七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节《人类的起源和发展》教学设计 新人教版

七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年9月18日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们这节课要带领大家走进一个神秘而又充满魅力的世界——人类的起源和发展。让我们一起揭开历史的面纱，探寻人类起源的奥秘！🔍🌍👨‍🏫👩‍🏫👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧‍👦👨‍👩‍👧核心素养目标1.科学探究：培养学生运用观察、实验、推理等方法，探究人类起源和发展过程中的生物演化规律，提升科学探究能力。

2.生命观念：引导学生形成对人类生命起源和演化的正确认识，理解生物多样性和人类与自然的关系，树立生命观念。

3.社会责任：通过学习人类起源和发展史，培养学生尊重历史、珍惜生命、关爱自然的责任感，增强对人类文明发展的认识。

4.创新意识：鼓励学生在探究过程中提出问题、解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，七年级学生对生物学科的基础知识已有一定的了解，如细胞结构、生物分类等。然而，关于人类起源和发展这一专题，学生可能仅有零散的了解，缺乏系统性的知识框架。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学科普遍具有好奇心，对人类起源和发展这一主题尤其感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过实验和观察来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习人类起源和发展这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解复杂的历史背景和演化过程，需要较强的逻辑思维能力；

-掌握生物学术语，如“演化”、“物种形成”等，需要学生进行深入理解和记忆；

-结合实际案例，如化石证据、遗传学等，将理论知识与实际应用相结合，对学生来说是较大的挑战。此外，部分学生可能对人类起源和发展的某些观点持怀疑态度，需要教师引导他们进行客观、理性的思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过生动的故事和实例，帮助学生理解人类起源和发展的历史进程。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对人类起源的不同观点，培养批判性思维和沟通能力。

3.实施角色扮演，让学生扮演不同历史时期的人物，体验历史变迁对人类生活的影响。

4.利用多媒体资源，如视频、图片和3D模型，增强学生对复杂演化过程的直观理解。

5.安排实验模拟，如制作人类进化树模型，让学生亲自动手，加深对演化理论的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群和学校在线学习平台，发布关于《人类的起源和发展》的预习资料，包括PPT、相关视频和文档链接。强调预习目标是理解人类起源的基本概念和演化过程，并提出问题如“什么是人类进化的重要标志？”和“化石如何帮助我们了解人类历史？”

-设计预习问题：设计一系列问题，如“人类起源的四大假说有哪些？”和“为什么说直立行走是人类进化的重要一步？”，以引导学生主动思考和探索。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的阅读进度和提交的预习成果，通过学生反馈了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步了解人类起源的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在小组中讨论，形成初步的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示早期人类化石图片和视频，以“从猿到人：人类起源的旅程”为题，导入新课，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人类起源的四大假说、直立行走的意义等知识点，并结合实际案例，如“露西”化石，帮助学生理解。

-组织课堂活动：安排小组讨论，让学生分析不同人类化石，讨论它们对人类起源的意义；进行角色扮演，模拟早期人类的生活方式。

-解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，如“人类起源的争议点在哪里？”进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，体验人类起源的历史过程。

-提问与讨论：提出自己的疑问，并与同学进行深入讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于人类起源的案例分析作业，要求学生分析案例并撰写简短报告。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《人类简史》和《人类起源的奥秘》等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供书面反馈，鼓励学生在课后继续探索。

学生活动：

-完成作业：认真完成案例分析作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用推荐的资源进行自主学习，加深对人类起源的理解。

-反思总结：对作业和拓展学习进行反思，总结学习收获，并提出个人学习建议。

本节课的重难点在于帮助学生理解人类起源的复杂过程和演化理论。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步建立起对人类起源和发展过程的认识。教学资源拓展1.拓展资源：

-人类进化历程的化石记录：介绍不同时期人类祖先的化石，如“露西”化石、尼安德特人化石等，以及这些化石对研究人类起源的重要性。

-人类起源的假说：介绍达尔文的自然选择理论、拉马克的用进废退理论等，以及这些理论对人类起源研究的影响。

-人类起源的考古发现：介绍重要的考古遗址，如北京周口店、埃塞俄比亚的哈达尔等，以及这些遗址对研究人类起源的贡献。

-人类起源的遗传学研究：介绍现代遗传学在人类起源研究中的应用，如DNA分析、Y染色体和线粒体DNA的研究等。

-人类起源的文化遗产：介绍与人类起源相关的文化遗产，如洞穴壁画、工具制作等，以及这些文化遗产对研究人类起源的意义。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《人类简史》、《人类的起源》等，了解人类起源的历史背景和演化过程。

-观看纪录片：推荐《人类起源》、《人类的进化》等纪录片，通过影像资料直观了解人类起源的历程。

-参观博物馆：组织学生参观自然博物馆、人类起源博物馆等，实地观察化石和考古发现。

-进行科学实验：指导学生进行模拟实验，如制作人类进化树模型，加深对演化理论的理解。

-开展小组研究：让学生分组研究人类起源的相关课题，如“人类起源的争议”、“直立行走的意义”等，培养学生的合作能力和研究能力。

-参与学术讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，让学生了解人类起源研究的最新进展。

-制作科普宣传册：让学生以小组为单位，制作关于人类起源的科普宣传册，提高学生的科普意识和表达能力。

-开展角色扮演活动：让学生扮演不同历史时期的人类，体验人类起源和发展的过程，增强学生对历史事件的感性认识。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线课程、学术论文等，进行自主学习和探究。

-组织实地考察：组织学生到相关考古遗址进行实地考察，亲身感受人类起源的历史现场。

-开展主题班会：以“人类的起源和发展”为主题，开展班会活动，分享学习心得和体会。

-设计科普展览：让学生设计关于人类起源的科普展览，提高学生的综合素养和创新能力。板书设计①本文重点知识点：

-人类起源的四大假说

-直立行走的意义

-人类起源的考古发现

-人类起源的遗传学研究

-人类起源的文化遗产

②关键词汇：

-演化

-直立行走

-脑容量

-工具使用

-文化发展

③重点句子：

-“人类的起源和发展是一个漫长的过程，涉及到生物、地理、文化等多个领域。”

-“直立行走是人类进化的重要标志，它使得人类能够使用工具，进行更复杂的社会活动。”

-“考古发现为我们提供了丰富的证据，揭示了人类起源和发展的历程。”

-“遗传学研究为我们揭示了人类起源的遗传背景，帮助我们更好地理解人类的演化过程。”

-“人类起源的文化遗产，如洞穴壁画、工具制作等，为我们了解人类早期社会提供了重要线索。”典型例题讲解1.例题：

-问题：根据人类的进化历程，简述直立行走对人类发展的影响。

-答案：直立行走使得人类能够将双手解放出来，使用工具，促进了工具的制造和使用；同时，直立行走也使得人类的视野更加开阔，有利于观察和狩猎，促进了社会分工和合作的发展。

2.例题：

-问题：列举三个与人类起源和发展相关的考古发现，并简要说明其意义。

-答案：

-北京周口店遗址：发现了“北京人”的化石，揭示了早期人类的生活方式和社会结构。

-埃塞俄比亚的哈达尔遗址：发现了“露西”化石，是迄今为止最完整的早期人类化石之一，对研究人类起源具有重要意义。

-尼安德特人遗址：发现了尼安德特人的化石，揭示了早期人类与近亲之间的关系。

3.例题：

-问题：简述遗传学在人类起源研究中的应用。

-答案：遗传学通过DNA分析、Y染色体和线粒体DNA的研究，揭示了人类起源的遗传背景，帮助我们更好地理解人类的演化过程。

4.例题：

-问题：比较早期人类和现代人类在脑容量、工具使用和文化发展方面的差异。

-答案：

-脑容量：早期人类的脑容量与现代人类相近，但大脑结构有所不同，如大脑皮层的厚度和神经元密度。

-工具使用：早期人类使用简单的工具，如石器和木棒，而现代人类则能够制造和使用复杂的工具，如金属制品和电子设备。

-文化发展：早期人类的文化发展主要体现在洞穴壁画和工具制作等方面，而现代人类的文化发展则涵盖了艺术、科学、技术等多个领域。

5.例题：

-问题：解释“用进废退”和“自然选择”这两个概念在人类起源研究中的作用。

-答案：

-用进废退：这个概念认为，生物体的器官和功能会随着使用频率的增加而增强，不使用则会退化。在人类起源研究中，这个概念有助于解释人类身体结构和功能的变化，如直立行走和大脑的发展。

-自然选择：这个概念认为，生物体在生存竞争中，适应环境的个体会更有可能生存和繁殖，从而将有利基因传递给后代。在人类起源研究中，自然选择解释了人类适应环境、进化出复杂社会组织和文化的可能性。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生对人类起源和发展知识的掌握程度。例如，提问“直立行走对人类进化有何重要意义？”以评估学生对这一知识点的理解。

-观察学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、实验操作等，评估学生的积极性。