2025年初中人教版生物七年级上册第二单元第二章第一节 细胞通过分裂产生新细胞 说课稿

PAGEPAGE3细胞通过分裂产生新细胞说课稿首先，请各位老师回想一下我们自己出生时的照片，照片中的人怎么长成现在这样子的？为什么让大家想这个问题呢，这是我的学生们在日常生活中碰到的但又暂时无法解释的问题，为此学生们展开了探究动植物是怎样长大的呢这个问题。下面简单介绍这节课。一.说教材先说一下教材和教学对象的分析。《细胞通过分裂产生新细胞》是人教版生物七年级上册第二章内容。学生在学完前两节动植物细胞结构功能、细胞核及染色体的相关知识后转入到难度较大的细胞分裂的知识的学习。之前的知识可为本节学习提供知识储备和必要的线索，同事本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。二．学情分析七年级的学生很活跃，好奇心也很强，对生命科学奥秘有着非常浓厚的兴趣。他们通过小学自然课的学习奠定了一点点生物学知识，为此我在设计中作了一些尝试，目的是着力提高学生的生物科学素养，更突出培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式和创新思维。在教学目标上依据《生物课程标准》中“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的要求主要从知识性、能力性、情感性三个维度设计本节课的教学目标是：知识目标：1．描述细胞分裂的基本过程。2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3．说出细胞分裂与细胞生长的关系。能力目标：培养获取新知识能力、分析和解决问题能力、表达交流能力、想像能力和创新意识。情感态度价值观目标:关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值,理解科学、技术与社会的相互关系。我会在实际的教学过程中具体落实，本节的重、难点是：重点:探知细胞分裂的基本过程。难点:想像和理解细胞分裂过程中染色体的动态变化及结果。三.说教法下面介绍一下这节课的教学策略。在理论依据方面这节课是依据新课标的要求来设计的，具体策略为：1、以学生身边的实际问题来引入，让学生自己提出想要了解的问题，激发兴趣。2、让学生根据自己提出的问题和假设通过查阅资料和小组讨论得出结论，整个过程我只在讨论的科学性和可行性方面提出必要指导，不作过多的干涉。3、指导学生分组合作开展探究，促进学生社会化的发展。4、通过最后的一个环节——小组之间的交流，达到既培养学生的发散思维，又能落实知识点。5、我会对学生进行多角度、多侧面地评价，尊重学生多样化得发展的要求，通过制作“生物科学”小报，在课后相互交流、质疑、学习和提高。四.说学法1、主动学习法2、实验探究法3、师生互动学习法五.说教学过程教学程序教师活动学生活动诊断性评价

课前准备准备本班某位同学的各个年龄段的照片，

准备植物细胞有丝分裂模型六套,CAI课件。

预习教材,尝试自己提出一些问题:上网查找有关细胞分裂的资料,着重了解人类研究细胞分裂的意义。

学生课前的学习活动为课堂的主动探究贮备一定的知识。

复习创设情景发现问题导入新课探究：细胞是怎样分裂的?提出探究问题,作出假设获取信息

复习前面有关细胞核和染色体的知识。小游戏：大屏幕展示本班某位同学出生时的照片，请大家猜猜这是谁？接下来再一张一张展示他的周岁照、同年照、小学入学照和毕业照引言:我们知道,每个人都是由父母所生,但你知道自己是怎样由母亲体内诞生的吗?

视频：人体受精卵发育成胚胎的过程。

设疑:一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢?根据所学知识进行假设猜想：个体长大是由细胞生长的结果。质疑：个体能单靠细胞生长而长大吗？也就是说细胞能无限制长大吗？大屏幕展示问题：三个等大体积的正方体，分别由边长4、2、1cm的正方体构成，哪个相对表面积大？

释疑:从细胞层次看主要是由于细胞的分裂和生长。提出3个探究问题，学生猜想、讨论，然后播放动画。1．细胞是怎样分裂的?

2．细胞分裂时由一个变成两个,细胞的内部结构将发生怎样的变化?3．细胞核中的遗传物质将如何分配?分裂的结果染色体的数目有什么变化?

教师对学生积极大胆的猜测给予肯定,但不直接告诉答案,而是引导学生观察前人有关的科学研究材料来论证他们的假设。视频:几种活体动植物细胞有丝分裂过程(示各时期染色体形态和数目的变化)请同学们观看动画后小组再次讨论刚刚看动画前对3个问题的结论做进一步修正。然后再播放一遍视频，使同学们脑中初步建立起细胞有丝分裂的过程。请一位同学上前来试着描述一遍，其他同学进行补充修正，老师评价、鼓励。

回忆、回答。同学们热烈讨论照片中是谁产生疑问。观察、发现问题。尝试分析、解答。结合以上观察,联系细胞的有关知识,分析、各人提出自己的猜想、议论。学生积极思考、猜想、小组讨论。

观察、分析、获取细胞分裂过程的信息。

温故知新直观展示人体从小长大的过程，生动有趣，引人入胜学生表现出较大的兴趣,很快私下议论开。视频片段将“细胞分裂”概念情景化,吸引学生,迅速激发了学生的好奇心和探求欲望。这个问题的设计意在锻炼用所学的数学知识解决生物问题的能力，提高学生的综合能力。层层递进的提问把学生引导到探究的主题上。学生积极思考提出了各种猜想,如:1、细胞分裂时,细胞质和细胞核也都一分为二进入新的细胞。2、细胞分裂时,染色体也随细胞核平分,新细胞染色体数目减半。3、新的细胞染色体必须保持数目不变,因为每种生物的染色体数目是一定的。

“鲜活”的材料让学生感受科学研究的事实及方法,但学生从中获得“分裂”的信息“模糊”,有待进一步整理

尝试整理收集到的信息每小组分发有丝分裂各时期图片，请同学们通过讨论排序,之后小组代表发言。分组,巡视指导,着重指点学生依据染色体数目变化及结果排序,并对学生的积极参与和努力给予鼓励,对整体排列能大致显示分裂过程和结果染色体数目不变的小组,应表示充分的肯定。分组活动:根据观察获得的信息,尝试把图片所表示的细胞分裂过程按先后顺序排列出来。小组内每个学生对如何“排序”都有自己的理解和争议,他们共同动手动脑和动口,在气氛活跃的合作活动中寻找、发现细胞分裂的规律。此设计意在培养同学们的探究能力和合作精神。分析归纳表达交流得出结论知识回顾总结能力训练探究:细胞分裂与生长的关系知识拓展升华自主提问、发现新问题情感教育进一步拓展升华请完成得较好的小组代表展示他们的结果并交流排序的理由。注意引导并及时评价。第三次播放有丝分裂过程动画，之后老师引导总结在板书上。质疑:那么，细胞会越分越小吗？不会。引出：细胞分裂与细胞生长的关系。每一个细胞不能无限制生长，那么细胞能无限制地分裂下去吗？不能。否则，变为癌细胞。正常情况下,细胞的分裂,生长是受到体内基因的严格控制的,如果病毒或有毒化学物质等侵入细胞,改变某些单基因,就会影响细胞的正常分裂生长,一旦正常分裂的细胞失去控制,就会象:“脱僵的野马”那样,疯狂地进行分裂和生长而形成癌肿瘤。每年全世界约700万人死于各样的癌症。有关的介绍请查阅教材60页或上网进一步查找。组织交流。癌细胞对人体极其有害，那它就一点用处也没有了吗？答：单克隆抗体。小组代表展示结果简单说明理由。观察、概括并落在笔记上。小组交流。观察、分析、理解细胞分裂与生长的关系。学生交流课前收集到的有关人类研究细胞分裂的意义的资料。交流反思,自我完善对细胞分裂过程的理解。有效帮助学生建立知识模型,得出科学结论。多数学生表现出高度的热情,提出的问题五花八门,表明学生能联系新旧知识,认真地思考,这“联系”和“思考”正是意义建构的关键。进一步的探究满足了学生探求新知识的期待心理,他们再次表现了高度的热情,主动参与。了解到细胞分裂的异常及有关细胞生物学研究的意义时,学生有的表现出惊讶,有的表现出兴奋,有的还想提问。可见他们的科学价值观和科学探究欲望又进了一步。同时体会到生命科学重大的意义，激发学生学习生物的兴趣，树立职业梦想。六．巩固提高1、课堂练习题2、课后作业：本节质量检测、制作“生物科学”小报3、板书设计七.教学反思1、本节课从学生感兴趣的问题开始，充分激发了学生的好奇心和探求欲望；简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，为引导学生在课堂通过主动