三年级语文下册 第一单元 1古诗三首第3课时教学设计 新人教版

三年级语文下册第一单元1古诗三首第3课时教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文下册第一单元1古诗三首第3课时教学设计新人教版设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受那些流传千古的美好诗句。这节课，我们将会学习《咏柳》、《春晓》和《鹿柴》这三首诗。我希望通过这些古诗，让大家领略到古人的智慧，感受春天的美好。让我们一起走进诗的世界，开启一段美妙的旅程吧！😄🌸📚核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生语言文字运用能力，学习诗歌中的意象和修辞手法。

3.培养学生理解诗人情感，提升人文素养和情感共鸣能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的语文基础，熟悉汉语拼音和基本的汉字书写。在之前的诗词学习中，他们已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本格式和韵律有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过听、读、写等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过图画和故事来理解诗歌，而另一部分学生则可能更倾向于通过朗读和模仿来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习这三首古诗时，学生可能会遇到对生僻字词的理解困难，以及如何把握诗歌的意境和情感。此外，由于诗歌的语言往往比较精炼，学生可能会在理解和记忆上遇到挑战。为了帮助学生克服这些困难，教学中需要提供适当的指导和练习，同时鼓励学生通过多种方式参与学习。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言讲解古诗的背景、作者及诗中的意象，引导学生理解诗意。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养他们的表达能力和合作意识。

3.朗读法：鼓励学生大声朗读古诗，体会诗歌的韵律美，提高语感和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗的图片、作者简介和背景资料，丰富教学内容。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如古诗接龙、填空等，增强学习的趣味性。

3.视频辅助：播放相关古诗的动画或朗诵视频，帮助学生更好地感受诗歌的情感和意境。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要学习的是三首美丽的古诗，它们分别是《咏柳》、《春晓》和《鹿柴》。在上课之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下春天的景象，听听你们心中春天的声音。准备好了吗？我们现在就一起走进古诗的世界吧！

【环节一：初识古诗】

1.**朗读诗歌**

同学们，现在请大家跟读《咏柳》，注意诗歌的节奏和韵律。读完之后，请你们告诉我，这首诗描绘了怎样的画面？

学生朗读，教师引导学生注意诗歌的朗读节奏和韵律。

教师总结：柳树在春风中摇曳生姿，诗人用诗意的语言描绘了一幅生机勃勃的春景图。

2.**理解诗意**

接下来，我们一起来理解《咏柳》这首诗的意思。请同学们结合自己的想象，用自己的话来描述这首诗的画面。

学生自由发言，教师引导学生用自己的语言描述诗中的画面。

教师总结：《咏柳》通过描绘柳树在春风中的姿态，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

【环节二：深入探究】

1.**分析《春晓》**

现在我们来学习第二首诗《春晓》。请同学们先朗读这首诗，然后思考：这首诗描绘了春天的哪些特点？

学生朗读，教师引导学生思考诗中描绘的春天特点。

教师总结：《春晓》通过描绘春天的早晨，展现了春天的生机勃勃和美丽景色。

2.**讨论诗歌意象**

在《春晓》中，诗人运用了许多意象来描绘春天，比如“花落知多少”、“夜来风雨声”等。请同学们分组讨论，分析这些意象在诗中的作用。

学生分组讨论，教师巡视指导。

教师总结：诗人通过这些意象，使读者能够更加直观地感受到春天的变化和生机。

【环节三：拓展延伸】

1.**对比阅读**

现在我们来对比阅读《咏柳》和《春晓》，看看这两首诗在表达上有什么不同。

学生对比阅读，教师引导学生分析两首诗的不同之处。

教师总结：《咏柳》着重描绘了柳树的形象，而《春晓》则更注重描绘春天的整体氛围。

2.**创作诗歌**

同学们，现在请你们发挥自己的想象力，以“春天”为主题，创作一首小诗。

学生创作诗歌，教师巡视指导。

教师展示优秀作品，并给予点评。

【环节四：总结归纳】

1.**回顾诗意**

今天我们学习了三首古诗，它们分别是《咏柳》、《春晓》和《鹿柴》。请同学们用自己的话来回顾这三首诗的主要内容。

学生回顾，教师引导学生用自己的语言总结诗意。

教师总结：这三首诗都描绘了春天的美丽景色，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.**情感体验**

同学们，通过学习这三首诗，你们有什么样的感受？请你们分享自己的体验。

学生分享感受，教师鼓励学生表达自己的情感体验。

教师总结：学习古诗不仅能够增长知识，还能让我们感受到古人的情感和智慧，这是一种非常宝贵的体验。

【环节五：作业布置】

1.请同学们回家后，将今天学习的三首古诗背诵下来，并尝试用自己的话来解释诗句的意思。

2.观察一下周围的环境，找出一些春天的景物，用诗意的语言描述下来。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《孟浩然诗选》：通过阅读孟浩然的诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，学生可以进一步了解唐代诗人的写作风格和情感表达。

-《柳宗元诗选》：柳宗元的《江雪》等诗作，同样可以为学生提供对柳树这一意象的深入理解，以及诗人孤独高洁的情怀。

-《唐诗三百首》：这本书收录了众多唐诗佳作，其中不乏描写春天的诗篇，如王维的《相思》等，可以作为课后阅读的拓展材料。

2.**课后自主学习和探究**：

-**诗歌背景研究**：鼓励学生课后查找《咏柳》、《春晓》和《鹿柴》的作者生平和创作背景，了解诗人的思想感情和生活环境，从而更好地理解诗歌的内涵。

-**诗歌意象分析**：引导学生对诗中的意象进行深入分析，比如《咏柳》中的“柳”象征柔韧与生命，可以探讨柳树在文化中的象征意义。

-**诗歌比较阅读**：比较《咏柳》和《春晓》中的春天意象，探讨诗人如何通过不同的意象来表达对春天的感受。

-**创作实践**：学生可以尝试模仿《咏柳》或《春晓》的风格，创作一首自己的小诗，表达对春天的感悟。

-**诗歌朗诵会**：组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，增进对诗歌的理解和欣赏。

3.**实践活动**：

-**春游观察**：鼓励学生参加春游活动，观察春天的自然景物，如花开、柳绿等，并将观察到的景象用文字记录下来。

-**制作诗集**：学生可以将自己喜欢或创作的诗歌收集起来，制作一本班级诗集，分享彼此的学习成果。

-**诗歌绘画**：学生可以选择自己喜欢的诗歌，将其中的意象用绘画的形式表现出来，增强对诗歌的视觉理解。作业布置与反馈【作业布置】

1.**背诵作业**：

-学生需在课后背诵《咏柳》、《春晓》和《鹿柴》三首古诗，家长可以帮助监督，确保学生能够熟练背诵。

-背诵时，鼓励学生注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。

2.**理解与应用作业**：

-选择一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的话解释诗句的意思，并简要分析诗人想要表达的情感。

-写一篇短文，描述自己心目中的春天景象，并引用一首或几首古诗中的诗句来丰富文章内容。

3.**创作与展示作业**：

-模仿《咏柳》或《春晓》的风格，创作一首小诗，题目自拟。

-将自己创作的诗歌朗诵给家人或朋友听，并收集他们的反馈意见。

4.**探究作业**：

-查找有关柳树在古代文化中的象征意义的资料，撰写一篇小论文。

-研究诗人孟浩然或柳宗元的生平，了解他们的诗歌创作背景。

【作业反馈】

1.**及时批改**：

-教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时得到反馈。

-对于背诵作业，教师可以通过听读或检查笔记的方式来评估学生的背诵情况。

2.**个别辅导**：

-对于背诵有困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服困难。

-对于理解与应用作业，教师应关注学生对诗句意思的解释是否准确，以及是否能够结合自己的理解进行分析。

3.**集体反馈**：

-在下一节课的开始，教师可以组织学生进行集体反馈，让学生分享自己的作业成果，并互相学习。

-对于创作与展示作业，教师应鼓励学生展示自己的作品，并给予积极的评价和建设性的建议。

4.**改进建议**：

-教师应在反馈中指出学生作业中的不足，如诗句理解不准确、诗歌创作缺乏创意等，并提出具体的改进建议。

-对于探究作业，教师应鼓励学生深入思考，提出自己的观点，并支持他们进行进一步的探究。

5.**评价方式**：

-教师将采用多种评价方式，包括定量评价（如作业完成情况）和定性评价（如创作质量、理解深度）。

-教师将根据学生的整体表现，给予相应的评价和等级，以激励学生的学习积极性。内容逻辑关系①《咏柳》重点知识点：

-词：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

-句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

②《春晓》重点知识点：

-词：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

-句：“夜来风雨声，花落知多少。”

③《鹿柴》重点知识点：

-词：“空山不见人，但闻人语响。”

-句：“返景入深林，复照青苔上。”典型例题讲解【例题一】

《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗，运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了比喻的修辞手法。将春风比作剪刀，形象地描绘了春风吹拂下柳树新叶嫩绿的景象，生动地表现了春天的生机勃勃。

【例题二】

《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”这句诗，表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对春天的珍惜和对自然变化的感慨。诗人通过夜晚的风雨声和落花，抒发了对春天易逝的惋惜之情。

【例题三】

《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”这句诗，描绘了怎样的画面？

答案：这句诗描绘了一幅幽静的山林画面。诗人通过“空山”和“人语响”的对比，表现了山林的宁静和空旷，同时也展现了人与自然和谐共处的景象。

【例题四】

请结合《咏柳》和《春晓》的内容，分析两首诗在表达春天意象上的异同。

答案：两首诗都描绘了春天的景象，但表达方式有所不同。《咏柳》着重描绘了柳树在春风中的优美姿态，而《春晓》则更注重描绘春天的整体氛围，如鸟鸣、风雨等自然现象。

【例题五】

请以“春天”为主题，创作一首小诗，并尝试运用比喻的修辞手法。

答案：

春风吹过柳丝长，

嫩绿新芽舞翩跹。

桃花笑迎春日到，

蜜蜂嗡嗡采蜜忙。

万物复苏春意浓，

生机盎然乐融融。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在讲解古诗时，我尝试通过创设情境，如播放春天的自然音效或展示春景图片，让学生在具体的情境中感受诗歌的意境，这样的教学方法能够有效提升学生的参与度和学习兴趣。

2.**互动式学习**：我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过互相交流意见，共同解答疑惑，这种互动式学习不仅提高了学生的合作能力，也让他们在交流中加深了对诗歌的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异**：在课堂中，我发现学生的个体差异较大，有的学生能够迅速理解诗歌的意境，而有的学生则相对较慢。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

2.**教学方法单一**：虽然情境教学和互动式学习取得了一定的效果，但我认为教学方法还可以更加多样化，比如可以引入角色扮演、诗歌朗诵等形式，以激发学生的学习热情。

3.**评价方式局限**：目前我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，这种评价方式相对单一，未来可以考虑结合学生的自我评价和同伴评价，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

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