思路和方法。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果提供理论支持，如《新课标导向下跨学科美育课程的学理依据及实践路径以科学与艺术融合为例》《英语与艺术学科融合的跨学科美育课程设计:步骤与途径豆丁网》《高校跨学科美育课程设计.docx人人文库》《职业院校课程美育建设研究与实践教学成果总结报告-马克思主义学院》《三全育人理念下高职院校美育改革与实践研究-以芜湖职业技术学院为例》《太原工业学院美育工作实施细则-太原工业学院教务部》《职业美育的价值及其实现初论道客巴巴》等文献资料，为课题研究提供了丰富的理论依据和实践经验。部分高职院校进行了美育实践探索，例如湖南幼专获批教育部教育考试院书画等级考试高校直属考点，以考促学、以考促教，强化美育教育；职业院校学生美术作品在广州白云国际机场新建二号航站楼国际出发大厅画廊展览；我校入选第一批全国职业院校“美育+专业”优秀案例，湖科美育教研团队在传媒艺术学院非遗研究中心“尊楚艺崇匠心重传承”的育人理念引领下，坚持荆楚非遗特色文化的校园活态传承与实践；我校护理学院将美育贯穿人才培养全过程，着力构建具有医学学科特点、护理学专业特色的美育育人体系，实现了课程教育与美育教育相结合、社会实践与美育教育相结合、志愿服务与美育教育相结合的“三结合”美育育人模式，专美融合、五阶递进、育训结合的美育风采展也展示了学校在深化美育教育教学改革、加强公共艺术课程建设方面的成果。这些实践探索为课题研究提供了经验借鉴。条件保障：学校的支持和投入，包括师资、场地、设备等。学校可以积极引进充实美育师资队伍，改善美育师资结构，提升美育教育整体水平。加强人文教研室和公共艺术教研室建设，全面深入地开展学校的人文艺术教育。完善学校艺术场馆建设，完善文体中心、学术报告厅等美育场所，实现功能升级。根据美育工作需要，购置艺术教育教学设备设施，逐步改善艺术教育教学条件。团队成员的专业背景和研究能力。课题组成员具备不同学科的专业背景，能够为跨学科课程美育实践提供多视角的支持。同时，成员们在教育教学和研究方面具有丰富的经验，能够保证课题研究的顺利进行。与企业、社会的合作资源。结合艺术类本科专业校外实践教学基地建设，与山西省艺术表演单位加强联系与合作，积极拓展校外美育实践基地规模，充分利用山西省各类文艺演出场馆资源，开展艺术专业教学与实践活动。鼓励设计艺术系等教学单位与符合条件的山西省部分中小学校确立艺术教育协作关系，帮助中小学校合作共建学生艺术实践实习基地，服务山西文化基础教育事业。研究步骤：第一阶段，文献研究和现状调查。通过查阅国内外关于高职院校美育、“岗课赛展”模式、跨学科课程等方面的文献资料，了解研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。同时，对高职院校的师生进行问卷调查和访谈，了解他们对美育的认识、需求和建议，以及“岗课赛展”模式在美育实践中的应用情况，为课题研究提供实证依据。第二阶段，理论构建和方案设计。构建基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践理论框架。明确“岗课赛展”与美育的关系，挖掘跨学科课程中的美育元素，探索美育实践的方法和途径，建立有效的评价机制。制定跨学科美育课程方案，根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，制定适合的课程方案。例如，可以开设科学实验课程和艺术创作课程，让学生在学习科学知识的同时，通过艺术创作表达对科学知识的理解和感受。第三阶段，实践探索和调整完善。在明确“岗课赛展”与美育的关系、挖掘跨学科课程中的美育元素、探索美育实践的方法和途径、建立有效的评价机制等方面进行具体实践，并不断调整和完善实践方案。可以参考深化岗课赛证综合育人模式的实践，如湖南幼专获批教育部教育考试院书画等级考试高校直属考点，以考促学、以考促教，强化美育教育；也可以借鉴职业院校学生美术作品在广州白云国际机场新建二号航站楼国际出发大厅画廊展览的成功经验，通过展览激发学生学习和创作的积极性，探索贴近社会、贴近实践、贴近生活的美育教学创新之路。第四阶段，总结经验和成果推广。将实践过程中的经验进行总结提炼，形成研究成果。为高职院校美育实践提供可借鉴的模式和方法，通过举办研讨会、发表论文等方式，推广课题研究成果。（全文共5877字）课题评审意