Module 6 Unit 12 Whose rabbits are these（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册

Module6Unit12Whoserabbitsarethese（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《Module6Unit12Whoserabbitsarethese》的课堂。想象一下，一只只可爱的小兔子正在草地上跳来跳去，那么，它们是谁的呢？这就是我们今天要探索的问题。我会用丰富多彩的图片和互动游戏，让大家在轻松愉快的氛围中学习英语，感受语言的魅力。接下来，我们就要开启这场寻找小兔子主人的奇幻之旅啦！🐰🎉📚二、核心素养目标三、重点难点及解决办法重点：

1.正确识别和运用疑问词“whose”提问所有格。

2.学生能够运用所学知识进行简单的情景对话。

难点：

1.学生对“whose”这一疑问词的理解和应用。

2.在情景对话中准确使用所有格形式。

解决办法：

1.通过图片、实物和角色扮演等活动，帮助学生直观理解“whose”的含义。

2.设计一系列练习，让学生在具体的语境中练习使用“whose”提问。

3.利用多媒体教学资源，如动画或视频，展示不同情境下的所有格使用，增强学生的语感。

4.小组合作学习，鼓励学生在互动中纠正和改进语言表达。

5.定期进行口语练习，提供反馈，帮助学生突破难点，提高语言运用能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：教科书《2023-2024学年教科版英语三年级下册》

-信息化资源：电子教案、PPT课件、在线英语学习平台

-教学手段：图片卡片、实物小兔子模型、情景对话剧本、互动游戏软件五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：出示一系列可爱的小兔子图片，引导学生观察并描述。

2.提出问题：同学们，你们知道这些小兔子是谁的吗？它们的主人又是谁呢？

3.引导学生思考：今天我们就来学习如何用英语询问“这些小兔子的主人是谁”。

讲授新课（15分钟）

1.介绍疑问词“whose”及其用法：讲解“whose”表示“……的”意思，用于询问所有格。

2.展示例句：通过PPT展示几个例句，让学生跟读并模仿。

3.情境模拟：播放一段动画或视频，展示不同情境下使用“whose”的对话。

4.互动练习：让学生分组进行角色扮演，练习使用“whose”进行对话。

巩固练习（15分钟）

1.完成练习题：分发练习册，让学生独立完成关于“whose”的练习题。

2.小组讨论：让学生在小组内讨论练习题，互相检查并纠正错误。

3.展示答案：每组选派代表展示答案，教师点评并纠正错误。

课堂提问（5分钟）

1.随机提问：教师随机提问学生，检查他们对“whose”的理解和应用。

2.拓展问题：提出一些与“whose”相关的问题，引导学生进行思考。

师生互动环节（5分钟）

1.情境模拟：教师创设一个情境，让学生用“whose”进行提问。

2.角色扮演：教师和学生一起进行角色扮演，巩固“whose”的用法。

3.互动游戏：设计一个与“whose”相关的游戏，让学生在游戏中巩固知识。

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调“whose”的用法。

2.拓展：提出一些与“whose”相关的拓展问题，让学生课后思考。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.总结与拓展：5分钟

总计：45分钟六、学生学习效果六、学生学习效果

在完成本节课的学习后，学生应在以下几个方面取得显著的效果：

1.知识掌握：学生能够正确理解和运用疑问词“whose”来询问所有格，能够区分并使用名词的所有格形式，如“therabbit’s”或“therabbits'”来表示“小兔子的”或“小兔子的”。

2.词汇积累：学生在课堂练习和互动环节中，通过反复使用“whose”这个词，以及其相关的词汇，如“rabbit”、“owner”、“theirs”等，将有效扩大他们的词汇量。

3.语法应用：学生通过实际对话和情景模拟，能够将“whose”的用法融入到真实的语言环境中，提高了他们在具体语境中运用语法知识的能力。

4.口语交流：学生在角色扮演和互动游戏中，不仅练习了口语表达，还提升了听说能力，能够在简单的对话中运用所学词汇和语法结构。

5.情境感知：通过观看动画或视频，学生能够更好地理解英语在真实情境中的使用，增强了他们的情境感知能力。

6.学习兴趣：通过有趣的图片、互动游戏和角色扮演，学生对英语学习的兴趣得到了激发，提高了他们参与课堂活动的积极性。

7.自主学习：在小组讨论和练习中，学生学会了如何与他人合作，如何通过讨论来解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。

8.语言运用：通过练习和反馈，学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在询问物品归属时能够自然地使用“whose”。

9.文化理解：在讨论小兔子等动物的所有权问题时，学生能够对不同的文化背景有所了解，认识到语言和文化之间的联系。

10.问题解决：在面对新的语言问题时，学生能够运用已学的知识和策略来尝试解决问题，这有助于培养他们的批判性思维和问题解决能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-疑问词“whose”的用法和意义。

-名词所有格的构成和用法。

②关键词汇：

-whose：表示“……的”。

-rabbits：名词复数形式，表示“小兔子们”。

-owner：名词，表示“主人”。

③语句示例：

-Whoserabbitsarethese?（这些小兔子是谁的？）

-Theyaremyrabbits.（它们是我的小兔子。）

-Therabbits'homesareintheforest.（小兔子的家在森林里。）八、课堂1.课堂评价：

课堂评价是确保教学目标达成的重要环节，以下是我将采用的几种评价方法：

①提问评价：

-通过提问来检测学生对新知识的掌握程度。例如，在讲解“whose”的用法后，我会提问：“Canyoutellmewhosetheserabbitsare?”（你能告诉我这些小兔子是谁的吗？）以检查学生对所有格用法的理解。

-采用开放式问题，鼓励学生思考并表达自己的看法，如：“Whatdoyouthinkabouttherabbit'shome?”（你认为小兔子的家是什么样的？）这样不仅考察了他们的语言能力，也促进了他们的思维发展。

②观察评价：

-在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度和表现。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能正确运用“whose”提问，以及他们的语音、语调和肢体语言是否自然。

-通过小组合作活动，我还会观察学生的团队协作能力和沟通技巧。

③测试评价：

-在课堂的某个节点，我会进行小测验，如拼写测试或选择题，以快速评估学生对关键词汇和结构的掌握情况。

-设计一些实际情境的问答，让学生运用“whose”进行交流，这样可以更全面地评估他们的语言运用能力。

2.教学互动评价：

-在课堂互动中，我会鼓励学生提问，并针对他们的疑问给予即时反馈。例如，当学生提出“Canweuse'whose'forpluralnouns?”（我们可以用“whose”来修饰复数名词吗？）时，我会立即解释复数名词所有格的用法。

-通过小组讨论，我能够观察到学生之间的互动和协作，以及他们如何应用所学知识解决问题。

3.个体差异评价：

-我会注意到每个学生的学习进度和风格，对于学习较慢的学生，我会提供额外的辅导和练习机会。

-对于学习较好的学生，我会提供更具挑战性的任务，以激发他们的学习兴趣。

4.反馈与改进：

-课后，我会对学生的作业和测试进行详细批改，并提供具体的反馈。例如，对于使用“whose”的错误，我会指出并给出正确的例子。

-根据学生的反馈和课堂表现，我会调整教学策略，以确保每个学生都能跟上教学进度。重点题型整理1.完成句子：

-Iftheseare________rabbits,theyare________.

答案：my,mine

2.选择正确的所有格形式：

-Whichsentenceiscorrect?

A.Whoseistheserabbits?

B.Whosearetheserabbits?

答案：B

3.创造句子：

-Ifyouseeagroupofbirds,youcanask,"_______________."

答案：Whose,arethesebirds?

4.应用题：

-Youfindalostdoginthepark.Whatdoyousaytothedog'sowner?

答案：Excuseme,whosedogisthis?

5.情景对话：

-A:Lookatthesecats.Theyaresocute.

B:________

-A:Whosecatsarethese?

B:________

答案：

-A:Theyaremycats.

-B:Theyaremine.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的参与热情和创造力。我发现，当学生能够参与到课堂活动中时，他们的学习兴趣和动力都会大大提升。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如PPT、动画和视频，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。这种方法不仅提高了学生的学习效率，还帮助他们更好地理解和记忆知识点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，这导致一些学生在理解新知识时感到困难。为了解决这个问题，我需要更加关注每个学生的学习进度，并提供个性化的辅导。

2.教学评价单一：我主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。因此，我需要探索更多元化的评价方法，如课堂表现、小组合作等。

3.缺乏实际应用：在教学过程中，我发现学生对于所学知识的实际应用能力较弱。为了改善这一点，我需要在教学中更多地结合实际生活情境，让学生在实际中运用所学知识。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对学生基础差异的问题，我将设计不同层次的教学活动，为不同水平的学生提供相应的辅导。例如，对于基础较弱的学生，我