初中语文写作教学中真实表达的教学路径

现代教育家叶圣陶先生曾言：“作文要说真话，说实在话，说自己的话，不要说假话，不要说空话，不要套话连篇。”这一经典言论直击写作教学的核心，即真实表达。在初中语文写作教学中，如何引导学生摒弃虚饰，真诚地抒发内心情感，成为每位语文教师亟须探索的重要课题。一、初中语文写作教学中真实表达的重要性（一）真实表达能推动学生思维的深度发展真实表达要求学生在写作时摒弃套话、空话，转而深入挖掘内心体验与独到见解。这一过程，实质上是对学生思维能力的一次全面锻炼。学生在尝试真实表达时，不得不面对自我认知的挑战，需要审视自己的内心世界，提炼生活中的点滴感悟，再将这些感悟转化为文字。这一过程不仅促进了批判性思维的形成，还促使学生学会从不同角度审视问题，质疑既定观念，从而培养出独立思考的能力。（二）真实表达能够增强学生文章的感染力真实，是文章打动人心的关键。当学生在写作中真诚地袒露心声，他们的文字便拥有了直击灵魂的力量。这种力量，源自对生活的深刻感悟和真实情感的流露。让读者在阅读时，能够感受到作者的真诚与热情，仿佛与之并肩走过那段心路历程。真实表达，不仅让文章不再空洞无物，反而充满了生活的温度和情感的色彩。二、初中语文写作教学中真实表达的教学路径（一）真情感悟是真实写作的基础1.关注生活“生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”罗丹的这句名言同样适用于写作教学。教师可以设立“生活观察日记”作业，鼓励学生记录每日所见、所闻、所感。通过持续的练习，学生会逐渐发现，生活中处处是素材，每一段经历都能化作笔下的深情文字。这样的教学不仅丰富了学生的情感世界，更让写作成为一种习惯，一种对生活的热爱。首先，教师可亲自示范，分享自己的观察日记，用生动的例子展示如何从平凡生活中提炼出不凡的素材，并鼓励学生模仿，记录所见所感。其次，为了激发学生的探索欲，教师可设定多样化的观察主题，如“四季之美”引导学生捕捉季节变换的微妙；“城市的另一面”则让学生深入城市的角落，发现那些被忽视的美好。通过小组讨论，学生可以分享各自的发现，不同的视角与感悟在碰撞中融合，拓宽了写作的广度与深度。在写作指导上，真实表达是核心。教师应鼓励学生以第一人称的视角，坦诚地记录每一次内心的波澜与思考。无论是喜悦还是忧伤，都应成为笔下真挚的情感流露。这样的文字才能触动人心，引起共鸣。最后，教师应定期举行“生活观察日记”分享会，让学生站在全班面前朗读自己的作品。这种公开的展示不仅是勇气与自信的锻炼，更是写作技巧的交流与提升。在同学的反馈与建议中，学生可以看到自己的成长，也能在相互学习中不断进步。通过以上教学策略，学生将逐渐发现，写作不再是枯燥无味的任务，而是成为一种习惯，一种对生活的热爱与深刻理解的表达。2.情感触发情感是连接生活与文字的桥梁。在课堂上，教师可以通过播放感人至深的视频片段、讲述触动心灵的故事，或是引导学生回忆个人经历中的某个瞬间，激发学生的情感共鸣。当学生的内心被某种情感深深触动时，他们便会有强烈的冲动去表达、去倾诉。此时，教师应适时引导，让学生将这份情感转化为文字，让笔下的每一个字符都跳跃着生命的温度。以部编版语文八年级上册中的《回忆我的母亲》为例，课堂上，教师可以巧妙地运用视频片段，选取那些关于母爱和亲情的感人瞬间，让学生在视觉与听觉的双重冲击下，心灵得以触动。这些片段无需过多言语，却能深深烙印在学生的心底，激起学生对过往生活的温情回忆。此外，教师还可以讲述一两个触动心灵的真实故事，用自己的情感去感染学生，让学生在故事中看到自己的影子，感受到那份共通的情感波动。同时，引导学生回忆个人经历中的某个与母亲相关的瞬间，无论是温馨还是遗憾，都是宝贵的情感资源。当学生的内心被某种强烈的情感所占据时，他们自然会生出表达的欲望，想要将这份情感倾诉出来。此时，教师的角色便显得尤为重要。需适时地给予引导，鼓励学生将这份情感转化为文字，教会学生如何运用朴实却有力的语言，去描绘那些生活中的细微之处。在学生写作的过程中，教师应强调真实表达的重要性，让学生明白，唯有真实的情感，才能打动人心。同时，也要鼓励学生尝试不同的语言形式和结构，让文章在创新中绽放光彩。（二）个性表达是真实写作的进化1.朗读经典“读书破万卷，下笔如有神。”朗读经典文学作品是培养学生个性表达的有效途径。经典之作不仅语言优美，更蕴含着深刻的思想与情感。通过朗读，学生不仅能学习到丰富的词汇与句式，更重要的是能从中汲取精神养料，激发个人的思考与感悟。教师应指导学生有选择性地朗读，引导学生从经典中汲取灵感，形成自己独特的语言风格与思想体系。例如，教学中，教师应精心挑选经典之作，确保内容既适合学生的年龄层次，又能激发其兴趣。朗读时，不仅要注重语音语调的训练，更要引导学生深入理解作品的内涵，感受作者的情感世界。通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境，从而更好地体会作品的精髓。在此基础上，教师应鼓励学生将朗读所得转化为写作实践。可以是从经典中汲取的优美词汇与句式，也可以是对作品思想情感的独特感悟。写作时，要求学生注重句子连贯、表达清晰，力求做到言之有物、言之有序。为了促进学生的个性表达，教师还可以设计一系列具体的写作任务。如让学生根据经典作品中的某一人物或情节进行评论，或者结合自己的生活经历，写一篇读后感。这样的任务既能检验学生的阅读效果，又能锻炼其独立思考和写作能力。此外，教师应定期组织学生进行作品交流，让学生相互学习，取长补短。在交流中，教师应注重引导学生发现彼此作品中的亮点，鼓励其形成自己独特的语言风格与思想体系。总之，朗读经典文学作品是培养学生个性表达的有效途径。教师应灵活运用各种教学策略，引导学生在朗读与写作中不断成长，最终成就其独特的文学才华。2.模仿写作“学书者，贵在学古而不泥古”。模仿是学习的初级阶段，也是个性表达的必经之路。在初中语文写作教学中，教师可以选取一些具有鲜明个性特征的文本，让学生尝试模仿其语言风格和表达方式。但模仿并非简单的复制粘贴，而是在理解的基础上，融入个人的思考和情感，使作品既保留了原作的神韵，又体现了自己的特色。通过不断地模仿练习，学生会逐渐发现自己的写作风格，学会如何在文字中展现自我，实现真实表达的升华。以部编版语文八年级上册中的《藤野先生》为例，课堂上，教师可先引导学生深入理解文章，随后布置仿写任务。让学生选取文中一段细腻描写，转而刻画自己生活中的一位老师或长辈。如鲁迅先生如何以深情细腻的笔触，展现藤野先生的严谨治学与人格魅力，学生可以进行模仿，去捕捉自己老师或长辈的独特之处，利用文字勾勒其形象。在模仿的过程中，教师需鼓励学生不断反思：“我为何这样写？原作的精神我保留了哪些？我的独特视角又体现在哪里？”这种自我对话，有助于学生从模仿中跳脱，逐渐形成自己的写作风格。为进一步拓宽学生的表达渠道，教师可引入书信体、日记体等多种文体，让学生在不同的框架内探索自我。每一种文体都是一次新的尝试，一次对真实表达的深度挖掘。同时，多样化的文体也为学生提供了更多展现个性的舞台，使学生在模仿中逐渐找到自己的声音，学会真实地表达。总之，在写作教学中，教师应着重培养学生的模仿能力，但更需激发学生的创新意识，让文字成为学生展现真我、实现真实表达的舞台。（三）高阶思维是真实写作的精髓1.引导逆向思维逆向思维，是一种敢于质疑、勇于探索的精神。在初中语文写作教学中，教师应鼓励学生跳出常规思维框架，对问题进行反向思考。如针对一个常见的作文题目，引导学生从不同角度、不同立场出发，提出新颖独特的观点。这种逆向思维的训练，不仅能够拓宽学生的视野，还能激发学生的创造力，使作品在真实表达的基础上，更加具有深度和广度。以部编版语文九年级上册中的《我的叔叔于勒》为例，首先，教师要引导学生深入剖析原文，理解菲利普夫妇因于勒贫富变化而波动的情感与社会现实的冷酷。其次，抛出逆向思考的任务：“设想于勒并非落魄归来，而是带着财富与荣耀重返故里，这一转变将如何撼动菲利普夫妇的内心？”课堂上，鼓励学生想象并描绘这一反转场景，从菲利普夫妇的视角出发，细腻刻画他们由冷漠转为热情的微妙心理变化。在此过程中，教师可引导学生思考：在财富面前，人性是否真会如此轻易地暴露其功利一面？这样的设定迫使学生跳出原文框架，重新构建故事逻辑，使作品在真实表达的基础上，增添更多人性的深度与广度。进一步，鼓励学生进行角色扮演，通过对话模拟，感受不同立场下人物的情感波动，以此丰富作文的情感层次。最后，布置写作任务：让学生以“于勒衣锦还乡”为题，结合逆向思维，创作一篇文章。要求学生在作品中，不仅要展现人物性格的多面性，更要通过情节设计，探讨金钱与亲情、人性之间的复杂关系。这样的教学策略，不仅拓宽了学生的视野，更使学生在写作中学会了质疑与探索，让作品充满了新意与深度。2.拓展发散思维发散思维，是创造力的源泉。教师可以组织“头脑风暴”活动，围绕一个主题，鼓励学生尽情展开联想，无论是天马行空的想象，还是基于现实的推理，都给予充分的肯定和鼓励。在这种氛围中，学生学会了打破思维的框架，从不同角度、不同层面去审视同一个问题，从而在写作时能够灵活运用各种素材，创造出丰富多彩的作品。发散思维的培养，让写作成为一次次思维的探险。以部编版语文八年级下册中的《桃花源记》为例，教师可以引导学生深入剖析文中的“避世之梦”，探讨其中蕴含的和谐社会的向往。通过细致解读文本，让学生理解桃源之梦的深层含义，即远离战乱、安居乐业的生活愿景。在此基础上，教师可以鼓励学生将这种理解转化为自己的文字，表达自己对理想社会的独特见解。写作任务可以以“我心中的梦之园”为题，要求学生结合自己的理解与想象，创作一篇文章。在文章中，学生需详细描述自己梦想中的理想世界，可以是自然环境的美好，也可以是人际关系的和谐，更可以是对未来社会的构想。教师需强调真实表达的重要性，鼓励学生将自己的所思所感真诚地呈现出来。同时，注重语言形式的创新，鼓励学生尝试不同的叙述方式和表达技巧，使文章更加生动有趣。3.强化批判性思维批判性思维，是真实表达的高级形态。它要求学生不仅要有独立的见解，还要能够理性地分析、评价并质疑。在写作教学中，教师可以通过设置争议性话题，引导学生进行深入探讨，鼓励学生提出自己的观点，并用事实、逻辑来支撑。通过批判性思维的培养，学生的作品不再仅仅是对现实的简单反映，而是融入了深刻的思考和独到的见解，使真实表达更加有力、有深度。以部编版语文九年级下册中的《孔乙己》为例，课堂上，教师应鼓励学生跳出传统解读框架，独立分析孔乙己命运的多元因素。引导学生不仅关注社会环境对个体的压迫，也要探讨个人选择、性格缺陷在其中的作用。这种分析过程，要求学生课前搜集相关历史背景资料，结合文本细节，理性评价孔乙己的人生轨迹，形成自己的见解。不仅如此，教师应鼓励学生运用逻辑推理，对孔乙己的形象进行多维度质疑。如提问“孔乙己的迂腐是否是他自我逃避的一种表现？”这样的问题，促使学生深入挖掘文本背后的深层含义，使真实表达不仅仅是表面的叙述，而是富含哲理的反思。在写作实践中，教师可设定任务，如“以孔乙己为镜，反思当代青年如何避免重