五年级语文上册第四单元19我的战友邱少云教学设计研读交流冀教版

Page2《我的战友邱少云》教学设计（研读沟通）教学目标：1、通过学习课文，理解部分词句。2、抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。3、有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的成功，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。教学重难点：1、引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危急境况。2、从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的宏大精神世界。教学过程：1课时。教学过程：一、开篇――未成曲调先有情。1、情境营造。呈现松柏掩映中的丰碑画面。2、揭题入课。老师：同学们，这是一座为纪念宏大的抗美援朝斗争成功而高高屹立的丰碑，是多数个为此而英勇捐躯的英灵所铸就的。现在，让我们一起轻轻地呼喊其中一位年轻而宏大的战士的名字。3、导语催情。用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。如：①让我们深情地呼喊他的名字！②让我们大声地呼喊他的名字！③让我们全体起立，骄傲地呼喊他的名字！【设计意图：开课伊始，老师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，这一做法无疑是非常必要的。应当相识到，“题好一半文”这一写作理念同样也适用于课堂教学中的开篇导入，万万疏忽不得。】二、通览――字字句句皆关情。1、初读感知。老师：现在，请大家自由轻声地读书，留意读准字音，疑难处可以先作些记号，等会儿请你们来说说读书的感受。2、沟通心得。针对学生沟通，老师作简要评点、释疑等。3、再读课文。老师：从大家的发言中，我知道你们这一轮的读书是很有成效的。现在，就请你们带着各自的感受再一次读读课文吧！【设计意图：语文课必需以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。老师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应当明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。】三、研读――潜心会文感真情。1、引发切入。老师：同学们，咱们读书不仅要获得感受，更要读出文字背后的内涵。现在请你们细致读读课文，再好好想想文中哪些地方最能打动你？请你把它们用线划出来，等会结合课文说说你的感受。2、沟通互动。要点如下：①火烧到邱少云身上，他不动会牺牲自己，而要是起身扑火则又会暴露整个潜藏部队，真是难为了邱少云啊！②眼睁睁地看着和自己的朝夕相处的战友将被活活烧死却不能救他，这种心情犹如刀子一般绞我的心。③“我”虽然哀思，但却又知道无法去救他。“我”能感受到一股巨大的、无可比拟的力气，这是成功的保证。）……3、媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，让学生在剧烈的视觉冲击中受到感染、感化。观后让学生比较巨石与邱少云的异同。如：①相同点：石头无声，而邱少云也同样“没发出一声呻吟。”石头不会动，而邱少云同样“趴在火堆里一动也不动。”②不同点：石头原来就没有生命，而邱少云却是血肉之躯呀！石头原来就不会说话，而邱少云却是活生生的人呀！……4、小结提升。老师：是的，邱少云直到生命最终一息都没有挪动一寸地方，发出一声呻吟，年轻的生命换来的是整个部队的平安和整个战斗的成功。【设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细微环节饱满”。老师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学担当着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳闻目睹、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。】四、拓展――绕梁不散未了情。1、书写悟情。老师：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比哀思但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。假如让你们写，会怎么写这句碑文呢？2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，老师点击课件呈现碑文（“为整体、为成功而自我牺牲的宏大战士邱少云同志永垂不朽！”）并引导学生诵读。3、结课激情