人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》（大单元教学设计）

人教版三年级数学上册第六单元

《多位数乘一位数》（大单元教学设计）

一、单元备课情况

备课人XXX备课学科数学

备课年级三年级备课时间2024年X月

辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题

备课分类新教师后优教师优秀或老教师

本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口

主要内容算100以内加、减法的基础上进行教学的。主要内容包括口算乘

法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。

教科书通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮

助学生理解笔算的算理，再解决进位问题和因数的中间、末尾有

单元教材分析0的问题，突破笔算乘法的难点；解决问题中，教学用估算解决

问题及含有“归一”和“归总”数量关系的问题，同时让学生学

习画示意图和画线段图分析数量关系的解题策略。

1.使学生能够熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两

位数乘一位数（不进位）。明白竖式中每一步计算的含义，掌握

多位数乘一位数的计算方法。

教学目标

2.使学生能够结合具体情境，选取恰当的第喀进行来法估

算，并说明估算的思路。

3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

重点：掌握笔算乘法，解决与笔算乘法有关的实际问题。

单元重点、难点

难点：理解归一、归总计算算理。

1.准备必要学具。

教与学建议

2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。

单元课时分配

课题课时数练习数辅导时间

1.口算乘法2课时2课时2课时

2.练习课1课时1课时1课时

3.两三位数乘一位数3课时3课时3课时

4.练习课1课时1课时1课时

5.三位数（中间有0）

1课时1课时1课时

乘一位数

6.三位数（末尾有0）

1课时1课时1课时

乘一位数

7.解决问题（1）1课时1课时1课时

8.解决问题（2）1课时1课时1课时

9.整理和复习1课时1课时1课时

单元教学策略本单元教学策略

本单元教学应注重培养学生的计算能力和逻辑思维。通过直

观演示和实际操作，帮助学生理解多位数乘一位数的笄理。采用

小组合作和互动游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参

与度。同时，注重培养学生的估算能力和解决实际问题的能力，

引导学生运用所学知识解决实际问题。及时反馈学生的学习情

况，进行差异化教学，确保每位学生都能掌握本单元的知识点。

二、个人备课情况

备课人XX备课学科数学

备课年级三年级备课时间2024年X月

辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题

课题第1课时口算乘法

内容教科书P56~57例1、例2及做一做的内容

1.在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位

数乘一位数（不进位）口算乘法的方法。

2.比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数

教学目标

（不进位）。

3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习

惯。

教学重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学准备多媒体课件、小棒。

教学过程

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，

今天我们就一起去游乐园玩一玩。看看这张游乐园的照片，说说你们

从中获取了哪些信息。（出示第56页情境图）

课堂预设：学生可能会说出一部分，但并不完整。需要引导学生逐步

表达完整：玩旋转木马每人每次5元，玩激流勇进每人每次10元，

导入

玩过山车每人每次12元，玩登月火箭每人每次8元，玩碰碰车每人

每次20元。

教师：我们找到这么多信息，你能提出什么数学问题吗？跟小组

的同学说说。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。

教师：谁能说一说你提出了什么问题？

课堂预设：学生提出的问题可能是多种多样的，教师再从所提问题中

提取出例1:坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（如果没有学生

提出这个问题，老师则可自己提出。）

二、自主活动，探索新知

1.整十、整百、整千数乘一位数。（例1）

（1）出示课件例1.

1坐过山车每人20元，3人需要多少钱？

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：要想解决这个问题我们应该怎样列式？

课堂预设：

学生1:用加法，20+20+20=60（元）。

教师追问：像这样数据很少的时候容易加，如果数据要是很多该怎么

办呢？

学生2:用乘法，20X3o

教师：20X3该怎么算出来呢？我们今天就一起来学一下口算乘

过程法的知识。（板书：口算乘法）

（教与学）教师：请同学们认真思考20X3这个算式表示什么意思。它和

20+20+20有什么关系？

课堂预设：

学生1：每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是

20+20+20=60o

学生2:20X3,20就是2个十，20X3就是2个十乘3,是6个

十，就是60。

教师引导学生用小棒摆一摆，并说一说是怎么想的。

MM

（3）结果汇报。

课堂预设：

学生1:20+20+20=60

学生2:2X3=620X3=60

教师：我们再来看一看这种方法，它用到了我们以前学习的哪句

口诀？（学生回答：二三得六）

教师：二三得六的“二”表示什么？“六”表示什么？再来说一

说60是怎样得到的。

课堂预设：2个十乘3是6个十，就是60。

（4）类推比较。

教师：如果是200X3,结果是多少？2000X3呢？根据你发现的

规律算一算。

学生快速计算后，交流计算方法。（教师适时补充完善板书）

课堂小结：

教师：整十、整百数乘一位数，该如何计算呢？

学生自由交流。

课堂预设：学生会对这几种不同的算法进行交流，教师要引导学生归

纳出最简洁的计算方法C

教师：整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法：先把整十

数、整百数、整千数。前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘

数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

2.两位数乘一位数。（例2）

（1）出示课件例2。

2坐理在车每人12元，3人需要多少我？

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：要想解决这个问题我们应该怎样列式？（12X3）

教师：你们是怎样计算的？

学生交流汇报不同的计算方法，教师可通过课件展示计算过程。

课堂预设：

学生1:想加法算乘法，12+12+12=360

学生2:12可以分成10和2。先求出3个10是多少，再求出3

个2是多少,最后再把这两部分合并起来就是36。10义3=30.2X3=6.

30+6=36o

教师针对第二种计算方法，在课件上用小棒演示，帮助学生理解。（教

师适时板书）

10x3=30

2x3=6

30+6=36

2X3

(3)迁移美推。

教师：按照这样的口算思路，请同学们思考13X2,21X4的答

案。

学生先自己思考，再集体汇报。

课堂预设：学生说出算式答案，教师追问这么计算的思路。

课堂小结：

教师：大家在计算这几道题的过程中，发现了什么共同之处？

课堂预设：

学生1:都是两位数获一位数的乘法。

学生2:计算的方法相同，都是把多位数拆分，再分别与一位数

相乘。

教师：现在你们能总结出多位数乘一位数的口算方法了吗？

课堂预设：两位数乘一位数(不进位)的乘法：把两位数看成几十和

几，先计算几十乘一位数，再计算几乘一位数，最后把两次柬得的积

相加。

三、当堂训练

1.课件出示教材第57页“做一做”。

(1)学生独立思考，再全班汇报。

(2)教师提问学生思考过程。

2.课件出示教材第58页第4题。

(1)学生独立思考，再全班汇报。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们在实际操作中学习了口算乘法的有关知

识，关于口算乘法你还有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

作业设计

课本第58页练习十二1题、2题、3题。

口算乘法

整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法：先把整十数、整

百数、整千数。前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看来数末尾

板书设计

有几个0,就在积的末尾添上几个0。

两位数获一位数（不进位）的乘法：把两位数看成几十和几，先

计算几十乘一位数，再计算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。

本节课对于算理的突破，借助小棒让学生摆一摆，说一说，以位

值思想为切入点，深入挖掘算法背后的算理，不仅增强了学生的运算

能力，还为学生积累了丰富的感性经验。但还要注意：①教学设计应

教后反思更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。②实行弹性教学，

以后要把教科书的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究

层次化、趣味化、弹性化。③提高教学语言表达能力。从而达到让学

生在整个课堂中多听、多学、多练的目的。

备课人XX备课学科数学

备课年级三年级备课时间2024年X月

辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题

课题第2课时练习课

内容教科书P58~59练习十二的内容

1.队固整十数、整百数、两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能

熟练、正确进行口算。

教学目标

2.运用乘法口算解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。

3.查漏补缺，帮助学生全面掌握口算方法。

教学重点全面掌握口算知识，形成计算技能。

教学难点在解决问题中初步建立乘法模型。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、系统概理，回顾旧知

1.口算。

课件出示教科书P58“练习十二”第4题。

13x2=33x2=34x2=21x2=

12x2=22x3=42x2=23x3=

21x3=43x2=31x3=22x2=

导入教师：你能说说在口算这些题目时，你是怎样想的吗？

课堂预设：两位数与一位数相乘时，先用两位数的十位与一位数相乘，

再用两位数的个位与一位数相乘，最后将两次乘得的积相加。

2.明确学习目标。

教师：前面我们学习了口算乘法，今天我们就通过一些练习继续

来解决一些与口算乘法有关的问题。（板书：练习课）

二、当堂训练，针对练习

1.课件出示教科书P58“练习十二”第7题。

教师：以排火车的形式，轮流说出计算结果。

学生说出结果后，教师可追问，“900X8”怎么计算，与“90X8”有

什么区别和联系。

2.课件出示教科书P58“练习十二”第3题。

教师引导学生利用表格或其他方式梳理信息，再列式解决问题。

3.课件出示教科书P58“练习十二”第5题。

教师：请同学们独立审题，找出解法问题的方法。组内交流，说

说你是怎么想的。

课堂预设：

预设1:一筒有12只，4筒一共多少只就有4个12相加。

预设2:4筒一共有多少只，就是4个12相加，用乘法计算。

预设3:求一筒一共多少钱，就是用羽毛球的单价乘数量。

预谩4：一只羽毛球3元，一筒有12只，就是求12个3是多少，

过程用乘法计算。

4.课件出示教科书P59“练习十二”第9题。

(教与学)

(1)让学生说说先算什么，再算什么。

课堂预设：

预设1:有乘法有加法的混合运算，先算乘法再算加法。

预设2:有乘法有减法的混合运算，先算乘法再算减法。

预设3:有小括号的算式先算小括号里面的，再算小括号外面的。

(2)学生独立计算。

(3)交流汇报。

教师：进行脱式计算时有什么需要注意的地方吗？

课堂预设：

预设1:要注意运算的顺序，既有乘除法又有加减法的时候，要

先算乘除法，再算加减法。

预设2:要注意书写的格式，结果要写在算式下面，横式那不能

写结果。

三、巩固练习，能力提升

1.课件出示教材第59页“练习十二”第8题。

(1)学生独立思考，再全班汇报。

(2)教师提问学生思考过程。

2.课件出示教材第59页“练习十二”第12题。

(1)学生独立思考，再全班汇报。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们在实际操作中学习了口算乘法的有关知

识，关于口算乘法你还有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

作业设计

课本第59页练习十二6题、10题、11题。

练习课

整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法：先把整十数、整

百数、整千数。前面的数与一位数相乘，计笄出积后，再看乘数末尾

板书设计

有几个0,就在积的末尾添上几个0。

两位数乘一位数(不进位)的乘法：把两位数看成几十和几，先

计算几十乘一位数，再计算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。

本节课是在口算乘法的基础上的巩固与拓展：一方面要继续在课

教后反思中让学生多说算理，大力培养学生的表述能力与口算能力；另一方面

在练习解决问题时，注重培养学生观察、理解和分析解答的能力。

备课人XX备课学科数学

备课年级三年级备课时间2024年X月

辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题

课题第3课时两、三位数乘一位数（不进位）

内容教科书P60例1及做一做的内容

1.使学生理解多位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理，经历竖式

的形成过程，理解竖式中每一步的含义。

教学目标

2.使学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步的迂移类推能

力。

探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位），并能正确计

教学重点

算。

教学难点理解多位数乘一位数（不进位）的算理。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

（出示例1的情境图）

教师：同学们，看了这幅图，你知道了哪些信息？

课堂预设：

学生1:有3盒彩笆，每盒12支。

学生2:每盒彩笔都是上面6支，下面6支。

教师：3盒彩笔一共有多少支？怎样列式解答呢？

导入

课堂预设：

学生1:求3个12是多少，可以列12+12+12。

学生2:求3个12是多少，也可以列12X3或3X12。

学生3:从图上看出一共有6个6支，可以列6X6。

教师；怎么计算出结果呢？同来间可以讨论一下，需要摆小棒的

就用小棒摆一摆。今天我们就一起来学习多位数的乘法。（板书：两、

三位数乘一位数（不进位））

二、自主活动，探索新知

（1）学生自己探究。

教师：雄来说说你是怎样算出结果的？

课堂预设：

学生学12+12+12=360

学生2：用已经学过的乘法口算解决，要求12X3,可以用10X

3=30,2X3=6,30+6=36o因此12X3=36。

学生3:6X6=36。

（2）教师梳理算理。

（出示情境图。）

过程，9，

（教与学）教师：从这幅图里，你发现了什么信息？

课堂预设：从每个盒子里拿出2支，每个盒子里剩下10支。

教师：刚才有位同学说2乘3等于6,其实就是指哪一部分呀？

课堂预设：是从3个盒子里拿出来彩笔的总支数。

教师：如何计算盒子里剩下的彩笔的总支数呢？

课堂预设：10乘3等于30。

教师：如何计算出所有彩笔的总支数？

课堂预设：把6和30再相加就是彩笔一共的支数。

教师：这个计算过程，我们还可以列竖式来表示。教师板演列竖

式计算的过程（见图1）。

教师：谁能说一说每一步计算出来的结果表示的是什么？

课堂预设：第一步先用3去乘12个位上的2,得到6个1,是6,求

出的是盒子外面的彩笔的支数。第二步用3去乘12的十位上的1,得

到3个10,是30,求出的是盒子里剩下的彩笔的支数。最后，把这

两次求出的结果相加，就是彩笔的总支数了。

（3）巩固练习。

教师：像这样的算法你们想试试吗？我们一起来用竖式计算34

X2、12X4。请两名学生上台板演，其余学生自己尝试计算。

教师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？

课堂预设：

预设1:它们都是两位数和一位数乘。

预设2:第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数，

而且都是整十的数。

预谩3:得数个位上的教就是第一次乘得的数，十位上的数就是

第二次乘得的数。

（3）化简步骤。

教师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写竖式怎么样呢？

课堂预设：

预设1:比较清楚。

预设2:清楚是清楚，不过有点繁琐，有些好像不需要写两次的。

教师：是啊，要是能简单些就好了。其实这个竖式的积里十位上

的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去。这样写比原来

是不是简单多了？

教师板演竖式的简便写法（见图3）。

教师：我们以后列乘法竖式时，要用简便的方法来写。请把刚才

计算的两道竖式改成简便的写法。（学生板演）

学生完成后，全班交流算法。

课堂小结：

教师：同学们能尝试总结一下多位数乘一位数的等算方法吗？

学生自由交流。

师生归纳总结多位数乘一位数（不进位）的笔算乘■法：把一位数

写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依

次去乘多位数的每一位，乘到哪一位，枳就写在那一位下面。（教师

适当板书）

三、当堂训练

1.课件出示教科书P60“做一做”第1题。

学生独立完成，指名学生板演，然后集体评议。

2.课件出示教科书P60“做一做”第2题。

学生独立完成，集体交流。

教师：你发现这三道算式最大的区别是什么？

课堂预设：第一道算式，第一个乘数是一位数：第二道算式，第一个

乘数是两位数；第三道算式，第一个乘数是三位数。

教师：你能说说计算的顺序吗？

课堂预设：

预设1:用一位数先乘多位数的个便，再乘十位，最后乘百位。

预设2:从最高位乘起，依次乘到下一位。

四、课堂总结

通过本节课的学习，在实际操作中学习了多位数乘一位数的有关

知识，关于多位数乘一位数你还有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

作业设计

课本第63页练习十三1题、2题、3题。

两、三位数乘一位数（不进位）

12I2X3-3612

x3x3

板书设计6•••••,2x3-----•36

30.......10x3

36

从个位乘起.用一值数条多位数的期一位。

让学生在学习情境中交流理解算理、总结计算方法，体现了学生

的主体地位。不仅让学生掌握基本的算理算法，更注重引导学生在主

教后反思

动参与算理算法的探索过程中，经历多位数乘一位数的计算过程，感

受算法的多样化，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。

备课人XX备课学科数学

备课年级三年级备课时间2024年X月

辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题

课题第4课时两、三位数乘一位数（一次进位）

内容教科书P61例2及做一做的内容

1.使学生掌握两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算，能正确地进

行计算。

教学目标

2.培养学生抽象概括的能力。

3.使学生养成认真计算的良好习惯。

理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并能正

教学重点

确进行计算。

教学难点掌握笔算乘法中的进位方法，并能正确进行计算。

教学准备多媒体课件、小棒（学生自备）。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

（出示课件）

教师：结合上节课学习的知识，独立完成。

1.口算。

5X7=6X4=9X3=

20X4=300X3=30X8=

导入1X3+2=2X4+1=3X2+5=

2.笔算。

1243312

X4X2X2

指名反馈，说说计算过程

教师小结：这是我们已经学过的两题笔算多位数乘一位数，在计

算时，我们要注意计算顺序，从个位算起，一位数与多位数中哪一位

上的数相乘，积就写在哪一位上。

二、自主活动，探索新知

（1）课件出示主题图。

教师：王老师到书店去给班级的图书角挑选书籍，请大家仔细观

察，你发现了哪些信息？

引导学生发现：一会书有16木，王老师买了3套这两个信息。

（2）提出问题。

教师：你能根据这两条信息来提一个数学问题吗？（引出问题：

老师一共买了几本书？）

（3）列式计算。

教师：这个问题怎么解决，谁来列式？（学生列式：16X3）

教师：为什么用乘法计算？

引导学生发现：每套16本，要求3套有几本就是求3个16是几，所

以用乘法。

教师小结：是的，求几个几是多少，我们可以用乘法解决。

过程

（4）探究笔算方法。

（教与学）1>>学生尝试计算。

教师：16X3,这是我们今天重点要研究的问题，（板书：两、三

位数乘一位数（一次进位））你会计算吗？请你试一试，把你是怎么

计算的用图或者算式表示出来，让老师和同学能看得懂。

课堂预设:

预设1:

教师：你能看得懂他的方法吗？

引导学生发现：16X3转化成了3个16相加。

教师：利用我们已经掌握的加法旧知来理解并解决今天要研究的

新问题，不错的方法。

预设2：/。毛3二%

b人3二/8

______________3。+ig“8_____________

教师：这位同学的方法你能看得懂吗?

引导学生发现：16拆成了10和6,先算出了3个10等于30,再算出

3个6是18,再把30和18加起来，就是最后的结果。

教师：通过把两位数拆成整十数和一位数，再利用口算也顺利解

决了问题，真不错。

预设3:笔算。

@

7X36

/670

-

Xd5。

-48

教师：你喜欢谁的计算方法，你是怎么想的？（请学生发表看法）

2》数形结合，理解算理。

教师：你能在小棒图中找出预设3中3号的计算过程吗?

（课件呈现小棒图）

q川川

请一位学生到小棒图中指一指18、30、48分别表示那一部分。

课堂小结：

教师：我们发现3号同学第一步计算3乘6就是在计算右边这些

散开的小棒，再算3乘10就是在计算3捆小棒，最后再把两部分相

加就得到了总数。

教师：我们请4号同学来介绍一下他是怎么来计算的。

引导学生描述计算步骤：先算3乘6等于18,把8写在个位，再进1,

再算3乘1等于3再加进上的1等于4,把4写在十位，最后得48。

教师：第一步的先算3乘6等于18这一步我们都能理解，第二

步有点特殊，他算的是3X1+1,你知道这3X1+1分别表示什么吗？

谁能到小棒图中来找一找。

请学生边指小棒图边说：3X1是指这里的3捆小棒。

（学生边说，课件边呈现小棒图）

min

川川

min

教师：那么后边的“+1”又是从哪里来的呢？

课堂预设：剩下的那些单独的小棒，又合成了一捆小棒。

课堂小结：

教师：乘个位时要“满十进一”，个位向十位进位的“1”表示“1

个十”，所以我们在计算时要把这“1个十”加到十位上。

(5)规范书写。

教师：为了书写简便，竖式可像这样进行简写。

教师边板书边介绍竖式的写法及每步的计算过程。

16

x।3

48

教师：十位不是1乘3吗？4是怎么得来的？

课堂预设：十位上1乘3得3,再加上个位上的数相乘满十向十位进

的1,就得到4了。

(课件演示笔算乘法的计算过程。)

教师：现在你会说16X3的计算过程了吗？同桌互相说说。

教师：在笔算乘法时，需要注意什么？

课堂预设：学生可能说得不够全面，启发学生逐步完善笔算乘法：相

同数位要对齐，要从个住乘起，哪一位上乘得的积满几十，就要向前

一位进儿。(教师适时完善板书。)

三、当堂训练

1.课件出示教科书P61“做一做”第1题。

学生独立完成，指名学生板演，然后集体评议。

2.课件出示教科书P61“做一做”第2题。

(1)学生独立完成，集体交流。

(2)教师组织学生集体辨认不同的进位情况。

四、课堂总结

通过本节课的学习，在实际操作中学习了多位数来一位数的有关

知识，关于多位数乘一位数你还有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

作业设计

课本第63页练习十三4题、5题。

两、三位数乘一位数（一次进位）

16

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板书设计T8......6x3的枳x,3

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哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

一次进位的笔算乘法是在学生初步学会乘法竖式（不进住）的基

础上进行教学的。教学过程中让学生自主探究进位乘法的计算方法，

教后反思经历探究的全过程。放手让学生运用知识迂移自主探究，通过“试着

算一算”“说一说你是怎么想的”让学生独立思考解决问题，说清楚

自己的思路，使学生不只是“知其然”，更要“知其所以然二

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备课年级三年级备课时间2024年X月

辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题

课题第5课时两、三位数乘一位数（连续进位）

内容教科书P62例3及做一做的内容

1.理解掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算，知

道乘法中的乘数也叫因数。

2.经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迂移类推的思想和

教学目标

方法，培养观察、比较、推理概括的能力。

3.在解决实际问题的过程中感受数学知识源于生活，培养善于探索的

精神。

掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计

教学重点

算。

教学难点探索连续进位乘法的计算方法。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

（出示课件）

教师：结合上节课学习的知识，独立完成。（学生板演）

笔算。

12X813X761X6-321X4

导入121361321

X8X7X6X4

指名反馈，说说计算过程

教师；淮来说一说计算两、三位数来一位数时，应该怎样计笄？

课堂预设：计算两、三位数乘一位数（不进位和一次进位）时，我们

要注意计算顺序，从个位算起，一位数与多位数中哪一位上的数相乘，

积就写在哪一位上。哪一位相乘满几十，就要向前一位进几。

教师：今天我们继续来学习两、三位数乘一位数的有关知识。（板

书：两、三位数乘一位数（连续进位））

二、自主活动，探索新知

（1）课件出示主题图。

教师：学校正在召开运动会，大家为运动员们准备了饮料。请仔

细观察，从图中你了解了哪些数学信息？

引导学生发现：有9箱饮料，一箱饮料有24瓶这两个信息。

（2）提出问题，列式计算。

教师：你能根据这两条信息来提一个数学问题吗？（引出问题：

9箱饮料一共有多少瓶？）

教师：这个问题怎么解决，谁来列式？（学生列式：24X9）

（3）探究计算方法。

尝试估算方法。

教师：请同学们估算一下，9箱饮料大约有多少瓶？

学生独立佶算后，全班交流讨论。

过程课堂预设：

预设1:将9估成10,得数大约是240。10箱是240瓶，那么9

（教与学）

箱饮料的数量一定比240瓶少。

预设2:把24看作30,乘9后得数是270,那么24X9的得数大

约是270。

朝谩3：将24分别估成20和30,24X96勺板就在180和270之

间。

探究笔算方法。

教师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？

课堂预设：那就不能用估算的策略，只能精确计算。

教师：请同学们试着算一算，在做题的过程中体会一下与前一节

课学习的笔算有什么不同。（请学生板演）

学生尝试自主解答，教师巡视指导。

课堂预设：在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：

预设1:计算时忘记进位或忘记加进位数。

预设2:把进位数当作乘数去乘另一个乘数。

2424

x9x,9

18666

请学生说说为什么要这样做，并帮助学生分析错误原因，及时纠正错

i天o

在纠错的基础上，形成正确计算，并板书：

24

X39

216

边板书边讲算理：9与2相乘得18,加上个位的进位数3得21,要向

百位进2十位写1,由于第一个乘数没有百位，所以向百位进的2不

必写到横线上，可直接写在积的百位上。

(4)小组讨论，总结算法。

教师：请同学们在小组之间讨论一下，多位数乘一位数的乘法要

怎么计算？

课堂预设：学生能说出一两个要点，但是不一定能说完整，师生在多

轮交流、讨论中，总结出计算的一般方法。

课堂小结：

师生共同总结：多位数乘一位数，用一位数乘另一个乘数的十位后，

要看看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位

数。如加上进位数后又需进位，那么还需向百位进位或把进位数直接

写在百位上。

教师：在乘法里，乘数也叫做因数。

教师指着乘法算式中的数，让学生说说它们的名称。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P62“做一做”。

学生独立完成，指名学生板演，然后集体评议。

2.课件出示教科书P63练习十三第6题。

(1)学生独立完成，集体交流。

(2)教师组织学生集体辨认不同的进位情况。

四、课堂总结

通过本节课的学习，在实际操作中我们又进一步学习了多位数乘

一位数的有关知识，关于多位数乘一位数你还有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

作业设计

课本第63页练习十三7题、8题、12题。

两、三位数乘一位数（连续进位）

24x9

板书设计24

*

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通过组织学生自主探究多样的计算方法，让学生对计算方法有更

深刻的体验和思考。在教学过福中启发学生用多种方法思考，多问问

教后反思他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出多位数乘一位

数（连续进位）的筹算方法。练习中注重对学生数学思维的训练，多

让学生说说自己是怎么想的，这样才能达到良好的教学效果。

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