第7课《溜索》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第7课《溜索》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第7课《溜索》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进《溜索》这篇美文，感受一下藏族人民勇敢、智慧的结晶。这篇课文选自2023-2024学年统编版语文九年级下册，它不仅带我们领略了溜索的惊险与刺激，还让我们领略了中华民族的智慧和勇气。让我们一起在文字的世界里，感受这独特的民族风情吧！😄🌟核心素养目标培养学生对民族文化的认同感和尊重，提升学生的审美鉴赏能力，锻炼学生的合作探究能力，以及增强学生的文化自信。通过《溜索》这篇课文，让学生学会从多角度欣赏民族艺术，提高语文素养，激发学生探索未知世界的好奇心。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《溜索》中藏族人民勇敢、智慧的精神品质，通过具体事例分析，体会其背后的文化内涵。

②掌握文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，学会在写作中灵活运用，提升语言表达效果。

2.教学难点，

①深入理解《溜索》中藏族人民对自然环境的适应与利用，探讨其生存智慧与民族精神。

②分析课文中藏族人民面对困难时的勇敢与坚韧，引导学生从中汲取力量，培养面对挑战的勇气和决心。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的语言和案例解析，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验藏族人民的日常生活和精神风貌，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示溜索的历史图片和视频，直观展示溜索的构造和使用场景，激发学生的兴趣。

4.组织小组合作探究，让学生就课文中的文化现象和民族精神进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。教学过程设计导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于藏族风情的音乐和图片，让学生初步感受藏族文化的魅力。

-提出问题：同学们，你们知道什么是溜索吗？它有什么样的历史和文化意义呢？

-引导学生思考：为什么藏族人民会选择使用溜索？它对他们的生活有什么影响？

讲授新课（20分钟）

-教师讲解：介绍溜索的历史背景、构造原理和用途，引导学生了解溜索在藏族人民生活中的重要性。

-分析课文：通过分析《溜索》中的具体事例，让学生体会藏族人民勇敢、智慧的精神品质。

-修辞手法：讲解文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试在写作中运用。

-文化内涵：探讨课文中藏族人民对自然环境的适应与利用，以及其背后的生存智慧。

巩固练习（10分钟）

-练习环节：布置一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

-小组讨论：将学生分成小组，就课文中的文化现象和民族精神进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提出一些与课文相关的问题，引导学生思考和回答，检验学生对知识的掌握程度。

师生互动环节（5分钟）

-教师提问：同学们，你们认为溜索对藏族人民来说意味着什么？

-学生回答：学生自由发言，分享自己对溜索的理解和感受。

-教师点评：教师对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验藏族人民的日常生活和精神风貌。

-文化体验：组织学生进行简单的藏族文化体验活动，如学习简单的藏族舞蹈或歌曲。

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-拓展：布置一些与藏族文化相关的课后作业，鼓励学生进一步探索和研究。

教学时间分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：20分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-创新教学环节：5分钟

-总结与拓展：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：学生对《溜索》这篇课文的内容有了深入的理解，包括溜索的历史、构造、用途以及藏族人民对自然环境的适应与利用等知识。

2.**文化认知**：学生通过对藏族文化的学习，增强了民族文化认同感，认识到不同民族文化的独特性和丰富性。

3.**审美鉴赏**：学生在欣赏《溜索》这篇课文时，学会了从多角度欣赏民族艺术，提高了审美鉴赏能力。

4.**语言表达**：学生在学习过程中，掌握了文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，能够在写作中灵活运用，提升语言表达效果。

5.**合作能力**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。

6.**批判性思维**：学生在讨论和提问环节中，能够提出自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价，培养了批判性思维。

7.**情感态度**：学生对藏族人民的勇敢、智慧精神有了更深的认识，激发了面对困难时的勇气和决心。

8.**探究能力**：通过课后作业和拓展活动，学生进一步探索和研究藏族文化，提升了自主学习和探究的能力。

9.**跨文化理解**：学生在学习《溜索》的过程中，对跨文化交际有了更深的理解，学会了尊重和理解不同文化背景的人。

10.**核心素养提升**：学生在本节课的学习中，不仅获得了语文知识，还培养了文化自信、审美情趣、合作精神等核心素养。板书设计①**本文重点知识点**

-溜索的历史与构造

-藏族人民的生存智慧

-文中运用的修辞手法（比喻、拟人等）

②**关键词**

-溜索

-藏族

-生存智慧

-勇敢

-智慧

③**重点句子**

-“溜索在藏族人民的生活中扮演着重要的角色。”

-“他们（藏族人民）凭借着对自然环境的深刻理解和适应，创造了溜索这一独特的交通工具。”

-“文中通过比喻、拟人等修辞手法，将溜索描绘得生动形象。”重点题型整理1.**题型一：理解与分析**

-**题目**：课文《溜索》中，作者通过哪些具体事例展现了藏族人民的勇敢和智慧？

-**答案**：作者通过描述藏族人民在恶劣环境中使用溜索进行交通、运输等活动的场景，展现了他们的勇敢和智慧。例如，在高山峡谷中，藏族人民利用溜索跨越河流，展示了他们对自然环境的适应能力和生存智慧。

2.**题型二：修辞手法分析**

-**题目**：在《溜索》一文中，作者使用了哪些修辞手法来增强文章的表现力？

-**答案**：作者在文中运用了比喻和拟人等修辞手法。例如，“溜索就像一条巨蟒，在峡谷中蜿蜒盘旋”，通过比喻将溜索与巨蟒相比，形象地描绘了溜索的形态和作用。

3.**题型三：文化内涵探讨**

-**题目**：从《溜索》这篇文章中，我们可以了解到哪些关于藏族文化的特点？

-**答案**：从《溜索》中，我们可以了解到藏族人民对自然环境的深刻理解和适应，以及他们对生存环境的敬畏和智慧。例如，藏族人民利用溜索这一工具，既体现了他们对自然的依赖，也展示了他们与自然和谐共处的智慧。

4.**题型四：人物形象分析**

-**题目**：请分析《溜索》中藏族人民的形象特点。

-**答案**：在《溜索》中，藏族人民被描绘为勇敢、智慧、坚韧不拔的形象。他们在恶劣的自然环境中，凭借自己的智慧和勇气，克服重重困难，展现了中华民族的伟大精神。

5.**题型五：主题思想提炼**

-**题目**：《溜索》这篇文章想要传达给读者的主要思想是什么？

-**答案**：《溜索》这篇文章主要传达了尊重自然、与自然和谐共处以及勇敢面对挑战的主题思想。通过描述藏族人民使用溜索的场景，作者强调了人类在与自然互动中的智慧和勇气。教学评价1.**课堂评价**

-**提问环节**：通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生对《溜索》这篇文章的理解程度和知识掌握情况。

-**观察学生参与度**：关注学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、参与讨论的热情等，以此评估学生的课堂表现。

-**实时反馈**：对于学生的回答，及时给予正面的鼓励和必要的纠正，确保学生在课堂上能够即时吸收新知识。

-**课堂测试**：设计简短的小测试，检验学生对关键知识点和文章主旨的掌握情况。

2.**作业评价**

-**作业批改**：对学生的课后作业进行细致的批改，包括阅读理解、写作练习等，确保作业的准确性和完整性。

-**个性化反馈**：在批改作业时，不仅指出错误，还要针对学生的特点和不足提供个性化的改进建议。

-**定期反馈**：通过定期的作业报告，向学生和家长反馈学习进度和成果，共同关注学生的学习动态。

-**鼓励与激励**：对表现优异的学生给予表扬和奖励，对有进步的学生给予鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

3.**教学反思**

-**教学效果分析**：课后及时进行教学反思，分析教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供改进的方向。

-**学生反馈收集**：通过问卷调查、个别谈话等方式，收集学生对教学的意见和建议，不断调整教学策略。

-**教学资源利用**：评估教学资源的利用效率，如多媒体、教材等，确保资源的有效性和适用性。

4.**持续跟踪**

-**课后辅导**：对学习有困难的学生提供课后辅导，帮助他们巩固知识，提高学习成绩。

-**学习成果展示**：通过举办读书报告会、作文比赛等活动，展示学生的学习成果，提高学生的自信心和成就感。

-**家校合作**：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。教学反思与改进教学反思与改进

嘿，亲爱的同事们，今天咱们来聊聊《溜索》这节课的教学反思和改进。这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些地方觉得可以再优化。

首先，我得说说课堂上的互动。我发现，有些学生对于藏族文化的理解还不够深入，他们在讨论时往往只能停留在表面。我觉得，我们可以尝试在课前布置一些预习任务，比如让学生收集关于藏族文化的小资料，这样他们在课堂上讨论时就能有更多的话题和观点。而且，我打算在今后的教学中，多设计一些小组合作的项目，让学生在团队中互相学习，共同成长。

还有一点，就是在课堂提问时，我发现有些问题过于简单，导致学生回答起来缺乏思考。我意识到，提问应该更有层次性，既要照顾到基础知识，也要挑战学生的思考能力。比如，在分析课文中的修辞手法时，我可以提出一些更具挑战性的问题，引导学生深入挖掘文本的深层含义。

此外