定风波莫听穿林打叶声诗词鉴赏与主题解读教学教案

定风波莫听穿林打叶声诗词鉴赏与主题解读教学教案一、教案取材出处教案取材于宋代文学家苏轼的词作《定风波·莫听穿林打叶声》。此词作创作于苏轼被贬黄州期间，表达了他面对人生逆境时的豁达情怀。二、教案教学目标让学生通过鉴赏《定风波·莫听穿林打叶声》这首词，了解并掌握苏轼的词风特点。通过对词作中意象的解读，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。通过对词作主题的探讨，引导学生思考人生观、价值观，提高思想道德素质。三、教学重点难点教学重点：把握苏轼的词风特点，感受词作中的意境美。理解词作中的意象，挖掘其深层含义。教学难点：分析词作中的意象，体会苏轼的豁达情怀。解读词作主题，引导学生树立正确的人生观、价值观。针对教学重点难点的具体内容：苏轼的词风特点（1）意境深远：苏轼的词作常常以自然景物为背景，抒发自己的情感。如《定风波·莫听穿林打叶声》中，通过描写雨打树叶的景象，表现了词人内心的坚定与豁达。（2）豪放派风格：苏轼的词作在情感表达上豪放不羁，不拘泥于传统词风。如《定风波·莫听穿林打叶声》中，词人面对困境，仍能保持乐观心态，展现了豪放派风格。词作中的意象（1）穿林打叶声：通过描绘雨打树叶的声音，表现出词人在逆境中的坚定与不屈。（2）一蓑烟雨任平生：以“一蓑烟雨”象征词人淡泊名利、随遇而安的人生态度。词作主题《定风波·莫听穿林打叶声》这首词主要表达了苏轼在逆境中保持乐观、豁达的人生态度。词人在面对困境时，不畏惧、不退缩，坚信自己能够战胜一切。这种积极向上的精神，对现代人有很大的启示作用。针对教学重点难点的表格：教学内容教学方法教学目标苏轼的词风特点讲解、讨论让学生了解苏轼的词风特点，感受词作中的意境美词作中的意象分析、比较理解词作中的意象，挖掘其深层含义，体会苏轼的豁达情怀词作主题探讨、总结解读词作主题，引导学生树立正确的人生观、价值观五、教案教学过程导入阶段教师以《定风波·莫听穿林打叶声》中“定风波”三个字作为引入，提问学生对于这个词语的直观理解和联想，以此激发学生对诗词背景的兴趣。教师通过展示苏轼生平背景的图片和简介，帮助学生了解词作创作的历史背景，包括苏轼的政治生涯和个人遭遇。教学方法：问答式、展示法。文本分析阶段词句逐字解析：教师引导学生逐句解读《定风波·莫听穿林打叶声》，结合诗词的用词和意境进行讲解。例如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”中的“莫听”和“何妨”表现了词人内心的从容与淡定。意象解读：分析词中的意象，如“一蓑烟雨任平生”，引导学生思考词人的超然物外之情。修辞手法：讲解词中的修辞手法，如拟人、对偶等，让学生感受诗词的表现力。教师讲解内容示例：我们来逐句分析这首词。第一句“莫听穿林打叶声”，这里的“莫听”是劝诫自己不要被外界干扰，保持内心的宁静。接着，“何妨吟啸且徐行”，表达了词人在大自然中的悠然自得。“竹杖芒鞋轻胜马”，通过对比，表现了词人身在山野之中，心无挂碍，心境超然。“一蓑烟雨任平生”，这里的“一蓑”指的是一顶破旧的蓑衣，象征着词人的淡泊名利。烟雨则是自然景物的描绘，代表了词人对世俗生活的超脱。最后一句“谁怕？一蓑烟雨任平生”，用疑问句的形式，进一步强调了词人豁达的人生态度。教学方法：讲解法、讨论法。主题探讨阶段主题解读：教师引导学生讨论诗词的主题，包括对人生、命运、自由等的思考。教师讲解内容示例：在讨论这首词的主题时，我们不仅要看到词人的个人经历，更要思考词中所蕴含的哲学思想。苏轼通过词作表达了一种超然物外的人生观，告诉我们不要被世俗所困扰，要学会顺应自然，享受生活中的点点滴滴。教学方法：讨论法、反思法。创作模仿阶段教师布置一项创作任务，要求学生以“自然”为主题，创作一首类似的词。学生完成创作后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。教学方法：任务驱动法、创作法。教师总结本次课程的学习内容，强调苏轼词作中的豪放与旷达精神。学生分享学习心得，对词作和教学过程进行反馈。教学方法：总结法、分享法。六、教案教材分析教材选取理由：苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》作为宋词中的佳作，不仅文学价值高，而且具有很高的教育意义。词中体现的豪放与旷达精神，对现代学生的思想道德教育具有重要启发作用。教材教学目标：通过学习这首词，让学生领略苏轼的词风，培养文学鉴赏能力，引导学生树立正确的人生观。教材教学难点：对词中意象的理解，以及词人旷达精神的把握。针对教学过程的表格：教学阶段教学内容教学方法教师讲解内容示例导入阶段引入《定风波·莫听穿林打叶声》，介绍苏轼背景问答式、展示法以“定风波”三字引入，展示苏轼生平背景和作品图片，激发学生对诗词背景的兴趣文本分析阶段逐句解析词句，解读意象，分析修辞手法讲解法、讨论法分析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，讲解修辞手法和词句意境主题探讨阶段讨论词作主题，引导学生思考人生观讨论法、反思法讲解苏轼词作中的旷达精神，引导学生思考词中所蕴含的哲学思想创作模仿阶段布置创作任务，学生创作，展示优秀作品任务驱动法、创作法教师布置创作任务，学生完成创作，教师挑选优秀作品进行展示和点评教师总结课程学习内容，学生分享学习心得和反馈七、教案作业设计作业设计旨在巩固学生对《定风波·莫听穿林打叶声》的理解，并激发学生的创造性思维。作业一：角色扮演操作步骤：学生分为小组，每组选出一个“苏轼”，其他成员扮演“雨中行者”。指导学生根据词中的场景和情感，即兴创作对话或独白。小组内进行排练，然后向全班展示。具体话术：教师引导：“同学们，假设你们就是苏轼，现在正身处雨中，请用词中的意象和情感，创作一段对话或独白。”作业二：诗意描绘操作步骤：学生选择词中的一句或几句话，用自己的语言进行诗意描绘。鼓励学生使用比喻、拟人等修辞手法，增强作品的表现力。收集学生的作品，进行全班分享。具体话术：教师启发：“请大家选择词中的一句，用你们自己的方式重新描绘出这句诗的画面，可以是文字描述，也可以是图画。”作业三：主题辩论操作步骤：学生分为正反两方，就“人生是否应该像苏轼那样旷达”这一主题进行辩论。教师提供辩论素材，如苏轼的其他作品或相关历史事件。辩论结束后，由教师点评，并邀请学生分享自己的观点。具体话术：教师提问：“同学们，你们认为苏轼的人生态度是否值得提倡？请分为正反两方进行辩论。”作业四：创作延伸操作步骤：学生根据《定风波·莫听穿林打叶声》的灵感，创作一首自己的诗词。作品形式不限，可以是词、诗或其他形式的文学作品。教师选取优秀作品进行展示和点评。具体话术：教师鼓励：“你们可以尝试模仿苏轼的风格，创作一首属于自己的诗词，表达你们的情感和思考。”八、教案结语在教学结束时，教师对学生的表现进行总结，并以此为契机，引导学生将所学知识应用于实际生活。教师总结：“通过今天的学习，我们共同领略了苏轼的词作之美，体会了他的人生观和价值观。在今后的生活中，能够像苏轼一样，面对困境时保持乐观，面对成功时保持谦逊。”教师结束语：“同学们，诗词是文化的瑰宝，也是我们心灵的良药。希望你们能够将今天所学，内化为自己的修养，让诗词成为你们人生旅途中的伴侣。”针对作业设计的表格：作业类型操作步骤具体话术角色扮演学生分组，扮演苏轼和其他雨中行者，创作对话或独白，全班展示“同学们，假设你们就是苏轼，现在正身处雨中，请用词中的意象和情感，创作一段对话或独白。”诗意描绘学生选择词句进行诗意描绘，使用比喻、拟人等修辞手法，全班分享“请大家选择词中的一句，用你们自己的方式重新描绘出这句诗的画面，可以