五年级音乐上册教案

五年级音乐上册教案

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五年级上册音乐教学计划

一、学情分析

本级段执教班级为五年级的音乐课，我从综合课入手，在教学中

渗透德育、美育，在课上进行多媒体教学，加强教育科研，加快教育

现代化，促进教育改革，努力使学生在上课过程中逐步实现全面发

展。在五种课型中，学生比较爱好歌舞唱游课，这种课型使学生在学

习时积极性高，创新能力自然发挥出来。

执教的四个班级有一部分同学音乐基础知识欠佳。总的来说，在

以后的教学过程中我还要注重音乐基础知识训练，进一步巩固、完善

教学，为学生打下扎实的基础。

二、教材分析

本学期通过对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，为学生的学习

打下基础；通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课

的教学培养学生的学习兴趣，使学生能够灵活运用，融会贯通，提高

他们的素质。本学期，我还加强了欣赏课、器乐课、歌舞唱游课的学

习力度，注重音乐知识和技能、技巧训练，培养学生的学习能力，并

在教学过程中渗透德育，改革进取，加快教育现代化，使学生能在他

们的薄弱环节上加强学习，通过综合训练，使学生的艺术修养、音乐

素质大大提高。

主要措施

1.指导学生学习正确的坐姿、唱姿，以及合理的发声练习曲；

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2.注重学生的音乐综合技能、技巧、知识训练，指导学生有感

情地歌唱；

3.在教学中指导学生了解歌曲的情绪，并能用正确的情绪来演

唱不同的歌曲。

4.每节唱歌课给学生三分之一的时间练习，教师正确处理、引

导；

5.合理安排时间进行音乐欣赏，培养学生对音乐的爱好，开拓

学生的视野，并了解一些音乐知识；

6.通过律动以及集体舞的训练，培养学生的节奏感和乐感，加

强学生的全面素质；

7.在综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课、歌舞唱游课中渗透德

育，深化教育改革；

8.利用多媒体开展教育活动，使学生参与耳、眼感官，提高学

生的学习兴趣，丰富课堂生活，开拓音乐视野。

9.以素质教育为本，不断提高音乐在素质教育中的作用，并落

实于教学，充分发挥音乐课益智、促体、辅德的功能

三、教学工作目标

(-)思想教育

在教学过程中渗透德育，美育教育，全面提高学生的音乐素质，

努力把教书育人提高到一个新阶段，使学生成为：“四有”新人，

培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的优秀品质。并通过各种

题材歌曲的学唱，中外名曲、名歌的欣赏，让学生感受美的艺术和高

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7、在综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课、歌舞唱游课中渗透德

育，深化教育改革；

8、利用多媒体开展教育活动，使学生参与耳、眼感官，提高学生

的学习兴趣，丰富课堂生活，开拓音乐视野。

9、以素质教育为本，不断提高音乐在素质教育中的作用，并落实

于教学，充分发挥音乐课益智、促体、辅德的功能

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教学进度表

周次教学内容课时

第一周复习1

第二周第一单元依马呀吉松及欣赏1

第三周三峡的孩子三峡1（中秋节）

第四周音乐知识及欣赏1

第五周第一单兀手拉手，地球村1

第六周国庆节

第七周留给我1

第八周森林狂想曲1

第九周第三单元欣赏大河之舞1

第十周大家一及欣赏起来1

第十一周音乐家故事及小步舞曲1

第十二周第四单元彼得与狼1

第十三周卢沟桥1

笫十四周笫五单元欣赏威廉退尔1

第十五周森林水车1

第十六周真善美的小世界1

第十七周第六单兀平安夜1

第十八周祝愿歌1

第十九周拉德茨基进行曲1

第一课《依马呀吉松》

教学内容；1、学唱歌曲：《依马呀吉松》；2、了解西部地区的风土

人情；教学目标；1、能用热爱家乡一样的情感演唱歌曲：《依马呀吉

松；2、了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野；教学重难点；

1、用热爱家乡的情感演唱歌曲；2、能随教师琴声视唱曲谱；教学准备；

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风琴、多媒体；教学过程；一、欣赏《走进西藏》；教师：今天老师给同

学们带来一首非常动听的歌曲，它；提问：听到

教学内容

1、学唱歌曲：《依马呀吉松》。

2、了解西部地区的风土人情。

教学目标

1、能用热爱家乡一样的情感演唱歌曲：《依马呀吉松》。

2、了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野。

教学重难点

1、用热爱家乡的情感演唱歌曲。

2、能随教师琴声视唱曲谱。

教学准备

风琴、多媒体

教学过程

一、欣赏《走进西藏》

教师：今天老师给同学们带来一首非常动听的歌曲，它会带领同学们

来到一个神秘的地方，会给同学们带来美的享受，我们一起来听。（录音

播放《走进西藏》学生静听）

提问：听到这首优美的歌曲，你仿佛来到了什么地方？你仿佛看到什

么美丽的景色？（生回答）

教师出示布达拉宫的图片，请同学们边观看边总结：西藏位于我国西

南部，那里有世界上最高的山脉，有最美丽的雪域风情，有勤劳勇敢的藏

族同胞，也有那气势宏伟的布达拉宫，更有那风格独特优美、粗犷的音

乐。让我们一起听一听。

二、学习歌曲《依马呀吉松》。

（-）学唱曲谱

1、播放歌曲《依马呀吉松》学生静听，并谈一谈听后的感觉，及歌

曲的特点。

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2、教师总结：《依马呀吉松》这首歌曲是我国当代作曲家何训田所

作的曲子，乐曲优美独特，粗犷朴实，就让我们一起来学习演唱歌曲，

《依马呀吉松》吧！

（教师出示曲谱，并播放乐曲旋律，请学生边听边找出组成旋律的各

音：）

（1236）

3、教师引导学生随琴演唱以上各音。

4、随教师琴声轻声演唱歌谱（用啦的演唱方式进行练习、哼鸣演唱

等）。

（-）学唱歌词

1、引导学生有感情的朗读歌词。

2、教师介绍歌词内容，使学生了解西部地区的风土人情。

3、教师范唱（伴奏）。

4、在理解了歌词的基础上，指导学生如何有感情的演唱歌曲。（分

句指导、师领唱，生跟唱、师生合作演唱、男女生合作演唱、个人展示）

5、在歌曲基本掌握的基础上，再次欣赏《依马呀吉松》进一步感受

乐曲的情绪

6、让学生结合拉萨谣的歌词谈论一下自己家乡的风土人情，抒发自

己对家乡的热爱之情。7、引导学生用热爱家乡的情感演唱歌曲，全体随

教师伴奏演唱。

三、歌曲创编

（-）西藏知识知多少知识竞赛。

将学生分组，抢答问题。哪一组回答的问题多且对，将被评为本节课的学

习标兵。问题：

1、西藏有一座世界最高的山是什么山？它的最高峰是什么峰？

2、西藏自治区的首府在哪里？

3、在西藏有一种白色的小花，它长在高山上不畏严寒，象征着藏族

人民坚强勇敢的性格，它是什么花？

4、歌曲中唱到的什么是青裸酒？什么是酥油灯？

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师：同学们，从大家的回答中可以看出你们对西藏有了很深的了解，但是

老师相信你们最了解的应该是自己的家乡，你能将家乡的风土人情创编到

歌曲当中吗？大家一起来试一试吧！

1、小组合作学习（根据拉萨谣的曲调结合自己家乡的风土人情改编

歌词）。

2、展示方式（每组选派一名代表上台表演，其他同学用自己喜欢的

方式进行伴奏）。

3、鼓励方式（评选最优秀的一组授予优秀创编荣誉称号。

四、舞蹈创编

师：同学们，西藏是一个能歌善舞的民族，优美的歌声我们已经领

略，下面老师就教同学们几个简单的动作，看谁的模仿力最强。（做几个

简单的藏族舞蹈动作，要求全员参与）

五、教学反思：

刚才同学们回答了有关西藏的一些知识，同时也了解了西藏的风土人

情，还学习了优美的藏族舞蹈。这节课我们的收获真不少。西藏有着悠久

的历史和灿烂的文化，藏族人民更是能歌善舞，请同学们课后收集有关藏

族的音乐作品，让我们在下节课开一个“走进西藏”音乐会。教学后记：

音乐教学与其他学科相比，有着共同的认知能力与教育能力，而更重要的

是，它还有着不同于一般文化课的特点——给予学生知识享受与启迪。在

本节课中学生不仅感受了西部音乐的粗犷朴实，还了解了西部地区的风土

人情，西藏对学生来说听起来并不陌生，但实际上对她的了解却很少，本

节课通过欣赏《走进西藏》这首歌曲，让学生身临其境地感受到连绵不

断、白雪皑皑的雪山，雄伟壮观的布达拉宫，以及通过知识竞赛，让学生

更多地了解西藏的文化。在学唱歌曲《依马呀吉松》时，首先引导学生体

会音乐的表现力，在此基础上指导

学生演唱主旋律，告诉学生如何从旋律、节奏特点去感受体验艺术形

象，再加上老师的手语示范，用手势来引导学生唱准音高，同时教师范

唱，用真实情感感染学生，让学生在歌声中感受到音乐美的所在，并从中

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领会到，只有富有表情地演唱，才能产生美感。整节课学生都沉浸在动人

的乐曲中。

学生对西部有了一定的了解，通过学唱歌曲增加了对藏族音乐的体

验。，但演唱歌曲时气息控制的不够好。没有做到声断气连。

《上去高山望平川》教案

教学目标：通过欣赏男声独唱《上去高山望平川》，体验西北地区民

歌的风格，能够对西北民歌感兴趣，喜欢演唱西北民歌。教学重点：通

过西北民歌的介绍，引导学生了解体验和掌握西北歌曲的风格特点，用歌

声来表现船工们悠然自得、自由自在和自豪、乐观性格。教学难点：如

何领会、表现陕北民歌的演唱特点。教学过程：一、歌曲导入：1、同

学们，下面老师为大家介绍一首歌曲，请同学们听完后，说出这首歌的歌

名（多媒体播放《西部放歌》）2、师生总结：这首歌仿佛把我们带到了

遥远的西部，听完后你们会联想到什么？下面请同学们说一说对西部有哪

些了解，能举出几首西部歌曲，你会演唱吗？生：联想到了西部开发和他

们的窑洞生活，以及黄河船工们与惊涛骇浪搏斗的情景。二、欣赏歌曲

《上去高山望平川》1、乐曲简析：这是一首著名的青海'‘花儿''中最有代

表性的一首。流行于我国甘肃、青海和宁夏等，属于山歌类，具有浓郁的

西北地方特色花儿〃分''长调子〃和''短调子〃两大类。知调子〃曲调高亢、

悠长，节奏自由，音域宽广，,'短调子''节奏规整，紧凑，音域狭窄。这首

歌是‘‘花儿''中最典型的''长调子〃之一。2、欣赏并展开想象回答问题：这

首歌歌词寓意含蓄、深刻，富于想象，旋律、节奏有什么特点？表达了怎

样的情感？乐句悠扬、宽长，起伏较大，旋律高亢、自由舒缓，在高亢、

刚健之中又带有抒情、缠绵的情调。极富西北地方色彩，经牡丹比喻心爱

的女子，表达了青年男子对心爱姑娘的罹和倾慕之情。深刻地抒发了在旧

社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能实现，只能望

''花〃兴叹的感慨心情。三、创作活动：（以体验风格特征为主）对于陕

北民歌，先凭一、两首歌曲是不能对其音乐风格进行定论概括的，同学们

在课下要多收集这方面的资料，通过上网、电视等途径来从各个文献了解

陕北的人文特点、音乐风格、民俗风情。以更好地来体验陕北民歌的韵

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味。下面，老师为大家播放几首西部歌曲，大家随着音乐用肢体语言来感

受陕北民歌的魅力。四、小结：通过本节课的学习，让我们用歌声和肢

体语言感受到了西北民歌的风格及其韵味，并且对陕北民歌感兴趣。以后

我们在生活中应继续去体验。

《新疆舞曲第二号》教学设计

【教学内容】

《新疆舞曲第二号》

【教学目标】

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击（XXXXIXXXXXXI）节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】

一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱

帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里的手抓饭、烤

全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）

（设计意图：创设情境，带领学生进入到具有浓郁民族风情的新疆地

区。）

（教学建议：教师可适当配以图片介绍。但要注意简洁，只要达到阶

段教学目标即可。）

二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善

德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

（设计意图：在学生心中建立这是一首具有新疆民歌风格的创作作品

概念。）

（教学建议：可以边做介绍，随即就同步播放这首乐曲，使课堂教学

节奏紧凑。）

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆

地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）

（设计意图：作为对乐曲的初步感受，让学生对整首乐曲先有一个音

乐风格上的把握。

（教学建议：学生可用叙述的方式表达，也可以拍节奏或哼唱曲调。

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或者学生说出答案后，教师酌情进行补充。）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型0

（设计意图：在了解主导节奏型基础上的欣赏，能够让学生围绕一个

乐曲的特点进行倾听，使之留下深刻的记忆，深化初听效果。）

（教学建议：可让学生先练会主导节奏，然后再听乐曲。练习时可以

采取多种方式，如：口读''咚、哒''模拟手鼓发出的声音；用俗鼓敲击节

奏；用跺脚、拍手、拍腿的节奏声势来表现等。练习时注意其中的演奏符

号。）

五、分段欣赏

1、欣赏引子部分：

（1）教师用钢琴弹奏引子部分。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）

（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

2、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

（2）欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，''学生只要

说出重复即可〃；中间加入了琶音的音型，''学生可以运用他们自己的表达

方式来回答。

参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了巷音的

音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，

学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

②接下来，第二乐段音乐在发展时,运用了很多对比的手法，你听到

了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生

说的不全面时，教师给以补充）。

参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度

时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗

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淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声

一起敲击。

3、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）

（1）欣赏第一乐段。

①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？

（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是

一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）

②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

（2）欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了

什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，

描绘了新疆人民欢庆茎旦的欢乐歌舞场面。）

②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号

的变化）。也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢

乐的歌舞场面。

4、欣赏第三部分

（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现.，让

你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、经见解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结

束全曲）。

五年级音乐《三峡的孩子爱三峡》教学设计及反思

教学内容

1.学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

2.了解三峡及三峡工程。

教学目标

1.能用自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》。

2.感受歌曲川江号子的音乐风格。

教学过程

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一、介绍三峡

师：在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四川省奉节

县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，中间分别经过瞿塘峡、巫峡和

西陵峡，这就是著名的长江三峡。当你穿行在这险峻的峡谷中间的时候会

有什么感受呢？我们先来听一首《川江号子》。

±:歌曲非常高亢，好像船工们在和惊涛骇浪进行搏斗。

师：今天我们也来学唱一首具有这种号子风格的歌曲《三峡的孩子爱

三峡》。

二、学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

师：我先给同学们唱一遍《三峡的孩子爱三峡》，请你们想一想，这

首歌具有什么样的音乐风格？生：和我们刚才听到的川江号子差不多，是

具有号子风格的歌曲。

师：现在请同学们跟着录音哼唱一遍。

生：跟录音哼唱歌曲。

师：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动

时唱的歌，大家想一想在演唱时应注意些什么？

生：有力，要有节奏感。

师：根据同学们的讨论，我们总结一下，这是一首具有号子风格的歌

曲，所以节奏感要强，这首歌是四四拍，要注意四四拍的强弱规律，第一

拍和第三拍上要强一些，一个音一个字，要唱得有力，好像驾驶着小船在

波浪中前进。

学生演唱。

师：劳动号子在演唱的时候一般都是一领众和的形式，起到统一劳动

节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？

学生分领唱与齐唱形式演唱。

三、展示有关三峡的音乐

师：三峡不仅有奇特的风光，而且有丰富的水资源，为了更好的利用

三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与

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建设，在全国人民的支援努力下，三峡工程即将全面完工。课前老师要求

同学们了解一些有关三峡的资料或音乐作品，现在我们一起交流一下。

学生相互交流介绍三峡工程。

师：三峡悠久的历史形成了独特的三峡音乐文化，除《川江号子》

外，还有许多音乐作品，现在我们来交流一下你所知道的有关三峡的音乐

作品。

生：有李白的古诗歌曲《下江陵》，王之涣的《登鹳雀楼》，歌曲

《长江之歌》等。

师：三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅

三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。最后，让我们再一次自

豪地演唱《三峡的孩子爱三峡》。

学生演唱。

教学反思：

《三峡的孩子爱三峡》这首歌旋律优美，音域跨度不大，学生学起来

不吃力，学习效果比较好。通过这节课的教学，我让学生在音乐中体会到

了祖国江河的美丽，唤起了学生的爱国热情及作为华夏子孙的自豪感。在

学习过程中学生不仅学会了歌曲，而且还了解了三峡工程的重大意义，激

发了学生的民族自豪感。

《北京喜讯到边寨》

［教学内容］

聆听《北京喜讯到边寨》

［教学目标］

一、知识目标：通过聆听《北京喜讯到边寨》，从丰富多彩的音色中

感受管弦乐曲力度、情绪的变化，体会少数民族的音乐风格。

二、能力目标：在乐曲欣赏中，让学生感受主题旋律的情绪，提高他

们对乐曲的分段听辨能力，抓住音乐主题的典型节奏，让学生用“声势”

参与欣赏，把音乐基础知识和基本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。

三、情感目标：感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对

民族音乐的热爱。

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［教材分析］

《北京喜讯到边寨》是郑路，马洪业作由的一首管弦乐曲，创作于

1976年12月。“喜讯”指的是1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺

权的阴谋，把中国从危难中解救出来。作曲家用苗、彝民族音乐的风格表

现了“喜讯”从北京传到西南边疆，各族人民载歌载舞，万众欢腾的情

景。乐曲是多乐段单乐章结构。由弓I子、六个乐段、尾声组成。全曲风格

统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅，浓郁的民族音乐风格更显得绚丽

多彩，具有很强的艺术感染力。

［设计理念］

音乐是情感的艺术，教师通过创设情景，让学生通过多层次的聆听，

在听、说、唱、跳的活动中，激发学生学习音乐的兴趣，让学生体验学习

音乐的快乐，同时获得身心的享受。

［教学重点］

感受乐曲欢快热烈的情绪和苗、彝民族音乐的风格。

［教学难点］

让学生试着分辨每个主题的情绪、力度、节奏的不同，并能用动作表

现出来。

［教学用具］

多媒体课件、打击乐器等

［教学过程］

一、创设情境，举例导入

师：同学们，回顾我国近十几年来喜讯不断，1997年香港成功回

归，1999年澳门回归，神舟一号上天，2008年我国成功举办奥运会，

2009年我国还过了60周岁的生日，这一个个喜讯无不震撼着我们每个中

国人的内心。在1976年，也有一个振奋人心的好消息！这个喜讯越过高

山，跨过原野，传到祖国边寨的每一个角落！当这一特大喜讯传到我国西

南地区少数民族边寨时，山寨人民更是载歌载舞、热烈庆祝。

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设计意图：通过列举我国近十几年来的喜讯引出课题，让学生带着疑

问去听音乐，激发学生的学习兴趣，加深学生对课题的理解。

二、聆听片段，感受情绪

师：有一首乐曲就充分展现了当时山寨人民载歌载舞、热烈庆祝的场

面。（播放主题一音乐片段）

±:体会少数民族音乐风格，感受音乐欢快的情绪。

三、简介创作背景

师：是什么喜讯让少数民族同胞这么高兴呢？

师：新中国成立后六七十年代，我国经历了文化大革命。那个时期出

现了一股坏势力“四人帮”（江青、张春桥、姚文元、王洪文），他们祸

国殃民，做了很多坏事，全国人民对他们恨之入骨。终于在1976年党中

央粉碎了“四人帮”，把他们清除出党了！这是一个多么振奋人心的好消

息！北京的好消息越过高山，跨过原野，传到祖国边寨的每一个角落！

四、引出课题：

师：刚才我们所听的音乐片段就是管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，该

曲是郑路与马洪业于1976年创作的管弦乐曲，当时正值举国欢庆粉碎

“四人帮”伟大胜利之际，乐曲以充满激情的笔触，生动的勾勒出边寨人

民听闻喜讯后的狂欢场景。

师：你知道“边寨”是什么地方吗？

生：自由回答。

师小结：边寨指得是我国的西南地区，包括四川、云南、贵州等省区。苗

族、彝族、侗族等许多少数民族大都聚居在这里。所以这首乐曲主要取材

于苗族和彝族的民间音乐，曲调新颖，节奏明快，具有浓厚的民族风格和

鲜明的地方色彩。

师：为什么喜讯是从北京传出？

我们知道，北京是祖国的心脏。从那里发出的重要信息都会传遍祖国

的大江南北，在九百六十万平方公里的土地上激荡。当北京的重大喜讯传

到祖国边陲时，那里能歌善舞的少数民族朋友自然是欣喜若狂、纵情欢

庆。

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师：今天我们也和边寨的人民一起从音乐中来感受一下北京传来的喜

讯吧，请欣赏管弦乐曲《北京喜讯到边寨》。

设计意图：通过聆听片段，让学生感受乐曲欢快热烈的气氛，体会少

数民族音乐风格。通过简介背景，让学生了解我国西南地区的少数民族，

也进一步让学生感受当时举国欢庆的壮观场面。

五、欣赏《北京喜讯到边寨》

（―）初听全曲

1.聆听主题一

师：刚才那段音乐（主题一）在全曲出现了几次？这首乐曲给你们留

下什么印象？

生：出现两次，全曲洋溢着欢快热烈的气氛。

2.体验乐曲风格

师：乐曲表达了什么情绪？表现了什么情景？

生：热烈、欢腾的情绪，乐曲生动而形象的表现了当这一特大喜讯传

到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆祝的情景。

3,熟悉各主题曲调

师：同学们对照着书上的各主题曲调跟着乐曲哼唱，当听到每段曲调

出现时，请用手指数举手示意。

生：跟唱主题曲调

设计意图：采用演唱主题方式引导学生体验音乐情绪变化，是因为演

唱比聆听的体验更为直观，更易于感受音乐热烈欢腾的情绪。

（二）复听全曲

1.认识管弦乐队乐器的配置

师：管弦乐队由各类西洋乐器编配成一个大型乐队，我们一起来认

识一下吧！（课件演示）

师：这首乐曲总共有5个主题，加上一个短小的引子，每一个主题

都用了不同的乐器来主奏表现乐曲的情绪和情景。

师：接下来请同学们边听主题边熟悉曲调，并指出各乐段开始时，是用什

么乐器演奏的？

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听各主题的片段，听辨每个主题的开始是用什么乐器演奏，在书中选

择相应的乐器。

2.分析各主题曲调的乐器演奏形式(课件演示)

(1)引子——圆号认识圆号：课件出示音色饱满低沉

(2)第一主题——管弦乐合奏

(3)第二主题单簧管和双簧管兄弟俩演奏，这段音乐主要由单

簧管和双簧管兄弟俩演奏的，同时伴以铃鼓清脆悦耳的打击声，使轻巧活

泼的音乐情绪表现得淋漓尽致。

双簧管

(4)第三主题——小提琴、中提琴等西洋弦乐家族的成员们演奏

小提琴中提琴

(5)第四主题——双簧管

(6)第五、六主题——小号铃鼓

(7)第一主题再现——铃鼓加乐队合奏

设计意图：通过认识管弦乐队乐器，让学生更为直观的了解乐曲中所

出现的管弦乐器，了解它们的音色，从丰富多彩的音色中感受管弦乐曲力

度、情绪的变化，体会少数民族的音乐风格。

(三)分段欣赏

师：作者曾多次到南方少数民族地区深入生活，他们善于吸取当地群

众所流传的对歌、对舞、载歌载舞、一领众和的艺术表演形式，并采用民

间歌舞音调来塑造乐曲的音乐形象，乐曲中用音色的变化表现时而全体欢

歌，时而独舞或对舞，在欣赏时可感受到边寨人民的喜悦心情和浓郁的生

活气息。

1.引子

师：这段音乐象什么的声音？

生：像牛角号的声音。

师：对，这牛角号似的声音象在传播北京的喜讯，让我们一起来随音

乐模拟一下号角声吧，注意号角声要有由远到近的感觉，象山谷里的回

声。

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生：模仿圆号的演奏姿势吹奏表演。

2.第一主题l=bE4/4

师：这由近到远的号角声恰似北京的喜讯传遍了千家万户，山寨里顿

时沸腾了起来，第一主题由管弦乐家族的所有成员共同协作完成的，音色

结实饱满，演奏的速度比较快，同时打击乐伴以铿锵有力的节奏，使情绪

更加欢快热烈。

师：这段音乐表现了少数民族同胞们男女群舞的情景。我们再跟着音

乐一起来用刚才的节奏伴奏一下主题一的音乐吧。

3.第二主题

l=bE4/4

师：第二主题与第一主题相比，力度上有没有变化？

生：第一主题力度强，第二主题力度弱。

师：这一旋律反复出现了几次？每一次的力度是什么样的？

生：反复出现了4次，力度是强弱交替。

师：力度弱的地方给你一种什么感受？强的呢？

生：弱的轻巧活泼，强的更加欢快。

师小结：看来相同的旋律用不同的力度来表现，给人的感觉却是不同

的。

师：和第一主题相比，这段音乐表现的是什么情景？

生：姑娘群舞。

师：大家都知道少数民族的姑娘大都有佩戴银饰的风俗。当她们跳舞

的时候，头上、脖子上、脚腕上的银饰就会随着轻巧的舞步发出“嚓嚓、

嚓嚓、嚓嚓”的声音。

师：下面就让我们用串铃、人声为第二主题伴奏。

师：力度强的部分由串铃伴奏，力度弱的部分由其他同学有节奏的读

出，“嚓嚓、嚓嚓、嚓嚓”

师：效果非常好，老师都情不自禁的随着节奏跳了起来。

4.第三主题

师：透过轻快流畅的音乐，我们还能听到哪种打击乐的伴奏声？

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（师出示双响筒和响板，供学生选择）

生：双响筒。

师：谁能用双响筒来敲一敲？

师：这清脆悦耳的声音会让我们联想到什么场面？

生：骏马奔驰。

师：你能不能用声音来来模仿马蹄声？（弹舌声）

师：同学们用弹舌模仿的太像了。我们随音乐来试一试。

5.第四主题

师：经过一个短暂的过渡，你听音乐的力度又发生了什么变化？（播

放第四主题）

生：力度变弱。

师：乐曲的力度减弱，旋律变的优美舒缓，使人们热烈的情绪慢慢的

平和了下来。那么，这种优美抒情的音乐适合群舞还是独舞？

生：独舞。

师：请班上擅长舞蹈的同学上台即兴独舞。

6.第五、六主题

师：这一主题的力度与上一主题产生了怎样的对比？

生：强烈的对比。

师：对，力度变得如此强烈，那情绪会有怎样的变化呢？

生：情绪更加热烈。

师：这段热情奔放的旋律由小号演奏的。它的音色高亢明亮，给人一

种粗犷豪放的感觉，恰似一群生龙活虎的小伙子跳起了彪悍强劲的舞蹈。

师：我们再来听听小号之后，紧接着出现了什么声音？

生：木琴的旋律和圆号的长音。

师：清脆的木琴旋律声代表的是谁在舞蹈？

生：小姑娘。

师：对，那群活泼可爱的小姑娘又出现了。你听，小姑娘和小伙子的

音乐交替出现了几次？（生边听音乐边用手指表示出）

师：你想像一下，小伙子和姑娘们正在干什么？

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师揭示：他们正热火朝天地展开了一场对舞比赛。这段音乐表现了对

舞的场面。

7.第一主题再现

（师生随音乐敲击“咚一咚一|咚咚咚咚『）

师：管弦乐家族的全体成员们再一次齐心协力，奏响了辉煌灿烂的乐

章，全曲在万民欢腾的热烈气氛中落下了帷幕。

设计意图：用问题引导学生聆听音乐，使音乐欣赏更有目的性，学生

是音乐的参与者，让他们通过听、唱、讨论、配入打击乐器和舞蹈来体验

音乐，加深了学生对乐曲的理解。用实践活动巩固所学的知识，并通过实

践活动培养学生实践、探究与创造的能力。

六、拓展欣赏，加深体验

师：同学们，我们尽情的感受到了管弦乐队给我们带来的来自我们首

都北京的重大喜讯时的欢腾情绪和场面。

师：今天，我把中广民乐团也请到了我们的课堂，让我们来感受一下

民乐队是怎么来表达这首乐曲的？同学们可以边听边模仿乐器演奏姿势。

生：认真聆听并模仿演奏。

设计意图：通过拓展欣赏，让学生更深刻地感受我国少数民族地区的

民族音调风格，感受乐曲热烈欢腾的氛围，从而培养学生对民族音乐的热

爱之情。

七、小结

师：同学们的表现的太棒啦！从这首乐由中可以感受到我们中华大家

族的少数民族同胞们非常的团结友爱，亲如一家，就象歌曲《爱我中华》

一样，五十六个兄弟姐妹是一家，同学们，就让我们在《爱我中华》的歌

声中奋起步伐，建设我们的国家！（在歌曲《爱我中华》中下课）

板书设计：

《北京喜讯到边寨》

管弦乐郑路、马洪业作曲

引子一二三四五六尾声

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教学反思：在教学目标的设计上，我制定了三个教学目标：1、让学

生熟悉主题音乐；2、听辨乐器的音色；3、体会音乐色彩、速度、力度变

化，体验作品所要表达的情境。在教学过程中能落实教学目标。在教学过

程中，我通过举例导入，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对课题的理

解，通过聆听片段，让学生对作品有一个初步的体验。为吸引学生欣赏时

的注意力，先提出问题让学生边听边思考，然后哼唱主题音乐，并以主奏

乐器为主的欣赏目标进行欣赏，引导学生体验音乐情绪变化，感受音乐热

烈欢腾的情绪。通过分段欣赏，配入打击乐器，同时还让舞蹈基础较好的

学生表演了几个相应的舞蹈动作，让学生体会到音乐热烈、奔放、万众欢

腾的激昂场面，从而引起学生们强烈的共鸣。通过播放中广民乐团的民乐

演奏，使学生体验到民族的也就是世界的，达到增强民族自豪感的目的。

在教学中也有不足之处，在教师启发学生去体验和思考时，在学生参与

中、要达到什么目的是值得我们深思的。

第二单元绿色畅想

教学内容：《手拉手，地球村》

一、教材分析：

歌曲《手拉手，地球村》是义务教育课程标准实验教科书，五年级，

册第二单元《绿色畅想》中的一首歌曲。歌由由两个乐段构成，第一乐段

由两个乐句构成，第一乐句通过重复轻快的节奏和大跳音程塑造了热情、

灵巧、开朗的小主人公的形象。在句末辅以击掌或用打击乐器演奏，较好

地突出了少年儿童的活跃性格和情趣。第二乐段是合唱部分，两拍和三拍

的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），使音乐变得更加宽

广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五

度进行，具有“副歌”的性质，其歌词“地球村是我们共同的家乡，生命

河在我们心中歌唱”，正是这首歌曲所需表达情感的点题之句。

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二、教学目标：

1、能用深情优美的歌声学唱歌曲《手拉手，地球村》。

2、通过歌曲增强学生关注地球、保护地球的意识，培养珍惜生命、热爱

生活的情感。

三、教学重点：

能用深情优美的歌声表现《手拉手，地球村》。

四、教学难点：

歌曲第二乐段中二声部合唱的配合与声音的统一与和谐之美。

五、教具准备：

节奏卡片、钢琴、歌曲范唱带及伴奏带。

六、教学过程：

课件导入：同学，‘门，我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但是这

个村庄正面临着各种各样的灾难，有可能即将毁灭，我们首先来看一个

片断。（放映有关于地球上各种气候如龙卷风、洪水、冰川等气象给地

球所带来的毁灭性的灾害这一片断。）

看完谈下感受，引导学生将话题转移到地球的灾难。

师：地球为什么会遭到这些灾害呢？

二、保护地球——演唱歌曲《手拉手，地球村》。

师：地球是我们生活的家园，我们不忍心看到自己温馨的家乡遭到灾

害，甚至毁灭，面对这些局面，我们应该怎么做呢？难道我们等待这些灾

害的到来吗？不，保护地球是我们神圣的使命，让我们一起齐心协力来保

护地球吧！今天我们来学习一首歌曲《手拉手，地球村》。

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1、师：同学们，请大家带着这三个问题聆听歌曲《手拉手，地球村》。

（播放范唱）

这首歌曲的情绪怎样？

歌曲中你听到了哪几种演唱形式？

歌中你除了听到小朋友的歌声外，还听到了什么声音？

2、学生聆听歌曲两遍，自由回答说出自己的感受，在交流中学习。

（情绪）生1：歌曲的情绪是欢快的。

生2：歌曲的情绪是热烈的。

生3：我觉得这首歌曲中有的地方是欢快的，有的地方很优美。

（演唱形式）生1:齐唱。

生2：合唱。

师：上面的同学都说得很好，有谁能说得更具体呢?再次播放歌曲，引导

学生聆听。

第一乐段：是齐唱，很多人同时唱一样的旋律。

第二乐段：是合唱，很多人同时唱不一样的旋律。

（另外的声音）生1：除了歌声外，还听到了拍手声音。

生2：我还听到了打击乐器的声音。

过渡语：刚才同学们说的很好，除了歌声外，的确还有击掌的声音。

’现在我请同学们和我一起配合，完成第一乐段的学习。

1.说出我们的愿望——歌词教学

激发学生说出自己保护地球的想法。

以师生合作的方式，引导学生将自己保护地球的想法说成第一部分歌词。

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师生合作念歌词（老师念括号里的部分）

3/4xOxQx|x.xxxx|xXX

生：弯弯腰I捡.回一个希望（真棒）

X。xOxIX.XXXX|XXX

生：手拉手I捡出一个太I阳（你真棒）I

XXXxOIxOx.XX|XXX

希望的太阳就是我I们（真棒）

绿色的长河就是我门门（真棒）I

XXXXXIxOXXXIX.XXXXXXx|

我们把地球I村，打扮得I漂漂亮I亮！（你真棒）I

（二）师引生唱共同参与合作学习

设计意图：第一乐段的击掌练习，既是训练训练学生的节奏能力，又让他

们在不经意的反复聆听中熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲又迈进了有力的一

步。第二乐段中由于涉及二声部合唱，对于歌曲的学习有一定的难度，所

以老师带领同学分声部学习旋律，也体现了教师教学过程中的主导性。

1、熟悉旋律：（师：现在老师弹琴，请同学们边听边合着旋律按书中的

节奏拍手，在律动中熟悉旋律并掌握节奏“xX和x

XX"

2、学唱歌曲第一乐段。

3.学唱歌曲第二乐段。

师：地球村是我们共同的家乡，让我们用歌声唱出保护地球的决心,

好吗？怎样让歌声更雄厚有力呢？倾听全曲

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师：请同学们感受一下这群小朋友对保护地球的热情。

哼唱全曲，再唱全曲

师：你觉得最难唱的是哪一句？

注意指导学生八分休止、切分节奏、一拍附点节奏的演唱。

演唱全曲用饱满的热情，有感情的演唱全曲。

三.心中美丽的地球村——课外拓展

师：小朋友们，地球的生命只有一次，我们应该像保护自己的生命一

样去保护我们生活的家园，我相信，在同学们的保护下，我们的地球村会

装扮得更加美丽，请你们将你们心中美丽的地球村画下来好吗？

课后，请同学们将心中美丽的地球村用画笔画下来，且说出各自所画

的地球村美在哪里。

4、学唱歌曲第二乐段：

(1)老师弹奏第一声部的旋律，全班同学跟琴演唱。

(2)用同样的方式，学习第二声部的演唱。

(3)在老师的指挥下，进行二声部的配合。(数遍)

(三)突破难点享受成功自主学习

设计意图：在合唱中发现不少同学在演唱时都会受到另一个声部的干扰而

唱不准自己的旋律，采用自主学习的方式，让每位同学自己寻找一个小伙

伴做自己的搭档，一对一地进行二声部的合唱训练，这样能更好地调动孩

子学习的积极性，在探究活动中努力唱好自己的声部，并学会在此基础上

倾听另一个声部的旋律，注重整体声音的和谐美。

1、以互补为原则，让同学们选择学习伙伴。

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2、将各类学习方式呈现在黑板上，引导学生根据自己的不足和喜好，选

择当中的一种或几种进行自主练习，老师来回指导，努力让每位同学都积

极、有效地学习。

3、指导中，老师可以加以自己的范唱，声情并茂地感染学生。

4、两两搭档进行展示，帮助孩子树立自信心，享受成功的喜悦。

5、歌曲处理：师生共同探讨如何将歌曲唱得更加好听？

歌曲的第一乐段由两个乐句构成，第一乐句通过重复“2LQ2LQX

。”轻快的节奏和大跳音程，塑造了热情、灵巧、开朗的小主人公的形

象，因此应该唱得轻巧，句末的xX和^XX处辅以击

掌或用打击乐器演奏，较好地突出了少年儿童的活跃性格和情趣，但伴奏

一定要有表情，热情奔放。第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频

出现，使得音乐变得更加宽广、爽朗，尽量要用深情优美的歌声演唱。

6、全班同学用最优美的声音演唱歌曲，感受童声合唱的美。

7、情感升华：

师：通过演唱这首歌曲，同学们，你从中明白了什么道理？

生感言：让我们从小就关注地球，关注我们共同的家园，共同维护和建设

地球村，与全世界的小朋友们一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”，让我们

保护自然，爱护环境，珍惜生命！

8、师：好，让我们做一个“绿色使者”，爱护环境，保护地球。下课。

9、学生在歌声中离开音乐教室。

教学内容

唱：《手拉手，地球村》

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教学目标

1.学生能用饱满的热情演唱《手拉手，地球村》来表达小朋友

们对保护地球的强烈愿望。

2.学生能意识到地球环境的危机，并在听赏活动中能进一步感受

音乐所表达的“地球的美”，从而喜爱地球，愿意保护地球。

教学重点

(1)学生能用饱满的热情演唱《手拉手，地球村》。

(2)在各种教学活动中，激发学生保护地球的热情，帮助学生树

立环保意识。

教学过程

课件导入：同学们，我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但

是这个村庄正面临着各种各样的灾难，有可能即将毁灭，我们首先来看

一个片断。(放映有关于地球上各种气候如龙卷风、洪水、冰川等气象

给地球所带来的毁灭性的灾害这一片断。)

2看完谈下感受，引导学生将话题转移到地球的灾难。

3.师：地球为什么会遭到这些灾害呢？

二、保护地球——演唱歌曲《手拉手，保护地球》

师：地球是我们生活的家园，我们不忍心看到自己温馨的家乡遭到灾

害，甚至毁灭，面对这些局面，我们应该怎么做呢？难道我们等待这些灾

害的到来吗？不，保护地球是我们神圣的使命，让我们一起齐心协力来保

护地球吧！

1.说出我们的愿望—歌词教学

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激发学生说出自己保护地球的想法。

以师生合作的方式，引导学生将自己保护地球的想法说成第一部分

歌词。

师生合作念歌词（老师念括号里的部分）

3/4XOXOXX.XXXX

XXX

生：弯弯腰I捡.回一个希望师：

（真棒）

xOxOXX.XXXXXXX

生：手拉手I捡.出一个太I阳（你真棒）I

XXXX0X0X.XXXXX

希望的太阳就是我

们（真棒）I

绿色的长河就是我

们（真棒）

XXXXXxOXXXX,XXXXXXX

我们把地球I村,打扮得I漂漂壳I亮！（你真棒）II

《留给我》教学设计

教学过程:

一、创设情境，走进音乐。（播放森林与鸟声音）（出示课件1森林与鸟

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图片）

1.师：同学们，刚才你看见谁在向我们问好呢？

生：是小鸟在向我们问好。

2.师：再听一听，这是谁在歌唱？（播放海浪的音响）（出示课件2海浪

图片）听出米了吗？

生：是大海在歌唱。

3.（播放背景音乐）师：同学们，小鸟与大海，还有一切的生灵，他们

和我们人类共同生活在同一个蓝色的星球上，你知道这个星球的名字叫什

么吗？

生：叫做地球。

师：是的，这个蓝色的星球就是我们的家园—地球！（播放地球课件）

4.师：介绍并（出示课件）地球妈妈已经有46亿岁了，她早在50万年

前便生下了人类，一直无私地抚养着我们，直到现在。可是最近一段时

间，地球妈妈的“身体”不如从前了，她总是一个人在悄悄地哭泣，你知

道是谁让地球妈妈这么地伤心吗？

学生回答：

5.师：让我们一起来看一看，人类都对地球妈妈都做了些什么吧！（播

放地球环境污染的课件）

二、激发情感，引入音乐。

师：老师最想说的一句话是：让我们快快行动起来，救救地球吧!因

为挽救地球就是挽救我们人类自己，让地球的每一个角落都能够听到小鸟

在欢快地歌唱，留下地球妈妈所给予我们的一切吧，好，那我们今天就一

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起来共同学习我们的心声《留给我》这首歌。（播放歌曲的录音范唱，同

时展示歌曲课件）

三、审美体验，表现音乐。

（-）:感受音乐

1.师：（播放歌曲）同学们，歌曲带给你什么样的感受呢？请和你的小

组同学交换意见，然后把你的感受告诉大家。

2.请学生以小组为单，立汇报对歌曲的感受。（无论感受如何，教师都应

及时鼓励）

师：请同学们带着你的真实感受，把歌词当作一首诗，我们一起随着歌曲

的伴奏音乐来朗读歌词。（播放歌曲的伴奏音乐）

3.师：（介绍歌曲背景）《留给我》是一首曲风清新自然、旋律优美流

畅的歌曲，二段体结构。

4.师：（教师范唱歌曲），让我们再来完整地聆听一遍歌曲。

（-）：难点突破

1.（播放录音范唱）同时找出歌曲中出现的难点节奏。因为它的旋律比较

舒展，所以在歌曲的节奏中出现了长时值的音符，你认为在歌曲中哪个字

的时值最长？（学生回答）在这里（教师指谱）谁知道这个“漠”字唱几

拍？

生：六拍。师教唱留下大海，给沙漠，给沙漠。

2.师：接着，出现了一连串的八分音符，在八分音符的后面紧跟着出现

的是几分音符？

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生：附点四分音符。

师：瞧，老师将这个小节的附点节奏转移到了这里：（出示课件）

附点四分音符的时值是多少？

生：一拍半。

师：请全体同学来试一试。（全体学生划拍读节奏并1、用da音米读）

2（X2<X2<X2<XIX•xx—I2<X2<X2<X2<XIX•xx—|,

留下绿洲留下绿洲I给•草原一I留下草原留下草原|给・牛羊I

师：2、请大家加入歌词来读一读。

师教唱几遍

3.师：请大家注意看，在歌曲的最后部分出现了什么节奏？（出示课

件）

生：切分节奏。（学生划拍读出切分节奏）

师：你能按节奏读出歌词吗？大家一起来试一试。

XXXXXXIXXXXXXI

量给我留

给我I蜜给我留给我I

师教唱几遍

4、启发情感

师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回

答）你认为这里的“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）“妈妈”指的

又是谁呢？（地球）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演

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唱？是命令还是祈求？（学生回答）

5、师：我们真心地去祈求，祈求全人类善待我们赖以生存的家园—地

球吧，我们替大地、替小动物们祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同

学们试着以祈求的口吻来演唱歌曲的最后一句。

6、完整填词演唱（轻声与老师同唱，保护孩子的嗓子）

7、伴奏演唱（饱含深情的演唱）教师播放伴奏录音。

（三）：创作演绎，

1、鼓励学生用不同的演唱形式来演唱（领唱一齐唱、对唱一齐唱、分组

演唱等）

2、小组表演（教师及时鼓励）

3、大家表现的非常好那我们也来模拟一下大自然的声音吧，（出示创作

课件）

师总结：你能结合生活实际谈谈你对这首歌由的感受吗？

生1：保护环境，从我做起。（奖励环保小卫士图标）

生2：我要做保护环境的小卫士，时时宣传环保，处处宣传环保。

师：同学们说得真好！希望大家能赶快行动起来保护环境，使我们的家园

变得越来越美丽。（展示自然风景课件并播放《森林狂想曲》）

教学反思：本节课我处处以情感为主线，用情感人，以情施教，达到

了很好的教学效果。首先开课欣赏音乐动画片，学生在听歌曲的同时，看

到了环境被破坏，小鸟无家可归，既而无法生存的惨状，在心里自然就产

生了对小鸟的同情，保护环境的意识也随之产生，达到了德育的目的。其

次在歌曲的反复聆听、教唱、创造演唱方式的过程中，我也同样强调学生

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的情感表现，利用学生模仿能力强、好胜心强等特点，让学生互相比、互

相教，、互相学习，以达到良好的教学效果，给学生充分的自主合作的空

间。最后，学生在优美、深情的歌