广东省汕头市高中政治 1.1 人民民主专政 人民当家作主教学设计 新人教版必修2

广东省汕头市高中政治1.1人民民主专政人民当家作主教学设计新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省汕头市高中政治1.1人民民主专政人民当家作主教学设计新人教版必修2设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们来聊聊“人民民主专政”和“人民当家作主”这两个高大上的政治概念。咱们先从身边的小事说起，比如学校的民主选举，班级的民主管理，这些都是人民当家作主的体现。然后咱们再深入探讨一下，这些民主实践背后的人民民主专政是什么意思。咱们会结合课本内容，用生动有趣的方式，让大家对这些政治概念有更深的理解。准备好了吗？让我们一起开启这场思维跳跃的旅程吧！🚀🎓💡核心素养目标在本章节中，我们旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识。通过探讨人民民主专政和人民当家作主，学生将学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实政治现象，增强对中国特色社会主义政治制度的认同。同时，培养学生严谨的逻辑思维和批判性思考能力，提升法治素养，认识到公民在民主法治建设中的责任与义务。教学难点与重点1.教学重点，

①理解人民民主专政的本质和内涵，明确其在中国特色社会主义政治制度中的地位和作用。

②掌握人民当家作主的实践形式，包括基层民主、公民参与等，理解其在国家治理体系中的重要性。

2.教学难点，

①深入理解人民民主专政的历史发展脉络，如何将其与中国共产党的领导相结合，形成独特的政治制度。

②分析人民当家作主在当代社会的具体体现，如何引导学生认识到民主权利的实现和责任担当。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合案例，深入浅出地讲解人民民主专政和人民当家作主的基本概念和理论。

2.讨论法：组织学生就课本中的案例进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体的政治事件，让学生体会民主专政和人民当家作主的实际应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史图片、视频资料，增强课堂的直观性和趣味性。

2.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓展知识视野。

3.实践活动：组织学生参与模拟选举、辩论等实践活动，提高学生的参与度和实践能力。教学过程【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起探讨一个非常重要的政治概念——人民民主专政和人民当家作主。首先，让我们回顾一下课本中的内容，看看这些概念是如何定义的，它们在我们国家的政治生活中扮演着怎样的角色。

【环节一：概念解析】

1.**老师引导**：同学们，我们先来明确一下“人民民主专政”和“人民当家作主”这两个概念的含义。请大家翻开课本，找到相关章节，我们一起阅读并讨论。

2.**学生阅读**：请大家阅读课本中的定义，并尝试用自己的话来解释这两个概念。

3.**学生分享**：现在，请几位同学分享一下他们对这两个概念的理解。

4.**老师总结**：好的，同学们的分享很有见地。人民民主专政是指人民作为国家的主人，对极少数敌对分子实行专政，保障人民的民主权利。而人民当家作主则是指人民通过各种形式参与国家和社会事务的管理。

【环节二：历史背景】

1.**老师提问**：接下来，我们来看看这两个概念的历史背景。同学们，你们知道人民民主专政和人民当家作主是在什么历史条件下产生的吗？

2.**学生回答**：请同学们结合课本内容，谈谈这两个概念产生的历史背景。

3.**老师讲解**：确实，人民民主专政和人民当家作主是在中国革命和建设的特定历史时期产生的。它们是中国共产党领导人民在长期革命实践中总结出来的宝贵经验。

【环节三：实践应用】

1.**老师引导**：那么，这两个概念在实际生活中是如何应用的呢？请大家结合课本中的案例，谈谈你们的看法。

2.**学生讨论**：现在，我们分成小组，讨论一下课本中的案例，看看这些案例是如何体现人民民主专政和人民当家作主的。

3.**小组汇报**：每个小组选一位代表，向大家汇报讨论结果。

4.**老师点评**：同学们的讨论非常精彩，这些案例确实很好地展示了人民民主专政和人民当家作主在实践中的应用。

【环节四：案例分析】

1.**老师提问**：接下来，我们来看一个具体的案例。请大家阅读课本中的案例，并思考以下问题：这个案例是如何体现人民民主专政和人民当家作主的？

2.**学生阅读**：请大家认真阅读案例，并做好笔记。

3.**学生分析**：现在，请同学们结合案例，分析这个案例是如何体现人民民主专政和人民当家作主的。

4.**老师总结**：同学们的分析非常到位。这个案例充分展示了人民民主专政和人民当家作主在实践中的应用，也让我们更加深刻地理解了这两个概念。

【环节五：互动问答】

1.**老师提问**：同学们，今天我们学习了人民民主专政和人民当家作主这两个概念，你们还有什么疑问吗？

2.**学生提问**：请同学们提出自己的疑问。

3.**老师解答**：好的，同学们的疑问我都听到了。现在，我来为大家解答这些问题。

【环节六：总结与反思】

1.**老师总结**：今天，我们通过学习人民民主专政和人民当家作主这两个概念，了解了它们的历史背景、实践应用和案例分析。希望大家能够把这些知识运用到实际生活中，增强自己的政治素养。

2.**学生反思**：请同学们思考一下，今天的学习有哪些收获，以及如何将这些知识应用到实际生活中。

3.**老师引导**：同学们，政治学习不仅仅是为了考试，更重要的是要运用到实际生活中。希望大家能够不断学习，提高自己的政治素养，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

【课后作业】

1.请同学们结合课本内容，写一篇关于人民民主专政和人民当家作主的短文，谈谈自己的理解和体会。

2.请同学们关注身边的民主实践，如社区选举、学校学生会选举等，思考这些实践如何体现人民民主专政和人民当家作主。

3.请同学们与家人、朋友交流今天的学习内容，分享自己的理解和看法。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中华人民共和国宪法》的相关章节，特别是关于公民基本权利和义务的部分，让学生了解法律对人民民主专政和人民当家作主的保障。

-《中国共产党历史》中关于人民民主专政理论和实践的章节，通过党史学习，加深对这一概念的历史理解。

-国内外关于民主制度比较研究的书籍和文章，如《民主的细节》、《比较政治学》等，帮助学生从更广泛的视角理解民主制度。

2.拓展建议：

-**历史学习**：建议学生阅读《中国共产党历史》相关章节，了解人民民主专政的形成和发展过程，以及它在历史进程中的作用。

-**法律知识**：鼓励学生查阅《中华人民共和国宪法》的相关内容，特别是关于公民权利和义务的条款，理解法律如何保障人民民主专政和人民当家作主。

-**案例分析**：推荐学生收集和分析国内外关于民主制度实践的案例，如英国的议会制度、美国的选举制度等，对比分析我国的人民民主专政，探讨不同制度的特点和优缺点。

-**社会实践**：组织学生参与社区服务或志愿者活动，让学生在实际参与中体会人民当家作主的意义，如参与社区选举、提出社区建设建议等。

-**小组讨论**：可以组织学生进行小组讨论，针对某一具体的民主实践案例，进行角色扮演或辩论，加深对民主专政和人民当家作主的理解。

-**课外阅读**：推荐阅读《民主的细节》等书籍，通过阅读了解不同国家的民主实践，对比分析我国的民主制度，提高学生的国际视野。

-**媒体关注**：引导学生关注新闻媒体对民主制度和政治事件的报道，培养学生独立思考和批判性分析的能力。课堂1.课堂评价：

-**提问环节**：在课堂教学中，我将通过提问的方式，检验学生对人民民主专政和人民当家作主的理解程度。例如，我会提出以下问题：

-什么是人民民主专政？

-人民当家作主的具体体现有哪些？

-你认为在当前社会背景下，如何更好地实现人民当家作主？

-结合实际案例，分析人民民主专政和人民当家作主在我国的实践意义。

通过这些问题，我可以了解学生对基本概念的理解，以及他们是否能够将理论知识与实际案例相结合。

-**观察环节**：在课堂讨论和小组活动中，我会仔细观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神。例如，我会关注以下方面：

-学生是否积极参与讨论，提出自己的观点？

-学生在小组合作中是否能够有效沟通，共同完成任务？

-学生是否能够倾听他人的意见，尊重不同的观点？

通过观察，我可以评估学生的课堂表现，并及时给予指导和鼓励。

-**测试环节**：为了全面了解学生的学习情况，我会在课程结束后进行小测验或课堂练习。测试内容将包括：

-对人民民主专政和人民当家作主概念的定义和解释；

-对案例的分析和评价；

-对相关历史事件和理论知识的理解。

通过测试，我可以了解学生对知识的掌握程度，以及他们在应用知识解决问题方面的能力。

2.作业评价：

-**作业批改**：我会认真批改学生的作业，包括书面作业和实践活动报告。在批改过程中，我会关注以下方面：

-学生是否能够准确理解并应用所学知识；

-学生是否能够独立思考，提出自己的见解；

-学生在作业中的表达是否清晰、准确。

-**及时反馈**：对于学生的作业，我会及时给予反馈，指出他们的优点和不足。例如，我会对以下方面进行点评：

-作业中的亮点和创意；

-需要改进的地方和具体建议；

-对学生未来学习的鼓励和期望。

-**鼓励学生**：在作业评价中，我会鼓励学生继续努力，提出更高的学习目标。例如，我会说：

-“你的分析很有深度，继续保持！”

-“你的观点很有见地，希望你在未来的学习中能够进一步拓展。”

-“你的努力我看到了，继续加油，我相信你能够做得更好！”课后作业为了巩固学生对“人民民主专政”和“人民当家作主”这两个政治概念的理解，以下是一系列课后作业题，旨在帮助学生深入思考和运用所学知识：

1.**案例分析题**：

-题目：分析我国近年来在基层民主选举中的一些成功案例，探讨这些案例如何体现了人民当家作主的原则。

-答案示例：以我国某城市的社区居委会选举为例，分析其选举过程如何确保了居民的选举权和被选举权，以及如何通过居民代表的参与，实现了社区事务的民主管理。

2.**政策理解题**：

-题目：结合课本内容，解释“依法治国”与“人民民主专政”之间的关系。

-答案示例：依法治国是人民民主专政的重要体现，它通过法律的形式保障了人民的民主权利，同时也确保了对敌对势力的专政，使国家政治生活有序进行。

3.**比较分析题**：

-题目：比较我国的人民民主专政与西方国家民主制度的异同。

-答案示例：相同点在于都是民主制度，都强调人民的权利和自由。不同点在于我国的人民民主专政强调无产阶级专政，而西方国家的民主制度则更多体现为资产阶级民主。

4.**应用题**：

-题目：假如你是一名社区工作者，如何通过民主程序解决社区居民关心的环境问题？

-答案示例：可以通过召开居民大会，收集居民对环境问题的意见和建议，然后组织专家进行评估，制定解决方案，并提交居民大会表决通过。

5.**论述题**：

-题目：论述在新时代背景下，如何更好地实现人民当家作主。

-答案示例：在新时代背景下，实现人民当家作主需要加强以下几个方面：一是完善民主制度，保障人民的基本权利；二是加强法治建设，确保法律面前人人平等；三是提高公民的政治素养，增强公民参与政治的意识和能力。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对“人民民主专政”和“人民当家作主”这节课的教学反思。这节课对我来说是一次挺有挑战性的尝试，因为我们不仅要在理论上让学生明白这些概念，还要让他们在实际中感受到这些概念的力量。

首先，我觉得课堂气氛的营造挺关键的。我尝试用了一些互动的方式，比如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。我看到学生们在讨论中很投入，特别是在角色扮演环节，他们能很好地代入角色，这让我挺高兴的。不过，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意参与到讨论中来。所以，我可能在以后的教学中，要更加注意营造一个包容和鼓励的环境，让每个学生都能勇敢地表达自己。

然后，关于教学内容的深度和广度，我觉得我也需要做一些调整。我发现，有些学生对于“人民民主专政”和“人民当家作主”的理解还停留在表面，对于这些概念背后的历史背景和理论深度掌握得不够。因此，我打算在下一节课中，增加一些历史案例分析，让学生通过具体的历史事件来理解这些概念的实际意义。

另外，我也意识到，教学手段的多样性对于提高教学效果是很有帮助的。虽然我用了多媒体和案例教学，但我觉得还可以尝试更多的方式，比如组织学生参观当地的人民代表大会，让他们亲身体验民主决策的过程。这样不仅能够增强学生的感性认识，还能让他们更加深刻地理解政治理论。

在评价学生方面，我也有些想法。我发现，传统的考试方式可能不能很好地评估学生对这些复杂政治概念的理解。我可能在以后的教学中，尝试采用更加多元化的评价方式，比如让学生撰写小论文、制作演示文稿或者参与辩论赛，这样能够更全面地考察他们的知识掌握和实际应用能力。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。通过这节课，我意识到自己还有很多需要提高的地方。我会继续学习，不断探索新的教学方法，努力让我的课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①人民民主专政的定义和特点；

②人民当家作主的内涵和实践