我最好的老师教案

我最好的老师教案一、教学目标1.正确读写和理解文中的生字词，如"编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味"等。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中怀特森先生独特的教学方法和教育理念。3.学习通过具体事例表现人物品质的写作方法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。4.引导学生从怀特森先生的教学中受到启发，认识到不迷信书本、不迷信权威，敢于质疑，独立思考的重要性，培养学生的创新意识和科学精神。

二、教学重难点1.重点理解课文内容，了解怀特森先生独特的教学方法，体会他的教育理念。学习通过具体事例表现人物品质的写作手法。2.难点理解怀特森先生为什么要采用这样的教学方法，体会这种教学方法对学生的深远影响。引导学生从怀特森先生的教学中受到启发，培养学生敢于质疑、独立思考的精神。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.同学们，在你们的学习生涯中，一定遇到过很多老师。哪位同学能和大家分享一下，哪位老师给你留下了最深刻的印象？他/她有什么特别之处呢？（请几位同学回答）2.今天，我们要认识一位与众不同的老师怀特森先生。他被作者称为"我最好的老师"。那么，他究竟有什么过人之处呢？让我们一起走进课文去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思。编造：凭想象创造（故事）；捏造。破绽：衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。强调：特别着重或着重提出。教训：从错误或失败中取得的知识。驳倒：成功地否定了对方的意见。论证：逻辑学指引用论据来证明论题的真实性的论述过程，是由论据推出论题时所使用的推理形式。权威：使人信服的力量和威望。糊弄：欺骗；蒙混。出人意料：（事物的好坏、情况的变化、数量的大小等）出于人们的意料；在人们的意料之外。目瞪口呆：形容因吃惊或害怕或激动而发愣、发傻的样子。饶有趣味：形容十分有趣。可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法理解。比如，"破绽"一词，可让学生联系生活中衣物破损的样子来理解它的比喻义；"饶有趣味"可以让学生先说说自己对"饶有"的理解，再结合课文内容体会这个词的意思。3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？参考答案：课文主要讲了怀特森先生在课堂上给我们讲"猫猬兽"这种动物，我们根据他提供的信息认真做了笔记，后来测验时却发现全部都是错误的。他告诉我们不能迷信书本，也不要迷信权威，要敢于质疑，独立思考。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第15自然段指名朗读这几个自然段，思考：怀特森先生是怎样给我们介绍"猫猬兽"的？学生回答后，出示相关句子："他说，猫猬兽是一种夜行性哺乳动物，毛发光亮，以吃海藻为生，现在只存活于新西兰的一个小岛上。"引导学生观察这些句子，说说从怀特森先生的介绍中，你觉得他是一个怎样的老师？（看起来知识很渊博）2.学习第610自然段自由朗读这部分内容，思考：测验结果出来后，同学们的表现是怎样的？怀特森先生又是怎么说的？学生交流回答后，出示句子："当试卷发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。"引导学生体会"我"当时的心情，并用"目瞪口呆"造句。再出示怀特森先生说的话："很简单，关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？"组织学生讨论：怀特森先生为什么要编造这些内容来欺骗我们？参考答案：他是为了让学生明白不要迷信书本，不要迷信权威，要敢于质疑，独立思考。3.学习第1113自然段默读这部分内容，思考：怀特森先生的教学方法给同学们带来了怎样的影响？学生回答后，出示句子："从此，科学课对于我们来说就成了一种'冒险'。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的'论点'，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。"引导学生理解"冒险"在这里的含义，体会这种教学方法对学生思维能力的锻炼和培养。提问：从这里可以看出怀特森先生是一位怎样的老师？（引导学生认识到他是一位教学方法独特、注重培养学生独立思考能力的老师）4.学习第14自然段指名朗读，思考：为什么说怀特森先生是"我最好的老师"？组织学生讨论交流，教师引导总结：怀特森先生用独特的教学方法，让学生明白了不能迷信书本和权威，要敢于质疑、独立思考。这种教学方法对学生的成长和发展产生了深远的影响，所以作者认为他是最好的老师。

（四）总结写作方法（5分钟）1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是通过什么方法来表现怀特森先生是"我最好的老师"这一特点的？2.学生交流回答后，教师总结：作者通过具体叙述怀特森先生在课堂上编造"猫猬兽"的故事，以及由此引发的测验和同学们的反应等具体事例，来表现怀特森先生独特的教学方法和教育理念，从而突出他是"我最好的老师"。这种通过具体事例表现人物品质的写作方法，值得我们学习。3.让学生说一说自己身边有没有像怀特森先生这样的老师，或者有没有类似的经历，尝试运用这种写作方法进行简单描述。（请几位同学发言）

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课的主要内容，总结收获。我们学习了课文《我最好的老师》，认识了怀特森先生这位与众不同的老师。他用独特的教学方法，让我们明白了不迷信书本、不迷信权威，敢于质疑、独立思考的重要性。同时，我们还学习了通过具体事例表现人物品质的写作方法。2.布置作业：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。以"我最喜欢的老师"为题，运用本节课学到的写作方法，写一篇作文，字数不少于400字。

（六）板书设计我最好的老师怀特森先生独特的教学方法编造"猫猬兽"测验得零分不迷信书本、权威敢于质疑、独立思考

五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，体会到了怀特森先生独特的教学方法和教育理念，也学习了通过具体事例