部编人教版9年级语文全册课件

部编人教版九年级语文上册全册教学课件

教学课件沁园春·雪作者：毛泽东

教学课件教学目标：1.掌握课文主注释中列出的重点词语的字形及含义。2.能准确、流畅、有感情地朗读这首诗。.3.品读这首诗，领略画面的意境，并品味关键词句的表达。4.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。

教学课件学情诊断

情境导入孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

---柳宗元忽如一夜春风来；千树万树梨花开。

---岑参

教学课件学情诊断

作家作品毛泽东1893-1976字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级——家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。

教学课件学情诊断

背景资料写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。沁园春·雪

教学课件数风流人物今朝学情诊断

生字、新词成吉思汗

()tāo()sāo莽莽顿失滔滔稍逊风骚mǎng(

)zhāo()shǔ

()hán()

教学课件学情诊断

生字、新词红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。莽莽：形容原野辽阔，无边无际。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，文中是倾倒的意思。风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、经济、文化在内。

教学课件自主探究

指导朗读北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。描绘北国雪景（写景）

教学课件自主探究

指导朗读一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。评论风流人物（议论、抒情）

教学课件合作探究

品读上阙作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

“望”字，它统领了长城内外到欲与天公试比高。

教学课件合作探究

品读上阙“山舞银蛇，原驰蜡象”中的山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，词人为什么要这么写？给了你怎样的感受？运用了化静为动的写法。运用比喻，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。

教学课件合作探究

品读上阙“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是实景还是虚景？是作者的想像。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

教学课件合作探究

品读上阙北方的中国冬日的黄河白雪覆盖的长城

教学课件合作探究

品读下阙江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。过渡“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

教学课件合作探究

品读下阙共同点：都是中国历史上杰出的人物，都是雄才大略，都对中国历史的发展产生过巨大影响。秦始皇汉武帝唐太宗宋太祖成吉思汗

教学课件合作探究

品读下阙作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。“惜”字1.惜中含褒；2.委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺；3.他们的不足是由于时代、阶级局限造成的；4.表现了后来者居上的伟大气概。

教学课件合作探究

品读下阙作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪些地方可以看出来？有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。

教学课件合作探究

品读下阙

怎样理解词末“风流人物”的内涵？指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是无产阶级——家，更是诗人的自况。

教学课件合作探究

品读下阙作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝——英雄主宰河山的历史作用。

教学课件合作探究

品读下阙

品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的——英雄、——领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

教学课件描写了长城、大河、山脉、高原等景物，这些景物不全是作者亲眼所见，有实写的内容，又有作者根据眼前的景物想象、联想的内容。这些描写具有气势壮丽，大气磅礴的特点。上阙：课堂小结

教学课件提到了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物。写这些古人的目的是评古颂今，赞美今天无产阶级——者和人民大众。下阙：课堂小结

教学课件我爱这土地作者：艾青

教学课件教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵。2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3.学习有关象征的表现手法。4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。

教学课件学情诊断

情境导入什么是爱国主义？爱国是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。

教学课件学情诊断

作家作品艾青

1910—1996原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。他抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。主要作品：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。

教学课件学情诊断

背景资料写于1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。我爱这土地

教学课件学情诊断

生字、新词汹涌嘶哑(xiōngyǒng)(sīyǎ)释义：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。释义：声音沙哑。

教学课件学情诊断

生字、新词腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。止息：停止。悲愤：形容悲痛而又愤怒。

教学课件自主探究

指导朗读假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

教学课件自主探究

指导朗读——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……

教学课件自主探究

细读感悟本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁(深沉)。诗歌表达了诗人什么样的情感？对祖国的爱。诗人是通过什么形象来表达出内心情感的？鸟。

教学课件自主探究

细读感悟诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

教学课件合作探究

写法探究诗歌运用了什么写法？象征:指以具体的事物或形象来间接表现抽象或其他事物的观念。1.“鸟”--作者。2.“土地”--象征繁衍养育中华民族的祖国大地。3.“河流”“风”--象征中国人民不屈不挠的反抗精神。4.“黎明”--象征充满生机与希望的解放区。

教学课件合作探究

写法探究

诗歌开头，作者把自己假想成一只鸟，为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶哑”真切地表现出“鸟儿”歌唱不已，唱至喉咙充血声音嘶哑的情态。如果用“清脆”或“嘹亮”，则不符合当时鸟儿的真实情态。面对困难斗争的几多悲伤，声音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至声音嘶哑，也不停息对大地的歌唱，从中更表达了诗人对祖国的爱。

教学课件合作探究

写法探究诗句“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这个形象表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含着敢于牺牲自我的深意。

教学课件拓展延伸

仿写诗歌假如我是一只鸟，我也应该用圆润的喉咙歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万英雄儿女的黄河，这傲立东方阔步前行的雄狮，和那源于劳动人民的生生不息的智慧之光……仿写诗歌

教学课件拓展延伸

仿写诗歌——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含眷恋？因为我对这土地爱得深沉……

教学课件课堂小结

表达了诗人对多灾多难的祖国深沉的爱。抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国而奋斗的华夏儿女的共同心声。我爱这土地

教学课件乡愁作者：余光中

教学课件教学目标：1．通过欣赏和朗读全诗，提高朗读诗歌的能力并体会诗歌蕴含的思乡情怀。2．能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。3．能够结合诗中的意象展开联想，构设相关画面。

教学课件学情诊断

情境导入枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

教学课件学情诊断

作家作品余光中

1928—2017当代诗人和诗评家。祖籍福建永春。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。

主要作品：《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等，长篇小说《绿洲笔记》等。

教学课件学情诊断

背景资料乡愁抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。

教学课件学情诊断

生字、新词邮票窄窄海峡(yóu)(zhǎi)

(xiá)一枚(méi)坟墓(mù)

教学课件学情诊断

生字、新词邮票：邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。

教学课件自主探究

指导朗读小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头

教学课件自主探究

指导朗读后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大/陆在那头

教学课件自主探究

细读感悟在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？长大后青年童年小时候后来啊中年而现在老年乡愁一直萦绕在诗人的心头

教学课件自主探究

细读感悟“乡愁”含义:体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。

教学课件自主探究

细读感悟邮票：眷恋之情船票：不尽相思坟墓:丧母之痛海峡:由“家愁”上升到“国愁”诗歌借助什么表达思乡之情？

教学课件自主探究

细读感悟乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡这些句子中叠词修饰事物好在哪里？

教学课件自主探究

细读感悟“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，朗朗上口，并且使诗人的感情更加的浓厚。“一枚、一张、一方、一湾”在于它们形象生动地把“邮票、船票、坟墓、海峡”具体的大小、形状描绘了出来，并且由于都用了“一”，表现出诗人对亲人、对祖国的珍惜之情。

教学课件自主探究

细读感悟诗中离别的故事用文字怎样表达呢？例而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头人过中年以后，落叶归根的愿望更加强烈。故国故乡故园便频频地入梦来。早晨醒来，梦去无痕，乡愁难遣。翻开中国地图，神游太湖，看看江山青，秦淮碧，想想昔年那里美丽的表妹……可这一湾海峡，二指宽罢了，浅浅的一层海水比纸还薄，可就是涉不过去，涉不过去呀！

教学课件合作探究

写法探究“乡愁”的形式美1.结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差。

教学课件合作探究

写法探究2.音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低徊掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。3.这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

教学课件拓展延伸

赏析、比较故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去乡愁席慕蓉

教学课件拓展延伸

赏析、比较相同：阅读、赏析席慕蓉的诗《乡愁》，并同余光中的这首《乡愁》进行比较。把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感染力。

教学课件拓展延伸

赏析、比较不同：余光中的诗：以时间的变化选择几个具体的富含深意的形象来层层推进诗情的表达，最后将乡愁上升到民族和国家的高度。席慕蓉的诗：用三个典型的画面和几个有独创性的比喻来抒写心中的乡愁，表达对故乡永远的怀念。

教学课件课堂小结小时候---邮票长大后---船票后来啊---坟墓而现在---海峡母子之情夫妻之情丧母之哀恋国之思思乡情爱国情

教学课件你是人间的四月天作者：林徽因

教学课件教学目标：1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。2.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。3.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。4.品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。

教学课件学情诊断

情境导入她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。

教学课件学情诊断

作家作品林徽因

1904—1955福建闽侯人，建筑学家、文学家、诗人。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等作品，均属佳作。

主要作品：《你是人间的四月天》，小说《九十九度中》等，诗集有《林徽因诗集》等。

教学课件学情诊断

背景资料现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。提倡新格律诗，主张“理性节制情感”。新月派：

教学课件学情诊断

背景资料你是人间的四月天这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

教学课件学情诊断

生字、新词娉婷鲜妍冠冕呢喃(pīng)：形容女子的姿态美。：鲜艳。：这里是王冠的意思。：像小鹅绒毛那样的黄色；嫩黄。：形容燕子的叫声。(yán)(guānmiǎn)(nínán)鹅黄

教学课件自主探究

指导朗读我说∕你是人间的∕四月天；笑响∕点亮了∕四面风；轻灵在春的光艳中∕交舞着∕变。你是∕四月早天里的∕云烟，黄昏∕吹着风的软，星子∕在无意中闪，细雨∕点洒在∕花前。

教学课件自主探究

指导朗读那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕∕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的∕月圆。雪化后∕那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的∕绿，你是；柔嫩∕喜悦，水光浮动着你∕梦期待中∕白莲。

教学课件自主探究

指导朗读你是一树一树的∕花开，是燕在梁间∕呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是∕人间的∕四月天！

教学课件自主探究

细读感悟“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱,是从哪些方面体现出来的呢？这首诗中一点哀伤的成分都没有，全是喜悦。纯净平和的喜悦中，生命和希望在生长在涌动。一句“你是人间的四月天”，将温柔的母爱溢满了人间。“雪化后那片鹅黄……你是人间的四月天”。

教学课件自主探究

细读感悟本诗可谓是运用了多重比喻绘“你”的形象，说说诗中都把“你”比喻成了什么。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形象写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，温暖娇妍，是美好形象的生动描绘；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情谊的真情描摹。

教学课件自主探究

细读感悟第一节笑声勾勒画面由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的画面。

教学课件自主探究

细读感悟第二节黄昏晕染早春这些柔美的意象，给人一种湿润的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见。

教学课件自主探究

细读感悟第三节圆月构筑美满天真却不失庄严，勾勒出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力，与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意境。

教学课件自主探究

细读感悟第四节暖色点亮诗情暖色调晕染的画面与纯净的白莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、花开的声音，声画结合，热闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。

教学课件自主探究

细读感悟第五节希望温暖春天用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。

教学课件合作探究

写法探究通感以味觉写听觉以味觉、触觉写视觉以听觉写味觉以视觉写听觉“以感觉写感觉”

教学课件合作探究

写法探究整首诗有哪些艺术特色？本诗寓情于景，借景抒情，运用“四面风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的喜爱之情。1．间接抒情的表达方式。2．动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的光艳中交舞着变”，将一幅生动的春风灵舞画卷展现在读者面前。

教学课件合作探究

写法探究你是四月早天里的云烟”，清新婉丽的意象通过比喻、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。3摇曳多姿的修辞手法4层层深入的结构形式从“早天的云烟”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象层层推进，于末尾发出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。

教学课件课堂小结笑声勾勒画面黄昏晕染早春希望温暖春天暖色点亮诗情圆月构筑美满你是人间的四月天“爱”

教学课件我看作者：穆旦

教学课件教学目标：1．了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。3．感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，从中受到热爱和追求生命的熏陶。2．理解诗歌内容，体会诗人浸润其中的情感。

教学课件学情诊断

情境导入春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。那么，诗人穆旦又是怎样关照春天的呢？

教学课件学情诊断

作家作品穆旦1918—1977原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1977年因心脏病突发去世。

主要作品：《探险队》《穆旦诗集(1939—1945)》《旗》。译作:《青铜骑士》《普希金抒情诗集》等。

教学课件学情诊断

背景资料九叶诗派：穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表，他的创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自觉性”。穆旦以独立不倚的立场通过充分个人化的主题方式来表达民族意志与时代情绪。四十年代的穆旦，对自我的易变和破碎、人无法拥有一个确定的自我，特别是社会、制度、权力等强大外力，对个体自我的决定性的影响和掌控，有着深刻的思考。

教学课件学情诊断

背景资料我看本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。

教学课件学情诊断

生字、新词丰润

凝望忧戚枉然勃发飘逸漫游摇曳(rùn)(níng)(màn)(qī)(yì)(bó)(yè)(wǎng)

教学课件学情诊断

生字、新词忧戚：忧伤。枉然：徒劳无功，浪费时间。凝望：注目远望。沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。勃发：蓬勃生发；突然兴起；爆发。飘逸：洒脱自然。漫游：随意游玩。流盼：转动眼珠儿看。摇曳：晃荡；飘荡。

教学课件自主探究

初读课文第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。第三节：“我看”大地勃发着丰润的生命。第四节：“我看”哲人的叹息。第五节：

抒情，表达对自由的渴望。

教学课件第一节一幅春风掠过青草，青草随风起伏合作探究

体会、赏析诗歌

教学课件虚实结合把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴于诗歌篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，能使诗歌的内涵丰富。合作探究

体会、赏析诗歌

教学课件第二节

诗歌中“吸入”一词的表达效果我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，

我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地这里指鸟在深远的晴空里滑翔的情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空旷写得形象生动，具体可感。合作探究

体会、赏析诗歌

教学课件第三节如何理解“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”。“你”，指诗人热爱着的这片热土。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的，即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。合作探究

体会、赏析诗歌

教学课件第四节“也许远古的哲人怀着热望/曾向你舒出咏赞的叹息,”生于这片热土的文人墨客，仁人志士。历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。“远古的哲人”指的是谁？“咏赞的叹息”指的是什么？合作探究

体会、赏析诗歌

教学课件第五节合作探究

体会、赏析诗歌去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。反复

拟人、比喻和排比

教学课件反复的修辞合作探究

体会、赏析诗歌是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。作用：1.强调，增强语气或语势。

2.起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序而又回环起伏，充满韵律美。

教学课件合作探究

主旨归纳诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片土地，表达了对自由的热爱和向往之情。

教学课件拓展延伸对照梳理音韵的审美第一节押“ɑo”韵；第二节押“i”韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。

教学课件拓展延伸对照梳理声调的审美最后一节诗诗句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”，声调分别为阴平、阳平、去声、阳平、上声、阴平，声调的变化应和着情感的流动，诗节热烈的情感逐渐平息，带有阴平的“熄”字终结了诗歌语音的起伏变化，也终结了诗歌情感的起伏变化。

教学课件课堂小结大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。大地勃发着丰润的生命。哲人的叹息。我看对自由的向往及渴望

教学课件名著导读《艾青诗选》：如何读诗

教学课件教学目标：1．通过读《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。2．初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。

教学课件学情诊断

情境导入简介：现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。特点：形式自由、韵律灵活、自然清新。采用了“诗家语”，它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。

语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。现代诗歌

教学课件读书方法指导1.注意诗歌的表现形式。2.品味诗歌的语言。3.把握诗歌的意象。4.体味诗歌的情感。5.体会诗歌的理性美。

教学课件描述性意象你披满沙土的身体干毛剥落的身体/拖着那/无终止地奔走在原野上的/人们可怜的什物；/你下垂的耳朵/无力的耳朵/听惯了/由轮轴传向空阔去的悲哀的嘶叫；/你灰色的眼瞳/映照着/北方的广漠的土地上的/不平坦的荒凉的道路；/你倦怠，你辛苦，你孤独/在这永远被风沙罩着的土地上/驴子啊，/你是北国人民最亲切的朋友。”例《驴子》专题研究——专题1：探讨诗歌的意象

教学课件比喻性意象:是指诗人运用比喻的手法创造的意象。高山上的风/是个雕刻家/日日夜夜在剥蚀/长年累月在敲打//有时大刀阔斧/小岩像大厦崩塌/有时细琢细磨/把岩石切成碎片/研成粉末，变成泥沙。例《高山上的风》专题研究——专题1：探讨诗歌的意象

教学课件具有独特的意象和主题艾青诗歌的艺术手法具有忧郁的诗绪散文化了的诗情律动具有独特的感受世界的方式专题研究——专题2：分析诗歌的艺术手法

教学课件大堰河，今天我看到雪使我想起了你你的被雪压着的草盖的坟墓你的关闭了的故居檐头的瓦菲你的被典押了一丈平方的园地你的门前的长了青苔的石椅大堰河，今天我看到雪使我想起了你。—《大堰河——我的保姆》节选专题研究——专题3：艾青作品赏析

教学课件在广大的灰白里呈露出的到处是一片土黄，暗赭，与焦茶的颜色的混合啊……——只有几畦萝卜，菜蔬—《矿野》节选专题研究——专题3：艾青作品赏析

教学课件(一)分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会(二)制作一张班级朗诵会安排表专题研究——专题4：诗歌朗诵会

教学课件自主阅读推荐《泰戈尔诗选》世界以痛吻我，要我报之以歌。只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。《飞鸟集》

教学课件自主阅读推荐《唐诗三百首》《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

教学课件敬业与乐业作者：梁启超

教学课件教学目标：1.感受演讲词条理清晰、论证生动有力的特点。2.学习举例子和讲道理两种论证方法；了解敬业与乐业的重要性，知道怎样才能做到敬业与乐业。3.联系语境、借助注释理解一些古代名言的含义，体会课文演讲语言口语化的特点。

教学课件学情诊断

情境导入在一次奥运会中，马拉松比赛庆祝胜利的典礼早已结束，坦桑尼亚选手艾克瓦里才吃力地跑进已经几乎空无一人的奥运体育场，他是最后一名抵达终点的选手。他的双腿沾满血污，绑着绷带，他努力地绕体育场一周，跑到了终点。著名纪录片制作人格林斯潘在好奇心的驱使下，问艾克瓦里，为什么要这么吃力地跑至终点？这个年轻人轻声地回答说：“我的国家从两万多公里外送我来这里，不是叫我在这场比赛中起跑，而是派我来完成这场比赛的。”他用实际行动诠释了敬业和责任的深刻内涵，同时也赢得了人们的尊重。

教学课件学情诊断

作家作品梁启超1873—1929字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等。梁启超在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他自1899年起提倡的文学——开辟了近代文学理论探索和文学创作的新局面。

主要作品：《饮冰室合集》计148卷，1000余万字，为后人留下了丰厚的学术遗产，被尊为一代宗师。

教学课件学情诊断

背景资料敬业与乐业《敬业与乐业》是梁启超先生于90多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，该演讲对学生进行职业道德启蒙教育，具有很强的针对性。

教学课件学情诊断

生字、新词禅师

佝偻羡慕蜩翼(chán)(gōulóu)(tiáo)(xiàn)妥当

旁骛层累亵渎(tuǒ)(wù)(xièdú)(lěi)骈进

强聒不舍(pián)(guō)

教学课件学情诊断

生字、新词妄想：不能实现的打算。征引：引用。言行相顾：言行一致。主眼：重点，主旨。旁骛：在正业以外有所追求。层累：重重叠叠的层次。骈进：并排前进。杜绝：彻底制止，禁止。

教学课件学情诊断

生字、新词理至易明：道理极容易明白。不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的门径。常用来指最好的或独一无二的方法。断章取义：不顾全篇文章的内容，而只根据需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。敬业乐群：专心于学业，与朋友和睦相处。强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。

教学课件自主探究

文体介绍议论文：以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理等直接表达作者的观点和主张的一种文体。构成要素：论点、论据、论证。

教学课件自主探究

文体介绍例小丘同学学习怎么样？——讨论的问题小丘同学学习认真，成绩好！小丘同学上次月考成绩总分660分，排名全年级第一。——你的看法，观点——依据，事实

教学课件自主探究

指导朗读本文的论点是什么？是在文章的哪部分提出来的？1.本文的中心论点是：“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”2.它是在文章的开头部分提出来的。

教学课件自主探究

指导朗读作者在文章中先后谈了哪几个问题？作者先后谈了“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个问题。根据这几个问题，可以把文章分成几个部分？(第1段)：由引用名言入手，揭示全篇论述的中心。(第9段)：总结全篇，勉励人们敬业乐业。(第2～8段)：论述敬业和乐业的重要性。

教学课件自主探究

细读感悟作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？2.道理论证：引用儒门和佛门中的话，证明“人人都要有正当职业”。1.举例论证：举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。

教学课件自主探究

细读感悟作者是如何层层深入地论证敬业的重要性的？运用了什么论证方法？

解释什么是“敬”：引用朱熹的“主一无适便是敬”，“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛；用设问句提出“业有什么可敬呢？为什么该敬呢”；用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢”过渡并引导，回到“唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬”。

教学课件自主探究

细读感悟理清作者论证“乐业的重要性”的结构。作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣；然后运用设问句“‘凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。’为什么呢”，转入论述为什么要乐业，并列出了四个理由。

教学课件自主探究

细读感悟阅读课文，说说文中表现作者观点、看法的语句有哪些。1.但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。2.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。3.凡职业没有不是神圣的。4.凡职业没有不是可敬的。5.人生在世，是要天天劳作的。

教学课件自主探究

细读感悟6.劳作便是功德，不劳作便是罪恶。7.因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。8.凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。9.所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。

教学课件自主探究

细读感悟10.会打算盘的人只有从劳苦中找出快乐来。11.凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。12.因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。13.人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。14.敬业即是责任心，乐业即是趣味。

教学课件合作探究

写法探究结构：下笔立论(开门见山)：首段即点出文题出处及题旨。层次分明：引论→论有业的必要→论敬业→论乐业→总结。首尾呼应：文末呼应首段(敬业与乐业是人类生活的不二法门)。（结构严谨）

教学课件合作探究

写法探究论证方法1．归纳法孔子说“无所用心”“言不及义”及百丈禅师说“不做事”都是指没有职业，没有不断劳作的人。例结论：儒门和佛门都主张人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。

教学课件合作探究

写法探究2．演绎法大前提：凡职业没有不是神圣的，所以凡职业都是可敬的。小前提：当大总统是一种职业，拉黄包车是一种职业。结论：当大总统及拉黄包车都是神圣的职业，都是可敬的，没有高下之分。例

教学课件合作探究

写法探究3．正反举例论述(对比)论述人生必须有业时，先正面引用百丈禅师的格言及事例，再反面引用孔子斥责懒人的话。结论：正反对比着论述，使文章内容充实，论点突出，增强了文章的说服力。例

教学课件合作探究

写法探究4．引用、例证法引证法(包括名言、谚语)，例证法(包括事例、设例)。好处：使言之有据，既显得有文化内涵，又可以丰富内容，还能加强语言的说服力，帮助说明道理。(作者于引用古语后，加以解释，这可令听众明白作者的用意。)

教学课件合作探究

写法探究语言特色1.多用设问句2.多用反问句制造悬念，吸引听众(读者)的注意力，使听众(读者)从质疑到释疑，加深了对文章主题的理解。加强说话的气势，把原来确定的意思表达得更加鲜明和不容置辩。

教学课件拓展延伸

名言积累1．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子2．使事业成为喜悦，使喜悦成为事业。——罗素3．人在履行职责中得到幸福。——罗佐夫4．业精于勤，荒于嬉。——韩愈5．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。——宋濂积累有关敬业乐业的名言

教学课件课堂小结

教学课件就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信作者：雨果

教学课件教学目标：1.理清文章的思路。2.体会本文独具特色的语言，辨别赞美语言和反讽语言的细微差别。3.了解雨果广阔的胸怀和伟大的人格。

教学课件学情诊断

情境导入圆明园被毁前、后

教学课件学情诊断

作家作品雨果1802—1885法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

主要作品：《克伦威尔》《欧那尼》《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》。

教学课件学情诊断

背景资料1860年10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后恭亲王分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》，割去中国乌苏里江以东大片领土。帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

教学课件学情诊断

生字、新词惊骇瞥见赃物箱箧(hài)(piē)(qiè)(zāng)制裁给予琉璃恍若(cái)(jǐ

)(huǎng)(liúlí)珐琅晨曦劫掠(fàláng)(xī

)(jié)

教学课件学情诊断

生字、新词箱箧：小箱子。惊骇：惊慌害怕。丰功伟绩：伟大的功绩。赃物：通过贪污、受贿或抢劫、盗窃等非法手段获取的物品。制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。富丽堂皇：形容建筑物十分富丽华贵。荡然无存：形容东西完全失去，一点没有留下。荡然，完全空无。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。不可名状：无法用语言来形容。名，用言语说出。

教学课件自主探究

速读课文，把握主旨整体结构赞美圆明园讽刺侵略者思想感情:对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。雨果的立场和态度：对被侵略者和被掠夺者表示极大同情，饱含着深厚的人道主义精神。

教学课件自主探究

细读感悟雨果是怎样评价圆明园的？先进行总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界上的地位。

教学课件自主探究

细读感悟接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；(2)圆明园几乎集中了超人民族的想象力所能产生的一切成就；(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。

教学课件自主探究

细读感悟

教学课件自主探究

细读感悟之后讲耗费了巨大的劳动力。然后具体讲述园中之物。由概括到具体再到概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、陈设、装饰、园林景观等。最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。

教学课件自主探究

细读感悟雨果对圆明园的评价的代表性的句子请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

教学课件自主探究

细读感悟请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，……其外观是神庙，是宫殿，那就是这座园林。

教学课件自主探究

细读感悟这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。

教学课件自主探究

细读感悟盛赞圆明园的原因因为圆明园是东方幻想艺术的代表，它不仅属于中华民族，更属于世界人民。同时，也是为了更好地表达作者对焚毁这一名园的强盗行径的义愤之情。

教学课件合作探究

写法探究雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？使用反语有什么作用？巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是，雨果对英法联军的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语具有辛辣的讽刺意味。文章最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

教学课件合作探究

写法探究反语1.表讽刺的反语它在敌对性论战中用得较为普遍，多用于对敌人或不良风气、现象，特别用在批判揭露方面，具有辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。2.表亲昵、幽默的反语它一般用于日常生活中，多用于对同盟者或自己亲近的人，一般是用消极性词语来表现美好的感情。如，用“死丫头”“淘气包”来称呼自己的子女。写作中运用这种手法能增强文章的表达效果。

教学课件合作探究

鉴赏品味从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。

教学课件合作探究

鉴赏品味丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。

教学课件合作探究

鉴赏品味法兰西吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。

教学课件拓展延伸

以史为鉴“在地上跌得粉碎”的中国如何才能重新站立起来？如果雨果当时在中国，他会做什么？在地上跌得粉碎”的中国只有在各方面变得强大，才能重新站立起来。如果雨果当时在中国，我相信他会毫不犹豫地站出来斥责英法联军的强盗行径，并设法阻止他们干出这种违背人道主义的蠢事。

教学课件课堂小结

教学课件论教养作者：利哈乔夫

教学课件教学目标：1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

教学课件学情诊断

情境导入没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

---苏霍姆林斯基教养是有教养的人的第二个太阳。

---赫拉克利特

教学课件Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行。本课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有侵权，请联系删除！作品整理不易，仅供一线教师教学参考使用，禁止转载！学情诊断

作家作品德米特里·利哈乔夫1906—19991938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

教学课件学情诊断

生字、新词恪守允诺自持汲取扭捏箴言贸然尴尬涵养(kè)(nuò)(jí)(chí)(niē)(zhēn)(mào)(gān)(hán)

教学课件学情诊断

生字、新词矫揉造作絮絮叨叨附庸风雅大发雷霆彬彬有礼自吹自擂(jiǎo)(xù)(yōng)(bīn)(léi)(tíng)

教学课件学情诊断

生字、新词贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。

教学课件学情诊断

生字、新词矫揉造作：形容过分做作，极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。徒有其表：空有其外表，不实在。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。

教学课件自主探究

初识文本论教养“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。作者认为教养首先体现在_____。家里

教学课件自主探究

初识文本第5－10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？第5－10段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样做才算有教养。

教学课件合作探究

梳理结构第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。第二部分(3－12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。第三部分(13－18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。第一层(3－10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。第二层(11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。

教学课件合作探究

赏析语句“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用？“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在；通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维；映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。

教学课件拓展延伸

积累运用本文主要的论证方法举例论证第5－10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。对比论证第5－10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

教学课件拓展延伸

积累运用主要内容本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。

教学课件课堂小结第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。第二部分(3－12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。第三部分(13－18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。论教养

教学课件精神的三间小屋作者：毕淑敏

教学课件教学目标：1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其关系。2．关注自身心灵，提升精神境界。3．品味文章独具美学风范的语言，受到美的陶冶。

教学课件学情诊断

情境导入如果说人的肢体活动需要空间，那么，人的心灵活动是不是也需要空间呢？心灵活动的疆域应该怎么来分配呢？

教学课件学情诊断

作家作品毕淑敏1952年生于新疆伊宁17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。共发表作品200余万字。主要作品：中短篇小说集：《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》散文集《素面朝天》《预约幸福》《保持惊奇》等长篇小说《红处方》。

教学课件学情诊断

生字、新词宽宥游弋轻觑麾下窗棂要诀困厄憎恶(yòu)(yì)(qù)(huī)(líng)(jué)(è)(zēngwù)

教学课件学情诊断

生字、新词俯拾即是(jí)释义：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。广袤(mào)释义：开阔，广阔。自惭形秽(huì)释义：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人。

教学课件学情诊断

生字、新词坍塌(tān)释义：崩塌。驰骋(chěng)释义：①骑马奔跑，奔驰。

②自由地或随意地到处走动，漫游。襟怀(jīn)释义：胸襟；胸怀；心胸。

教学课件学情诊断

生字、新词不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。李代桃僵：李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。

教学课件学情诊断

生字、新词形销骨立：形容身体极其消瘦。鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。

教学课件自主探究

初识文本第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。第二部分(7～18)：明确人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第三部分(19～20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

教学课件自主探究

初识文本第二部分(7～18)第1层(7～9)分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第2层(10～14)分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第3层(15～18)分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

教学课件合作探究

理解内容第1～3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出对精神空间的理解。第4～6段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。

教学课件合作探究

理解内容第一间精神小屋接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。盛着爱与恨

教学课件合作探究

理解内容第二间精神小屋盛放事业作者先列出一组庞大的数字，让人们树立一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

教学课件合作探究

理解内容第三间精神小屋安放自身作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明了我们的精神小屋没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。

教学课件合作探究

理解内容“精神的三间小屋”之间的内在联系三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。

教学课件拓展延伸

积累运用“大中求小，小中见大”的精妙构思作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。

教学课件课堂小结盛着爱恨光明温暖盛放事业坚固优雅规划、耕耘安放自身独特安稳珍视自我爱＞恨

教学课件写作观点要明确

教学课件教学目标：1．了解议论文的基本知识。2．学习提炼中心论点的方法。3．学会在写作中运用写作议论文的相关技巧。

教学课件学情诊断

导入写作中心论点中心论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂，且中心论点必须是一个明确的判断。论据使用的原则论据应当是真实的、典型的而有代表性的。

教学课件写作形成

了解议论文对中心论点的要求1．正确2．鲜明3．严密4．集中5．深刻6．新颖

教学课件写作形成

议论文提炼论点的注意事项1.抓主要信息；2.角度多元化；3.立意要新颖；4.语言要简洁。注意事项

教学课件写作形成

议论文提炼论点的注意事项例法国科学幻想大师凡尔纳“出师”不利，处女作接连被15家出版商退回来。他想一把火烧掉它们，多亏妻子劝说、鼓励，才把稿子送给第16家出版商，他的作品也终于得到了发表。从此，凡尔纳的名声越来越大，受到的赞扬与恭维越来越多，但是他说：“使我感激的并非是成功后的恭维，而是失败时妻子对我的鼓励。”观点：a．对失败者的鼓励，是成功的动力。b．真正的爱，应该表现在对方失败时给他的鼓励。失败时的鼓励比成功后的恭维更可贵。

教学课件写作形成

议论文提炼论点的注意事项例有一个人，在每年十月间都要和家人跋涉上百里，去看野鸭南飞。有一次出发前，他五岁的儿子吵着要带饲料去喂野鸭。他听了很高兴。就这样，以后的每一年，一家人都不辞劳苦地带着饲料去喂野鸭。十年后，当这家人再去时，却发现这里的野鸭只是高兴地围在他们身边乱叫，根本不再南飞。1．站在人的角度来思考：观点：a．溺爱使人丧失本能。b．我们对自然不能横加干预。c．爱也会错。(爱也要讲究方式。)d．利诱如刀。2．站在野鸭的角度来思考：a．生于忧患，死于安乐。b．依赖只会葬送自己的生命。c．面对困难，我们不能一味寻求帮助。d．拒绝诱惑，才能保证自身的发展。

教学课件写作形成

议论文写作要观点明确1．首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表述出来。这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。

教学课件写作形成

议论文写作要观点明确2．有了明确的观点，还要在文章中把它凸显出来。（1）题目表明观点；（2）开篇处亮明观点；（3）结尾处总结观点。在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。

教学课件写作形成

议论文写作要观点明确A．从整体上把握材料的内涵，从中受到启示，提炼观点。例南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其他老鹰也跟过来了。

教学课件写作形成

议论文写作要观点明确审题立意从海龟的角度:不要被错误的信息所蒙蔽，对外来信息要学会分析鉴别。可以立意为：第一个海龟碰巧被好心的游客救了，其他海龟就以为没有了危险，结果付出了失去生命的代价。

教学课件写作形成

议论文写作要观点明确从老鹰的角度:老鹰被人赶走后，并没有放弃