八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案2新版新人教版

PAGEPAGE1生物进化的缘由概述“生物进化的缘由”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的缘由是本节章的重点内容，主要是通过模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。学习者特征分析：1、该班学生具有较强的收集、整理、分析资源信息的实力，能娴熟操作与教学有关的电脑平台，能够依据教学思路和要求，精确找到所需资源的位置。2、学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感爱好，如“原委先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及缘由”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了肯定的零散的、感性的相识，但还欠缺整体、科学、理性的相识。教学策略选择与设计：本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变更而变更的真实事例并分析其变更缘由；二是学生通过模拟爱护色的形成过程的探究活动，从感性上相识生物进化的过程和缘由。另外，在分析完曼彻斯特别地区的两种桦尺蠖的数量变更的事例后，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变更可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教化。整个教学过程以网络作为教学媒体，老师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习爱好，使学生主动参加探究试验活动，科学地分析试验结果，主动获得学问。教学目标分析：学问目标通过资料分析和模拟探究爱护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的缘由。技能目标①通过模拟探究爱护色的形成过程和试验结果的统计，培育学生的动手实践实力和提高学生分析数据的实力；②通过模拟探究试验，提高学生的科学素养。情感目标①通过模拟探究爱护色的形成过程，加强学生的环保意识，培育学生团结合作的精神；②通过学习生物对环境的适应，让学生了解爱护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生酷爱大自然，相识爱护生物多样性的重要性。学习者特征分析：（略）教学重点和难点：通过资料分析和模拟探究爱护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的缘由。教学打算：学生：学生分成10个小组，搜集有关的爱护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。老师：打算试验材料；搜集资料制作多媒体课件。教学环境：网络教室教学过程：问题引入，启发思索老师出示“恐龙灭亡”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的缘由是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击和振动，要求学生用1分钟时间思索问题，让他们就自己已有的学问贮量在脑海里形成雏形的说明，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。桦尺蠖工业黑化的缘由老师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真试验结果，并提出问题：为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行探讨沟通。老师对学生的说明作出刚好的评价和归纳。为以下的内容学习作好铺垫。“爱护色”的概念学习在了解了“桦尺蠖工业黑化的缘由”后，让学生视察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有爱护色的动物图片。引导学生归纳出爱护色的概念及意义。然后指导学生阅读爱护色的仿生应用的拓展资料：军舰的色调与斑马身上美丽而雅致的条纹；迷彩服与蝴蝶的迷人色调；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生相识到爱护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们人类的才智，造福人类社会。从而激发学生对大自然的酷爱，进一步相识到爱护生物多样性的重要性。模拟探究爱护色形成的过程老师说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是爱护形成的过程，虽然不行能重现桦尺蠖体色变更的整个过程，但可以通过模拟试验来感受这个过程。为了让试验能顺当完成，课前预先培训各小组长，让他们驾驭试验操作要领，上课时作为小老师指导其他小组成员。首先引导学生对爱护色的形成作出假设后进行探究试验，老师参加学生的探究活动，留意学生探究试验的实施状况及数字记录，并从中加以点拨。引导学生分析探究试验结果，探讨沟通并推想出爱护色形成的过程。老师对学生的推想结果赐予合理的评价。使学生对爱护色形成过程在感性相识的基础上上升为理性相识。接着问：假如人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢为常见类型，你认为该怎样做？让学生各抒已见，相互评论，但不肯定形成统一的观点和做法。这样，把学习的任务交给学生自己去完成，老师只是起引导作用，另外充分发挥了学生之间的人力资源，达到了师生互动和生生互动。拓展阅读生物对环境的适应学生分析推断：有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有艳丽的色调和斑纹，并长有毒毛，很简单被食虫鸟发觉，因此，这种具有与爱护色不一样的体色是不利于它们生存的。你认为以上说法对吗？为什么。这问题让学生相识到生物适应性不仅仅是爱护色。接着指导学生依据自己的实际有选择地阅读“生物对环境的适应”的相关网页资料，该网页汇合了大量老师和学生搜集的图片和文本资料，界面友好，很具可读性。学生阅读时，老师提示：你从资料中获得了什么信息，得到了什么启示。这部分拓展阅读旨在告知学生物适应环境除爱护色外，还有警戒色、拟态等其它形态特征和生理结构的适应，启示学生要学好本事充溢自己，将来才能适应社会的竞争。同样也激发学生酷爱大自然，深刻相识爱护生物多样性的重要性。生物进化的缘由老师指导学生阅读“恐龙灭亡的几种假说”，“华南虎和大熊猫面临灭亡的缘由”，“各品种鸡的来源”，“狼的进化”和“特别环境的昆虫”等资料，同时探讨沟通“引入”的三个问题。师生总结归纳生物进化的缘由。使学生初步相识到：遗传和变异是生物进化的基础，环境的变更是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变更的环境才能生存和繁衍。拓展练习写一篇小短文提出问题：现