体智能课程活动总结

体智能课程活动总结第1篇

体智能课程活动总结第1篇关键词：智能手机硬件维修教学改革

我国是世界上人均手机保有量和使用率最大的国家。庞大的用户群体

给手机维修行业提供了广阔的发展空间和巨大的发展潜力。近年来,

智能手机产品以其设计功能、使用等方面E勺独特优势，已经成为「手

机行业中的主流产品。如何为智能手机用户提供更加高质量的维修服

务，成为手机维修行业发展面临的突出问题。

对于智能手机维修行业来说，硬件故障是一个比较普遍存在的问题。

与非智能手机不同，智能手机的硬件从生产材料、体积到运行规律都

有着明显的技术进步。因此，根据手机硬件发展趋势，合理改革手机

硬件维修课程教学模式，成为各学校的一项重要课题。

一、智能手机硬件的主要特点

1.智能手机硬件的主要构成。与传统的非智能手机相比，智能手机的

硬件组成结构发生了深刻变化。具体来说，智能手机的硬件构成包括

如下几方面：

（1）内部硬件。智能手机的内部硬件是直接包含在手机产品之中的

硬件设备的总和，包括CPU、内存和屏幕等几个主要方面。

CPU是手机处理器的简称，是智能手机硬件的核心，负责智能手机的

各项使用指令，智能手机运行速度是由CPU运行速度所决定的。

智能手机的内存由ROM和RAM两个部分所组成。ROM表示只读存

储器，用来保存和存储智能手机内的永久性数据，手机电源关闭后依

然能够保存数据信息，一般用于保存手机的操作系统或者字库等。

RAM表示的是随机存储器，一旦手机电源关闭，其中所保存的信息

将不复存在，如需使用则需要重新写入，一般用于保存各种运行软件

或临时输入输出的数据等。

手机屏幕是智能手机数据显示和命令输入的重要载体，也是智能手机

硬件维修最主要的对象。根据屏幕使用的材料和运行模式的区别，智

能手机屏幕分为电阻式屏幕和电容式屏幕两种。其中，电阻式触摸屏

是一种传感器，能够将矩形坐标中的触摸点（X、Y）物理位置转化成

为代表X坐标和Y坐标的电压，以此实现触摸操作。电容式触屏是指

在玻璃屏幕的表面上透明的特殊金属导电物质，当手指触摸到屏幕以

后，人体热量会对金属层实施作用，触点的电容会发生一定的变化,

通过频率的变化，就可以捕捉到操作的动蚱信息。

（2）外部硬件。一般来说，广义上的智能手机硬件除了上述的内部

硬件以外，还包括一些外部硬件，如GPS、蓝牙设备等等，这些外部

硬件分别起到手机功能拓展和辅助等作用。

2.智能手机硬件的主要特点。总体上来说，智能手机的硬件有如下几

方面特点：

（1）小型化。智能手机硬件的小型化，是一个非常重要的特点。与

传统的智能处理器相比，智能手机的CPU体积非常之小，便于携带，

同时也能够保持较高的运行速度和效率。智能手机硬件的小型化固然

为手机产品的生产和使用带来一定的便利，但是也给硬件维修提高了

技术难度和要求。

（2）低能耗。与传统的手机硬件耗能量相比，智能手机的硬件具有

低能耗的特点。虽然智能手机的总体能耗较高，但是这是与其功能的

多样性密不可分的。单纯将硬件功能与电能消耗进行对比，可以发现

其单位能耗还是非常低的。因此，低能耗成为了智能手机硬件的另一

个主要特点。

（3）材质多样化。智能手机的硬件除了采用传统的硬件制作材料以

外，还大量引进了特殊金属材料和轻质材料，彻底实现了硬件材质的

多样化。既有效地降低了生产成本，又能够有效提高硬件产品质量。

二、智能手机硬件维修课程教学存在的主要问题

1.硬件维修课程的专业化程度不高。很多学校在组织开展智能手机硬

件维修课程教学的过程中，集中存在着专业化程度不高、针对性不强

的问题。部分学校没有针对智能手机的硬件结构和特点设置有针对性

的教学内容，依然延续传统手机硬件维修课程的教学模式。还有部分

学校对于智能手机硬件发展趋势掌握不够准确和科学，教学内容长期

没有更新，针对性不强。

2.教学模式单一。当前，大部分学校的智能手机硬件维修教学都采取

的是课堂理论教学与实践教学相结合的形式，教学基本上都在校内进

行，少有结合手机维修行业的具体化实践，这也在一定程度上影响到

教学质量。

3.教师专业化程度不高。部分学校的认课教师没有专业知识背景，也

没有从事过相关的维修工作，仅仅凭借书本和理论知识指导学生的维

修实践课程，教师队伍总体的专业化程度不高，授课效果较差。

三、对于智能手机硬件维修课程教学改革的建议和思考

房子》等，孩子们百玩不厌，在游戏中疾驰，嬉戏，叫唤，纵情释放

着他们的愉快。在不知不觉中他们在进行体能训练和规矩教导。

这些运动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，运动面向每一个孩

子，让每一个孩子都能感触感染到参加集体运动所带来的愉快。

冉次，我园运动内容新颖，利旧利废。

这次运动各班级的先生们都充分施展了自己的想象力和创造，把身边

可应用的各类废旧物品制成孩子们运动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，

还有的‘幼儿园一物多用将已有的运动器械重新改装又酿成了另一种

新的运动器械。

在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律冲

动大方、有的欢快优美、有的轻快跳跃。

在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、

圆形、蛇形等等。

总之，这次运动充分展示了我园户外体育运动的重要性和奇特的魅力,

增强了先生与孩子户外体育运动的认识，提高了本园户外体育运动的

质量。

体智能课程活动总结第3篇关键词：物联网；教学模式；教学方法；

教学实践

基金项目：本文系宁波市服务型教育重点专业子项目物联网工程专业

实践教学体系建设（文件号：甬教计[2009]359号文件）的研究成果。

〃十二五〃期间，从全国到浙江省宁波市，以物联网为特征的产业导向

是产业结构优化调整的一项重要内容和重要举措，对于提高总体的经

济实力和技术水平具有举足轻重的作用。在此背景下，浙江万里学院

（以下简称〃我校〃）于2011年7月申报了物联网工程专业，并于2012

年2月在《教育部关于公布2011年度高等学校本科专业设置备案或

审批结果的通知》（教高［2012］2号）中得到了批复，浙江省首批物联

网工程专业高校达到四所，浙江万里学院成为目前浙江除杭州外唯一

拥有物联网工程本科专业的高校。物联网工程这个新专业与实际紧密

结合，应用范围涉及到了社会的各行各业。［1,2］正是由于其处于初

始阶段，且与现有专业相关的技术知识体系存在较大的差异性，使得

该专业的教学模式不能照搬现有专业的教学模式，［3］而必须探索新的

教学模式和方法，以适应社会对于物联网工程专'也人才的需求。⑷

一、〃物联网工程导论〃课程目标

〃物联网工程导论〃是物联网工程专业学生学习的第一门专业基础课,

其主要目的是使学生了解物联网的基本概念和相关技术，对物联网在

各个领域的典型应用有所认识，［5］在此基础上了解物联网系统的整体

框架，明确物联网工程各个专业课程的意义和课程之间的关系，为后

续的学习打好基础，同时激发学生的学习兴趣。因此，设计〃物联网

工程导论〃课程时，不应该把重点放在核心原理上，而应该注重基本

概念的理解和对物联网系统的认识。⑹

二、〃物联网工程导论〃教学模式和教学内容

物联网工程专业是一个新的本科专业，包含的技术和概念较多，如何

精心设计课程内容来帮助学生理解相关的知识，激发其学习后续诔程

的兴趣，是教学工作的关键。因此，为了培养学生主动学习的能力和

学习兴趣，提出了''内外结合、联系实际、项目驱动〃的教学模式和方

法，即教师授课与专家讲座相结合，课堂教学与实际产品体验相结合,

以项目为驱动，推动整个课程的教学。

1.课程总体教学规划

在内容上，〃物联网工程导论〃课程侧重于物联网的应用、技术、服务、

知识体系以及作为物联网工程师的合格人才标准，涉及到的技术包括

RFID技术、WSN技术、常见组网技术和应用开发技术等。在授课方

式上，采用课堂讲解与企业参观相结合、学校老师和业内知名专家相

结合的方式。通过这种课程安排，自下而上对物联网的应用案例、技

术支撑、知识体系进行讲解和讨论，一方面让学生对企业实际的物联

网项目和人才需求有所认识；另一方面，使得学校在物联网工程专业

人才培养方面，形成以本地物联网企业的实际情况为依据，以地方物

联网产业的发展为依托，树立应用创新型人才培养的目标，强调应用

创新和实践创新的结合，从而创建以培养应用创新能力为核心的实践

教学体系。

2.课程内容分析

以课程总体教学规划为基础，设计了〃物联网工程导论〃课程的内容,

详细安排如表1所示。

第一讲主要介绍物联网在国内外发展的近况，了解物联网发展需要经

历的几个阶段和我国目前物联网发展所处的阶段，了解物联网在各行

业的应用和发展前景。第二讲安排宁波市智慧城市建设领域专家为学

生讲课，让学生了解智慧城市的发展历史，了解智慧城市的整体架构,

理解物联网与智慧城市的关系，熟悉宁波市智慧城市建设的现状和发

展前景。在此基础上，第三讲安排学生参观宁波市智慧城市建设应用

成果展示厅，亲身体验物联网技术在智慧城市建设中的各项成果和应

用。在研讨课环节，引入物联网产品创意设计比赛，以小组为单位,

根据前两次课对智慧城市应用领域的学习和参观，设计一款理想中的

物联网产品，比赛分为初赛和决赛环节，在初赛中表现出色的团队进

入决赛。在〃物联网应用体验一一手机控制家电〃环节，利用学院已有

的实验条件，向学生介绍手机控制家电的原理，熟悉控制信号的流程,

了解应用程序和硬件之间的接口和开发流程，同时提供手机客户端的

应用程序，使得学生可以现场安装，现场体验，激发学生的兴趣C在

物联网设计作品与分析环节，以高年级同学进行电子设计大赛的成果

为基础，展示与物联网相关的作品，通过视频和现场演示等多种手段,

向同学们展示触手可及的物联网产品，解开物联网技术的面纱，排除

技术等因素给学生带来的困惑。

三、〃物联网工程导论〃教学实践

以〃内外结合、联系实际、项目驱动〃的教学模式和方法为参考，采用

〃走出去、请进来〃的策略，结合〃项目驱动〃的物联网产品创意比赛,

进行了〃物联网工程导论〃课的实际教学。

1.走出去一一智慧城市建设应用成果展厅参观

宁波市是我国首批进行智慧城市建设的试点之一，物联网为智慧城市

建设提供了坚实的技术基础；反过来说，智慧城市是物联网技术的重

要应用领域。从已经举办两届的〃中国宁波智慧城市技术与应用〃展会

来看，很多基于物联网的产业和应用都已经服务于智慧城市的方方面

面，物联网为智慧城市提供了城市的感知能力，并使得这种感知更加

深入和智能，从而实现市政、民生、产业等方面的智慧管理。

利用宁波的地域优势，在〃物联网工程导论〃课程中引入智慧城市建设

应用成果展厅参观的环节，有利十学生更好地理解和体验多种物联网

关键技术的应用场景。在参观过程中，学生对智慧城市应用成果展厅

中展示的云计算技术、互联网技术、物联网技术和RFID技术表现出

极大的兴趣。通过实物展示、应用系统演示、现场体验、动态更新等

多种形式，学生形象直观地了解了智慧城市建设十大应用体系的建设

成果，其中包括智慧社会管理、智慧公共服务、智慧健康保障、智慧

交通、智慧物流、智慧贸易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服务、

智慧安居服务首批共36个应用成果，为后续的物联网产品创意比赛

提供了灵感和素材。

2.请进来一一智慧城市建设专家讲座

由于物联网工程是新建专业，因此，在人才培养方向方面，需要充分

考虑宁波本地经济对物联网人才培养的需求，及时了解本地物联网产

业的发展趋势，适时地调整专'业方向，合理设置培养目标、课程体系

和教学内容，以更好地服务于区域物联网产业链。在〃物联网工程导

论〃课程中引入专家讲座的环节，既有利于学生熟悉物联网相关的专

业背景知识，又能够使学生了解企业实际的项目和用人需求，尽早树

立自身的职业规划。

在本课程的教学过程中，邀请了浙江思创理德物联网（宁波）科技有

限公司总经理黄生颜女士来我校授课。思创理德物联科技有限公司是

中瑞思创科技股份有限公司旗下专注于物联网应用集成和市场开发

的子公司，已成功开发并逐步推广服装供应链管理、数字化仓储管理、

工厂精益管理、行业服务平台管理、防伪防窜货管理等系列RFID解

决方案和关键产品。黄经理在向同学们介绍基于RFID技术的服装供

应链管理的同时，引入了企业实际项目的运转和人才需求的现状，描

述了物联网产业蓬勃发展的前景，鼓励同学们认真学好相关的专业课

程，从而在毕业时能够成为一名满足企业需求的物联网工程专业人才,

为宁波智慧城市建设和物联网产业的发展贡献力量。

3.项目驱动一一物联网产品创意比赛

通过之前物联网产生的背景和发展前景的学习，结合专家对于智慧城

市建设的介绍和对智慧城市建设应用成果的体验，在研讨课环节，引

入物联网产品创意设计比赛，让同学们以物联网相关技术为基础，设

计一款产品，解决日常生活中碰到的问题。

在实施过程中，让同学们以小组为单位，由组长负责协调，各成员进

行项目的创意、调研和设计，最终形成产品文档和展示材料。在产品

展示环节，组员以PPT、视频和实物演示等多种手段，对小组设计的

产品进行详细的讲解，内容主要包括创意来源、用户场景、产品功能、

技术规范和产品前景。在项目的评分规则上，主要包含创意、影响力

和执行力这三个部分，占的比重分别为50%、30%和20%。其中，〃创

意〃是指产品或者服务是否具有创新性和突破性，是否具有全新的功

能或者在很大程度上提升了已有的功能；〃影响力〃是指产品或者服务

的影响力有多大，是否会被大量的用户和机构所采用；"执行力〃是指

设计的产品或服务是否具有较好的商业可行性。在评分环节，每个小

组对除自己以外的每个项目进行打分，各个小组的最后得分为总分取

平均。

研讨课环节一方面增强了学生们对于课程的参与度，另一方面通过小

组头脑风暴和讨论，培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感，极大

地提升了其对于本专业后续课程学习的兴趣。

4.课程评价

在合作式学习模式的基础上，参考学生在课程过程中的参与程度以及

课堂表现，课程的评价包含自我评价、小组评价、项目评价和教师评

价。其中，小组评价在小组内部产生，主要参考组员在物联网产品创

意比赛过程中的投入和参与程度。项目评价主要参考小组项目的评分,

即其他各小组对本组项目的综合评价。教师评价主要参考学生的出勤

率、课堂参与度。这种评价方式已经在我校其他〃项目化〃课程及合作

式课程中实施，从学生的反馈来看，这种综合、全面的评价方法比传

统、单一的评价方法更加合理，它有效地减少了学生的逃课现象，提

高了学习的自主性和参与度，增强了学习的兴趣。

四、教学效果

在浙江万里学院物联网工程新专业建设过程中，探索了〃物联网工程

导论〃课程的教学模式和教学方法，并付诸了实践。从目前来看，学

生通过该课程的学习，培养了专业的学习兴趣，增强了专业的学习热

情，为后续课程的开展打好了基础。从培养学生的角度来看，物联网

技术在飞速发展，对于物联网课程教学的探索也没有终点，必须总结

现有的经验，不断改进和完善。

参考文献：

⑴吴功宜.对物联网工程专业教学体系建设的思考[J].计算机教育，

2010,(21)：26-29.

[2]桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育，2010,(16)：

1-3.

⑶王志良，石志国.物联网工程导论[M].西安：西安电子科技大学出版

社,2011.

⑷秦磊华，张海珍，石柯，等.物联网导论课程实验教学探究[J],实验

室研究与探索,2012,31(6)：150-151,167.

体智能课程活动总结第4篇什么是体智能活动？体是发展幼儿的走、

跑、跳、钻等基本动作。智是开发幼儿的智能。能是人能，培养幼儿

各种行为习惯、品德的养成。

如何开展体智能活动呢？需要借助什么方法来开展呢？那就是，游戏。

在体智能活动当中，也是需要借助游戏来帮助进行。游戏是幼儿生活、

学习，不可或缺的一种方法。

由于，我班的体育器械是，呼啦圈，因此这基础上增加了活动的项目

与难度，为幼儿制定了符合我班幼儿的体智能游戏活动。：

首先，我班的'活动主题是《我是小小特种兵》，利用军营的设置，既

符合了幼儿对于军人的尊敬，又符合了成为军人所要付出的艰辛努力。

游戏一共有五个：

第一个《匍匐前进》，我班的幼儿喜欢钻爬，根据这样的情况，我们

设置了椅子下的匍匐前进。一是让幼儿学会匍匐前进的动作要领，提

高幼儿爬的动作技能，增强四肢的肌肉力量，发展动作的协调能力。

二是培养幼儿之间友爱互助，克服困难的精神。三是感受游戏的快乐

体验。

第二个《边走边套呼啦圈》，幼儿一边走，一边套着呼啦圈，并在套

完后，把呼啦圈放到原位置，谁先套着返回来，谁就胜利了。一是让

幼儿学会呼啦圈的多种玩法。二是，培养幼儿的四肢协调能力。三是

培养了幼儿之间的竞争意识。

第三个《跨跳》，幼儿很喜欢跳跃，所以设置了这个项目。利用积木

块和呼啦圈，让幼儿进行助跑跨跳。一是培养了幼儿的助跑跨跳6二

是增强幼儿的下肢力量及身体的协调性。

第四个《绕障碍物学小动物走爬》，设置障碍物，男生是学物四脚着

地走，女生是学小动物四脚着地爬，准备好动作绕着障碍物爬、走。

一是能手脚着地爬、走，发展动作的灵敏性和协调能力。二是能积极

主动参与活动，遵守游戏规则。

第五个《单双脚跳向前投掷》，幼儿通过单双脚跳，到达指定位置，

用沙包向前投掷。一是培养了幼儿单手投掷沙包向前5米左右。二是

培养了幼儿单脚连续跳8米左右。

通过这次体智能活动，我明白了，要选择适合幼儿的，幼儿喜欢的。

体智能活动是什么，也就是让幼儿多多锻炼身体，增强自身的体质、

体能，利用玩的东西开发出更多的玩法，也间接形成习惯品德的养成。

使幼儿通过体智能活动，得到正确的发展。

体智能课程活动总结第5篇关键词：建筑电气与智能化；现场总线;

教学改革；工程设计

ExplorationofTeachingReformsinFieldbusTechnologyofBuilding

ElectricalandIntelligentEngineering

YANGYa-long

(SchoolofElectronic&InformationEngineering,AnhuiUniversityof

Architecture,Hefei230022,China)

Abstract:Accordingtothepersonneltrainingplan,analyzingthespecial

requirementsforthecourseoffieldbustechnologyinBuildingElectrical

andIntelligentEngineeringandexploringtheteachingreforms.Basedon

experimentandtrainingcenterandskillcompetition,anexperiment

simulationplatformisdevelopedandthepracticalteachingis

strengthened.Theabilityofstudentsinengineeringdesignandthe

teachingqualityhavebeenimprovedthroughthereforms.

Keywords:BuildingElectricalandIntelligentEngineering;fieldbus;

teachingreforms;engineeringdesign

随着信息化技术的发展，建筑业与信息技术紧密结合是大势所趋，从

业人员需要掌握更高要求的建筑智能化专业知识。为满足社会对专业

人才的需求，2006年教育部和原_共同审核并批准了智能建筑新专业

〃建筑电气与智能化〃，该专业一经批准设置便得到国内高校的广泛关

注［1］。安徽建筑工业学院是首批开办此新兴专业的高校之一，旨在为

我国建筑电气与智能化行业培养专业人才。现场总线技术是近年来迅

速发展起来的一种工业数据总线技术，它主要解决工业现场的智能化

仪器仪表、控制器、执行机构等现场设备间的数字通信以及这些现场

控制设备和高级控制系统之间的信息传递问题，广泛用于过程自动化、

制造自动化、楼宇自动化等领域的现场智能设备互连［2］。因此，〃现

场总线技术〃课程是机电、自动化、测控、建筑电气与智能化等专业

的一门非常重要的专业课程，它具有理论密切联系实际、工程实践性

强、知识内容庞大、知识不断更新等特点。2011年，按照教育部全

国高等学校建筑电气与智能化学科专业指导小组新制定的专业规范

我校重新修订了建筑电气与智能化专业培养计划，现场总线技术课程

的教学大纲与实验大纲也做了大幅度调整：使其更加符合建筑电气与

智能化专业教学的特色。

1改革教学内容，适应专业发展

教学内容改革是课程教学改革的首要任务。现场总线技术发展迅猛，

常用的形成标准且具有一定影响力的现场总线有几十种，而且每年还

在不断地递增［3］,因此，现场总线技术课程是一门知识更新很快的课

程，包含内容十分广泛，课堂上除了介绍现场总线技术的基本原理，

也只能选择几种最有代表性的现场总线加以学习。值得注意的是现场

总线技术具有非常明显的行业特点，不同行业常用的现场总线标准不

同，例如CAN总线主要应用在汽车领域，Lonworks总线主要应用在

楼宇控制领域等。现场总线技术是自动化专业传统的专业课程，目前

教材大多针对自动化专业学生培养而编写，因此对于代表性现场总线

的选择并不从行业特色出发，大都讲解应用最广泛的总线技术，如

CAN总线、Profibus总线、Lonworks总线、FF总线、HART总线等。

然而，建筑电气与智能化专业具有非常明显的行业特色，它培养智能

建筑相关人才，目前应用于楼宇控制的主要现场总线是Lonworks总

线、BACnet总线和KNX总线，CAN总线与工业以太网也有部分应用。

由于现有教材内容与专业需求不相符，如果只按照教材教学，会出现

有用的知识学生接触不到，而学到的东西有部分对本专业没用的情况,

不利于学生的培养。针对这些问题，首先，在教学过程中迅速将国内

外总线技术的发展动态、国际、国内和行业新规范、新标准整理归纳

到教学内容中去；其次，注重教学目的性和适用性，根据建筑电气与

智能化专业特点调整教学内容，减少不相关总线技术的讲解，增加并

重点讲解BACnet>KNX等与行业密切相关的总线知识；再次，根据

专业规范，剖析专业培养的能力结构，形成合理的教学内容构架，使

学生通过学习能够获掌握现场总线基本概念、基本原理和基本设计方

法，培养学生工程设计的能力，为以后的学习、创新、工程设计和科

学研究工作打下扎实的理论与实践基础。

2改革教学方法，提高教学质量

教学方法是为达到教学目标而开展的教学活动总和。〃教必有法，教

无定法〃。在教学过程中，我们针对本课程涉及知识面宽、内容复杂

且理论知识多等特点，讲授时不断注意变化教学方法，在课前充分准

备、精心组织设计。

联系实际，合理采用多媒体教学

《现场总线技术》是一门应用性很强的课程，在传统的板书授课模式

下，老师只靠一块黑板、一张嘴的教学方法，完全是纸上谈兵，不仅

费时费力，学生也很难懂，教学效率低下。如果结合建筑施工现场实

际进行教学，虽然能提高学生学习兴趣，但在目前课程内容多、课时

少的情况下，难以完成教学内容。为使学生能在有限时间内学到更多

的知识，合理采用多媒体教学，在课件中增加图片与多媒体资料C一

方面可以在限定的学时内增加教学内容，提高课堂教学的信息量与质

量；另一方面，通过观看建筑施工现场的操作录像.让学生身临其境

感受现场氛围，远程捕捉现场总线在智能楼宇中的施工方法。

结合课程内容，选择教学方法

每门课程有自己的特点，所以它们的教学方法是不一样的，要根据课

程特点来选择教学方法［4］。现场总线技术课程所采用的教学方法很多,

比如项目教学法、案例教学法、启发式教学法、〃教、学、做〃一体教

学法、行为教学法、现场教学法、任务驱动教学法、易位教学法等。

教学方法都有各自的优点，应根据教学内容的差异采用不同的教学方

法，利用不同教学方法的特点，培养学生的动手能力、实际操作能力，

提高学生独立分析和解决问题的能力。在教学过程中，根据学生的实

际情况和信息反馈，现场总线技术课程不同的教学章节采用不同的教

学方法。比如在讲解现场总线理论知识的时候，注重启发式教学法的

运用；在讲解现场息线控制系统时，采用案例教学法；在讲解常用现

场总线在智能建筑中的应用时，采用项目教学法等。另外注重学生信

息的反馈，采用多种方式与学生讨论、交流，获取学生的学习情况，

提高教学效果。

3强化实践环节，培养工程能力

结合技能大赛，提高工程能力

建筑电气与智能化专业学生学习现场总线课程旨在让其学会合理选

用不同类型的现场总线连接各种智能化设备，实现楼宇智能化。因此,

在工程实践中主要是结合楼宇的某种智能化要求，进行项目设计，画

出设计图，选取适合控制要求的现场总线类型，然后进行安装、网络

连接与调试。楼宇智能化监控的上层计算机一般选用组态软件与总线

网络进行连接，通过组态界面、接口程序的编写，实现远程计算机监

控，满足智能化要求。因此，开展工程实践，需要学生有较好的现场

总线控制网络设计能力、电气设备控制设计能力和组态软件编程能力

等，是对学生所学软硬件知识的综合考验。

图1楼宇工程实践模拟平台

为提高学生工程实践能力，我校结合建筑电气与智能化专业目前全国

最高规格的大学生技能竞赛〃亚龙杯〃全国大学生智能建筑工程实践

技能竞赛开展实验实训教学。竞赛在如图1所示的楼宇工程实践模拟

平台上进行，要求学生以模拟平台作为智能楼宇对象，给出楼宇智能

化子系统，如智能照明子系统、视频监控及周边安防子系统等的设计

方案，按照设计方案合理选择器件在平台上安装，同时利用组态在计

算机上编程实现远程监控，设计中会用到Lonworks总线等现场总线

的软硬件知识。目前我校现场总线技术课程的教学与竞赛紧密结合,

学生学完相关知识后，在课堂上进行分组，每组4-5人，组成一个设

计团队，每组学生自主选择感兴趣的课题，按照课题内容设计楼宇智

能化子系统中的现场总线系统，然后在课堂集中讨论各组设计的优缺

点，并进行指导和评比。学生修改设计方案符合要求后，让其按照设

计内容在规定时间内实际在模拟平台上操蚱，按大赛的评分标准打分

并计入实验成绩，设计与操作成绩优秀的同学优先推荐加入竞赛的选

拔。这样的教学方式下，竞争与协作并存，极大程度上调动了学生学

习的积极性，提高了学生的工程能力，取得了良好的教学效果。我校

建筑电气与智能化专业的学生已连续两届夺得了“亚龙杯〃全国大学

生智能建筑工程实践技能竞赛特等奖，更证明了教学方式的可行性与

先进性。

注重实验教学，增强课程实训

实验教学是高等教育体系的重要组成部分，通过科学实验训练，可以

使学生强化所学理论知识、熟练掌握仪器设备基本操作方法，提高学

生动手和创新能力。现场总线技术课程的实验教学环节在整个教学过

程中占据非常重要的位置。现场总线课程依托我校省级〃楼宇控制与

节能优化实验实训中心〃现场总线技术实验室开展实验教学，目前课

程开设的项目有现场总线认识实验、串行通信接口实验，CAN总线

智能节点设计实验、Lonworks智能控制网络设计实验、BACnet总线

控制系统设计实验等。此外，实验教学还开设了楼宇控制相关的综

合性实验项目，在实验中培养学生动手能力。目前，现场总线技术实

验教学在全国大部分高校都存在硬件设备不齐全、较落后且实验台套

数不够的问题，这是由于现场总线设备价格较高，开设现场总线技术

的专业多，因而学生人数较多的原因。我校同样也面临这样的问题，

为此笔者利用组态软件开发了一套面向建筑电气与智能化专业的现

场总线实验仿真平台，如图2所示。利用该平台，学生可以先进行现

场总线系统的仿真搭建，熟悉现场总线如何应用于楼宇控制环境，后

冉在硬件系统上实际动手操作，这样软硬结合的实验教学方式，既缓

解了实验室硬件设备难以与学生人数匹配的问题，又锻炼了学生软件

编程的能力，可谓一举两得。

图2现场总线技术实验仿真平台

通过教学实践证明，在教学中充分激发学生学习的积极性，运用现代

化教学手段，精心安排教学内容，结合实际加强学生设计与工程能力

的培养，就能获得良好的教学效果。作为现场总线技术课程的教师，

我深切感受到对于多专业适用的课程，只有切实分析各专业学生的学

习需求，有区分度的进行教学，注重实验实训，才能有的放矢，真正

为国家培养出合格的人才。

参考文献：

⑴全国高等学校建筑电气与智能化学科专业指导小组,建筑电气与智

能化专业规范[Z].2011.

[2]阳宪惠,现场总线技术及其应用[M].2版,北京:清华大学出版社,2008.

体智能课程活动总结第6篇一个学期很快就过去了。在这紧张的一

学期中我学习了很多新的教育理念，自己的教育观有了进一步的转变。

在游戏中，幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃，这些都

可以成为产生创造力的积极因素。因此本学期，我们就如何通过体育

游戏发展幼儿的创造力进行了研究。

《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园的任务是坚持保育与教育相结合

的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和

谐发展。体育是基础，只有具备强健的体魄，幼儿其他方面的发展才

能成为可能。体育游戏是一种最基本的幼儿体育形式，也是幼儿园活

动的一项基本内容。在这种活动形式中，如果只是单纯的动作模仿、

重复练习和用固定不变的规则约束幼儿，很难引起幼儿的兴趣，还会

使他们变得机械、呆板。而一直以来，幼儿园的体育游戏活动不被重

视，没有促进幼儿积极的发展。

为此，我园本学期在全园范围内开展了户外区域体育活动。在实践过

程中我们感到，这是一种对幼儿进行多方面发展教育的好形式，不仅

可以发展幼儿的基本动作，还可以促进幼儿良好个性的形成。在活动

中教师要引导幼儿积极、主动的去探索和创造游戏的不同玩法，促进

幼儿创造性思维的发展。

一、制订适宜目标与游戏内容：

幼儿期是发展动作的有利时期，因此我们根据幼儿的年龄特点和实际

发展水平制订了发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等基本动

作及促进合作、在游戏中一物多玩等多种目标，并依此设计了《赶小

猪》、《赛跑投篮》、《打狐狸》、《自选游戏区》等游戏内容。让每一个

幼儿都参与到活动中去，增强体质并在活动中积极交往、探讨新玩法。

二、材料的准备：

玩具的制作过程也是一个能让幼儿充分动手动脑的，操作过程，通过

制作并解决其间的问题可以充分发挥幼儿的好奇心和探究意识，有助

于培养创造力的发展。因此在游戏材料的准备也应视作游戏活动的一

个重要部分。教师与幼儿共同讨论玩具的制作材料及方法，同时我们

充分利用家长资源，让家长指导幼儿利用各种材料进行制作。如：有

的幼儿在家长的帮助下用废旧铁罐制作了拉力器，既结实耐用而且幼

儿还特别喜欢;孩子和家长一起制作了沙包合作网、抛接器等，孩子

游戏起来兴致更高了，而且在游戏时创造出多种不同的玩法，作到了

一物多用。活动中，幼儿使用他们和老师、家长共同制作的玩具游戏

时，显得格外高兴，也备加珍惜自己的劳动成果。同时又拉近了家园

的联系，使家长更深入的参与到班级的各次工作之中去。

三、在活动中促进幼儿的健康发展

活动的形式打破了班级的界限，幼儿自由选择的余地很大，适宜他们

自由结伴，自由选择，促进了他们的自由合作与竞争意识。每组一名

指导教师，有利于教师更加了解幼儿的游戏情况，以便加以指导C在

游戏时我们注意引导幼儿灵活掌握游戏的沅法，启发幼儿多实践，在

操作中通过模仿与竞争掌握基本动作的要领及又快又准的窍门。如在

《赶小猪》的游戏中，我在游戏中引导幼儿发现握拍的方法、方向以

及击球的力度、方向对速度的影响，是幼儿在简单的游戏中积极动脑,

找窍门，想办法，发展了身体素质的同时增强了探索精神与合作意识。

在活动中，幼儿应是主体。只有让幼儿积极主动地参与各类活动，变

被动学习为主动学习，边—老师让我这样玩_为_我要这样玩」才能使

幼儿真正成为游戏活动的主人。

自选区域游戏更是调动了幼儿的主动性和创造性，我们在日常有意识

的引导幼儿讨论，启发幼儿一种玩具多种玩法。在教师的引导与幼儿

实际操作下，幼儿提出了很多的建议。每次区域活动的时候，自选区

域都是幼儿参与最多的地方，幼儿探索、尝试、创造玩具玩法，提高

了幼儿游戏时的兴趣，创造力得到了发展。

由于区域活动是幼儿打破班级自由选择游戏的活动方式，既能使幼儿

的动作得到发展，又能幼儿增强规则意识，同时又能使幼儿在活动中

获得成就感，增强自信心和参与活动的积极性。幼儿的兴趣很浓厚,

更加积极主动的参与到活动之中来。

户外区域体育活动在我园刚刚开展了一个学期，还有许多需要完善的

地方如：活动形式的灵活性、多样性;又如：让幼儿更多、更充分、

更积极的参与到活动之中来等等。这就需要教师在活动中不断的摸索

经验，让幼儿在户外区域体育活动中健康、快乐的成长！

体智能课程活动总结第7篇关键词：智能计算；课程特点；教学方

法；教学效果

1背景

目前，智能计算已成为人工智能界一个研究的热点领域，研究的最终

目标就是为了实现真正意义的人工智能图景，为了让计算机和集成有

计算功能的各种工具及设备更加独立、更加聪明、能够自主思考和行

动，最终成为我们工作和生活中必不可少的得力助手。特别，物联网

作为信息产业第三次浪潮，从物联网的概念中，我们不难看出它与计

算，特别是智能计算的密切联系，现在的互联网上各种终端之间、它

们与服务器端和存储系统之间的沟通与互相响应，其实都是有人在后

面操作和控制的，但是在未来的物联网里，物与物、物与人以及物与

计算机设备之间的协作则要实现智能化和刍动化，不需要人们花费太

多的时间去介入、控制和管理。

举例来说，一个物联网时代的超市，其物流完全可以实现全自动化的

管理。例如它可以通过设置在货架和仓库中的RFID标签读取设备了

解存货信息，一旦要出现缺货现象时，它就会立即将信息发送给超市

的服务器系统，并由它自动联系行驶在路上的众多送货车辆里的计算

机系统，查找哪辆货车中有足够的相应商品，最后才会通知相关的司

机，让他将车驶向缺货的超市，而此前的一切计算和通信的过程，都

无需人工介入。

通过这个例子可以了解到，即时了解外界的环境和需求变化，并就变

化进行智能化、自动化的信息处理和通信就是物联网的核心技术。而

这一技术，其实就是智能计算技术。智能计算的理论与方法已成功应

用于几乎所有的科学与工程领域，特别是半线性系统辨识与控制、模

式识别与智能系统、复杂系统建模与预测、计算材料学、生物医学图

像处理、生物信息学与系统生物学等。因此，学习和研究智能计算技

术，推动智能科学技术专业教育，培养高层次智能计算技术人才，有

着极为重要的现实意义。

在国外，开设智能计算课程的大学已非常普遍。在国内，近几年开设

智能计算课程的中国大学越来越多，如清华大学、北京大学、哈尔滨

工业大学、中国科技大学、西安电子科技大学等。另外，在计算机、

电子、自动化、系统和控制、材料等有关的国际会议上，均有智能计

算相关的研究主题。智能计算相关的国际杂志和协会近几年也越来越

多，如：Spring出版的SwarmIntelligence,IEEE出版的IEEETransactions

onEvolutionaryComputation,IEEE/ACMTransactions

OnComputationalBiologyandBioinformatics等学术刊物。随着计算机技

术及相关前沿学科的发展，智能计算已经成为计算机、信息技术等专

业开设的必修课之一，国内外有关智能计算的教学内容基本上大同小

异。我校从2005年开始，在计算机应用技术、计算数学硕士点开设

智能计算必修课程，笔者主讲该课程，以下结合自己的教学实践，谈

谈研究生智能计算课程的一些教学方法和经验，并提出自己对该课程

建设的一些看法和建议。

2教学内容及课程特点

智能计算课程的主要内容包括：人工神经网络、进化算法、模糊系统、

人工免疫系统、群体智能（模拟退火、蚁聚、粒子群、蜂群、鱼群、

人口迁移、萤火虫算法等）、量子计算、DNA计算等。智能计算不同

于其他课程特点，它是一个交叉学科•，主要特点有以下几方面。

1）仿生法：仿生是智能计算一个非常重要的研究方法，它强调向自然

界学习，采用类比的方法，通过模仿其中的原理规律以得到解决问题

的一般方法。如蚁群、粒子群、蜂群、鱼群、萤火虫算法等，无不体

现了仿生这一研究方法。此外，还有很多群智能算法通过模仿一些自

然或物理现象和规律，如模拟退火算法通过模拟液体的结晶过程设计;

免疫算法是模拟生物、植物或动物免疫系统自适应调节功能设计的；

量子、分子计算模拟量子论原理而设计；人工神经网络是模拟人的大

脑结构及信号处理过程而设计的；进化算法是基于达尔文的〃优胜劣

汰、适者生存〃原理设计的。

2）实验法：智能计算源自于计算机技术的发展及人们对自然界的深入

思考，其中的算法有着合理的仿生背景，要彻底说清楚算法为什么行

之有效，目前大多算法都缺乏严格的数学理论证明，从数学的角度分

析算法的性能是比较困难的。因此，只能通过计算机仿真实验去分析

算法的性能，通过实验分析提高对算法机理的认识，然后，寻求理论

上的严格证明，改进算法的性能。

3）融合策略：大量复杂问题的存在使得没有一个算法是通用的，同样,

智能计算中的方法各有有点，也都有不足之处。算法的融合策略是取

长补短，将不同的算法有机地结合起来，以提高算法的整体性能，提

高算法的求解能力。融合策略通常将待融合的算法采用〃串联〃、〃并

联〃、〃包含〃等模型来融合，其中待融合的算法考虑将智能算法和传

统的算法结合起来。这一方面，人们己作了大量的工作，取得了良好

的效果。

4）系统理论：智能计算是为了解决复杂问题而发展起来的，系统理论

主要包括协同论、突变论和耗散结构等内容，这些对于指导算法设计、

改进算法和理解算法的复杂行为方面有指导意义。

3教学方法及教材是设

针对智能计算课程内容及其研究内容，根据研究生教育规律、研究生

学习的特点，笔者采用的教学方法是"课堂讲授、问题讨论、课外研

读〃相结合的教学方法，借助于多媒体教学手段，采用动漫技术来实

现智能算法的仿生机制，从源头上让学生体会每一种智能算法的仿生

机制或一些自然或物理现象和规律，归纳起来有以下几点：

1）结合智能计算课程的特点，确立〃以大自然、社会等为学习对象，

善于观察其仿生机制或一些自然或物理现象和规律〃作为理解智能计

算课程概念、原理的关键点。

2）启发学生在理解仿生机制或一些自然或物理现象和规律的基础上,

抽象出模拟进化计算的一般框架。

3）讲解计算智能的有关理论和算法，课程中穿插了大量的研究案例,

告诉研究生如何使用计算智能方法解决各个工程领域的具体问题。

4）要求学生通过具体的研究项目，亲自编写自己的算法程序源代码,

培养研究生独立解决问题的能力。总之，遁着计算智能的快速发展,

每年我们的教，学内容和课件都在更新，以包括最新的研究内容，尤

其是我们自己的研究内容，扩大研究生的知识范围。

近几年，我们使用过国内出版的多种有关智能计算教材、如高等教育

出版社的《计算智能（第一分册）》、科学出版社的《计算智能中的仿生

学：理论与算法》、《计算智能一一理论、技术与应用》等教材，但很

快发现其中很多地方不适用，因此，我们在教学的过程中，对目前国

内出版有关智能计算教材，结合我们课题的研究，针对性选取一些内

容来制作课件和讲义进行教学。因此，建议智能计算相关专业的协会

或出版社尽快组织教学经验教师编写适合于研究生教学的智能计算

教材。

4教学效果评价方法

智能计算理论与应用这门具体课程来说，最重要的是注重学生的交叉

学科知识和能力的培养。因此，本课程学习结束考察方式主要采用:

1)闭卷考试。主要考察对智能算法原理的理解和综合运用能力。2)小

作业。要求对介绍过群智能算法总结、分析、对比等，形成一个简要

总结报告，对介绍过多种智能算法的概念、原理、方法、应用等方面

进行总结。3)大作业。检查学生的动手编程能力，要求对介绍过群智

能算法的源代码集成，形成一个演示系统c该门课成绩分配如下：成

绩=闭卷考试(50%)+小作业(30%)+大作业(20%)。

5结语

智能计算是随着计算机技术的飞速发展和人们对自然界的深入理解

而发展起来，它强调对人类和其他生物、植物等智能行为的模拟，注

重向自然界学习，汲取其中有益的规律和原理。与传统的方法相比,

智能计算具有自适应、并行性、全局搜索等能力，尤其可解决一些大

规模复杂问题。智能计算是人们研究自然以及人类社会自身的一种非

常有效的手段，其应用前景非常广泛，目前已经成为人工智能界研究

的热点领域。因此，在计算机科学与技术、人工智能等相关专业开设

智能计算课程是势在必行，这有着重要的现实意义。

参考文献：

⑴徐宗本.计算智能(第一分册):模拟进化计算[M],北京：高等教育

出版社，2004：124-132o

[2]徐宗本，张讲社，郑亚林.计算智能中的仿生学：理论与算法[M].

北京：科学出版社，2003：l-9o

体智能课程活动总结第8篇(大连海事大学信息科学技术学院，辽宁

大连116026)

摘要：针对智能科学与技术专业智能交通仿真技术课程的教学实际,

根据该课程教学存在的问题，提出教学改革方案，主要探讨教学内容

选择、实验内容设计、教学方法改进以及考核方式与评价标准改革,

以期帮助学生理解和掌握智能交通系统仿真方法，培养学生的实践和

组织能力。

关键词：智能交通仿真技术；智能科学与技术；教学方法

基金项目：国家自然科学基金项目(61272171)；中央高校基本科研业

务费专项资金资助项目

(3132015044,3132014094)o

。引言

智能交通仿真技术(Intelligenttransportationsimulationtechnology)是

智能运输系统(ITS)和交通运输仿真研究交叉的前沿领域。智能交通仿

真技术研究十分重视跨学科之间的横向联系与交叉综合，涉及知识面

广泛，包括交通工程学、计算机科学、人工智能、系统仿真、系统科

学等众多学科领域，己成为分布式智能控制、智能交通、交通系统调

度和优化、复杂问题求解、人机交互系统、决策支持系统等方面的基

本方法和技能。大连海事大学是一直属的海事院校，教学和科研都具

有浓厚的交通航运特色，智能交通仿真技术是智能科学与技术专业的

一门专业特色课。理论上，智能交通仿真技术课程的主要内容应该包

括几个重要的方面：智能交通系统的体系结构、计算机仿真技术、宏

观交通仿真技术、中观交通仿真技术、微观交通仿真技术、交通评价

模型等。由于智能交通仿真技术是一门多领域交叉学科的课程，学生

在学习该课程之前必须具有一定的理论基础，如离散数学、电路基础、

人工智能基础和智能信息处理；同时，该课程也为智能交通方面的其

他专业课程提供重要的理论和方法基础，例如物联网原理及应用和交

通地理信息系统。因此，智能交通仿真技术课程的教学目的在于帮助

学生增强感性认识，更好地理解和掌握交通系统仿真的基本原理、内

容和方法，培养学生的实践和组织能力，提高其专业技术和技能水平,

为适应社会需求打下牢固的理论和实践基础。

1教学内容

智能交通仿真技术是一门交叉学科，涉及交通工程学、计算机科学、

人工智能、系统仿真、系统科学等众多学科领域，该课程包含很多复

杂的理论知识。教师在教授这门课程时候，既要让学生理解和掌握理

论性较强的基础知识，增强其学习信心，又要让学生了解该课程的发

展趋势，提高其学习兴趣。由于该门课程学时有限，教师不能讲授课

程相关的所有内容，也不能详细讲解每个具体内容，因此须选择难度

适中且适合学生的教学内容，在讲授过程加入相关实例，帮助学生更

好地理解智能交通仿真的基木原理、内容和方法，提高其学习兴趣。

智能交通仿真技术是一门大三年级的专业选修课，总学时为36。由

于课时有限，可设置24学时为理论教学，让学生掌握和理解智能交

通仿真相关的原理却方法；12学时为实验教学，培养学生的动手能

力。结合教学经验，可对智能交通仿真技术课程教学内容进行以下修

改：

⑴保留交通仿真技术和方法部分,简单介绍宏观、中观交通仿真技术,

详细介绍微观交通仿真技术和方法[3-4],如机动车仿真、非机动车仿

真和行人仿真方法。

(2)引入智能领域中的前沿知识，如增加介绍智能领域新成果的内容

(智慧城市、智能家居等)；简单介绍智能领域的相关知识，让学生

了解一些研究热点，进一步理解智能的涵义；同时，结合智能设计竞

赛或一些交通仿真的竞赛讲解相关题R,培养学生解决问题的能力。

⑶注重体现学校教学和科研优势，关注课程之间的联系，提高学生的

学习兴趣。本门课程属于专业特色课，能让学生深入了解学校的海运

交通特色，进一步学习和理解其他专业课程。例如，讲解交通仿真方

法时，可提示学生该方法和交通运输、交通规划、航海技术等专业关

系密切，根据学校交通特色举例说明交通仿真方法的优劣性；讲解数

据采集时，可以先简单介绍数据采集的分类和方法，为后续交通地理

信息系统等专业课程作铺垫。

结合智能科学与技术专业的培养目标，根据智能交通仿真技术的课程

体系，智能交通仿真技术的新教学大纲详见表1。

2实验内容

实验内容设计是智能交通仿真技术课程教学的一个重要方面，可以提

高教学质量，增强学生的动手能力和创新能力。所选实验不仅要能验

证理论知识内容，还能发散学生思维，具有综合性的特点，以增加学

生学习的积极性，培养和提高其设计分析能力及创造能力。

根据本课程教学内容的重点，实验内容选择微观交通仿真技术和方法。

微观交通仿真软件有多种，如Vissim、Paramics、Aimsun、Transmodeller、

Corsim、SynchroStudio等，可选用Vissim仿真软件来构建虚拟实验环

境。Vissim是世界范围内应用最广泛的微观仿真系统，具有较好的人

机交互界面，方便学生学习和使用。

智能交通仿真技术的实验教学有12学时，而实验教学涉及的内容非

常多，因此设计合适的实验内容是提高教学质量的一个重要手段。对

智能交通仿真技术课程实验内容进行修改，以交叉口仿真的实验教学

要求为例，其实验教学内容及要求见表2。

实验成绩由实验报告、仿真系统、实验表现等构成，要求学生完成以

下几个实验环节：

⑴预习理论知识。实验内容涉及的模型非常多，学生须了解各种模型

的基本原理，掌握不同模型的优缺点。

(2)设计仿真系统。利用Vissim仿真软件进行设计，掌握仿真方法的

基本原理，分析不同条件下各种交通评价参数的变化，设计符合现实

交通要求的仿真系统。

⑶撰写实验报告。分析仿真系统的各种交通参数，评价仿真系统的性

能。报告须结构合理完整，实验结果准确可靠。

3教学方法

注重培养学生的学习兴趣

智能交通仿真技术课程的教学目的是培养学生的实践和组织能力，提

高其专业技术和技能水平。兴趣是最好的老师，因此当前教学改革的

重点是激发和培养学生的学习兴趣，调动学习积极性。

在实际教学中，学生刚开始学习本门课程时的兴趣性很高，但由于大

多数学生只是听教师讲而自己不思考、不提问、不发表意见，一段时

间后就会逐渐失去兴趣。教师授课的时候应注重提高学生的学习兴趣

和积极性，不仅要将知识点讲授给学生，还应帮助学生理解各种模型、

方法的基本思路，培养其独立思考和解决问题的能力。例如，讲机动

车跟车模型时，每讲一类模型，教师都应先给学生演示实际运行效果,

展示参数变化对仿真效果的影响，同时与学生进行互动，让学生直观

了解该类跟车模型的优缺点；然后详细讲解模型的公式和具体推导过

程以及各个参数的作用。通过这种教学方式，让学生对模型有直观的

了解，深刻理解各个参数的取值，无须死记硬背模型公式和参数，从

而激发其学习兴趣。

利用多媒体教学手段

智能交通仿真技术包含很多模型和数学公式，内容比较抽象，较难讲

授和理解。随着科技的发展，现在大多数学校都已经安装多媒体设备,

该课程应该尽量采用多媒体进行教学。教师在教学过程中，利用计算

机、投影仪等多媒体设备讲授教学内容，将多种教学方法相结合，扩

宽学生的知识面，激发其学习兴趣，培养其实践和组织能力，提高其

专业技术和技能水平。

例如，在讲授行人交通模型时，可利用仿真软件演示各种行人交通模

型，分析每种模型的优势；在讲交叉口仿真相关理论知识时，播放网

络上的一些视频资源，让学生详细了解交叉口交通情况，同时结合学

校特点，选用航运交通相关的视频，让学生进一步理解和掌握理论知

识；在讲智能交通仿真系统时，演示一些发达国家的智能交通仿真系

统，利用这些真实、客观的模拟现实交通的仿真系统讲授理论知识,

播放视频资源，扩展学生的知识面，让学生了解当前的智能交通仿真

系统发展的趋势，激发学习积极性。在实践教学中，学生都喜欢这种

多媒体教学手段，课堂气氛比较活跃，教学效果良好。

4考核方式与评价标准

目前，智能交通仿真课程的考核成绩由考试成绩和实验成绩两部分组

成，其中考试成绩占总成绩的70%,实验成绩占30%。大部分学生只

重视考试部分，不重视实验环节。而这门课程是一门实践性质很强的

课程，教学的目的是帮助学生理解和掌握交通系统仿真的基本原理、

内容和方法，培养学生的实践和组织能力c因此，须对该门课程的考

试方式和评价标准进行改革，以提高学生的创新和实践能力。

课程考核采用大作业考核方式，成绩由大作业成绩、实验成绩和平时

作业组成。

⑴大作业成绩，占总成绩的60%。主要考查学生对智能交通仿真方法

的理解和实现能力，包括论文报告(30%)、实验操作(20%)和课堂报告

(10%).论文报告包括问题描述、建立仿真系统的步骤、仿真模拟结

果、交通规则模型、仿真系统分析、结论等，要求论文结构合理完整，

基本理论、概念叙述无误，实验数据真实、完整，实验过程科学，实

验结果准确可靠，报告书面语言流利。实验操作要求学生能熟练应用

仿真软件建立平面交叉口及信号配时系统。课堂报告是学生演示自己

的仿真系统并分析其性能，成绩由教师和学生一起给出，学生之间互

相评分。

(2)实验成绩，占总成绩的30%o主要考查学生对Vissim软件的使用

情况以及对课程讲授的道路、车辆、交通运行规则和交通评价等内容

的掌握程度，要求撰写实验报告。

⑶平时作业成绩，占总成绩的10%。主要考查学生出勤率、课堂表现、

平时小作业等。

大作业考核方式可以锻炼学生动手能力，增强学生的创新能力和写作

能力，锻炼其自我展示能力，培养实践和组织能力。

运用该方案对学生进行授课时，能激发学生的学习兴趣和积极性，培

养学生分析问题和解决实际问题的能力。

参考文献：

⑴任其亮，刘博航，交通仿真[M].北京：人民交通出版社，2013:1-200.

⑵吴娇蓉.交通系统仿真及应用[M].2版，上海：同济大学出版社，

2004:1-210.

⑶邹智军，新一代交通仿真技术综述UL系统仿真学报，2010,22(9):

2037-2042.

体智能课程活动总结第9篇关键词:移动智能终端；高校课堂教学;

微课程；高校公共艺术教育；设计

0引言

现如今是信息碎片化社会，高校教育也受此社会氛围影响，其教学方

式不断发生改变。将移动智能终端为教学载体，融入更多新媒体技术,

与高校专业教学会产生剧烈化学反应，弱化大学生学习的时空限制，

也提高他们的学习灵活性，弥补传统高校课堂教学进程中的种种缺陷。

通过智能移动终端，学生也能充分利用空闲时间展开自主探索，完成

课堂教学上的知识延伸，展现移动智能终端之于高校课堂教学的巨大

影响力。

1基于智能移动终端与微课程结合的高校课堂教学模式分析

当代高校越来越多将智能移动终端与新媒体引入课堂教学过程中，希

望以此来实现教学过程优化，为大学生提供更佳学习体验。将现代高

科技教学模式与传统公共艺术教育课程相融合是不错的尝试，所以基

于这一目标，本文主要对二者结合背景下融入高校公共艺术教育课堂

教学模式进行优势分析。

优势分析

基于智能移动终端的微课程新媒体高校公共艺术教学，这三者的结合

极大程度发挥了网络智能移动终端的固有优势，强化了课堂教学过程

的灵活性与普及性，当前，大学生的智能移动终端持有率已经达到

95%以上，它不仅仅是学生沟通交流的工具，更是为他们学习提供便

利的助手，利用智能移动终端展开公共艺术微课程教学，可以更好贴

近学生生活，让学生的学习时间与空间更加自由，也能够充分利用零

散时间与碎片化信息实现学习整合，在极短时间内就获得知识点，大

大提升学习效率，对高校普及公共艺术文化知识也很有帮助。另外，

基于智能移动终端的公共艺术教育微课程课堂教学也能够提高高校

公共艺术教育本身的教学质量，它可以以新媒体微课程作为建工主义

学习理论基础，例如国内某高校就开发了〃中国民间织锦艺术〃根据校

内实际资源及教学状况，将云锦内容配合智能移动终端融入到微课程

当中，让学生从自己身边所了解的事物出发来刺激他们的学习兴趣,

加深他们对云锦的学习印象，并取得了较好的学习效果。该课程教师

鼓励学生基十自身状况来调整学习进度，控制教学流程节奏，这也更

好的体现了智能移动终端对学习进程可调控的有效功能机制，它合理

把握了教学节奏，找到了适合于课堂教学开展的学习方法。

现实意义分析

将智能移动终端、微课程与高校公共艺术教育三者融为一体，这对高

校课堂教学开展具有极大现实意义。首先，它从传统中教师以〃教，为

中心逐渐转化到以学生〃学〃为中心，在此过程中充分遵循课堂教学的

直观性、启发性与因材施教原则，基本弥补了传统高校课堂授课中所

存在的不尊重学生主体地位、教学缺乏针对性等不足，而且它在教学

过程中充分挖掘和培养了学生的探索精神与创造力，展现了智能移动

终端与微课程将师生从课程准备到课后评价始终紧密联系到一起的

实效性与互动性特征，对教学资源也实现了最大化有效分配利用。对

大学生本身而言，开发以智能移动终端为基础的高校公共艺术教育微

课程，能够在一定程度上实现教育过程的公平化，打破学生在空间与

时间中的巨大限制，并且在课程中它也能大幅度提升学生的学习兴趣

与学习效率，对强化公共艺术教育在高校的普及广度与深度都有巨大

促进作用。通过智能移动终端与微课程的结合教学模式，师生之间的

交流与互动也照比从前更多，基本消除了师生间的教学交流与角色壁

垒，让公共艺术能够更深层次渗透到大学生学习生活当中。再者，大

学生也可以通过随身携带智能移动终端，随时利用其新媒体媒介（微

信、微博等等）与同学、老师交流，让高校的传统公共艺术教育不在

那么高不可攀，逐渐转化为具有高度亲和力和普适性的教育交流过程

[l]o

2基于智能移动终端的高校公共艺术教育微课程设计与应用案例分析

基于智能移动终端的高校公共艺术教育微课程设计与应用主要分为

前期分析、中期设计和后期制作3个环节，然后对教学过程进行课后

总结评价，以下基于这4个阶段展开全面的设计分析，围绕〃中国民

间美术赏析〃课程中的〃民间印染〃内容，探讨了其在高校课堂教学的

设计应用过程。

前期分析

〃民间印染〃是高校公共艺术教育〃中国民间美术赏析〃课程中第十章

的主要内容，这一课主要讲述各种纤维织物通过物理或化学染色方法

来实现印花工艺加工，可用于各种被面、服饰与工艺品当中，极富中

华风韵。该课程主要分为4个部分：民间卬染的种类与制作工艺、造

型特征、文化意义以及审美价值。在教学方案设计之前，首先要确定

教学计划。〃民间印染〃课程预计用两个课时完成，其中包括了基于智

能移动终端的辅助课堂教学环节，课堂教学的主要目标就是让学生了

解民间印染相关概念知识，了解民间印染的历史发展轨迹与制作工艺,

同时熟悉它的工艺类型等等，最终向学生灌输民间印染的文化意义与

审美价值。然后进行教学对象分析，该教学过程主要针时从大一到大

三的学生，他们都来自于非艺术专业，从认知发展的角度来看，这些

学生的认知水平发展相对成熟，已经拥有了自己的价值观与审美观,

但他们的心理发展不够成熟，所以需要教师正确的引导，培养他们积

极向上的人格与高尚情操。由于教学对象均没有艺术专业背景，所以

“中国民间美术赏析〃课程并非专业的美术教学课程，而是主要以普及

民间美术知识、弘扬传统文化为目的，面向学生，教师要尽量把控尺

度，以激发学生的学习兴趣为主，有针对性的开展教学过程。最后要

为学生制定〃民间印染〃章节教学目标，通过基于智能移动终端的微课

程教学来明确〃民间印染〃本身的相关概念，能够分辨它的3种基本印

染种类，并熟悉民间蓝印花布的历史发展历程，能够结合生活实际体

验来深入体会〃民间印染〃的文化意义与审美价值［2］。

中期设计

在该课程的中期设计过程中，主要结合教学目标与章节内容来总结重

点内容，通过智能移动终端与微课程结合来启发学生主动思考能力,

包括激发他们的创造力与想象力。以〃民间印染的文化意义与审美价

值〃这一微课程展开为例，以下具体来讲其教学设计流程。第一步，

教师首先讲解〃民间印染〃的纹样造型特点，利用演示法和讲授法来结

合动画素材，首先屏幕出现文字，渐渐隐去然后出现图片并扇形展开,

学生根据图片来观察印染中的工艺纹样创造过程，看其点、线、面的

有机结合，并在看视频后展开师生讨论总结，最后探讨〃民间印染〃的

纹样造型特点。第二步，讲解''民间印染〃的文化意义与审美价值，此

时微视频飞入文字，图片扇形展开，此片段主要讲述''民间印染〃与其

它民间艺术的差异性，并从造型图案中反映在一定时期、地域内的民

族文化，让学生体验古代劳动人民对生活的美好向往，对物质与精神

生活的双重追求，而〃民间印染〃正是这一重要载体。第三步，展开微

练习设计，通过微课程多媒体资料向学生展示当前国内''民间印染〃市

场发展的症结所在，并思考如何寻觅新的市场以及其开发过程，教帅

引导学生思考这一问题，并展开课堂讨论。

后期制作

体智能课程活动总结第10篇〃生命在于运动〃，我们每个人都认识到

运动的重要性。而小班孩子刚刚从家庭的小环境到幼儿园这个大集体,

面临着一个环境的转变，对此我们由衷地感到发展提高他们的身体素

质和健康行为方式有多么重要。本学期，我们根据幼儿的生长发育和

体育活动的规律，以多种形式：如体育游戏，户外活动，散步，户外

小型器械练习等，保证幼儿每天有2个小时的锻炼时间，让幼儿进行

多方位的锻炼，促进幼儿运动能力的发展与提高。

一、在思想上提高认识

本学期我们严格遵循《幼儿园教育指导纲要》精神：〃培养幼儿对体

育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动

有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。〃认识到体格锻炼

对孩子们的生理和心理发展大有很大的益处，能促使幼儿身体和心理

过程得到全面发展。组织幼儿经常进行体格锻炼，可以增强身体素质，

减少疾病，全面地增强智能，促进身体健康地生长发育。

我们结合小班幼儿的年龄特点、生理特点，根据季节的不同以及幼儿

在活动中的不同需要，组织开展一系列的体格