学生实验5 燃烧条件的探究教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册

学生实验5燃烧条件的探究教学设计---2024--2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索化学的奥秘，开启“学生实验5燃烧条件的探究”之旅。这节课，我们将从课本中的鲁教版九年级化学上册出发，通过一系列实验活动，深入理解燃烧的三大条件：可燃物、氧气和温度。让我们一起动手实验，感受化学的魅力吧！🌟🔥🧪二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们对化学的基本概念有一定的了解，比如物质的分类、化学反应的基本原理等。在之前的学习中，他们已经接触过燃烧这一概念，但对于燃烧的具体条件，如可燃物、氧气和温度之间的关系，可能还停留在理论层面，缺乏实际操作和观察经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学实验普遍表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过动手操作来探究科学现象。在能力方面，学生们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，他们既有喜欢独立思考的，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究燃烧条件的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对实验现象的观察不够细致，导致对燃烧条件的理解不够深入；二是实验操作技能不足，可能影响实验结果的准确性；三是对于实验数据的分析和解释能力有限，难以将实验结果与理论知识相结合。因此，教学中需要特别关注这些方面，通过逐步引导和示范，帮助学生克服这些困难。四、教学资源-实验室设备：酒精灯、火柴、镊子、试管、铁夹、石棉网、酒精、水、干冰

-教学仪器：显微镜、放大镜、电子天平

-软件资源：化学实验软件模拟工具

-课程平台：学校内部化学教学平台

-信息化资源：燃烧条件相关教学视频、实验步骤图文说明

-教学手段：PPT演示、实物展示、小组讨论、课堂提问五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的化学现象——燃烧。你们知道燃烧是什么吗？它有什么特点呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师总结并引入课题：“燃烧是一种化学反应，它需要三个条件：可燃物、氧气和温度。今天，我们就来探究这三个条件之间的关系。”

二、新课讲授

1.老师展示PPT，介绍燃烧的三个条件，并强调它们的重要性。

-“首先，我们来认识一下可燃物。可燃物是指能够燃烧的物质，比如木材、纸张、汽油等。同学们，你们能举出一些常见的可燃物吗？”

-学生们积极回答，老师总结并继续讲解。

2.老师演示实验，展示氧气对燃烧的影响。

-“接下来，我们看看氧气对燃烧的影响。这里有一个实验，我们将演示在没有氧气的情况下，燃烧能否发生。”

-学生们聚精会神地观看实验，老师讲解实验现象和原理。

3.老师讲解温度对燃烧的影响。

-“最后，我们来探讨温度对燃烧的影响。燃烧需要一定的温度，这个温度称为着火点。下面，我将通过实验来展示这一点。”

-学生们认真听讲，老师演示实验并讲解。

三、实验探究

1.老师将学生分成小组，每组发放实验器材，并讲解实验步骤。

-“同学们，接下来，我们将进行一个小组实验，探究燃烧的三个条件。请按照以下步骤进行实验：首先，准备可燃物；其次，确保实验环境中存在足够的氧气；最后，观察并记录实验现象。”

2.学生们按照实验步骤进行操作，老师巡回指导。

-“同学们，在实验过程中，要注意安全，不要随意触摸实验器材。同时，观察实验现象，并与小组成员讨论。”

3.学生们完成实验，老师组织学生汇报实验结果。

-“同学们，请各小组派代表汇报实验结果。我们来看看哪些小组发现了燃烧的三个条件。”

四、课堂讨论

1.老师引导学生讨论实验结果，分析燃烧的三个条件之间的关系。

-“同学们，通过实验，我们发现了燃烧的三个条件。那么，这三个条件之间有什么关系呢？请同学们结合实验结果进行讨论。”

2.学生们积极参与讨论，老师总结讨论结果。

-“同学们，经过讨论，我们得出结论：燃烧需要同时满足可燃物、氧气和温度这三个条件。只有这三个条件同时具备，燃烧才能发生。”

五、巩固练习

1.老师布置课后练习题，巩固学生对燃烧条件的理解。

-“同学们，为了帮助大家更好地掌握燃烧条件，我给大家布置一些课后练习题。请认真完成，下节课我们将进行讲解。”

2.学生们认真完成练习题，老师巡视并解答疑问。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容。

-“同学们，今天我们学习了燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。希望大家通过本节课的学习，能够深入理解燃烧现象。”

2.老师鼓励学生课后继续探究。

-“同学们，燃烧现象在生活中无处不在，希望大家课后能够继续探究，发现更多有趣的化学现象。”

3.老师宣布下课，学生们有序离开教室。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-燃烧的历史：介绍燃烧现象的发现历程，从古代的火的使用到现代化学对燃烧原理的研究，让学生了解燃烧在人类文明发展中的重要性。

-燃烧在不同领域的应用：探讨燃烧在能源、烹饪、照明等领域的应用，以及燃烧技术在现代社会中的重要性。

-燃烧与环境保护：分析燃烧过程中产生的污染物及其对环境的影响，探讨如何通过技术手段减少环境污染。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《化学的故事》、《燃烧的科学》等，帮助学生从更广阔的视角理解燃烧现象。

-观看科普视频：推荐观看与燃烧相关的科普纪录片或视频，如《燃烧的奥秘》、《化学实验室》等，通过视觉和听觉的结合加深理解。

-参与实验项目：鼓励学生参与学校或社区的科学实验项目，亲自动手进行燃烧实验，如制作燃烧实验装置、研究不同物质的燃烧特性等。

-研究案例：选取一些与燃烧相关的实际案例，如火灾事故分析、燃烧过程中的能量转换等，让学生通过案例研究来提高分析问题的能力。

-组织讨论小组：让学生分组讨论燃烧现象在不同领域的应用，以及如何利用燃烧技术改善生活质量，培养学生的团队协作能力和创新思维。

-制作科普海报：让学生以小组为单位，制作关于燃烧现象的科普海报，内容包括燃烧的基本原理、燃烧的应用、环境保护措施等，通过制作过程加深对知识的理解和记忆。

-探索燃烧的替代技术：引导学生思考如何开发更清洁、高效的燃烧技术，如燃料电池、氢能技术等，激发学生对未来能源技术的兴趣。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加化学相关的科学竞赛，如青少年科技创新大赛、化学奥林匹克竞赛等，通过竞赛提升学生的实践能力和创新能力。七、典型例题讲解1.例题：某固体物质在空气中加热后，其质量减少了一半，剩余部分仍为固体。请判断该固体物质可能是什么？

解答：该固体物质可能是硫磺或磷。因为硫磺在空气中加热后，会与氧气反应生成二氧化硫气体，质量减少；磷在空气中加热后，会与氧气反应生成五氧化二磷固体，质量也减少。

2.例题：在实验室中，为了探究燃烧的条件，进行以下实验：

实验步骤：

a.将一块铁片放在酒精灯上加热至红热。

b.将红热的铁片放入一个充满氧气的密闭容器中。

c.观察铁片是否燃烧。

请回答以下问题：

a.实验中，为什么需要加热铁片？

b.为什么需要将铁片放入充满氧气的容器中？

c.实验结果可能是什么？

解答：

a.实验中需要加热铁片是为了达到铁的着火点，使其能够与氧气反应。

b.需要将铁片放入充满氧气的容器中是为了确保实验中氧气充足，便于铁片与氧气充分接触。

c.实验结果可能是铁片在充满氧气的容器中仍然不会燃烧，因为虽然达到了着火点，但可能没有足够的氧气支持燃烧。

3.例题：在燃烧实验中，以下哪种情况不会导致燃烧？

A.可燃物与氧气接触

B.可燃物温度达到着火点

C.可燃物被水浸没

解答：C.可燃物被水浸没。因为水会降低可燃物的温度，使其无法达到着火点，从而阻止燃烧的发生。

4.例题：某物质在空气中燃烧时，火焰呈现蓝色，请推断该物质可能是什么？

解答：该物质可能是天然气或乙炔。因为天然气和乙炔在燃烧时会产生蓝色的火焰。

5.例题：在实验室中，为了探究燃烧的条件，进行以下实验：

实验步骤：

a.将一块铜片放在酒精灯上加热至红热。

b.将红热的铜片放入一个充满氮气的密闭容器中。

c.观察铜片是否燃烧。

请回答以下问题：

a.实验中，为什么需要加热铜片？

b.为什么需要将铜片放入充满氮气的容器中？

c.实验结果可能是什么？

解答：

a.实验中需要加热铜片是为了达到铜的着火点，使其能够与氧气反应。

b.需要将铜片放入充满氮气的容器中是为了确保实验中氮气充足，观察氮气是否能支持铜片的燃烧。

c.实验结果可能是铜片在充满氮气的容器中不会燃烧，因为氮气不支持燃烧。八、教学评价1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我将通过提问的方式来检验学生对燃烧条件知识的掌握程度。我会设计一系列与燃烧条件相关的问题，如“燃烧需要哪些条件？”“如何判断一个物质是否具有可燃性？”“在实验中，如何确保氧气充足？”等。通过学生的回答，我可以了解他们对知识的理解和应用能力。

-观察学生实验操作：在实验环节，我会密切观察学生的实验操作是否规范，是否能够按照实验步骤正确进行。例如，在探究燃烧条件的实验中，我会注意学生是否能够正确使用酒精灯、是否能够准确控制实验温度等。

-小组讨论评估：在小组讨论环节，我会观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神。我会鼓励学生积极发言，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。

-课堂测试：在课程结束后，我会进行简短的课堂测试，以评估学生对燃烧条件知识的掌握情况。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，题目设计将涵盖本节课的重点内容。

2.作业评价：

-作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到及时的反馈。批改内容包括实验报告、计算题、分析题等。

-作业点评：在批改作业的过程中，我会对学生的答案进行详细点评，指出他们的优点和不足。对于错误，我会给出正确的解答和解释，帮助学生理解错误原因。

-及时反馈：我会确保作业反馈的及时性，让学生知道自己的学习成果和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，我会提供额外的辅导和帮助。

-作业展示：在课堂上，我会选择一些具有代表性的作业进行展示，让学生互相学习，共同进步。

3.教学评价的反馈与调整：

-根据课堂评价和作业评价的结果，我会及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和练习。

-我会定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学计划。

-我会利用教学评价的结果，为学生的个性化学习提供指导，帮助他们制定合适的学习目标和计划。教学反思亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课“燃烧条件的探究”的一些思考。

首先，我觉得这节课的导入做得还算成功。通过提问的方式，激发了学生的好奇心，让他们对燃烧现象有了更深的兴趣。我记得有个学生举手说：“老师，我家里有个蜡烛，它是怎么点燃的？”这种从生活出发的问题，让我觉得孩子们对化学知识的需求是真实存在的。

然后，在讲解燃烧的三个条件时，我发现有些学生对于“可燃物”和“氧气”的理解有些模糊。在实验环节，我特别强调了这两个条件的重要性，并且通过实际的演示，让他们看到了氧气对燃烧的促进作用。但是，我觉得在讲解过程中，可以更直观一些，比如使用一些可视化的工具，比如透明的集气瓶，让学生更直观地看到氧气的存在和作用。

实验部分，我看到了学生们的积极参与和热情。他们分组合作，认真记录实验数据，互相讨论，这种学习态度让我很欣慰。但是，也有个别学生在操作过程中不够细心，导致实验结果出现了偏差。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的实验技能训练，提高他们的实验操作能力。

在讨论环节，我发现学生对燃烧条件之间的相互作用和相互关系理解得还不是很好。有的学生能够说出燃烧需要这三个条件，但具体到它们之间的关系，就不太清晰了。这让我反思，是否应该在讲解过程中，通过更多的实例或者图表，帮助学生建立更加清晰的知识结构。

最后，我觉得这节课的作业设计还有待改进。虽然我布置了一些基础题和拓展题，但我觉得可以增加一些开放性的问题，让学生在课后能够更加深入地思考。比如，可以让他们思考“在现实生活中，我们如何利用燃烧的条件来提高能源的利用效率？”或者“如何设计一个安全的燃烧实验？”这样的问题，可能会激发学生的创造性思维。

1.突出实验教学的重要性，让学生在实践中学习知识。

2.运用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能有所收获。

4.不断反思和改进自己的教学方法，提升教学效果。

教学之路漫长且充满挑战，但我相信，只要我们用心去教，用爱去育，就一定能够点燃学生们心中的知识火花。让我们一起努力，为学生的成长贡献自己的力量！💡🌟内容逻辑关系①燃烧的基本概念：

-燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气在一定的温度下发生的剧烈的氧化反应。

-燃烧的特征：燃烧通常伴随着火焰、光和热的释放。

②燃烧的条件：

-可燃物：必须是能够与氧气发生反应的物质。

-氧气：燃烧需要氧气的参与，通常来源于空气。

-温度：燃烧需要达到一定的温度，即着火点。

③燃烧的三个条件之