高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 第1课 将进酒教学设计 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第1课将进酒教学设计新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏主备人备课成员教材分析《将进酒》是唐代诗人李白的名篇，这首诗以其豪放的情感和独特的艺术风格，展现了诗人对人生、自然和理想的深刻感悟。本课将引导学生通过吟咏诗韵，感受诗人的情感，理解诗歌的意境，提高学生的文学鉴赏能力。教学过程中，我们将结合诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生深入理解诗歌内涵，培养他们的审美情趣。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，使他们能够感知诗歌的音韵美、意象美和意境美。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解古代诗歌所蕴含的哲学思想和人文精神。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过解读诗歌，提升学生的语言组织和运用能力。

4.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在诗歌的启发下进行个性化的艺术创作。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《将进酒》中的意象运用，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引导学生理解诗人通过自然景观抒发情感的技巧。

-深入分析诗歌中的对比手法，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，帮助学生体会诗人对人生无常的感慨。

-探讨诗歌的结构特点，特别是诗中“将进酒，杯莫停”的反复吟咏，让学生体会诗人情感的强烈和持久。

2.教学难点：

-理解诗人在诗中表达的超然物外的人生态度，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，对于学生来说，可能难以把握诗人背后的情感深意。

-把握诗歌中豪放与内敛并存的风格，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，学生可能难以同时理解豪放和悲凉的情感交织。

-鉴赏诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等，对于学生来说，需要通过具体实例来理解这些手法在诗歌中的作用和效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：《将进酒》原文文本、相关背景资料、诗人李白生平介绍

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵音频、古代音乐背景音乐、课堂讨论卡片教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《将进酒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过李白的诗？有没有对哪一首特别感兴趣？”

展示一些关于李白的图片或视频片段，让学生初步感受李白的诗歌魅力。

简短介绍李白及其诗歌的特点，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《将进酒》的基本概念、诗人的创作背景和诗歌的艺术特色。

过程：

讲解《将进酒》的创作背景，介绍李白的人生经历和诗歌风格。

分析诗歌的标题“将进酒”，探讨其含义和与诗歌内容的关系。

详细介绍诗歌的结构，包括诗的节奏、韵律和意境。

三、《将进酒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《将进酒》的特性和重要性。

过程：

分析《将进酒》中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，探讨其象征意义。

解读诗歌中的对比手法，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，分析其对人生无常的感慨。

讨论诗歌中的豪放与内敛并存的风格，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，引导学生体会诗人的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《将进酒》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的豪放情怀”、“人生哲理的探讨”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《将进酒》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《将进酒》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《将进酒》的创作背景、诗歌结构、意象分析等。

强调《将进酒》在文学史上的价值和意义，鼓励学生进一步探索和学习古代诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行赏析和解读，下节课分享自己的学习心得。

七、课后拓展（课后）

目标：激发学生对古代诗歌的兴趣，提高文学素养。

过程：

推荐几首与《将进酒》风格相近的李白诗歌，让学生进行阅读和赏析。

鼓励学生参加学校的文学社团或兴趣小组，与其他同学交流学习心得。

布置阅读任务，让学生阅读与李白相关的传记或评论文章，加深对诗人的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：收录了李白的全部诗作，包括《将进酒》在内的多首著名诗作，适合学生深入阅读和研究。

-《唐诗三百首》：这是一部收录了唐代三百首著名诗歌的选集，其中包含了李白的《将进酒》等作品，是学生了解唐代诗歌的重要读物。

-《李白传》：通过阅读李白的传记，学生可以更全面地了解诗人的生活背景、创作经历和诗歌风格。

-《唐诗鉴赏辞典》：这是一本关于唐诗的鉴赏工具书，其中对《将进酒》等诗进行了详细的解读和分析，有助于学生提高鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首仿古风格的诗歌，以《将进酒》为灵感，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生收集并整理关于李白的其他诗作，进行对比阅读，分析李白诗歌的风格演变。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和节奏，体验诗歌的魅力。

-开展小组研究项目，让学生选择李白的一首诗歌，进行深入研究，包括诗歌的背景、意象、修辞手法等，并制作成研究报告或PPT进行展示。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词大会、文学讲座等，拓宽文学视野，提高文学素养。

-布置跨学科作业，如让学生结合历史知识，探讨李白诗歌中的历史背景和社会意义，或者结合音乐、美术等艺术形式，创作与《将进酒》相关的艺术作品。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，我将通过提问的方式来检验学生对《将进酒》的理解程度。我会针对诗歌的意象、修辞手法、情感表达等方面设计问题，如“诗中‘黄河之水天上来’这句话表达了什么样的意境？”、“‘君不见’这个词语在诗中起到了什么作用？”等。学生的回答将帮助我了解他们对诗歌内容的掌握情况。

-观察参与：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们是否积极回答问题、是否能够正确理解诗歌中的关键词汇和句式结构、是否能够参与小组讨论等。这些观察将有助于我评估学生的课堂表现和互动能力。

-小组活动评价：在小组讨论环节，我会评估学生的合作能力和解决问题的能力。我会观察学生在小组中的角色扮演、意见交流以及最终成果的质量。

-实时测试：在课堂结束前，我会进行一个小测试，以检测学生对《将进酒》的理解和记忆。测试可以包括填空题、选择题和简答题等形式。

2.作业评价：

-作业批改：我将对学生提交的作业进行认真批改，包括诗歌赏析、仿写、研究报告等。我会根据作业的内容、结构、表达和创意等方面进行评价。

-个性化反馈：在批改作业时，我会提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于理解深刻的观点，我会给予积极的评价；对于需要改进的地方，我会提出具体的建议和改进的方法。

-作业展示与讨论：在课堂上，我会选择一些优秀的作业进行展示，并邀请作者进行讲解。这样可以鼓励其他学生向优秀者学习，同时也提供了一个交流和讨论的平台。

-作业反馈会议：我会定期组织作业反馈会议，让学生了解自己的作业情况，并就作业中的问题进行讨论。这样可以促进学生之间的交流，提高学生的学习效果。板书设计①

-《将进酒》

-作者：李白

-时代背景：唐代

-诗歌主题：人生哲理、豪放情怀

②

-意象分析：

-黄河之水：象征人生无常、时光流逝

-金樽：象征欢乐、畅饮

-白发：象征衰老、岁月蹉跎

③

-修辞手法：

-对比：黄河之水与人生、白发与青丝的对比

-夸张：黄河之水奔流到海不复回的夸张

-比喻：黄河之水比喻人生无常

④

-情感表达：

-豪放：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月

-悲凉：朝如青丝暮成雪，人生若只如初见

-感慨：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁教学反思九、教学反思

今天上了《将进酒》这一课，感觉收获颇丰，但也有些许不足之处，下面我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，让他们对《将进酒》产生好奇心。我发现，当学生被诗歌中的意象和情感所吸引时，他们的参与度明显提高。例如，在讲解“黄河之水天上来”时，我让学生想象一下黄河的壮阔，他们立刻就进入了诗歌的情境中。

其次，我在讲解诗歌的意象和修辞手法时，注意到了学生的反应。我发现，对于一些较为抽象的意象，如“黄河之水”和“白发”，学生需要更多的引导和解释。因此，我采用了图表和示意图来帮助学生理解这些意象的深层含义。这种直观的教学方式似乎效果不错，学生们对诗歌的理解更加深刻。

在案例分析环节，我选择了几个典型的例子，让学生分析诗歌中的对比手法和情感表达。这个环节的设计旨在让学生学会如何从诗歌中提取信息，并进行分析。我看到，学生们在讨论中表现出了较高的积极性，他们能够提出自己的观点，并与其他同学进行交流。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，部分学生似乎不太愿意发言，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的参与感不强。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，更加注重培养学生的表达能力和自信心。

此外，我还注意到，在课堂展示与点评环节，有些学生的表达不够清晰，这可能是由于他们对诗歌的理解不够透彻。为了解决这个问题，我计划在课后提供一些额外的学习资源，如诗歌朗诵音频、相关背景资料等，帮助学生更好地理解和表达。

在课堂小结时，我强调了《将进酒》的重要性和意义，并布置了课后作业。我希望通过作业，学生能够巩固今天所学的内容，并进一步拓展自己的文学视野。典型例题讲解1.例题：

分析《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗的意象和表达效果。

答案：

这句诗通过“黄河之水天上来”和“奔流到海不复回”两个意象，描绘了黄河壮阔的景象和水的永恒流动，象征着人生的短暂和时间的流逝。诗人通过对黄河的描绘，表达了对人生无常的感慨，以及对时间流逝的无奈。

2.例题：

解释《将进酒》中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这句诗的含义。

答案：

这句诗用“抽刀断水水更流”比喻人的烦恼和忧愁无法通过逃避来解决，反而会随着时间的推移而加剧。而“举杯消愁愁更愁”则表达了诗人试图用酒来排解忧愁，却发现酒并不能真正消愁，反而让人更加愁苦。这句诗深刻地揭示了人生中的一些无奈和矛盾。

3.例题：

分析《将进酒》中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句诗的情感表达。

答案：

这句诗直接表达了诗人对人生短暂的感慨，强调在人生得意时应该尽情享受，不要让美好的时光白白浪费。这里的“金樽”和“月”都是诗中的意象，象征着人生的欢乐和美好，而“莫使”则是一种警示，提醒人们不要虚度年华。

4.例题：

解读《将进酒》中“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”这句诗的比喻