高中校本课程-【中职】-我的四季教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的四季》教学设计

学科：语文

年级：高一

课题：《我的四季》

学校：职业中等专业学校

我的四季

【学情分析】

我的教学对象是中职一年级的学生，她们正处于诗意放飞的青春

期，思维活跃，情感丰富、细腻。通过前两课的学习，学生在心中已

珍藏欧•亨利笔下笔下那片永不凋谢的叶子，如果遇到风雨它会点亮

前行的灯光；已畅饮一杯司马迁用心血酿成的琼浆，如果遇到艰险它

会激发无穷的力量。通过前两课的学习，学生对自己的生命旅途充满

向往，对人生以及自己的未来做了一定的思考。基于这些铺垫，我做

了以下教学构想。

【教学构想】

基于散文的特点和新课标的要求本节课教学按“朗读、领悟、赏

析、畅谈”四大块穿插层层推进。

“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意

多种朗读方式的灵活运用，达到“美读”的要求。“领悟”环节，采

用自主、合作、小组探究的学习方式，创造和谐的课堂氛围，鼓励学

生质疑、答疑、讨论、评价，引导学生树立正确的人生观。“赏析”

就是要求学生在听读、自读、熟读的基础上，通过对句子的理解，初

步领悟作品的内涵，品味文中富有哲理性的语言。“畅谈”就是让学

生谈谈自己对于生命的理解，畅谈自己对人生四季的规划，从而引导

学生珍惜生命，把握青春。

【教学三维目标】

知识与能力目标：

1、理解“四季”所蕴含的哲理，把握课文主旨。

2、品味文章富有哲理性的语言。

过程与方法目标：

1、能够结合自己的生活实际，阐述《我的四季》蕴含的人生含义。

2、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感态度与价值观目标：

引导学生感悟生命，思考人生，树立正确的人生观，价值观。

【教学重点】

1、理解“四季”所蕴含的哲理，把握课文主旨。

2、品味文章富有哲理性的语言。

【教学难点】让学生懂得珍惜生命，珍惜青春，树立正确的人生观。

【教法】诵读感悟法启发式教学

【学法】自主探究学习法小组合作学习法诵读感悟法

【信息化手段】多媒体

【教学过程】

一、导入

同学们，我们生活的世界，天地日月是我们的大环境，春夏秋冬

是我们的小环境。出生、成长、成熟、衰老使我们必然要走过的人生

历程，我们走过四季，品尝人生的酸甜苦辣。我的四季有我的味道,

你的四季有你的精彩。作家的四季又有怎样的故事呢？今天，就让我

们跟随走进她的四季，品味她对人生的不同感悟。

二、作者简介

1、简介

当代著名女作家，1978年发表第一部短篇小说《从森林里来的

孩子》代表作有：长篇小说《沉重的翅膀》中篇小说《祖母绿》短篇

小说集《爱，是不能忘记的》散文《我的四季》中国文坛首位两度获

得茅盾文学奖的作家。

2、的散文特点：

致力于“爱”与“美”的探索与发现，风格轻松、自然、冷静、

深刻，从朴素的人道主义立场去再现苦难，表现通向理想人生的艰难

跋涉和处于生活困境中左冲右突的沉重感。

三、整体感知

作者开篇写道：生命如四季。在作者的笔下，四个季节各喻指生命的

什么时期？

明确：春——少年时期夏——青年时期

秋——中年时期冬——老年时期

《我的四季》实际上就是“我”的人生。作者把人生的阅历浓缩在

表述四季的文字里，赋予了“四季”深刻的寓意。

四、研读赏析突破重点

（一）人生之春

导读题：（教师范读，解决问题）

1、生命的春天我在忙些生命？“我”遇到了怎样的困难？

2、面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？

明确：播种（“不毛之地”）

人生态度：选择了坚持，勇于承担自己的责任。满怀希望，奋力以赴。

（二）人生之夏

1、名家诵读，品味经典

2、学生自读，思考问题

导读题：艰辛的春天过后，我的人生之夏又遭遇了什么？面对种种困

难作者做出了怎样的抉择？

明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的夏天

人生态度：面对生活的挫折，作者选择坚强面对。

3、教师引导，提出希望（面对生活中的困难和挫折，成为生活的强

者。）

（三）人生之秋（分组研读）

导读题：从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难的夏天，在收获的秋

季里，我的心情如何？作者又有怎样的人生感悟？

明确：又酸又苦的欢乐

人生态度：意识到只要付出过，只要奋斗过，大可不必在乎最后的结

果。

（四）人生之冬（齐读感悟）

导读题：从播种到灌溉、耕耘，最后收获，人生的拼搏终于得到了成

果，冬日里“我”又在忙些什么？

明确：检点自己，反思人生。

（五）挖掘主旨

“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再

有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”对于这句话，你如

何理解呢？

点明主旨：生命不息，奋斗不止。

五、拓展延伸攻克难点

活动一、你觉得生命像什么？（生命像……）组内分享推选佳作

活动二、你打算如何演绎你的人生四季？（学生畅谈自己对人生四季

的美好规划，教师引导学生珍惜生命珍惜青春）

六、小结（课文自编重温经典）

生命如四季

春天，

我得到我人生的土地，

一块儿不毛之地，

而我有细瘦的胳膊锈钝的犁。

我咬紧牙关，

拼尽全力，

在我的土地上播种，

然后想象着：

它发芽、生长、开花、结果……

夏日,

我的土地，

一如既往的厄运，

干旱，狂风，冰雹……

我的土地啊！

我望眼欲穿，

我痴心狂想，

我顿足，我哭泣，

我重新开始。

秋天，

我的土地产出了干瘪的谷粒。

我把她捧在手里，

紧紧的贴近心窝，

心里有一种又酸又苦的欢乐。

这是我的谷粒，

不必问我的付出值不值得，

我已爱过，恨过，哭过，笑过

冬日，

生命的黄昏，

落寞的土地，

我给炉子加柴添火，

开始冷静地检点自己。

我只愿，

别人欠我，

我只求，

在生命的黄昏里，

哀叹和寂寞的不会是我！

七、课后作业

以自己擅长的方式描绘你的人生四季（漫画，诗歌,微视频等均可）

学情分析

我的教学对象是中职一年级的学生，她们正处于诗意放飞的青春期,

思维活跃，情感丰富、细腻。高一的学生已经具备了一定的散文鉴赏能

力，通过前两课的学习，学生在心中已珍藏欧•亨利笔下笔下那片永不凋

谢的叶子，如果遇到风雨它会点亮前行的灯光；已畅饮一杯司马迁用心

血酿成的琼浆，如果遇到艰险它会激发无穷的力量。学生对自己的生命

旅途充满向往，对人生以及自己的未来做了一定的思考。但是他们的分

析和思考能力尚且不足，需要教师予以启发和点拨。

其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们

有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，理解本文的深意，有

利于学生精神的成长与人格的丰盈。

效果分析

本节课教学按“朗读、领悟、赏析、畅谈”四大块穿插层层推进。

“朗读”环节强调教师的示范作用，同时注意多种朗读方式的灵活

运用，学生诵读积极性很高，基本达到“美读”的要求。

在“领悟”和“赏析”环节，采用自主、合作、小组探究的学习方

式，创造和谐的课堂氛围，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，引导学

生树立正确的人生观。学生在听读、自读、熟读的基础上，通过赏析品

味文中富有哲理性的语言，领悟作品的内涵。

“畅谈”环节的主要目的是唤醒学生自己的人生体验，让学生通过

说和写的活动来表达独特的见解。学生畅谈自己对于生命的理解，畅谈

自己对人生四季的规划，学生的创造性表达可圈可点，是整堂课的亮点

所在。教师通过课文自编重温经典，使课堂的效果得到升华，引导学生

珍惜生命，把握青春。

整堂课突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，突显了自主

-一合作--探究的学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境。基

本达到了预期的教学效果。

教学反思

《我的四季》是在人生的中年时期写下的人生感悟。作者用自己

的一双慧眼努力发现大自然四季的变化，抒写自己独特的人生感悟。

无论是语言形式还是思想意境，都称的上是一篇赏心悦目的佳作。本

节课的主要任务是通过诵读以及对哲理性语言的赏析，深入理解文中

蕴含的作者的生命体验，加深学生对自我、对青春的思考与认识，从

而不断充实精神生活，完善自我人格。

高一的学生由于生活阅历，思想认识等发面的局限，对于文本的

理解、把握不能深透到位。因此，在教学过程中，我紧紧地抓住文章

的主线，即春夏秋冬分别象征着人生的少年时期、青年时期、中年时

期和老年时期。在听读、自读、熟读的基础上，品味文中富有哲理性

的语言，领悟作品的内涵。让学生“畅谈”自己对于生命的理解，畅

谈自己对人生四季的规划，从而引导学生珍惜生命，把握青春。尤其

小结部分，通过课文自编重温经典，使课堂的效果得到升华。

但是，也有很多的地方不足。首先是对学生朗诵能力的拓展不足。

作为散文，朗诵应该作为欣赏、教学的基础。课堂内，教师的范读虽

然能够使学生从总体上把握文本情感基调，但是学生的集体朗诵安排

太少，不能有效培养学生朗诵能力。

其次，课堂评价不够准确到位。评价的目的是为了促使学生语文

素养的提高，鼓励学生多想多说多练。虽然运用了鼓励性评价语言，

能够调动学生的思考的积极性。发挥了评价的激励功能。但对个别学

生的评价，忽略了学生的主观情感体会。

教材分析

《我的四季》是人教版高中语文教材第一册“弹奏生命的乐章”模

块中的一篇散文。本节课旨在引导学生感悟生命，思考人生，树立正确

的人生观，价值观，让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩,

让美好的青春更有希望。

作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命

的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处

青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

根据语文课程标准、教学大纲结合学生实际情况，我将本节课的教

学重点确定为品味文章富有哲理性的语言，理解“四季”所蕴含的哲理。

让学生懂得珍惜生命，珍惜青春，树立正确的人生观是本节课的教学难

点。

评测练习

1、把生命比作四季，写出了“我”奋斗的一生。请模仿下面对春天的概

括，再各用一句话对另外三季加以简要概括。

春天：怀着希望艰难开拓

夏天：__________________

秋天：__________________

冬天：__________________

2.联系上下文，说说文中画线句子的含义。

(1)每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

(2)这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。

3.阅读下面材料，你认为本文作者对材料中的人物会持什么态度，请说

明理由。

中华第一蛙一一石蛙的营养价值和经济价值都非常高，但人工养殖

石蛙无一成功的先例。有位捉石蛙的山民偏偏不信这个“邪”，他经过

多年的尝试，屡战屡败，屡败屡战，花费了他十几年的积蓄，还欠下了

几十万元的债务，终于养活了几十只石蛙。许多人都认为他活得太累、

太不值得了，简直是个傻子。

4.作者在文中说“善良过分，就会变成糊涂和愚昧”，你同意这样的观

点吗？请联系实际，谈谈自己的看法。

课标分析

《我的四季》是人教版高中语文教材第一册“弹奏生命的乐章”模块

中的一篇散文。在语文教学中，散文是学生特别喜爱的内容之一。散文教

学旨在培养学生感受、