人教版二年级数学上册教案大全

2015-2016学年第一学期

人教版小学数学二年级（上）教学支配

一、教学目标：

1、驾驭1。。以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步

驾驭10。以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴

熟地口算两个一位数想乘。

3、初步相识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知

道1米=10。厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形

成估计物体长度的意识。

4、初步相识线段，会量整厘米线段的长度；初步相识角和直角，知道角

的各部分名称，会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角

和直角。

5、能辩论从不同位置视察到的简洁物体的形态；初步相识轴对称现象，

并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形；初步相识镜面对称现象。

二、教学重点：

1、驾驭10。以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步

驾驭1。。以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴

熟地口算两个一位数想乘。

三、教学难点：

1、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴

熟地口算两个一位数想乘。

2、初步相识线段，会量整厘米线段的长度；初步相识角和直角，知道角

的各部分名称，会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角

和直角。

3、能辩论从不同位置视察到的简洁物体的形态；初步相识轴对称现象,

并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形；初步相识镜面对称现象。

四、教学支配：

1、长度单位第1周6课时

2、100以内的加法和减法第2—3周12课时

3、角的初步相识第4—5周12课时

4、表内乘法第6—7周12课时

5、视察物体第8-9周12课时

6、期中复习与考试第10周6课时

7、表内乘法（二）第11—12周12课时

8、统计第13--14周12课时

9、数学广角第15--16周12课时

10、总复习第17—18周12课时

11、期末考试第20周

单元教学支配

单元名称：长度单位

一、单元教学内容：长度单位

二、本单元教学目标：

1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必

要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、

1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。

5、学生初步相识线段，学习如何运用刻度尺和画线段的长度。

三、本单元教学重点、难点：

1、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、

1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上,

培育学生估量物体长度意识。

四、本单元教学进度支配：约4课时

五、本单元教学留意点：

1、通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概

念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短。

2、留意呈现学问的形成过程，使学生通过亲身经验学习数学学

问。

2015年—月—日第周星期—总—节

第一课时统一长度单位

【教学内容】：课本P1、2,例1

【教学目标卜

1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知

道长度单位的作用。

2、让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经

验统一长度单位的必要性。

【教学重点、难点】：

学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一

长度单位的必要性。

【教学打算卜

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

【教学过程】：

一、情景导入，激发爱好

谈话：老师想要知道这本数学书的长是多少，你们能帮助老师想想可以

用什么方法?

学生发挥想象，各抒己见。

［设计意图］:从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的爱好。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

老师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别

针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数

学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

学生活动，老师巡察指导。

全班沟通汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅

笔盒等物体的长度。

沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它

们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮

长呢?

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测

量的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,

体会统一长度单位的必耍性。

［设计意图］:教学从两个方面来组织帮助学生相识统一长度单位的必要性。

让学生在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用

不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位

的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放

来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长

度有几个这样的物品长。

2、学生先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法测量。

用实物测量时都要提示学生留意量的方法：实物的左端应与所量物体的左

端对齐，这样量出的结果才比较精确。

［设计意图］:用不同的方法进行实际练习，让学生在详细活动中再次体会

统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今日的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五：课堂练习

用铅笔量自己的手臂长和手掌长。

六、教学反思

2015年—月—日第一周星期总—节

其次课时相以厘米用厘米量

【教学内容卜

课本P3,例2,例3,做一做，练习一1、20

【教学目标卜

1、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘

米）

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相识长度单位厘

米，初步建立1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础匕培育学生估量物体长度的意识。

【教学重点、难点卜初步建立1厘米的长度观念。

【教学打算卜尺子、图钉、纸条等

【教学过程】：

一、谈话引入

上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了

测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的。为了精确、便

利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子。

介绍相识尺子。为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体

的长度，可以用尺来量。

［设计意图］:介绍相识尺子提高学生的学问面，为下面的学习作打算。

二、操作活动，建立表象

（一）、相识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标

出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长J

学生活动，老师巡察指导。

沟通得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的。刻度，在看另一端对着

儿。

请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

3、学生活动，同桌沟通。

巩固1厘米的表象。

请小挚友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

4、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生

去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的显明表象。

（二）、用厘米量

我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量

一量物体的长度。

请小挚友用手中的尺子量一量老师为你们打算的纸条。留意测量的方法要

正确。

学生测量纸条。老师巡察，加强个别指导。

沟通反馈。老师再次强调测量的正确方法。

［设计意图］:让学生在详细的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的

表象，亲身经验学习数学学问。

三、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同

桌沟通检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……

给大家看。老师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长,

橡皮的长等。

［设计意图］:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步

建立1厘米的表象。

四、课堂总结

这节课，你有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度

单位，还相识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

五、随堂练习

用厘米尺量一下自己喜爱的物品。

六：教学反思：

2015年月日第周星期总节

第三课时相识米、米和厘米

【教学内容卜

课本P4,例4,例5,,练习一3、4、5o

【教学目标卜

1、在活动中相识米，建立1米的表象，知道1米=10。厘米。

2、通过视察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验

长度单位之间的进率0

3、培育学生合作精神。

【教学重点、难点卜建立1米的表象。理解1米=10。厘米。

【教学打算】：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的

绳子、学生尺、铅笔。

【教学过程】：

一、复习引入

1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么学问？

2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？

这么长的布料，假如用你手上的尺子量，你觉得合适吗？

老师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们接着相

识比厘米长的长度单位“米（板书课题。）

学生回答

生1：上节课我们相识了长度单位——厘米。

生2:厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

二、探究新知

1.相识米尺。

请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你

的小尺子量一量？

说一说有什么感受？

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（老师出示米尺）

试试，

老师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书:

1米）

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们

用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，

可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”

作单位。米可以用“m”表示。

（学生举手，老师让一位生来量。）（让学生说。）

指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。

2.视察刻度。

看着尺子上的刻度，数一数，。〜1。表示从。到1。是10厘米，接着是

20、30、40、100o

1米里面有几个10厘米？

1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米

（板书：1米=100厘米）

3.量出长绳。拿出打算好的长绳，量出1米。（留意：量时刻度。对准

绳子的左端。）

学生分小组合作量，沟通反馈，接着量2米、3米……

4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

老师指出：通常状况下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物

体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、练习巩固，实践运用

1.量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（老师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1

米？

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

2.估一估。（完成教材"练习一''的第4题）

先估量，再在合适答案后的口里打说说理由。

3.操作性练习。

（1）相识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

老师出示卷尺和皮尺。

⑵完成教材“练习一”的第5题。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度,

测量后进行汇报并沟通。

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量

时建议学生取整厘米数。

四、小结

今日我们相识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常

量哪些物体的长度时用它作单位？

小结：这节课我们又相识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，

大约是1米。生活中有很多K度是1米的物品，下课后带着发觉的眼睛去

找找它们吧！

五：随堂练习

用尺子量一下自己的身高。

六：教学反思

2015年月日第周星期总节

第四课时相识线段、解决问题

【教学内容】：

课本P5,例6,例7,做一做,练习一6、70

【教学目标卜

1、通过操作、视察，初步相识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定

长度的线段。

2、通过引导学生视察、探究线段的特征，培育学生的探究实力。

3、在学生的学习活动中，引导学生细致、精确地找线段、量线段，培育

学生良好的学习习惯。

【教学重点、难点】：驾驭线段的特征，建立线段的表象。

【教学打算】：弯曲的两根毛线（不同长度），尺子。

【教学过程卜

一、情境导入

同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。

每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯

呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来探讨

这个问题。

学生活动：引导学生视察说出：铁管是直的，而楼梯是曲曲折折的。

二、探究新知

1.教学例6（相识线段）。

（1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？

你知道哪根长，哪根短？谁能想个方法比比它们的长度？

指名两个学生比较线的长短。

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

老师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

⑵老师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）

⑶相识线段是直的。

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？拉直，现在呢？

老师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么推断?

小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端

点。

⑶找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱惜书本的教

化：假如把书搞坏了，边变成曲曲折折的或是角翘起来了，就不是线段了,

因此同学们确定要爱惜书本。）

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌

子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）

⑷量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。

（把尺的刻度。对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘

米。）

2.教学例7（画线段）。

⑴学画线段。同学们已经学会量线段了，则你会画线段吗？你能画一条长

3厘米的线段吗？

谁来说说看，你是怎么画的呢？

老师演示：从刻度。起先，画到刻度3的地方。

设疑：假如尺子坏了，最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗？

怎么画？

⑵做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段,

说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长

的线段。）

老师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使

它不要移动。②画出的线段确定要直。③要在线段的两端标上端点。

引导学生操作：从刻度2起先，画到刻度5的地方，也可以从刻度5起先,

画到刻度8的地方。

学生练习画，老师巡察指导。

三：练习巩固，实践运用

1.完成教材第5页“做一做”的第1题。

指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出缘由。）

2.完成教材第5页“做一做”的第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。

3.巩固应用。

⑴完成教材第6页“做一做”的第2题。

⑵完成教材“练习一”的第6题0出示图形，先估计，再用尺量。

量长方形，你发觉了什么？（对边相等。）

量正方形，你发觉了什么？（四条边相等。）

⑶完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。

四：小结

这节课我们相识了什么？

五：课堂练习

你知道怎样测量一棵树的树干一圈的长度吗？请你找一棵树，测量出树干

一圈的长度。

工具：长绳、米尺。

方法：两人合作，用长绳绕大树一周，再用米尺测量绳子的长度，记

录下量得的长度。

六：教学反思

2015年月日第周星期总节

第五课时厘米、米、线段的练习课

【教学内容】：

学习评价1、2、3页

【教学目标】：

1、能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面达到本学期规定的教

学目标。通过复习，使学生获得的学问更加巩固，

【教学重点、难点］：通过总复习，使学生获得的学问更加巩固，

全面达到本学期规定的教学目标。

【教学打算】：卷尺，尺子。

【教学过程】：

1、填一填。

①我们已经学习了()和()两个常用的长度单位。

②1米=()厘米

③爸爸的身高是1()75()厘米，我的身高是()o

④在下面的尺上：从刻度线。到刻度线1,长度是()厘米；从刻度线3

到刻度线8,长度是()厘米；从刻度线6到刻度线9,长度是()厘

米。

⑤什么是线段？线段是直的，可以量出长度，有两个端点。

⑥一支粉笔长约7(),教室的门高约2()

一棵树高约8(),一支牙刷长约8(),一块橡皮长约6()

2、量一量

纸条长()厘米。纸条长()厘米。

钢笔长15()长颈鹿高4()

小华身高120()数学书长26()

4、指出下面哪些是线段。

5、画出一条3厘米的线段。

画出一条比8厘米小5厘米的线段。

■^画线段时，要用只手按凝手71不要移动线段

确定要直。③要在线段的两端标上端点。'

6、三角形，长方形，正方形包含几条线段。

7、数一数，下图中一共有()条线段。

8、学习评价1、2、3页

教学反思：教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培育

了学生独立思索、勇于创新、擅长表达的实力。学生在倾听与表达中，可

以学到的时间计算方法，体验到将数学学问应用与生活的欢乐。

单元教学支配

其次单元名称：100以内的加法和减法（二）

一、单元教学内容：1。。以内的加法和减法（二）

二、本单元教学目标：

I、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两

步式题。

2,使学生能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3.使学生能够用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些

简洁问题。

三、本单元教学重点、难点：

留意学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程与方法

的理解。

四、本单元教学进度支配：

1、两位数加一位数和两位数................3课时左右

2、两位数减一位数和两位数................5课时左右

3、连加、连减和加减混合..................4课时左右

整理和复习...............................1课时左右

五、本单元教学留意点：

1、两位数加两位数的不进位加法和进位加法，提示学生满十向十位

进1.

2、两位数减两位数的不退位减法和退位减法，提示学生不够减向十

位退1.

3、两位数的连加、连减混合运算以与两位数加减法估算等内容。

2015年月日第一周星期—总—节

第一课时两位数加两位数（不进位加法）

【教学内容卜

课本P11—P13例1、例2

【教学目标卜

1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相

加的道理。

2、探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加

法的法则，能娴熟的计算。

3、培育学生细致、细致、书写工整的习惯。

【教学重点】：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。

【教学难点】：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

【教学打算卜

实物投影

【教学过程卜

一、景导入，激发爱好

投影出示P11主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家

细致视察这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全

班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。

［设计意图］:通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题

的爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

1、依据学生的沟通状况组织教学例lo学生说想法与理由。独立思索，

小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再探讨总结列竖式应留意的问题。

2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P13做一做学生独立完成老师巡察、指导。

［设计意图］：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用

练习二第1题，沟通算法并汇报。

练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。

［设计意图］:通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,

娴熟驾驭计算方法。

课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

2015年月日第一周星期—总—节

其次课时两位数加两位数（进位加法）

【教学内容】:

课本P14例3

【教学目标】：

1、通过学生的沟通，发觉1。0以内两位数进位加法的多种计算方法，体

验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

3、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。

【教学重点】：

I、通过学生的沟通，发觉100以内两位数加两位数进位加法的多种计算

方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

【教学难点】：

使学生理解并驾驭进位的方法。

【教学打算卜

实物投影

【教学过程卜

一、情景导入，激发爱好

1、出示第11页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

为什么？

［设计意图］:通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题

的爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

教学例3。

独立思索，小组探讨沟通。

汇报各自的计算方法。

3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书

课题：进位加法。

完成练习二第4题，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学

生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把

相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

［设计意图］:在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解

算理。

三、巩固练习，实践应用

1、完成P14做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算

法。

2、完成15页练习二第4题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。

3、完成笫15练习二笫5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把

错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。

4、完成第15页练习第6题。老师巡察，学生开火车解答，老师讲解。

［设计意图］：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思:

2015年月口第一周星期—总—节

第三课时两位数加两位数练习课

【教学内容】：

课本P15--P16练习二

【教学目标卜

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法

的学习做打算。

2、让学生有机会在不断探究和创建的气氛中培育解决问题的实力，激发

学习数学的爱好。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的

学生在数学学习的实力上得到不同的发展。

【教学重点卜

1、通过练习，使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提

高学生的运算技能。

2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

【教学难点卜

通过练习，使学生比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。

【教学打算】：

实物投影、卡片

【教学过程卜

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇

报。

2、总结得真不错。今日这节课我们接着来探讨，通过这节课的学习信任

大家会有更大的收获。

［设计意图］：使学生明确学习的目标。

二、合作探究，巩固学问。

1、完成第15页练习第3题。细致读题，理解题意后完成填表。指名汇

报，并说说是怎样计算的。视察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同

桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。

2、完成第16页练习二第7题。老师巡察、指导。做完以后请小挚友在

小组内说一说是怎样计算的。点名汇报、并说明计算方法。计算两位数与

两位数和两位数与一位数的加法时，要留意什么问题？指名回答。

3、完成第16页练习二第8题°老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。

4、完成第15页练习二第9题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它

们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

5、怎样做才能解决它们的问题？老师巡察，指名汇报。

6、完成第15页练习二第10题。指名汇报。

7、完成第15页练习二第11题。请在小组内探讨、沟通完成。老师巡察。

指名汇报。

［设计意图］：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？

学生从学问、方法上进行总结。

四、随堂练习

教学反思:

2015年月日第周星期—总—节

第四课时两位数减两位数（不退位减法）

【教学内容卜

课本P17、18例1,练习三1-3题。

【教学目标】：

1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学

问题的实力。

2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教化。

【教学重点卜

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退

位减法的计算方法。

【教学难点卜

驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

【教学打算】：

实物投影、主题图

【教学过程】：

一、情景导入，激发爱好

1、出7K主题图。

2、分小组沟通从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了?

4、依据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

［设计意图］：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题

的爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例1.

细致地视察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22,思索计算方法,

在练习本上试算。小组沟通算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位起先减，个位减

个位，十位减十位。

［设计意图］：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。

巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌沟通

算法。汇报结果与算法。

2、完成第19页练习三第2题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成第19页练习三第3题，学生独立完成。汇报、订正视察两道题

的区分与联系，在小组内沟通发觉。

［设计意图］:通过多种形式的练习驾驭计算方法。

课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导学生梳理。学生先相互说说

再回答：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。

随堂练习

教学反思:

2015年月日第周星期—总—节

第五课时两位数减两位数（退位减法）

【教学内容卜

课本P19例2、例3

【教学目标】：

1、选择自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增加学生的爱国这情。

【教学重点】：

驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

【教学难点】：

能运用竖式计算两位数退位减法。

【教学打算卜

实物投影、主题图、小棒

【教学过程卜

一、情景导入，激发爱好

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思索

解决问题的方法。学生回答。

［设计意图］:使学生明确学习的目标。

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例2。

A.结合前面所学的学问思索计算方法。

B.分小组沟通想法：个位上1减6不够减怎么办。

C.汇报各自的计算方法。

D.如不能口算，可以用竖式计算。

E.用摆小棒理解退位的算理。

F.学生用自己喜爱的方法思索并汇报。

2、教学例3O

出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老

师巡察指导，学生汇报。

3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇报：相同数位要

对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退lo

［设计意图］:通过猜想、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方

法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做。老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第4题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

3、完成练习三第5、6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明借误的缘由,

与怎样改正。

［设计意图］：通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。

四、课堂总结：

通过今日的学习，你又学会了什么

五、随堂练习

教学反思:

2015年月口第一周星期—总—节

第六课时两位数减两位数（练习课）

【教学内容】：

课本P21--P22练习三

【教学目标】：

1.通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、

娴熟地计算两位数与两位数的加减法。

2.提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。

【教学重点卜

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。

【教学难点】：

提高学生的计算和检查实力，培育学生的分析推断实力。

【教学打算】：

实物投影、图片和题卡

【教学过程】：

一、总结引入

小挚友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的

收获在小组内沟通一下。指名汇报。总结得特别好。今日这节课我们接着

来探讨。

［设计意图］:课前使学生明确学习的目标。

二、巩固练习

1、完成第2。页练习三第7题。老师巡察。指名汇报，选一道题说说计

算方法。

3、完成第21页练习三第9题。老师巡察。指名汇报。

4、完成第21页练习三第7题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的

十位上是几？你是怎样想的？

5、第22页练习三第10题。指名汇报，并说明算法。

第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选

一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

［设计意图］：1、培育学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学

生驾驭计算方法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的

东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗。老

师巡察。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？

和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌

的同学相互交换检查，并说说计算的方法。

［设计意图］:提高学生练习的娴熟性。

四、总结：通过今日的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

教学反思:

2015年—月—日第一周星期—总—节

第七课时求比一个数少几的数

【教学内容卜

课本P23例4

【教学目标】：

1、引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

2、使学生能够运用所学的100以内的减法学问解决生活中的一些简洁问

题。3.3、3、培育学生的数学生应用意识和解决问题的实力。

【教学重点】：

学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

【教学难点】:

培育学生综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和实力。

【教学打算卜

实物投影、主题图

【教学过程卜

一、情景导入，激发爱好

出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名

汇报。

［设计意图］:通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题

的爱好。i

二、合作探究

（一）、教学例4、出示题目，细致视察、思索。分组探讨。2、学生探

讨解答的方法。学生回忆、迁移思索，或是摆学具帮助理解。学生汇报，

并说明解题思路。3、学生在小组内沟通解答的思路。学生汇报。（二）、

完成第23页做一做。视察图，在小组内沟通了解到的信息。指名说明解

题思路。思索、提问，在小组内沟通问题。选择一个提问进行解答。全班

沟通并说出解答思路°（三）、小结：比较一下，今日学习的学问和以前学

习的有什么区分和联系？指名回答。老师引导学生梳理所学学问。

［设计意图］:在操作中驾驭方法，进一步培育学生的数学应用意识和解决

问题的实力。

三、巩固练习，实践应用

1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四

第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。

［设计意图］：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的

解答方法，体验解答的过程。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？学生自己总结。

五、随堂练习

教学反思：

2015年—月—H第周星期—总—节

第八课时求比一个数少几的数（练习课）

【教学内容卜

课本P24---P25,练习四

【教学目标】：

1、使学生能够娴熟运用所学的100以内的加减法学问解决“求比一个数

少几的数”的简洁问题。

2、进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。

【教学重点】：

提高学生100以内的加减法学问的计算技能。

【教学难点】：

进•步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。

【教学打算卜

实物投影

【教学过程卜

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现

在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。

学生汇报解题思路。学生自由说。

［设计意图］:让学生明白练习的目标。

二、合作探究

完成第24页做一做，学生独立完成并回答。

完成练习四第4题。老师巡察、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算

两位数与两位的加、减法时要留意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。视察统计表学生分小组沟通从统计表中了解的信

息。学生汇报发觉。思索、提问，和同桌沟通问题。选择两个问题列式算

一算。学生汇报提出的问题与解答思路。

［设计意图］:帮助学生进一步娴熟10。以内的加减法运算，提高计算的正

确率，同时提高学生的统计意识。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第6题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可

以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方

法。做了这道题，你想到了什么？

2、完成练习四第7题。视察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并

汇报：实惠8元是什么意思，汇报每个足球、篮球多少钱？在练习本上解

答出来。学生汇报解题思路。

［设计意图］:让学生用所学学问解决生活中的一些简洁问题。进一步培育

学生的数学应用意识和解决问题的实力。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习

教学反思:

2015年月日第一周星期—总—节

第九课时连加、连减

【教学内容卜

课本P27-P28例1、例2

【教学目标卜

1、通过同学间的沟通，驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、

减法。

2、培育学生细致、细致的计算习惯。

3、巩固100以内的加、减法。

【教学重点卜

1、使学生驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培育学生细致、细致的计算习惯。

【教学难点卜

敏捷运用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

【教学打算卜

实物投影、主题图

【教学过程】：

一、情景导入，激发爱好

1、口答。

7+6+58+9-1324-10-720+30+10

17-3+4

2、揭示课题：今日我们将接着探讨三个的加减法。

［设计意图］:复习引入，学生明确学习的目标。

二、合作沟通，驾驭算理

1、教学例lo

(1)、出示主题图。学生视察图并了解信息。

(2)、出示表格。学生依据表格了解信息并提出问题。在小组内沟通你想

到的问题，并解答出来。

(3)、怎样求一共摘了多少个南瓜学生回答，老师板书算式28+34+22

这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内沟通计算方法。学生汇报，展示

算法。比较各种竖式的区分与联系与优劣。

2、教学例2。

出示主题图细致视察主题图，了解信息。分小组沟通从图中发觉的信息。

思索解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

3、完成练习28页做一做第1题，学生独立完成。学生汇报、板演，并

说明计算方法。

［设计意图］：通过沟通驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、

减法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成28页做一做第2题0

2、完成29页练习五第1、2题。

3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

［设计意图］:通过练习巩固1。。以内的加减法。

四、课堂总结:

学生在学问、方法上做一个回顾。学生自由说说。

五、随堂练习

教学反思：

2015年月日第周星期总节

第十课时加、减混合

【教学内容卜

课本P28例3例4

【教学目标】：

1、使学生探究并初步驾驭10。以内数的加减混合的方法。

2、发展学生解决简洁实际问题的意识和实力。

【教学重点】：

初步驾驭100以内数的加减混合的依次以与方法。

【教学难点】：

能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。

【教学打算卜

实物投影、主题图

【教学过程】：

一、创设情景引入新课

小挚友们，你们在乘坐公共汽车过程中发觉了哪些与数学有关的问题，说

给同学听一听。

［设计意图］:激发学习的爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例3。

(1)出示主题图。了解信息，小组沟通。

(2)出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现

在有多少人？理解题意、独立解答、小组沟通、汇报板演。在练习本上写

连写竖式。

2、讲解例4。完成P28做一做。让学生独立完成，老师巡察、指导。指

名说说计算过程。

3、小结。加减混合运算应当怎样进行计算？计算时要留意什么问题？引

导学生归纳、总结。

［设计意图］：1、让学生感受到数学就在我们身边初步驾驭方法。

2、发展学生解决实际问题的实力。

三、巩固练习

1、完成练习五笫4、5题分小组竞赛完成。指名说说计算方法。

2、完成练习五第6、7、8题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。

3、完成练习五第9题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说

计算方法。

［设计意图］:通过多种形式的练习，使学生巩固10。以内数的加减混合运

算的方法。

四、课堂总结：

今日我们学生了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要

留意什么问题老师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

2015年—月日第—周星期一总—节

第十一课时两问解决问题

【教学内容卜教材第32页例5。

【教学目标】：通过创设详细的情境，使学生驾驭解答两问解决问题的应

用题的方法，让学生用所学到的学问去解决生活中的问题，体会用数学的

乐趣。

教学重点：使学生驾驭解答两问解决问题的应用题的方法，让学生用所学

到的学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

【教学难点卜培育学生探究，合作沟通的意识和实力。

【教具打算卜主题图，实物图片。

【教学过程】：

一、复习

38+16-29=83-30-25=69-(44-28)=30+27+23=

二、自主探究：

1、出示例5:美术爱好小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多

少人？美术爱好小组一共有多少人？

2、老师简洁引导学生理解题意，然后学生分组探究解答方法。

3、师生一起解答例题。

4、完成课本第32页做一做。

三、拓展运用：

1、二年级参与学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级有多少人

参与学校运动会？学校打算了72个座位够吗？还差多少？

2、做练习六第1题。学生独立完成，集体订正。

3、做练习六第2题。学生独立完成，集体订正。

4、做练习六第3题。学生独立完成，集体订正。

48+6-29=40+23+12=59-(34-14)=

67-8+13=73-20-35=73-(20+35)=

四、开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元,

限乘4。人。中船每条租金38元，限乘25人。小船每条租金17元，限

乘8人。应当怎样租船？请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多

少钱？哪一种方案较为经济合理？

五、课堂总结：通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？

六：随堂练习

七：教学反思：

2。15年—月—日第一周星期一总—节

第十二课时整理与复习

【教学内容卜课本P35

【教学目标卜

1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以与解决实际问题的实力。

3、培育学生分析、概括、和运用学问的实力。

【教学重点卜

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以与解决实际问题的实力。

【教学难点卜

1、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。

【教学打算】：

实物投影、主题图

【教学过程卜

一、看谁算得又对又快

1、口算。P36练习七第7题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

2、完成P36练习七第2题学生独立完成后在小组内沟通算法。老师巡

察、指导。学生个别回答。

［设计意图］：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。

二、合作沟通，归纳整理

1、整理。学生在小组内沟通笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加

法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位

进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。

学生独自思索笔算加减法的的相同点和不同点，以与简洁出错的地方，在

小组内沟通想法。老师引导学生整理汇报。

2、完成P36练习七第5题学生完成后说说计算方法。

3、出示主题图学生视察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟

通。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

4、完成P36练习七第1题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

［设计意图1：培育学生分析、概括、和运用学问的实力。提高学生的计算

实力。

三、巩固练习，巩固旧知

1、完成P36练习七第3、8题。学生独立完成并说明计算方法。

2、完成第4题。老师巡察指导。学生独立完成并汇报结果与方法。

3、完成P35第6题读题理解题意。要知道大约须要多少钱？你是怎读想

的？说给小组的同学听一听。指名回答。

4、完成第9题。学生独立完成。指名回答解题思路。

［设计意图］:通过练习进一步巩固所学学问并能运用学问解决问题。

四、课堂总结：

依据板书，学生自己进行回顾总结。

五、随堂练习

六、布置作业

七、教学反思：

单元教学支配

第三单元名称：角的初步相识

一、单元教学内容：角的初步相识

二、本单元教学目标：

1、结合生活情景与操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分

名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景与操作活动，使学生初步相识直角，会用三角板推

断直角和画直角。

三、本单元教学重点、难点：

相识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。

四、本单元教学进度支配：

1、角的初步相识......................1课时左右

2、相识直角、画直角..........................1课时左右

3、相识锐角和钝角...................1课时左右

4、用三角尺拼角...................1课时左右

五、本单元教学留意点：

1、结合生活情景相识角和直角，从学生熟识的校内生活情景引出角

和直角，并从视察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经验数学

学问抽象的过程。

2、通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生

学习几何学问。

2015年—月—日第一周星期一总—节

第1课时角的初步相织

【教学内容】：教材第38、39页，练习八1、2、3、4题。

【教学目标卜

（一）学问与技能：结合生活情景与操作活动，学生初步相识角，知道角

的各部分名称，初步学会用尺画角。结合生活情景能分辨角。

（二）过程与方法：通过视察、操作等数学活动，培育学生的视察实力、

实践实力、抽象实力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

（三）情感、看法、价值观：通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建

立自信念，让学生感受到生活中到处有数学。

【教学重点卜依据角的特征分辨角。

【教学难点卜初步学会用尺画角。

【教学打算】：情景图，剪刀、纸张、吸管等。

【教学过程卜

一、生活引入、揭示课题

1、感知生活中的角

展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）

找找生活中的角

老师交代收集的场地范围（教室）和沟通时间（2分钟）

2、揭示课题

通过探究，我们知道了角在生活中随处可见。今日我们就一块儿去相识角。

（板书：角的初步相识）

找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角画出来。（随着学生的

发言，演示，抽象出角）

二、抽象图形，形成表象。

1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的

呢？我们接着探讨好不好？（演示，从实物中中抽象出的角）

2、你认为它们有哪些相同的地方？

3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条

平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？

4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。

5、现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？

小结：一个角有一个顶点、两条边组成的

6、闭眼想一想角的样子，可以用喜爱的方式比画比画。

学生指出三角板的角、顶点和两条边。生举起三角板，给同桌指出一个角

的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什

么感觉？

三、实践操作，丰富相识

1、推断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）

2、考考你的眼睛：数角（出示图二）

师：分组沟通：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？

（抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。）

学生活动：学生自行选择工具，实施活动。找三生板演，余生在下面画，

并相互观赏

3、学习用尺子画角。

师：那怎样才能画出一个美丽的角呢？老师给每个小组供应各种材料（直

尺、三角尺、剪刀、积木）

要求：在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角。看哪个小组想出

的画角方法既快又好？（师巡察）

集体沟通，你认为哪种方法最好？

老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？能标上它

的各部分名称吗？

4、做角。

（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉戏，好不好？你面前有很多

材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？

（2）、哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？

学生活动：学生生出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以与用硬

纸壳做成的活动角等等。学生想方法，汇报

5、探讨角的大小与什么有关。

（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什

么？能想个方法验证一下吗？

(2)、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？

(3)、角的两边还可以怎样改变。留意看(演示角的两边变长和变短的过

程)，你又发觉了什么？

角的大小与两边张开的大小有关。角的大小与边的长短没有关系。

五、归纳总结，拓展延长

1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？

六、随堂练习

书本39页做一做，练习八1、2、3、40

教学反思：

2015年—月—日第一周星期一总—节

第2课时相识直角、画直角

【教学内容】：书本4。页例3、例4

【教学目标卜

(•)学问与技能：使学生初步相识直角，会用二角板推断直角和画直角，

培育学生初步的空间观念和动手操作实力。

(二)过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活

动，帮助学生建立直角的空间观念，培育学生的实践操作实力，分析推断

实力。

(三)情感、看法、价值观：在学习过程中，让学生学会与他人合作，与

他人沟通，并获得胜利的体验。

【教学重点卜初步相识直角，建立直角的空间观念。

【教学难点】：会用三角板推断直角和画直角

【教学打算】：直角三角尺、课件、活动角、纸片。

【教学过程】：

一、创设情境，动手感知

1、同学们，我们已经相识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？

2、感知生活中的直角

出示：国旗、椅子、单杠。找出以上实物中共同具有的角，

谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区分？

3、揭题：我们就把这样的角叫直角，今日我们就来相识直角。(板书)

学生活动：展示所制作的角，并说说制作的角是由哪几部分组成的？

二、探究新知

1、教学例3。

(1)、你还在哪些地方见过这种角？

(2)、刚才我们相识了直角