五年级下册第六单元作文《神奇的探险之旅》写作指导与范文

五年级下册第六单元作文《神奇的探险之旅》写作指导与

范文

《五年级下册第六单元作文《神奇的探险之旅》写作指导与范文》这是优

秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、五年级下册第六单元作文《神奇的探险之旅》写作指导与范文

写作指导

一、审清题意：

本次习作要求编一个惊险刺激的探险故事。

限制词：“各选一个人物”“探险小队”

中心词：“惊险刺激”

体裁：“想象作文”

提示词：

探险场景“茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛”等

装备“指南针、地图、饮用水、药品”等

险情“遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮”等

二、写作重点：

1.展开丰富合理的想象。

根据探险人物的特点及探险的地点，合理想象探险的经历。比如茫茫大漠

会遭遇断水断粮、沙尘暴、流沙等险情，而不会是暴雨来袭。

2.探险故事要突出探寻的是什么，探寻的过程中遇到了哪些险情，探寻的

结果又是什么。

为了使故事更加有吸引力，应该把故事的情节写得一波三折，从而让探险

故事更具神秘色彩。

三、写法指导：

1、写环境，做铺垫。

写探险类作文，首先要设定一个特定的环境。可以运用比喻、拟人、夸张

等手法对环境的奇特之处进行重点描写，突出环境的险恶，渲染神秘惊险的气

氛，吸引读者的阅读兴趣。

2、抓细节，显曲折。

写探险过程时，要抓住人物的语言、动作等方面的细节，尤其要对体现探

险惊险的细节进行描写。写出人物在探险过程中的细微变化，使故事情节曲折

生动。

3.抓心理，表惊险。

写探险作文时，要注意通过心理描写表现惊险。可以运用内心独白或前后

对比的方式，细腻地刻画人物心理，营造紧张气氛，表现故事的惊险刺激。

四、写作思路

1、拟题

可以根据探险的人物来拟题，或者用探险的场景来拟题，也可以两者结

合，拟一些别出心裁的题目.

如：《古堡探险记》《“无人区”历险记》

《胆小鬼探险记》《辣妈商场探险记》

《穿越热带雨林》《“鬼洞”的秘密》

2、开头

(1)可以直接交代时间、人物以及去哪里探险；

(2)可以简单描写在探险途中遇到的危险情景；

(3)可以写一写去探险的激动心情。

3、中间

中间主要写探险的经历，展开丰富合理的想象，把遇到的困境及求生的方

法写具体。

旅途中会遇到什么困境，可以根据选择的探险之地的特点来写。如在原始

森林就可能遇到猛兽，在热带雨林就可能遇上暴雨袭击而生病，在沙漠就可能

遇上流沙，在南极冰川就可能遇上雪崩……

在写求生方法、摆脱困境的情节时，要根据平时的积累，联系生活实际来

写。注意要抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节，来体现人物遇到困境

时的反应以及人物心情的变化。

4、结尾

(1)可以交代摆脱困境这一结果；

(2)可以写一写自己脱险的感悟；

(3)可以交代脱险之后，探险之旅继续进行。

习作例文

银河洞探险

“五一”小长假里，天气晴朗，我和妹妹计划着去银河洞里探险一番，为

了安全起见，我们央求有丰富探险经验的叔叔和我们一起去。

在叔叔的指导下，我们准备了以下探险装备：手电筒、小刀、绳子、风油

精、火柴或打火机、指南针、防水防潮防虫子的长衣长裤、防水防滑的鞋子

等。

上午，我们来到目的地，看着神秘的洞口，很是兴奋。走进洞中，我们便

沿着一条石径蜿蜒向下走去°越往里走，洞中的温度也越来越低，地面也越来

越潮湿。不知不觉，洞中的寒意渐渐向我们逼来，我不禁打了个寒战。

随着我们的深入，光线越来越黑，幽暗的手电光，给洞中更添了几分神秘

气氛。不知走了多久，我们看见了一处溶洞，发现洞顶上的钟乳石向下滴着小

水滴，并在地面上聚集了一个个小水坑，滴答滴答的声音在幽深的洞中越发听

得清楚。手电光照到洞穴的岩壁上，我们看到乳白色的钟乳石愈发闪亮。一根

根的石柱与石笋把一个个纵横交错的洞穴装扮得更加像一个迷宫了，钟乳石所

反射的幽幽的光，让人不由得心生几分恐惧。

不知是不是被我们的说话声吵醒了，突然有一条小蛇钻出来了，发出“嗖

嗖”的声音，我们顿时吓得魂飞魄散，惊出了一身冷汗。之后，我们每向前走

一步都小心翼翼，我的心似乎已经提到了嗓子眼，仿佛稍一紧张便跳出来似

的。妹妹说：“我们还是出去吧！”我有点犹豫，不知该怎么办。叔叔也鼓励我

们：“做事不能半途而废。”壮了壮胆之后，我们继续借着微弱的手电九，摸

索着前行。

溶洞越来越深了，耳边传来了潺潺的流水声。又前行了一阵子，绕过一个

蜿蜒曲折的洞穴，眼前出现了一条地下暗河!手电光照在缓缓流过的河水中，真

是“鳞浪层层，清澈见底”。我一时兴起，就捡起一块扁平的石头，打了个水

漂，石头击水的声音在幽深漆黑的洞穴中回音袅袅。突然，七八只蝙蝠飞了出

了一个打火机，成功地生起了一堆火。为了安全，我们轮流值班看着火堆，并

注意着周围的动静。终于，我们安全地度过了一个夜晚。

第二天，我们在海边升烟发出求救信号。直升机搜救到了我们，我们成功

返回了陆地。

名师点评：小作者写的是在探险途中流落荒岛的故事。习作开篇由场景引

入，扣人心弦，既营造紧张的气氛乂吸引读者的眼球。习作想象合理，情节设

置巧妙，“我”的心情也随着故事的发展而变化，算得上是一篇探险佳作。

树洞探险记

要过“六一”儿童节了，淘淘的父母带他去郊外游玩。可是，淘淘在途中

与家人走散了，正当他急着寻找父母的时候，一个与他一般高的树洞出现了。

从树洞深处发出的奇异光芒吸引了淘淘，淘气不知不觉地走了进去。

他正走着，突然看到前面一位白发苍苍的老人向他走了过来：“勇敢的少

年，欢迎你来到巴赫王国!我们王国的守护者大金鱼，现在严重缺水，生命危在

旦夕，我想请你去营救它。我会给你武器和超人的能力，但是营救的途中将经

历许多磨难。少年，你行吗？"淘淘毫不犹豫地答应了，他觉得自己责任重大，

没来得及休息就出发了。

淘淘的任务是去森林中间的大池塘营救金鱼，并在途中战胜大怪兽。他走

着走着，突然“嗷，嗷，嗷”的怪叫声从远处传来，那是怪兽的叫声。越来越

近了，淘淘的心“扑通，扑通”地跳着。

突然，一个四米多高的像鳄鱼的怪兽出现在了淘淘面前。这个怪兽长着三

只布满血丝的眼睛，一嘴发绿的大藤牙散发着臭气，令人作呕。老人曾告诉淘

淘，怪兽的弱点是中间的那只眼睹，如果能戳瞎那只眼睛，怪兽就会失去威

力。淘淘举起了宝剑，等待着时机。“唯！”怪兽的大尾巴无情地扫了过来，淘

淘灵巧地跳上了树枝。怪兽的大爪子又粗暴地朝淘淘挥了过来，树倒了，淘淘

却己经跳到了大怪兽的头上。大怪兽把淘淘甩了下来，扔在一个散发恶臭的泥

潭里，乂准备用大嘴去咬他。这时，淘淘看准机会，把宝剑刺入了怪兽中间的

眼睛。怪兽疼得乱跳，从眼睛里流出绿色的毒液，不一会儿它就倒下了。

淘淘穿过一片红色的沼泽，终于看到了大金鱼。淘淘给它送上了清澈的湖

水，一瞬间，金鱼恢复了活力，而淘淘却疲倦地倒下了。

“淘淘一一淘淘一一"妈妈轻轻地呼唤着他。淘淘醒了，原来这是一个

梦。

挑战南极冰川

我和同学赵越早就想去南极探险了，这次我们找到了一位见多识广的向导

唐谯，终于开启了南极冰川之旅。

我们带上了厚厚的羽绒服，还有防水的冲锋衣、冲锋裤和长靴。唐德让我

们一定要带上雪镜，因为南极容易产生“雪盲”现象，它会直接威胁我们的生

命安全。

我们乘坐的轮船安全到达了南极大陆。“快看！”唐德激动地拍拍我和赵越

的肩膀。啊!一群可爱的小家伙们排着整齐的队伍在冰川上漫步着。原来是一群

企鹅，只见它们身穿黑色燕尾服，内饰白色圆领衫，身体胖乎乎的，肚子圆滚

滚的，一对闪闪发亮的眸子在冰地上闪烁着.真可爱啊!我们赶紧拿出相机拍下

这可爱的冰川精灵。

告别这些可爱的企鹅，我们又向南极腹地前进了。“我们来搭帐篷吧，现

在处于南极的极昼时间，别看天还是亮的，但其实已经很晚了。”唐德边说边

拿出了帐篷。于是，我们合力搭起了帐篷。突然，一阵狂风吹来，帐篷被吹跑

了，我和赵越面面相觑。“不好，我们遇上了雪崩。”唐德的声音中带着几分

惊慌。伴随着“轰隆轰隆”的响声，大量雪体在我们面前崩塌，我们被眼前的

景象吓傻了，一时忘了逃跑。“赵越，李明，你们赶紧把背包扔掉，跟着我从

这里横穿过去！”我们紧跟在唐德身后，扔掉背包，使劲往前跑。终于，我们跑

到了一块大岩石附近，唐德让我们藏在这里，等待雪崩停止。

不知过了多久，雪崩终于停了，我们也被雪掩埋了。“李明，赵越，你们

听得见我说话吗？"这时，我听见唐德的声音。“听得见！”我和赵越回答着。

“雪埋得不深，我们一定能爬出去的。”在唐德的指导下，我们艰难地从重中

爬了出来。

短暂休息后，唐德从衣服内侧口袋拿出地图看了看，“前面有一座补给

站，我们加把劲，走过去寻求帮助。”听了唐德的话，我们这才舒了一口气，

满怀期待地向前走着……

热带雨林探险

今天，我、知识渊博的生物学家张博士和好奇心强、性格活泼的妹妹，终

于踏上了巴西的土地，我们要来这儿的热带雨林探险。

下了飞机，我们坐上了一班火车，来到了郊区。这儿人烟明显稀少多了，

这是一片平原，我可以隐隐约约的看见距离火车站约一千米外的一条绿线，那

是森林的外围。此次探险，我们带了强光手电筒，一把猎枪（并不是打猎用，而

是防身），三把斧头，每人带了防潮、防晒、防雨的长衣长裤，防滑防水的鞋

子，火柴等。

终于，在傍晚时分，我们进入了森林，此时是夏天，夜晚气温凉爽。张博

士指导我们选择韧性比较好又不太高的树，又砍些结实的树枝订到选择的树

上，整理出一个可供躺的空间，这就是我们的床了，既透风又防野兽。我们又

在树下拢起几堆火，夜里好吓跑野兽。拢火是个技术活，树枝不能太细，也不

能太粗，树枝之间缝隙不能太大，也不能太密，我和妹妹按张博十要求去捡

柴，拢火就有张博士代劳了。爬上树，把袖口、裤管扎紧和衣躺下，把蚊帐盖

到了身上，天当房子，树当床，这感觉新奇有好玩儿，不过恼人的是，虫子们

叫得太响了，总是打扰美梦。

这一觉睡得不太好，第二天，我们早早地醒了。食物不用愁，这雨林中水

果可多了，在张博士的指导下，我们找到了五颜六色的酸的、甜的、沙的、脆

的果子，美美地吃了一顿。

擦擦嘴巴，拎起猎枪，出发了。这次历险，我们不打算穿越整个雨林，这

很危险，我们计划从北部出发，到达雨林的东部，在我们经过的每一棵较大较

粗的树上都用斧子砍了痕迹，这样就不会迷路了。

这儿景色真的不错，周围一片绿色，都是参天古木，树上缠着青藤。林间

鸟叫声不断，空气也特别好。不过偶尔传来的不和谐的野兽的吼叫却让人汗毛

直竖。我们没有了欣赏景色的闲情逸致，崩紧了神经，抓紧猎枪，小心翼翼地

向前走去。

接下来的几天里，我们凭着后来用斧子砍成的一根拐杖，走出了雨林，真

得感谢斧子，没了它，我们肯定走不出去了。我们还要感谢的是猎枪，这几

天，我凭着它与野兽搏斗了许多次。

这次的热带雨林历险，我们经历了最危险的事，当然，也看到了最美的景

色，我为此感到无比的自豪。

点评：这篇探险故事习作，开头交代探险背景，引出下文。中间部分探险

的过程，重点写了住、吃、行、见闻等奇特的经历，重点突出。结尾总结全

文，表达感受，使文章中心明确。

沙漠之旅

我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却

从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。

抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一

望无际的黄沙，我终于来到了沙漠!我情不自禁地欢呼起来。

工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆

驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠

之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不

能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听

着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而

行……

要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可

以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行

走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步

放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好儿步，赶忙一脚插进沙坑中才勉

强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐

在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。

连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇

先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周

围的事物在我的眼中匚经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，丁是我尽量

地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口彷佛被压了件重物，异常烦

闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终

于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其

他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。

沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。

2、小学语文六年级下册第五单元《习作五》教学设计

教学要求：

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培

养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文生活）

I、教学第一部分.

（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让

人过目难忘，最能吸引顾客？

2、教学笫二部分

（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机

构。

（2）学生试着起店名。（互相讨论）

（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）

（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学笫三部分。

（1）学生读题。（明确是给货物分类）

（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

第二课时

一、教学第二题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每

个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论

镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场

面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际一一小，

辩论会）

3、指导。

（1）学生朗读怎样“辩论”。

（2）学生选择辩题和正方、反方。

（3）学生分组互相讨论。

（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是叶

么？

（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

（6）师生共同评议。

4、拓展.

（1）教师让学生课后设计辩题。

（2）鼓励学生经常参加辩论。

三、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写的字是：“屋、眉”。

2、指导。

（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练。教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）再次练习两个字的写法。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以纠正。

3、小学语文六年级下册第五单元《16最大的麦穗》教学设计

教材简析：

本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子

们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实

在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失受机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因一经过

结果f即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和

重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有

效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道

理

教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受

中，这才识实实在在的”这句话的理解。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，学习生字。

一、启发谈话，揭示课题：

1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到

麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样

摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得叶么呢？

二、自由轻声读课文：

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况：

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做兀否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读，发现问题

1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。

2、教师巡视，了解学生所提问题。

3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面

注上自己的名字）

4、

师生梳理本课讨论问题：A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空

空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们

什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的

一穗就是弟子们刚刚摘下的？

五精读课文第一段

1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语

气。

2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，

理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。

3、指导读这一段。

六指导书写。

七作业：

抄写词语、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……””即使……

也……”造句。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机

的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿

在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。

教学过程：

一、导入：

让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最

大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。

二、学习课文：

1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话

要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究.

2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。

3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会

写在书旁。

4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看

法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如

此学习对人有什么启发呢？

阅读交流预设：

A”只许进不许退”一一没有重新选择的机会。

B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们

也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”一一态度犹豫，不能当机立

断。

C”……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”一一摘麦穗很认真，

但眼光不够开阔。

D”总认为……总以为……”一一总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首

先抓住“现在”。

E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小

麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”一一（读好这句话）弟子们失去良机、一

事无成，无比惋惜。

F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗

拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。

师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得

巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者！

请你们自由交流各自的读书体会，好吗？

生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要

好好地把握每一次机会。

生：课文启示我们，机不可失，时不再来，壬握住现在，就掌握了未来。

师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如

在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高鹫远，不能脚踏实地，到头来只会

落得两手空空。

师：你的感受很深刻，语言很流畅！

生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重

要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。

师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要

5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。

交流：

A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一

课》哲学家没有直接估诉，而是让学生自己感悟。

B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不

一定找最大的麦穗。

6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听

了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麦地

4、小学语文六年级下册第五单元《17山谷中的谜底》教学设计

教学目标

1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、正确书写本课的生字。

学重难点

重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语工

难点：生字的书写

教学准备图片、课件

教学过程设计

一、猜谜导入

二、初读课文

三、精读训练

四、作业

同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖

子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”

叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真

相。

板书课题：10山谷中的谜底

以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。

“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）

那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我

们什么样的启示呢？

1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。

（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。

惟一：只有一个，独一无二。

摧毁：用强大的力量毁坏。

（2）一了解的词语

女贞：树的名字。

（3）用钢笔描红、临写

3、指名试读课文，要求读得正确。

4、理清文章层次。

（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分

是谜语底？

默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3〜6

自然段为第二段，谜底）

（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景

观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中

得到启示）

（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。

b两位旅行者得到的启示。讨论。

1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西

坡”。

2、这条山谷有一个什么“谜”？

（西坡：长满东坡：只有雪松）

从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。

1、用钢笔描红、临写

2、抄写生字

激趣导入

设疑激趣

动手实践，加深理解。

课后感受

学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，

从而达到了解课文内容，读通课文的目的。

第2教时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是

倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

2、学习篇末点睛和对比的写法。

教学重难点

重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了

生存和更好的发展”的深刻含义。

难点：学习篇末点睛和对比的写法。

教学准备

课文中的重点句子的演示、课件

教学过程设计

一、复习提问

二、继续精读训练

三、总结谈话

四、作业

魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？

学生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松

1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？

今天我们就要进行研究。

2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？

（1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之

外，还有其他树？

（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）

（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开

始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立

即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地

弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他

那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生

机。”

体会对比写法。

（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情

况。

3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示?

（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那

样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）

4、齐读最后一段。

5、学习用警句结尾，点明文章中心。

联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的

发展。”这句话的理解。

1、读一读，再抄写。

女贞惟一摧毁完好无损

景观帐篷毁灭得到启示

2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实

际，写出你对这句话的理解。

板书设计：山谷中的谜底

（启示）

弯曲和倒下更好的发展和生存

小组讨论

合作学习

课后感受

本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有

劲，同时,在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，

这样学生记得牢。

5、小学语文六年级下册第五单元《15、天游峰的扫路人》教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神

和自信、豁达、开朗的生活态度。

【课前准备】

1、布置学生预习。

2、小黑板。

3、课文录音磁带。

【教学时间】二课时

线》提供的文章》

第一课时

一、谈话揭题。

今天，我们要一起游览著名的风景区一一武夷山，去欣赏那天游峰的险

峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！

板书：天游峰的扫路人

二、检查预习情况

1、生字词。

出示:

攀登精瘦运动鞋气喘吁吁

瘦削眉毛慈善宿鸟

⑴同桌互读检查

⑵指读，互评

⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？

⑷完成课后练习20

2、指名朗读课文（可分小节读）。

提问：课文主要写什么？

3、理清文章脉络。

这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？

第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜

悦。

第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活

充满自信。

三、精读课文第一段。

1、听读第一自然段。（播放磁带）

⑴听读。

⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰

2、齐读第一自然段。

3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，

读一读。

4、说话练习。

出示：

天游峰

5、文章怎样来写天游峰的险？

出示：

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一

吹就能断掉似的。

⑴指名读。这一句告诉我们什么？

板书：九百多级石梯

⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？

⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？

（高、陡、窄）

⑷情景创设

教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。

⑸自由读。

边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

⑹指名读。

6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？

7、指导朗读。

武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时

是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗?

自由练读，指名朗读。

8、指名读课文第一段。

四、作业。

1、认真诵读课文。

2、写出下列字的笔画数。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿。

3、抄写词语。

攀登傍晚伴随气喘吁吁

瘦削鞋子慈善自在悠闲

宿鸟眉毛汗珠炯炯有神

第二课时

师述：上节课我们朗读了课文，学习了生字，并给课文分了段，这节课我

们继续来学习课文。

（一）全班齐声朗读全文，要求读得响亮整齐、有感情。

（二）本节课解决两个问题：

1、出示第一个问题，找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这

些句子在描写的特点。补充学习第一自然段，为叶么这么说？（因为天游峰高

而险，是武夷山的象征，它如长城一样，有“不到长城非好汉”之说）。

板书：

天游峰；九百多级游客重而却步

半途而返

2、出示笫二个问题：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地

方看出来的？

（1）学习外貌的语句：找出读一读，你觉得老人是怎样的人？（朴实、健

康）

（2）学习动作、神态的语句：重点理解“悠然”一词

（3）学习体会语文的语句：“不得------------”

“按说------------”

“30年后，我们------"

板书：

扫跑人：每天一级级扫上山轻松自在

扫下山自信豁达

外貌：--------

神态：--------

动作：--------

语言：--------

补充学习：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

这句话表达了作者怎样的思想感情？（对老人崇敬之情从内心升起，被老

人的精神所折服.）

（三）、总结全文朗读课文

1、指导概括中心思想。

2、有感情朗读课文

6、《语文》年级下册第五单元《智救小鸭子》教学设计

教科版《语文》二年级下册笫五单元“能说会写”

教材分析

《智救小鸭子》是第五单元中的一个写话训练。本次训练属于命题写话，不

要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性的写话，

即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。本次写话内容与学生喜闻乐见的童话故

事有关，生动有趣，符合儿童的心理特征，学生会有话可说、有话可写。

教材由三部分构成：一是短文的开头和结尾部分，是提供给学生补充中间

部分的情境性资料。二是写话提示与要求，共有两点：1.读读开头和结尾，想

想解决问题的办法。2.要求把小鸭子得救的经过即短文的中间部分写出来。三

是一幅插图，为学生提供了一个营救小鸭子的现场，供学生观察并拓展思路。

学情分析

二年级的学生对童话故事、寓言等感兴趣，教学前让学生多阅读一些童话

故事，作一些准备，末各种动物的活动特征有个初步的了解，对编童话故事有

些感性的认知。

设计理念

本设计以激发学生学习兴趣为主线，面向全体学生，注重个性发展，重视

语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行模式。放手让学生体

验、感悟、交流，自我展示，让师生在平等的氛围中合作，使学生在互动中进

行写话，并且充分利用教材内容优势，引导学生在观察中思考，在思考中观

察，把观察、思考、想像、表达融于一体，让学生开动脑筋，发挥创造潜能，

畅所欲言，先说后写。鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，培养

学生听、说、读、写等综合能力。

教学目标

1.通过本次写话，培养学生遇到问题能积极动脑筋，主动想办法的意识。

2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经

学过的字词和句式。

3.通过看图分析，培养学生的观察、分析能力，引导学生展开合理想像，

培养学生的创新思维能力。

教学重、难点

1.清楚明白地写出小鸭子得救的经过。

2.培养“动脑筋、想办法”的意识和习惯。

教学时间

一课时。

教学准备

多媒体课件、动物头饰等。

教学流程

一、猜谜引题，激发兴趣

1.猜谜语：小朋友们喜欢猜谜语吗？好，老师给你们出个谜语。

号称上等鸟，从没上天空。喜欢水里游，一叫嘎嘎嘎。

学生猜谜（谜底：小鸭子）板书：小鸭子

2.课件出示一只可爱的小鸭子。

（点击课件出现大象、小猴等其它动物和小河、大树等背景）

就在这美丽的地方，发生了一件有趣的事情。大家想知道发生了什么事吗?

二、由点到面，仔细观察

1.看一看，按一定的顺序说说图上内容。

远处（群山、蓝天、白云、河流）

近处（草地、大树、小动物们……）

课件演示：小鸭子掉进坑里。

画外配音（书上提示的第1自然段）。

三、自读要求，明确任务

请同学们认真读“要求”，说说我们看图后有什么任务。

（让学生写话时有目的性、有针对性）

四、分析讨论，思考“办法”

小鸭子此时的心情怎样？会说什么？最好能用上我们学习过的积累过的同

语。

1.仔细看看大象、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么办法去救小

鸭子呢？

（引领学生仔细观察小动物们的神态、动作，帮助分析问题，为写话作准

备。抓住三种动物的身体特点或手中的工具，想出救助的办法。根据学生的发

言，引导学生将其逐步补充完整。）

除了XX办法外，另外还能想出什么办法？

2.根据表格提示让学生分组讨论，发表意见。看谁想的办法最好？

要求：

①能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

②认真听，积极思考，可提问，可补充。

③能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己解决问题的主要方法。

④尽量说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染。

各小组开始组内交流。

（师参与讨论）

五、介绍“办法”，发展语言

1.刚才同学们想出了很好的救助办法，说明大家很聪明。谁能把想出的办

法有顺序地讲一讲？

2.指名试讲，引导学生评价、补充，促使学生把话说通顺，说完整。

3.指导点拨，示范表达，让学生从中感悟把话说生动、说形象的方法。

（如，别看小象行动缓慢，四肢笨重，但它那长长的鼻子却非常灵活。它看

见小鸭子掉进深坑后，连忙将鼻子伸下坑去，轻轻地卷起小鸭子，稳稳当当地

把小鸭子救了出来。）

4.随着学生的口述，出示课件，提供说清楚、说具体的情境。

①水“涨”鸭“浮”的情形。小熊要提很多的水，因为土壤要吸收很多

水；

②小象长鼻子卷起小鸭子的情形。小象用它长长的鼻子把小鸭子卷起来，

小鸭子就能得救了；

③小猴子用长尾巴或用长竹竿……

（多媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次训练的

难点。）

5.比一比，谁的方法最简便？

（意在让学生懂得遇到困难要多动脑筋，多想办法，寻找最佳途径。）

板书（补充）：智救

六、拓展思维，想像创新

除了以上方法外，还有什么办法能救出小鸭子呢？

（鼓励学生大胆想像）

1.学生介绍“办法”。对于有创意的办法，要肯定、表扬，并让其他学生

从中受到启发。多媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本

次训练难点。

2.引导学生在讲出办法的基础上，练习把话说得生动、形象些。

七、学生写话，交流提高

1.请同学们把这个故事补充完整。写时要抓住故事中小动物们的神态、心

理等方面进行描写，根据自己的体会多运用以往积累过的词语。

（学生写话，教师巡视，随机指导。）

2.小组内交流，评价写得怎么样。

3.课件出示优秀习作，师生评议。

八、总结

无论在学习还是生活中，我们遇到困难都要动脑筋，想办法。同时也要向

大象、小猴、小熊学习，当别人有困难的时候，要热心去帮助别人，这种精神

就叫助人为乐。

附：板书设计

智救小鸭子

谁救？怎么救？

猴子用棍子（尾巴）动脑筋

小熊用桶想办法

大象用鼻子助人为乐

我的好办法...

7、小学语文（s版）四年级下册第五单元《地震中的父与子》教学设计

教学目的：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点：

理解课文的内容。

教学难点：

体会课文表达的思想感情。

教学用具：投影片、挂图。

教学时数：

一课时

教学过程：

（一）谈话引入。

我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一

个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了

一件什么事？

（激起学生的学习兴趣）

（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。

1.出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。

2.默读课文，投影出示自学提示：

①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。

（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）

②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。

（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）

3.小组合作学习，再交流。

（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

教师巡视，随机解决简单的问题。

（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。

I.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法.

2.投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱

在一起。”

（1）自由读。

（2）谈谈自己的理解。

（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。

（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）

（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不

起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。

板书：不放弃责任感信任

3.你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。

（新课标指出：重视个体体验。）

4、分角色读。

（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。

（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）

（五）作业。

把这个故事复述给自己的父母听。

（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种

关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）

附板书设计：

地震中的父与子

不放弃一一责任感

信任

8、五年级语文下册《第六单元字词检测》教学设计

教学目标

会认本单元生字词，会正确书写，培养学生独立识字的能力。

重难点

对字词要“会读，会写，会说，会用”。

乐学善思

办法

运用小组比赛的形式，调动学生学习的积极性。

教学流程

一、检测预习情况

1.组内交流，由小组长组织解决预习中不懂的问题，并把解决不了的问题

进行梳理。

2.组长汇报

3.全班交流，解决问题。

4.教师点拨

二、检测要求会认的字

1.采用开火车的形式轮读，要求读准字音，并能组成词语。

蟒壑矫鸿淀阑疆吾策坠镀烬婉辰挝缅

卉榕乔傣蚀

2.个别字正音，多音字。

三、检测要求会写的字

1.采用听写的形式，组内两人互批，成绩汇摘组长

橘柚树陡峭消逝朦胧倾泻黄鹏藤椅沉淀暖气楼阁啼叫

2.组长汇报成绩，记录员做为记录

3.奖励前三组

4.教师点拨形近字的区别,理解：缀满、坠满。

四、综合检测试题

每人答一份试卷，时间是五分钟，小组串批，统计成绩。

1.看拼音写汉字

douqiaomenglongqing_6t6ngyitijid（）（）（）（）（）

2.辩字组词

藤（）淮（）啼。淀（）陡（）

滕（）准（）蹄（）绽（）徒（）

3.写出下列各词的近、反义词

近义词：辽阔-一（）闪烁-一（）安详一一（）

反义词：清楚一-（）灿烂--＜）宁静--（）

9、五年级语文下册《第六单元字词课》教学设计

教学目标

1.认识本单元会写的17个字，会认的字17个。

2.培养学生自学生字的兴趣，积累识字方法。

重难点

选择好方法，记住难记的字，理解“陡峭朦胧”等词语的意思，并会运

用。

乐学善思

办法小组竞赛

教学流程

一、自主学习

1.自由读文，把生字圈画出来，读一读。

2.给生字组词。理解词语的意思。

二、小组内学习。

1.小组内交流识字方法。

2.交流、理解、运用词语。

3.组内有同学不会的字词，请组内成员教会。

三、小组竞赛。

1.分小组，每小组出一名同学，说一个字的记住方法，再每组派出第二名

同学“开火车”式接，每组100分，接不上的扣一分。

2.开火车式读字词.

3.选字组词，每错一名同学扣一分。

4.汇报多音字（加分）。

5.教师选词语，说一句话（加分）积分高的小组为胜。

10、六年级语文下册《第五单元口语交际》教案新人教版

六年级语文下册《第五单元口语交际》教案新人教版

教学目标

知识与能力

I.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨

能力。

2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认

真倾听与表达能力。

过程与方法

情感、态度、价值观

教学重点1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养

学生思辨能力。

2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认

真倾听与表达能力

教学难点1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养

学生思辨能力。

2.针对对方观点运用自日准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认

真倾听与表达能力

课前准备1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调

查表。

教学过程教师活动学生活动

一谈话导入

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随

着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就

能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神

五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是

一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们

今天辩论的话题。

二分组准备

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的

发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为

反方，分为两组，并推选出一名主持人C

各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。

交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名

主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩

人。

三展开辩论

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍

正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己

的观点，然后说出理由，进行辩论。

2.双方互相提问质疑，自由辩论。

先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为

维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏

洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

2.正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩

友可随时补充。

11、小学五年级语文下册第五单元《口语交际习作五》教案

教学目标

1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特

点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能

力。

2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、

完整，语句连贯通顺。

3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重点

感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

教学难点

课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出

来。

教学准备

多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段C

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，畅谈演技

1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连

续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，

你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的

收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者

（唐国强）。M卜么人们对他们的表演记忆犹新呢？

（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特

点。）

【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学

生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】

二、细读文本，播放影片，探讨演出

1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们

“雾中借箭”的段落，细细去读，想象他的动作语言。

2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区

别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨

（1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（2）利用提示语加上表情或动作。

（3）准备些简单的服装、道具。

【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进

行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】

三、合作创编，赏析表演

L选择一个自己喜欢的故事，自由组合.

2.分组创编，感悟角色

（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自

读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。】

3.欣赏表演，评价表演。

（1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排

是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

（2）分组表演。

（3）评价表演。

4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

【自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发

展。】

四、拓展延伸，丰富角色形象

1.通过这节课的表演，

老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能

够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以

在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游

在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

第二、三课时

（习作指导）

一、谈话引入

通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们

也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎

么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？

二、自主学习，相机点拨

1.自读习作要求，感悟缩写方法。

2.交流：

①什么是缩写？

②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

③缩写后要对照，修改。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）

多读几遍，理出要点。

2.小组讨论交流。

3.试写初稿，教师巡视指导。

五、讲评缩写初稿

1.出示学生写的缩写片断。

2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。

明确要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）语句是否简洁、通顺、连贯？

3.全班同学提出修改意见。

六、学生修改，展示

1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2.四人小组对照要求，评价同学的片断。

3.展示与点评

12、小学语文五年级下册第五单元《19谈礼貌》教学设计

教学目的：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生

活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。

教具准备：小黑板

教学时间：二课时

第一课时

一、导入揭题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人

在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，

往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专

门谈礼貌的课文。

2、板书课题，齐读课题，学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌

对我们来说有何意义？……）

二、初读课文

1、提出自学要求。

朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几

遍，把它读流利。

2、检查：（出示小黑板）

（1）读新词语：

（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，

无礼讨人嫌

（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读

错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

三、默读课文

默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。（放到下节课讨

论）

四、指导书写生字

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写生字，边写边讲述注意点

五、布置作业

第二课时

一、质疑导入，激发情趣

上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解

决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题

不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨

论讨论。学生交流，适时点拨。

学生思考问题

二、精读感悟，迁移运用

（一）精读第一自然段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）

为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色丁人，不失口

于人。齐读。

3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、

“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

（-）精读第二至第四自然段。

1、课